APRENDIZAJE DE LA LENGUA MATERNA VS APRENDIZAJE DE UNA

LENGUA EXTRANJERA

LUIS CARLOS ADAN

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACION
ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
BOGOTÁ, 2010
TABLA DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN 3

2. APRENDIZAJE DE LA LENGUA MATERNA 4

2.1 COMO APRENDE A HABLAR UN NIÑO 4
2. 2. PRIMEROS SONIDOS 5
2. 3. PRIMERAS PALABRAS 5
2. 4. ERRORES MAS COMUNES QUE COMETEN LOS NIÑOS 6

3. APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA 7

3.1 PRIMERAS HABILIDADES 7
3.2 INFLUENCIA DE LA EDAD EN EL APRENDIZAJE 7

4. CONCLUSIONES 8
5. BIBLIOGRAFÍA 9
1. INTRODUCCION

La idea principal del siguiente trabajo se basa en encontrar algunas diferencias

entre el aprendizaje de una lengua materna y una lengua extranjera. Además de
tener una idea clara de cuáles son estas posibles diferencias, el estudio conlleva
la idea de aclarar conceptos y generar relaciones para el acto educativo.
2. APRENDIZAJE DE UNA LENGUA MATERNA

El aprendizaje de una lengua materna se da de manera natural y en si no requiere

de mayores explicaciones teóricas por parte del adulto para que el niño
comprenda la lengua. En este proceso natural encontramos elementos como
etapas, sonidos, palabras y por supuesto errores que comenten los niños en el
desarrollo de la lengua materna.

2.1 COMO APRENDE HA HABLAR UN NIÑO

Según la corriente cognoscitiva, el aprendizaje de una lengua materna cubre

diferentes etapas1. Cada etapa pretende mostrar cuáles son los logros que va
desarrollando el niño.

Existe una etapa pre lingüística, que abarca el tiempo desde el nacimiento hasta el
año y medio de vida aproximadamente. La mayor parte de la comunicación en
esta etapa se representa a través de movimientos, y sonidos o ruidos. El niño en
esta etapa empieza a conectar su comunicación según los códigos sociales
presentes. Se puede decir que esta es una etapa de imitación por parte del niño.
En esta etapa el niño también aprende a involucrarse respetuosamente en turnos
de comunicación.

Existe una etapa llamada “de una palabra”. Esta etapa cubre el tiempo de vida
entre uno a dos años. Durante esta etapa el niño logra imitar palabras de uso
frecuente. Algunas de estas palabras tienen significados semánticos que
representan ideas.

Existe una etapa llamada “de lenguaje telegráfico”. En esta etapa se cubre el
rango de vida entre el año y medio y los dos años y medio. Durante esta etapa se
pueden evidenciar dos o más palabras. Aunque las palabras son más largas
generalmente no son comprensibles. También se evidencia en esta etapa
reconocimiento de género y número.

Existe una etapa de frases y oraciones simples. Esta etapa cubre el rango de vida
entre los dos años y los tres años y medio. Aunque manifestaciones siguen siendo
breves, ya se pueden considerar como frases u oraciones ya que denotan una
estructura de la oración misma. También se generan relaciones entre algunos
1
http://www.bbmundo.com/bebes/articulo.asp?idCanal=3&idCat=7&filter=413
objetos y algunas situaciones. En esta etapa se evidencia mayor articulación de
los sonidos.

Existe una etapa de oraciones complejas. Esta etapa cubre el rango de vida entre
los tres y cuatro años. En esta etapa, la comunicación del niño es más fluida y
logra unir oraciones cortas para formar unas más largas. Es también durante esta
etapa que el niño comienza a entender diferentes usos del lenguaje como el doble
sentido de las palabras y las oraciones.

En resumen, estas etapas demuestran que el aprendizaje de una lengua por parte
del niño se debe a la exposición social y a su propia necesidad de emitir
significados, y las relaciones que se generan entre ellas para así poder ser parte
de un contexto y poder interactuar con el mismo.

2.2 PRIMEROS SONIDOS

En el estudio del aprendizaje de una lengua materna, un factor importante para

que el niño desarrolle la habilidad de emitir sus primeros sonidos es el afecto.
Mediante este, y una exposición social, el niño comienza a abrir la boca como si
imitara a la persona que le está hablando. Generalmente los primeros sonidos
pueden sonar como “agoo”2. A su vez en la etapa pre lingüística, el niño en sus
balbuceos puede emitir sonidos como “eh”, “uh”. Además se pueden observar
sonidos vocálicos simples como “oh”, “ah” y “uh”. Estos sonidos a la vez incitan al
niño a seguir balbuceando y representan que el cerebro del niño está madurando
de manera correcta. Además de estos sonidos, el niño también puede reír y emitir
otros sonidos asociados con las emociones.

2. 3. PRIMERAS PALABRAS

Como se menciono anteriormente, las primeras palabras emitidas por el niño son
producto de la asociación que generan con su entorno. Algunas de estas palabras
están asociadas con objetos o personas familiares3 como “cama” o “casa”. Otro

2
http://www.elbebe.com/index.php/es/segundo-mes/balbuceosoco.
3
http://www.todopapas.com/bebe/desarrollobebe/hablar-las-primeras-palabras-de-tu-
bebe-552
elemento a mencionar, es el hecho de que el niño aparte de emitir palabras, las
reconoce cuando se le mencionan.

2. 4. ERRORES MAS COMUNES QUE COMETEN LOS NIÑOS

En el proceso de aprendizaje de la lengua materna, los niños habitualmente

pronuncian mal muchas palabras4. Esto se debe a que el niño esta generalmente
imitando sonidos que no puede reproducir con exactitud debido a su estado
fisionómico. Es decir su aparto fonador no está plenamente desarrollado pero él ya
comienza a entender el mundo y trata de ser parte de este. Un error común se
puede observar en el aprendizaje de un nuevo vocabulario. Por ejemplo el niño
puede hablar del “tete”, o del “guau guau”. Inicialmente los adultos se adaptan al
las expresiones del niño, sin olvidar que el objetivo es reformular estas
expresiones de manera correcta, con una adecuada pronunciación.
Existen otros signos que deben alertar a los padres frente a los posibles errores
que el niño manifieste en el aprendizaje de una lengua materna. Algunos casos
son5: el niño es demasiado silencioso durante los primeros meses, el niño no
comprende ordenes sencillas entre el ano y los dos años, el niño no pronuncia
palabras parecidas entre los dos años, y que el niño no pueda ser comprendido en
su habla alrededor de los tres años.
También existen algunos trastornos como los son: disfonía (alteración del tono de
la voz), dislalias (alteración en la articulación de los fonemas), disfasias (no existen
acuerdos en su definición), entre otros.

3. APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA

4
El desarrollo del niño, Tu hijo de 6 a 12 meses; Johnson´s. Padres primerizos, Dra.
Miriam Stoppard.
5
http://www.psicologoinfantil.com/traslengu.htm
El aprendizaje de una lengua extranjera tiene ya una larga trayectoria y una gran
diversidad de teorías que reflejan diferentes formas de enseñanza-aprendizaje.
Algo que estos métodos comparten en común, es la necesidad de ser parte de un
mundo globalizado. A diferencia del aprendizaje de una lengua materna, el
aprendizaje de una lengua extranjera responde a una instrucción pedagógica
guiada mediante un proceso educativo establecido.

3.1 PRIMERAS HABILIDADES

Las primeras habilidades que se desarrollan en el aprendizaje de una lengua

extranjera son la escucha y la lectura con el fin de generar asociaciones y entablar
conexiones entre los fonemas y lo que está escrito. Parte del existo en este
aprendizaje también está asociado con el tiempo de exposición al mismo.
Teniendo esto en cuenta, además de las habilidades que se pueden nombrar
como iniciales, la expresión oral y escrita debe venir de la mano con la lectura y la
escucha, siendo las anteriores el “input” y las últimas el “output”

3.2 INFLUENCIA DE LA EDAD EN EL APRENDIZAJE

Algunos estudios han comprobado que el aprendizaje de una lengua extranjera en

edades tempranas puede ser favorable, ya que inicialmente reduce la ansiedad
que pueden sufrir los adultos al estar en el mismo proceso6. Otro elemento a tener
en cuenta es que el aprendizaje de una lengua extranjera en edades tempranas
favorece el desarrollo de las habilidades lingüísticas, cognitivas y fisiológica. Estas
nuevas habilidades o estructuras permiten que el niño tenga facilidad en el
aprendizaje de otras áreas por medio de este nuevo lenguaje. Además, el
aprendizaje de una lengua extranjera en edades tempranas abre nuevas puertas a
nivel social y cultural.

4. CONCLUSIONES

6
MAESTROS Y FAMILIA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL PRIMER CICLO DE LA
ESCUELA PRIMARIA. PROPUESTA METODOLÓGICA. Jorge Enrique Navarro Brito
El aprendizaje de una lengua materna responde a un proceso natural que cubre
diferentes etapas y que debe demostrar resultados graduales. En este proceso el
contexto social es un elemento fundamental y decisivo, ya que es el entorno el que
le da herramientas al niño para desarrollar sus habilidades comunicativas.

El aprendizaje de una lengua extranjera responde a un proceso estructurado y

guiado en el cual el estudiante entra en un proceso formativo. Este aprendizaje es
totalmente diferente al primero ya que en este debe existir una simulación de
situaciones comunicativas según el método a utilizar en la práctica.

Un factor importante para el aprendizaje de una lengua extranjera es la edad, ya

que a una edad temprana el niño posee mayores cualidades lingüísticas,
cognitivas y fisiológicas que le permiten aprender esta nueva lengua de una
manera más eficaz.

5. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.bbmundo.com/bebes/articulo.asp?idCanal=3&idCat=7&filter=413
• http://www.elbebe.com/index.php/es/segundo-mes/balbuceosoco.
• http://www.todopapas.com/bebe/desarrollobebe/hablar-las-primeras-
palabras-de-tu-bebe-552
• http://www.psicologoinfantil.com/traslengu.htm
• MAESTROS Y FAMILIA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL PRIMER
CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA. PROPUESTA METODOLÓGICA.
Jorge Enrique Navarro Brito