Faculdade Cenecista de Brasília

Curso de Graduação em Pedagogia

Disciplina: TCC II

Professora: Selva Paraguassu

Aluna: Adélia Maria Ribeiro dos Santos

Introdução

Muito se tem discutido acerca da importância da leitura no desenvolvimento

cognitivo das pessoas, e também sobre os desafios inerentes a formação do hábito de ler.

Daí a preocupação crescente com a leitura desde os anos inicias. Tem-se notado que

boas experiências, quando dos primeiros contatos com a leitura, são cruciais, e até

mesmo determinantes, na construção e sedimentação de uma cultura de leitores.

É dentro desse contexto que se insere o objetivo principal desse trabalho,

qual seja, analisar a influência da escola na construção do hábito de ler desde as séries

iniciais, verificando o papel do educador nesse processo e os benefícios do estímulo à

leitura na alfabetização dos alunos.

Em suma, esta pesquisa se propõe a trabalhar as seguintes indagações:

quais os frutos advindos do estímulo ao hábito de ler ainda nas séries iniciais; como e de

que forma o professor pode influenciar na construção dessa cultura de leitores; quais

procedimentos ou métodos que podem contribuir para um bom hábito de leitura; de que

forma os professores devem introduzir a leitura na sala de aula.

Inicialmente, pesquisa é conceito

A presente pesquisa é de cunho qualitativo por se tratar de um estudo

interpretativo de um fenômeno social, qual seja, a “construção do hábito da leitura”. Em

conformidade com o manual acadêmico da Faceb, “pesquisa qualitativa é aquela em que

há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo indissociável

entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito, que não pode ser traduzido em

números”.1

A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicas no

processo de pesquisa qualitativa. O ambiente natural é a fonte direta para a coleta de

dados e o pesquisador é um instrumento chave. Os pesquisadores tendem a analisar

seus dados indutivamente. O processo e seu significado são os focos principais de

abordagem.

A coleta de dados se dará por meio da observação e de questionários.

Chalmers afirma que “a observação pode ser tida como uma modalidade, entre outras, de

verificação e que é possível estudarmos sob quais condições se dá este ato de aferição

da verdade ou da falsidade do que se observa. A observação ajuda muito o pesquisador,

e sua maior vantagem está relacionada com a possibilidade de se obter a informação na

ocorrência espontânea do fato”.2

Ao passo que Lakatos e Marconi explanam que

O questionário se trata de um instrumento para recolher informação. É uma técnica

de investigação composta por questões apresentadas por escrito a pessoas. O questionário
permite que o pesquisador conheça algum objeto de estudo. As perguntas podem ser
simples, quando a pergunta é direcionada para determinado conhecimento que se quer
saber, ou abertas quando a resposta emite conceito abrangente. Podem conter perguntas
abertas quando o interrogado responde com suas próprias palavras e, por isso, são difíceis
de tabular e analisar. E também perguntas fechadas que englobam todas as respostas
possíveis, sendo melhor de tabular.3

Por meio da observação verificaremos a frequência da leitura dos alunos,

quais livros preferem ler e também se suas leituras são espontâneas ou obrigatórias. Já

por meio do questionário mapearemos como tem sido introduzida a leitura nas séries

iniciais, indagando os interlocutores (discentes e docentes) se tal inserção tem

1
MANUAL FACEB 2009
2
CHALMERS (1997 : )
3
LAKATOS E MARCONI (1997 : )
efetivamente despertado o interesse pela literatura.

A pesquisa de campo será realizada em uma escola pública de

Ceilândia/DF, a escola classe 50, que se situa no setor P. Sul, Ceilândia/DF, funcionando

em dois turnos. A escola atende cerca de duzentos alunos dos anos inicias e é um

ambiente propício para tal pesquisa, não só pela localização, mas também pela

acessibilidade e disponibilidade da direção e do corpo docente.

Serão entrevistados professores com idade entre 28 e 44 anos, de ambos os

sexos, e também alunos de ambos os sexos, do primeiro, segundo e terceiro anos. A

análise de dados será feita durante a apresentação dos resultados da coleta.

Este trabalho está dividido em três capítulos. No capítulo I, apresentamos a

fundamentação teórica da pesquisa; no capítulo II, trabalharemos um pouco com a

conceituação de leitura e hábito, para depois discorremos acerca exatamente do hábito

da leitura; e, por fim, no capítulo III, apresentaremos os dados coletados na pesquisa de

campo e propostas para a criação efetiva desse hábito da leitura.

Desde já, há que se ressaltar que este trabalho monográfico não se propõe

a esgotar o tema em apreço, que é amplo e complexo, mas sim delinear o quadro amplo

em que o debate se desenrola, como forma de colaborar na discussão acerca dos

desafios da introdução à literatura ainda nos primeiros anos escolares.