Consejería de Educación y Ciencia

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

La información recogida en este informe es estrictamente confidencial, y sólo deberá tener

acceso a ella el/la directora/a del Centro, el/la profesor/a tutor/a, y, en su caso, cualquier profesional
cualificado encargado del apoyo al proceso educativo del/de la alumno/a.

Asimismo, los datos señalados se han de considerar como recogidos en un momento concreto de
su evolución, por lo que en ningún caso se predetermina el futuro desarrollo del/de la alumno/a. Este
informe que da abierto a todas aquellas sugerencias que se consideren oportunas y que sean beneficiosas
para él/ella.

ALUMNO/A:
CENTRO:
LOCALIDAD:
Nivel:
Fecha del Informe:

Los datos que aquí se reflejan son de uso estrictamente profesional, debiendo quedar salvaguardada la
intimidad del alumno/a. Este informe debe guardarse en el expediente del alumno/a, sin que pueda ser
sacado del centro escolar, ni fotocopiado ni difundido total o parcialmente.
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1.- DATOS PERSONALES.

Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento: Nacionalidad:
Centro: Localidad:
Nivel: Curso:
Nombre de la madre: Edad: Profesión:
Nombre del padre: Edad: Profesión:
Nº de hijos: Lugar que ocupa el alumno/a:
Domicilio: Teléfonos:
Otros datos de interés:

2.- HISTORIAL ESCOLAR.

Curso en el que se inicia la escolarización: Centro:

Cambios de centros:

Curso en el que comienza en este centro:

Medidas educativas ordinarias adoptadas:

Evaluaciones psicopedagógicas adoptadas:

En caso de ser ACNEE:

Fecha del primer informe en que se determinen sus necesidades educativas:
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Medidas educativas extraordinarias adoptadas:

Intervención de PTSC y/o Servicios Sociales:

Intervención de otros servicios externos (estimulación temprana, logopedia ...)

Otros datos a tener en consideración:

Modalidad de escolarización actual:

3.- MOTIVO DE LA EVALUACIÓN.

4.- DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO/A.

 CONDICIONES PERSONALES:
Desarrollo biológico:
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Desarrollo psicomotor:

Desarrollo cognitivo:

Desarrollo de la comunicación y el lenguaje:

Desarrollo afectivo-social:

 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

Educación Infantil:
Su nivel de competencia curricular debemos situarlo en el desarrollo de las capacidades
correspondientes a los objetivos y contenidos del nivel de _________________ años de Educación
Infantil.

Educación Primaria:
Su nivel de competencia curricular debemos situarlo en el desarrollo de las capacidades
correspondientes a los objetivos y contenidos del nivel de _________________ ciclo, _________ nivel,
quedando distribuido por áreas curriculares de la siguiente manera:
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ÁREAS Muy bajo. Bajo. Medio. Alto. Muy alto.

Lengua castellana y literatura.
Matemáticas.
Conocimiento del Medio.
Educación Física.
Lengua extranjera.
Educación Artística.
Música.

Educación Secundaria Obligatoria:

Su nivel de competencia curricular debemos situarlo en el desarrollo de las capacidades
correspondientes a los objetivos y contenidos del nivel de _________________ ciclo, _________ nivel,
quedando distribuido por áreas curriculares de la siguiente manera:

ESTILO DE APRENDIZAJE:
 Ritmo de aprendizaje:

Lento Normal Rápido

 Motivación para el aprendizaje:

Baja Media Alta

 Nivel de atención/concentración:

Baja Media Alta

 Estrategias de aprendizaje:
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Trabaja mejor:
Sólo En pareja En pequeño grupo En gran grupo

Utiliza preferentemente percepciones:

Visuales Auditivas Manipulativas Mixtas

Memorización:
Baja Media Alta

Comprensión:
Baja Media Alta

Resolución de problemas:
De forma global Paso a paso Ninguna

Nivel de autonomía:
Pide ayuda Autónomo Muy autónomo

Aceptación de normas:
Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

5.- ASPECTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.

Relación profesor / alumno:
Buena Aceptable Regular Mala

Relación con los compañeros:

Buena Aceptable Regular Mala

Características físicas del aula:

Adecuadas No adecuadas Aceptables No aceptables

Características del grupo-clase:

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Nº total de alumnos: __________________

Alumnos con necesidades educativas especiales: ____________________
Alumnos de compensación educativa: _______________________
Clima y dinámica del aula:

Grado de heterogeneidad del grupo:

Nivel de competencia curricular general:

Recursos personales del centro:

Profesorado de Pedagogía terapéutica Profesorado de Audición y Lenguaje

Profesorado de Educación Compensatoria Auxiliar Técnico Sanitario

Recursos organizativos y didácticos del centro:

6.- INFLUENCIA DEL CONTEXTO FAMILIAR/SOCIAL EN EL DESARROLLO

DEL ALUMNO/A
Estructura familiar:

Relaciones familiares:

Nivel cultural y económico:

Pautas educativas que regulan la convivencia familiar:

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Expectativas familiares respecto al alumno/a:

Colaboración familia/colegio:

Relaciones sociales y ocio:

7.- IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y

PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
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IDENTIFICACIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS.

El alumno presenta necesidades educativas específicas por:
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
De carácter: Permanente: Transitorio:

Asociadas:
Discapacidad: Psíquica
Motórica
Sensorial
Retraso madurativo grave:
Trastorno generalizado del desarrollo:
Plurideficiencia:
Trastorno grave del lenguaje:
No asociadas a discapacidad:
Desfase curricular significativo:
 SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL:

PROPUESTA DE MEDIDAS Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

PLANIFICACIÓN DE LA REPUESTA EDUCATIVA.

La respuesta educativa dirigida al alumno/a deberá tener en cuenta su estilo de aprendizaje y su nivel de
competencia curricular. Dicha respuesta se basará en:

Adaptaciones curriculares.
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De acceso al currículo

No significativas en las áreas de: _______________________

Significativas en las áreas de: ___________________________

Muy significativas

Apoyo del profesorado especialista:

Pedagogía Terapéutica Audición y Lenguaje

Refuerzo educativo por profesores de área

Otros recursos

Coordinación con la familia.

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8.- INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN.

 Hoja de demanda del profesor/a tutor/a

 Entrevista con:
Profesor/a tutor/a

Profesores de apoyo: PT, AL

Otros profesores/as del alumno/a:

Familia: padre, madre, otros ...

 Observación directa del/de la alumno/a:

Entrevista con el alumno/a

Análisis de tareas escolares

Realización de pruebas tipificadas

Observación en el aula

 Informes de otros profesionales e instituciones:

Médicos: Socio-psicopedagógicos:

Logopédicos: Otros:

EL/LA ORIENTADOR/A

Fdo: