3 Prim-Bim1-2-3

DOSIFICACIÓN PARA EL TRABAJO DE MATEMÁTICAS
3ERO PRIMARIA BIMESTRE 1

CICLO 2010 - 2011
www.didacticaespecializada.com
Dosificación para el trabajo de matemáticas 3er. Grado bimestre 1
Ciclo 2010 - 2011
Semana de Familiarización
Eje Temático: SN Y PA Tema: Exploración de materiales
Subtema: Etapa de preparación
Tiempo aproximado 10hrs Durante esta semana se pedirá trabajar por periodos de 2hrs diarias.
INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Intención didáctica 1 Antecedentes: Color y valor de regletas, multiplicación, factores Exploración concreta de materiales que
Que los alumnos conozcan materiales y se 1ª Etapa permitan visualizar conocimientos adquiridos
familiaricen con él representando temas • Exploraciones con los temas de trenes, productos, raíz cuadrada y fracciones con anterioridad.
conocidos • Realizar con los alumnos las representaciones verbalizando la representación y
Regletas jugando a inventar nuevos ejercicios.
• Elaborar registros que muestren la forma de representación concreta.
• En cada ejercicio será importante motivar a los alumnos a compartir sus
invenciones y reflexionar en grupo cada uno de los ejercicios que se
propongan.
2ª Etapa (Registros y ejercitación)
• Realizar los ejercicios propuestos en el libro DIES: etapa de preparación
3ª Etapa (Cierre)
Realizar en el cuaderno ejercicios de aplicación de contenido, por ejemplo sumas
combinando números y letras,
Suma de fracciones o representaciones geométricas de productos.
Intención didáctica 2 Antecedentes: Partes del geoplano, perímetro, área, fracciones

Que los alumnos conozcan materiales y se 1ª Etapa
familiaricen con él al tratar la • Exploraciones con los temas de: figuras, perímetro, significado de algunas
Exploración concreta en el manejo y fórmulas.
aplicación de fórmulas • Revisar estrategias en la forma de presentar cada fórmula y utilizarla en la
búsqueda de una medida.
Geoplano • Elaborar registros que muestren la forma de representación concreta.
• Realizar ejercicio de aplicación de cada tema
Realizar los ejercicios propuestos en el libro DIES: etapa de preparación
3ª Etapa (Cierre)
Realizar en el cuaderno ejercicios de aplicación de contenido, por ejemplo suma
de fracciones o medir área y perímetro de varias figuras.
Ciclo 2010 - 2011
Semana 1
Eje Temático: FEM y SN Y PA Tema: Ubicación espacial y lectura de números
Subtema: Leer planos y comparación de números
Lecciones: 1 y 2
Intención didáctica 1 Antecedentes: Puntos cardinales Observar la ubicación de sitios en un plano.

Que los alumnos interpreten croquis y 1ª Etapa Distinguir desplazamientos que se realizan
representen puntos y desplazamientos en • Juego para encontrar ubicación de pivotes en el geoplano, utilizando en un recorrido
el plano. indicaciones con los cuatro puntos cardinales.
• Dividir el geoplano en los cuatro cuadrantes, señalar algunos puntos (pivotes)
y pedir la ubicación de los mismos utilizando en sus descripciones norte, sur,
este y oeste.
• Describir los trayectos y que el alumno los haga en el geoplano.
Trabajo con libros de DIES pág. 15 Y SEP pág. 8 y 9
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 16
Intención didáctica 2 Antecedentes: Números de tres cifras Desarrollo Observar, observar y comparar números
Que los alumnos resuelvan lean, escriban y 1ª Etapa utilizando la reflexión sobre el valor
ordenen números de hasta tres cifras. • Juego de la pesca donde pasen 3 niños al frente y uno representa las unida- posicional.
des, otro las decenas y otro las centenas.
• Sacar una regleta y decir cuánto vale si son centenas, cuánto si son decenas
y cuántos si son unidades.
• Formar cantidades, cambiarse de lugar y volver decir que cantidad se formó
con el cambio
• Representar con regletas cantidades y que ellos escriban su nombre y viceversa.
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 2 Intenciones didácticas
Eje Temático: FEM y SN Y PA Tema: Uso de los números, figuras
Subtema: Números fraccionarios, figuras, suma y resta
Lecciones: 3, 4 y 5
Intención didáctica 1 Antecedentes: partes del geoplano y partes iguales Comparar y definir concepto de fracción a
Uso de fracciones para expresar medidas 1ª Etapa partir de un área determinada.
de superficie • Realizar ejercicio introductorio de fracciones en geoplano en donde tengan que
dividir figuras que ellos inventen (con una sola liga) en mitades, tercios, cuartos,
y octavos.
• Dibujar algunos de sus diseños y con notaciones como dividí en 2 partes
iguales o dos mitades.. etc. todavía sin notación de fracción
• Dibujos de figuras en geoplano para que ellos las dividan según las indicaciones
Ejercicios
que se les dé. de exploración y desarrollo
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 20 y realizar los
ejercicios de aplicación I
Intención didáctica 2 Antecedentes: Partes del geoplano y figuras Comparar figuras y determinar en que
Lo que se sabe y lo que no se sabe con base 1ª Etapa fracción se divide.
a la información que se tiene • Dar instrucciones escritas para la construcción de figuras geométricas, algunas
completas y otras incompletas, el maestro tiene el dibujo de lo que deben construir
pero en algunas instrucciones alguno no lograrán hacerlo igual porque no están
completas.
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 2
Eje Temático: FEM y SN Y PA Tema: Uso de los números, figuras
Subtema: Números fraccionarios, figuras, suma y resta
Lecciones: 3, 4 y 5
Intención didáctica 3 Antecedentes: Dominio de suma y resta, literales de regletas Aplicar sumas y restas para resolver
Estimen y verifiquen resultados en 1ª Etapa problemas
Problemas de resta con idea de juntar, • Juego con dados y tarjetas.
quitar y encontrar faltante. • Las tarjetas tendrán un número mayor de lo que puedan obtener con la suma
de los dados (12) Los niños tiran los dados de colores y toman las regletas
correspondientes para formar un tren, luego toman una de las tarjetas y deben
tratar de calcular cuánto le hace falta al tren para llegar a la cantidad que aparece,
comprueban haciendo el tren de la cantidad de la tarjeta.
Ejercicios con operaciones con incógnita utilizando literales y otros con número.
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 3
Eje Temático: SN Y PA Tema: Números Naturales
Subtema: Fracciones, Estimación y cálculo mental
Lecciones: 6 y 7
Intención didáctica 1 Antecedentes: Cálculo visual del metro Observar y compara la medida arbitraria
Uso de medidas arbitrarias y el metro para 1ª Etapa con la medida convencional de cm, dm y
medir longitudes • Calcular la medida de longitud de diferentes objetos o lugares del salón m.
utilizando medidas arbitrarias.
• Ver resultados de los equipos y enseguida llevarlos a utilizar una medida que
sea igual para todos en este caso usar la regleta naranja y la que haga falta para
medir y luego convertir esa medida en cm.
Previo a esto un juego donde conozca las medidas de las regletas viendo cuántas
caben en su regla y introduciendo el concepto de centímetro.
• Dibujar regletas de diferentes tamaños y algunos trenes y dar la indicación de
que anoten su medida en cm.
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 27 y realizar ejercicios
de aplicación II
Intención didáctica 2 Antecedentes: La descripción Observar y describir formas geométricas y

Descripción de objetos con base en 1ª Etapa características de los objetos así como
descripciones • Juego en dos etapas, en la primera la maestra describe una figura o un pequeño reconocer su ubicación.
paisaje a los alumnos y ellos lo van realizando con regletas.
• En una segunda etapa, por parejas, un compañero hace una figura sencilla (por
ejemplo una flor) y la esconde del compañero para que no la vea, luego se la tiene
que describir y con la descripción que hace el otro alumno la tiene que formar.
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 4
Eje Temático: FEM y SN Y PA Tema: Figuras, escritura de números
Subtema: Fracciones, Escritura de números, Resolución de problemas
Lecciones: 8, 9 y 10
Intención didáctica 1 Antecedentes: Fracciones con regletas trabajados en la preparación Comprar fracciones de objetos, en longitud
Uso de fracciones para expresar medidas 1ª Etapa y en figuras identificar escritura de la
de longitud. Noción de Mitad • Juego de fracciones con regletas, donde cada una puede representar barras fracción
de dulce de diferentes sabores.
• Se les pedirá que dividan en partes iguales algunas regletas comparándolas con
barras de dulce por ejemplo: ¿la barra de dulce de naranja, en cuantas partes
iguales se puede partir?
• Buscar cuántas de esas barras se pueden partir a la mitad ya que es uno de los
conceptos a trabajar.
2ª Etapa (Aplicación y ejercitación)
Trabajo con libros de DIES pág. 31 y SEP pág. 22 Y 23
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Concepto de unidades, decenas y centenas Agrupar colecciones

El millar. Orden entre números de 4 cifras 1ª Etapa Escribir números que se obtienen de
• Introducción a la unidad de millar. Jugar a la fábrica donde formarán productos descomposiciones de millares, centenas,
con 3 ingredientes del mismo color para formar los cubos, entre ellos el de la decenas y unidades
regleta naranja que les dará la unidad de millar.
• Realizar conteo de regletas naranjas blancas que representen la unidad, formar
la decena con la naranja y agrupar 10 de éstas para formar cuadros de 100 cm
• Formar el cubo de 1000 para representar el millar
• Conocer el lugar que corresponde en le cuadro de posiciones
• Representar algunos números con regletas
• Dictar cantidades para que los niños los escriban con letra y número
Trabajo con libros de DIES pág. 33 y SEP pág. 24, 25
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 4
Eje Temático: FEM y SN Y PA Tema: Figuras, escritura de números
Subtema: Fracciones, Escritura de números, Resolución de problemas
Intención didáctica 3 Antecedentes: Formación de trenes Deducir los resultados o números faltantes
Problemas con sumas y restas (idea de 1ª Etapa en una operación
juntar, quitar y buscar faltante) • Juegos de trenes donde tengan que encontrar la incógnita. Pueden ya incluirse
trenes con regletas repetidas utilizando paréntesis (tipo disfraces)
3ª Etapa (cierre)
de aplicación III
Ciclo 2010 - 2011
Semana 5
Eje Temático: FEM y MI Tema: Líneas, Tablas y gráficas
Subtema: Ubicación espacial, análisis de datos
Intención didáctica 1 Antecedentes: Concepto de horizontal y vertical Utilizar referencias espaciales para
Líneas inclinadas, horizontales y verticales 1ª Etapa identificar la posición de los objetos del
• Juego en el geoplano de trazos de líneas entorno
• Explorar en grupo ejemplos de posición de los objetos
• Realizar diseños donde se observen las líneas
• Describir varias figuras dando consignas con la posición de las líneas, que ellos
las realicen en el geoplano y hagan algunos registros
Trabajo con libros de DIES 38 Y SEP pág. 28 Y 29
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Recordar las tablas para organizar información Observar y organizar los datos en tablas y
Análisis de la información que proporciona 1ª Etapa gráficas
una tabla de datos. • La indicación será hacer figuras de cuatro lados en geoplano
• Clasificar en grupo las figuras iguales
• Utilizar los diseños para agrupar, ordenar datos en una tabla y hacer una pequeña
grafica con los resultados.
• Otra opción de realizar la exploración es con regletas: cada alumno toma dos y
después hacen el conteo da cada color, se registra en tablas y hacen grafica.
Trabajo con libros de DIES pág. 40 Y SEP pág. 30 Y 31
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 5
Eje Temático: FEM y MI Tema: Líneas, Tablas y gráficas
Subtema: Ubicación espacial, análisis de datos
Intención didáctica 3 Antecedentes: Fracciones, decimales, multiplicación Identificar calles y ubicar lugares de
Descripción de trayectos 1ª Etapa su entorno
• Por equipos formar con regletas una maqueta que puede ser de su
escuela o de un lugar conocido para todos. Con las preguntas del maestro llevar
al alumno a describir trayectos.
• Marcar unos trayectos en geoplano y que los alumnos anoten la des-
cripción del trayecto
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 6
Eje Temático: SN y PA Tema: Suma, resta y perímetro
Subtema: Resolución e invención de problemas
Intención didáctica 1 Antecedentes: Conocimiento de los meses del año Resolver problemas que impliquen el uso
Analizar el calendario como medida de 1ª Etapa de medidas de tiempo: mes, día, horas
tiempo • En verbalización grupal hablar sobre la forma de medir los años, los mese y
días.
• Analizar con regletas los meses del año y manipular en el pizarrón con un tren
formado por la regleta naranja y roja, para realizar las fracciones del año con
claridad.
• Manipular y verbalizar las divisiones de un año, nombrar los bimestres, semestres
y meses.
• Otra opción es formar un tren con valor 30 con regletas naranjas para realizar
divisiones del mes.
• En esta parte se recomienda manipular y verbalizar aunque no se realicen
registros.
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 45 y realizar los
ejercicios de aplicación IV
Intención didáctica 2 Antecedentes: Trenes Calcular resultados aproximados de una
Problemas en que la resta permite calcular 1ª Etapa suma o resta.
un faltante • Realizar algunos trenes, verbalizar sus valores y explorar quitando y poniendo Intercambiar estrategias para encontrar el
más regletas número faltante de en una operación.
• Proponer algunos trenes donde se desconozca un valor y los niños lo encuentren
con sus regletas
• Realizar en grupo dos trenes e inventar problemas de suma y resta registrándolos
en su cuaderno. (recuerda verbalizar en los problemas de resta: lo que se quita, lo
que falta para, lo que sobra)
Trabajo con libros de DIES pág. 47 Y SEP pág. 36 y 37 (se pueden usar regletas
para contestar)
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 6
Eje Temático: SN y PA Tema: Suma, resta y perímetro
Subtema: Resolución e invención de problemas
Intención didáctica 3 Antecedentes: Contorno de figuras Medir longitudes especificando los resultados
Medición de longitudes y cálculo de 1ª Etapa en metros.
perímetro • Realizar figuras con regletas para medirles el contorno Resolver problemas de cálculo de perímetro
• Verbalizar la palabra perímetro. utilizando como medida principal el metro.
• Después utilizar el geoplano con figuras que no tengan lados diagonales.
• Retomar la unidad de medida en el geoplano y hacer cálculo de perímetro en
las figuras hechas por los niños.
• Invención de problemas de perímetro en forma oral, dando a la unidad lineal
valores en metros.
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 7
Eje Temático: MI Tema: Representación de la información
Subtema: Diagramas y tablas
Lecciones: 17 y 18
Intención didáctica 1 Antecedentes: Unidades, decenas y centenas Realizar agrupaciones de unidades,

Equivalencia entre centena, decena y millar. 1ª Etapa decenas y centenas y con material
Estimación de cantidades • Formar con regletas unidades y las decenas, después utilizar los cuadrados concreto el millar.
de 100 para formar números y completar la unidad de millar. Identifica características de los números y
• Juego con dados de unidades, decenas y centenas para llegar a una meta aplica la regla de cambio de diez por uno
de 2 o 3 millares. A la par que van juntando puntos van llenando una tabla y del sistema de numeración y el valor de
escribiendo las cantidades. cada cifra según la posición que ocupa.
• Ejercicios escritos de equivalencias entre centenas, decenas y millares
como:
• En 87 dulces ¿Cuántos paquetes de a 10 dulces puedo llenar? ¿Cuántos quedan
sueltos?
• En 870 dulces ¿Cuántos paquetes de a 10 dulces puedo llenar? ¿Cuántos de
100 dulces? ¿Quedan dulces sueltos?
• En 8700 dulces ¿Cuántos paquetes de a 10 dulces puedo llenar? ¿Cuántos de a
100? ¿Cuántos de a mil? ¿Me quedan dulces sueltos?
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Número perdido Comparar y obtener el área y el perímetro

Problemas en los que la resta permite 1ª Etapa de diversas figuras geométricas.
encontrar un faltante o la cantidad inicial • Ejercicios de sumas y restas con literales y otras con números que lleven Dibujar y comparar figuras con igual
incógnitas. perímetro y diferente área.
• Contestar algunas operaciones en forma grupal, otras de forma individual
registrando antes de pasar a los libros.
3ª Etapa (cierre)
de aplicación V
3 PRIMARIA
ERO
BIMESTRE 2
Ciclo 2010 - 2011
Semana 1
Eje Temático: SN y PA, FEM Tema: Números naturales
Subtema: Diagramas y tablas
Lecciones: 19 y 20
Intención didáctica 1 Antecedentes: números de cuatro cifras Identificación de valor posicional y

Que los alumnos realicen lectura y escritura 1ª Etapa formación de cantidades
de números de cuatro cifras • Utilizar las regletas para formar cantidades en el tablero
• Utilizar regletas de diferentes colores y formar cantidades de cuatro cifras
• Escribir con número y leer cantidades formadas en el grupo
• Que algunos alumnos pasen a escribir con letra las cantidades que se forman
• Reafirmar conceptos de valor posicional
• Utilizar las cantidades que se forman para identificar antecesor y sucesor
del número.
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: posición de líneas: horizontal, vertical, diagonal Utilizar material concreto para identificar
Que los alumnos tracen líneas paralelas y 1ª Etapa rectas paralelas y perpendiculares
perpendiculares. • Utilizar el geoplano para trazar líneas paralelas y perpendiculares
• Crear las definiciones de cada par e líneas registrándolas en el cuaderno
• Pedir a los alumnos que hagan en su geoplano líneas
• Hacer algunas figuras e identificar paralelas y perpendiculares
• Hacer diseños libres donde se pida que identifiquen líneas
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 2
Eje Temático: SN y PA, FEM Tema: Ubicación espacial y fracciones
Subtema:Ubicación de paralelas y perpendiculares, fracciones en contexto de reparto
Lecciones: 21 y 22
Intención didáctica 1 Antecedentes: líneas paralelas y perpendiculares Interpretar planos utilizando las líneas
Que los alumnos tracen figuras geométricas 1ª Etapa paralelas y perpendiculares.
con líneas paralelas y perpendiculares • Utilizar geoplano para hacer diseños y recuperar el significado de líneas
paralelas y perpendiculares
• Con regletas hacer un diseño que puede ser libre o dictado por el maestro de
forma que todos tengan los mismos elementos
• Identificar figuras geométricas, líneas paralelas y perpendiculares
• Analizar en el diseño la forma en que los trayectos de un lugar a otro coinciden
el líneas perpendiculares o paralelas
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Fracciones Analizar y obtener información numérica

Que los alumnos utilicen la información 1ª Etapa de ilustraciones
de una ilustración para plantear y resolver • Utilizar las regletas para representar cantidades que se deben repartir
problemas de reparto de fracciones. • Utilizar regletas blancas para realizar de forma concreta los repartos
• Utilizar ilustraciones que representen la cantidad de personas entre las que se
repartirán las refletas
• Escribir en el pizarrón y verbalizar que partes se reparten
• Hacer repartos pero ahora utilizando simuladores diferentes (geoplano,
dibujos, objetos)
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 66 y los ejercicios de
aplicación I
Ciclo 2010 - 2011
Semana 3
Eje Temático: SN y PA, FEM Tema: Formando unidades de millar
Subtema: Usa del centímetro, Resolver problemas utilizando el valor posicional
Lecciones: 23 ,24 y 25
Intención didáctica 1 Antecedentes: agrupaciones Usar regla graduada para realizar medidas
Que los alumnos utilicen el centímetro para 1ª Etapa
medir distancias • Utilizar las regletas blancas para hacer agrupaciones
• Se pueden realizar grupos de 3 o 4 alumnos para que las regletas blancas sean
suficientes
• Después de formar centenas, hacer agrupaciones en centenas con los cuadrados
de 100 centímetros
• Reunir cuadrados para formar la unidad de millar
• Hacer representaciones de cantidades con dibujos de cuadrados, (100), decenas
y unidades
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: el centímetro Estimar cantidades formadas por tres cifras
Que los alumnos realicen conteos agrupando 1ª Etapa
decenas, centenas y millares. • Explorar en grupo antecedente del cm
• Analizar las reglas que comúnmente llevan a clase
• Identificar las partes que forman la regla
• Verbalizar el uso útil de la regla y el reconocimiento del centímetro para medir
distancias cortas
• Hacer mediciones de distancias entre dos objetos y comparar resultados
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 3
Eje Temático: SN y PA, FEM Tema: Formando unidades de millar
Subtema: Usa del centímetro, Resolver problemas utilizando el valor posicional
Lecciones: 23 ,24 y 25
Intención didáctica 3 Antecedentes: unidades, decenas, centenas y unidad de millar Aplicar sumas y restas para resolver problemas
Que los alumnos representen sumas con 1ª Etapa
billetes y monedas del material recortable. • Realizar con los alumnos la comparación y correspondencia que existe entre el
dinero y el valor posicional
• Pueden utilizarse pequeños billetes de juguete donde los alumnos formen
cantidades y las representen en ele tablero de posiciones
• Resolver problemas usando dinero
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 4
Eje Temático: SN y PA, FEM Tema: Números Naturales
Subtema: Uso de suma en resolución de problemas, medir con metro y centímetro
Lecciones: 26 y 27
Intención didáctica 1 Antecedentes: suma y resta Utilizar suma en la resolución de problemas

Que los alumnos utilicen el algoritmo 1ª Etapa
convencional de la suma • Utilizar tableros de valor posicional
• Ubicar cifras en el tablero
• Proponer algunos números para que los representen en el tablero
• Pedir que el grupo haga sus propios números
• Leer las cantidades formadas por los alumnos
• Hacer sumas en el tablero y resolver problemas donde utilicen algunas de las
sumas realizadas en grupo
Trabajo con libros de DIES pág. 74 Y SEP pág. 62, 63
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: La descripción Comparar y ordenar números

Que los alumnos utilicen el metro y el 1ª Etapa
centímetro en mediciones. • Utilizar las regletas naranjas para construir un metro
• Que los alumnos realicen la percepción visual del metro y verbalicen como
está formado y algunas equivalencias
• Utilizar un listón que mida un metro y comparar con las regletas
• Comentar en grupo el uso del metro para ciertas distancias
• Comparar el centímetro y el metro y ver la relación que existe entre ambos
• Mencionar algunos objetos que se miden con cm y con metros
Trabajo con libros de DIES pág. 76 Y SEP pág. 64, 65
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 77 y ejercicios de
aplicación II
Ciclo 2010 - 2011
Semana 5
Eje Temático: SN y PA, FEM Tema: Figuras, Suma y resta
Subtema: Figuras planas
Lecciones: 28, 29 y 30 Subtemas: Comparar figuras, resolución de problemas
Intención didáctica 1 Antecedentes: figuras geométricas, áreas Observar y comparar figuras con diferente
Que los alumnos comparen superficies 1ª Etapa área
mediante superposición de figuras. • Realizar algunos rectángulos con regletas y comparar su área poniendo uno
sobre otro, hacer esto con tres ejemplos
• Pedir que utilicen el geoplano para reproducir figuras del pizarrón de maestro
• Socializar las reproducciones y comparar tamaños y área
• Que los alumnos digan cómo es su figura respecto a la de otro compañero que
él elija
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: concepto de azar Analizar juegos que se hacen en la escuela
Que los alumnos participen en juegos en 1ª Etapa
donde no interviene el azar. • Se puede realizar un juego en grupo de gato o timbiriche, después comentar
con los alumnos cuáles son los juegos que realizan en el recreo y comparen
cuáles son de azar y cuáles no.
• Comentar qué es el azar y en qué casos se puede observar
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 5
Eje Temático: SN y PA, FEM Tema: Figuras, Suma y resta
Subtema: Figuras planas
Lecciones: 28, 29 y 30 Subtemas: Comparar figuras, resolución de problemas
Intención didáctica 3 Antecedentes: Formación de trenes Anticipar resultados y resolver problemas

Que los alumnos resuelvan problemas de 1ª Etapa mentalmente
suma y resta agregando, quitando o • Proponer en grupo un problema de resta y analizar las estrategias de
complementando solución.
• Verbalizar con el grupo las formas de analizar un problema
• Localizar datos y comentar cómo se realiza la elección de la operación
• Pueden pedir al grupo inventar un problema para que juntos visualicen los
datos importantes que debe llevar un planteamiento
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 84 y los ejercicios de
aplicación III
Ciclo 2010 - 2011
Semana 6
Eje Temático: FEM y MI Tema: Tablas y gráficas, Ubicación
Subtema: Realizar gráficas, análisis de datos, ejes de simetría, formar números
Intención didáctica 1 Antecedentes: valores de regletas Obtener, analizar y utilizar información

Que los alumnos analicen y hagan 1ª Etapa numérica
recolección de datos para resolver • Utilizar regletas para elabora un registro en tablas
problemas. • Agrupar algunas regletas del mismo valor
• Vaciar los datos en un a tabla para después hacer un gráfica
• Verbalizar con los alumnos la importancia de una tabla y una gráfica la momento
de interpretar resultados
• Inventar algunas preguntas que respondan con las tablas.
Trabajo con libros de DIES 86 Y SEP pág. 72 Y 73
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Recordar las tablas para organizar información Comparar y ordenar números de cuatro
Que los alumnos hagan lectura, escritura y 1ª Etapa cifras
comparación de números de cuatro cifras. • Jugar con tarjetas de números para formar números de cuatro cifras
• Pedir que lean los números formados por los alumnos
• Escribir algunas propuestas de números hechos por los alumnos
• Jugar a realizar intercambios de números y leer las nuevas cantidades
• Analizar el valor posicional hasta las unidades de millar y los valores que
representa cada número en las cifras escritas.
Trabajo con libros de DIES pág. 88 Y SEP pág., 74 Y 75
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 6
Eje Temático: FEM y MI Tema: Tablas y gráficas, Ubicación
Subtema: Realizar gráficas, análisis de datos, ejes de simetría, formar números
Intención didáctica 3 Antecedentes: Figuras geométricas y la mitad de una figura Identificar y analizar eje de simetría en
Que los alumnos reproduzcan figuras a 1ª Etapa figuras
través del eje de simetría • Utilizar el geoplano para hacer figuras, después pedir que las dividan en dos
partes iguales
• Analizar las figuras si se quita una de las partes
• En el pizarrón de maestro proponer figuras incompletas para que los niños las
terminen de hacer con ligas de color diferente
• Comentar en grupo que esas divisiones se llaman ejes de simetría
• Analizar la relación de la simetría cuando una figura se hace en papel y de
dobla
• Con figuras de papel observar la simetría y volver a verbalizar el concepto con
los alumnos
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 7
Eje Temático: SN Y PA Tema: Multiplicación
Subtema: Analizar la multiplicación utilizando arreglos rectangulares
Intención didáctica 1 Antecedentes: Multiplicación Utilizar , analizar y practicar el algoritmo de

Que los alumnos resuelvan problemas de 1ª Etapa la multiplicación
multiplicación de una cifra • Realizar rectángulos para representar la multiplicación tal y como lo realizaron
en la etapa de preparación
Ejercicios dedeexploración
• Elaborar tabas y desarrollo
multiplicar correspondientes a los rectángulos analizados
( tablas del 2, 3 y 4)
• Analizar sus factores y divisores
• Inventar algunos problemas que se resuelvan con multiplicación o división de
algunos de los factores estudiados.
3ª Etapa (cierre)
Realizar los ejercicios de reafirmación en el libro DIES pág. 93 y ejercicios de apli-
cación IV
Intención didáctica 2 Antecedentes: Multiplicación Utilizar , analizar y practicar el algoritmo de

multiplicación de una cifra • Realizar rectángulos para representar la multiplicación tal y como lo realizaron
• Elaborar tabas de multiplicar correspondientes a los rectángulos analizados (
tablas del 5, 6 y 7)
Trabajo con libros de DIES pág. 95 Y SEP pág. 80 y 81 (se pueden usar regletas
para contestar)
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 7
Eje Temático: SN Y PA Tema: Multiplicación
Intención didáctica 3 Antecedentes: Multiplicación y arreglos rectangulares Utilizar , analizar y practicar el algoritmo de
multiplicación de una y dos cifras • Realizar rectángulos para representar la multiplicación tal y como lo realizaron
• Elaborar tabas de multiplicar correspondientes a los rectángulos analizados
( tablas del 8, 9 y 10)
3ª Etapa (cierre)
aplicación V
Semana 8 Evaluación
3 PRIMARIA
ERO
BIMESTRE 3
Ciclo 2010 - 2011
Semana 1
Eje Temático: FEM Tema: Tiempo y fracciones
Subtema: El reloj y fracciones usando el litro
Lecciones: 37 y 38
Intención didáctica 1 Antecedentes: divisiones del geoplano en veinticuatro partes Resolver problemas que impliquen el uso
Que los alumnos identifiquen horas y 1ª Etapa de medidas de longitud, capacidad, peso y
minutos en reloj con manecillas. • Utilizar el geoplano para explorar las manecillas de horas y minutos tiempo
• Hacer la verbalización sobre las 24 horas que muestran los espacios del
geoplano
• Hacer los conteos de 5 en 5 definiendo porque sé da ese valor a los espacios
de un reloj
• Representar horas con el geoplano, los niños pueden dictar una hora y todos
la realizan, para después mostrar en grupo. El maestro puede dictar la hora para
que los alumnos la representen.
• Pueden realizarse registros en el cuaderno utilizando simuladores (recomendable 3
y uno en un círculo sin simulador para ir separando el uso del geoplano)
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: La definición de fracción Medir la capacidad de recipientes, utilizando

Que los alumnos usen cuarto y medio litro 1ª Etapa como medida al litro, medio y cuarto de
en resolución de problemas. • Utilizar el geoplano para recordar las partes de una fracción litro.
• Manipular principalmente los medios y cuartos
• Comentar sobre sus equivalencias
• Hacer una comparación entre el entero en el geoplano y una botella de un litro
• Presentar en la botella agua en cuarto, medio y entero
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 2
Eje Temático: SN Y PA Tema: Fracciones y sumas
Subtema: Cuartos y medios, resolución de problemas
Lecciones: 39 y 40
Intención didáctica 1 Antecedentes: fracciones, medios y cuartos Saber como se llaman las fracciones de un
Que los alumnos utilicen la representación 1ª Etapa entero y las escribe y lee convencionalmente
simbólica convencional de medios y cuartos. • Utilizar geoplano para reafirmar la visualización de los medios y los cuartos en
figuras
• Pedir figuras libres que se puedan dividir en medios o cuartos
• Socializar las figuras que hagan los alumnos
• Inventar problemas donde se utilicen las fracciones ejercitadas y se puedan
calcular precios a través de las fracciones representadas de acuerdo al valor del
entero
• Los problemas pueden ser de forma verbal
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: unidades, decenas, centenas y millares Comparar números hasta de cinco cifras,
Que los alumnos realicen la representación 1ª Etapa utilizando las expresiones mayor que,
de números como expresiones aditivas. • Utilizar las regletas para reafirmar la formación y representación de las unidades menor que, e igual.
(blancas), las decenas (naranjas), centenas (cuadrados de 100) y millares(cubos
de 1000 unidades)
• Formar cantidades en grupo dictar y leer
• Que e los alumnos representen en su lugar cantidades y que otros compañeros
las lean
• Realizar registros en el pizarrón sobre la forma en que se escriben las cantidades
según la representación con le material.
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 3
Eje Temático: FEM, SN Y PA Tema: Medir, multiplicar y hacer gráficas
Subtema: Uso de la regla, resolver problemas y registrar el clima
Antecedentes: el centímetro y la regla graduada

Intención didáctica 1 1ª Etapa Usar regla graduada para realizar medidas.
Que los alumnos realicen mediciones con • Identificar las partes que forman la regla
la regla graduada. • Verbalizar el uso útil de la regla, reafirmando su utilidad
• Pedir a los alumnos que expliquen qué es y para qué puede servir
• Hacer mediciones de distancias entre objetos que estén dentro del salón
3ª Etapa (cierre)
aplicación I
Intención didáctica 2 Antecedentes: productos Seleccionar la operación matemática que

Plantear y resolver problemas de 1ª Etapa necesita para resolver más rápido un
multiplicación de dos cifras por una. • Utilizar las regletas para hacer representaciones de un algún producto, recomendable problema
que sean aquellos con los que el grupo tiene dificultad en su dominio
• Retomar las verbalizaciones de productos, factores y divisores
• Motivar al grupo a la invención de problemas que lo lleven a poner en práctica
los productos que ha repasado, combinando los resultados.
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 3 Antecedentes: datos y tablas Elaborar tablas y gráficas a partir de

Que los alumnos elaboren y realicen 1ª Etapa información que obtiene.
registros de información. • Realizar con los alumnos registros sobre temas que resulten de interés para el
grupo por ejemplo una caricatura o un programa que les guste.
• Organizar los datos en una tabla que muestre las preferencias
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 4
Eje Temático: MI, FEM Tema: Información y figuras
Subtema: Jugar con el dominó y hacer figuras simétricas
Lecciones: 44 y 45
Intención didáctica 1 Antecedentes: uso del dominó Comparar juegos en donde interviene el
Que los alumnos participen en la realización 1ª Etapa azar con juegos donde no interviene
de juegos de azar. • Utilizar un dominó para jugar en grupo
• Es importante analizar con los niños cómo se juega, qué se busca y qué estrategias
se siguen en un juego de dominó
• Puede realizarse un dominó con piezas que sean visibles al grupo y jugarlo en
el pizarrón
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Ejes de simetría Reconocer si una figura tiene ejes de
Que los alumnos tracen figuras a partir del 1ª Etapa simetría utilizando el doblez y otros
eje de simetría • Utilizar el geoplano para hacer figuras libres y socializar procedimientos.
• Buscar ejes de simetría a las figuras
• Que los alumnos expliquen que es un eje de simetría
• Proponer partes de figuras para que los alumnos las completen en sus
geoplano
• Pedir a algunos alumnos que propongan figuras para que los demás las
realicen
• Utilizar hojas para doblar y encontrar ejes de simetría
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 5
Eje Temático: FEM, SN Y PA Tema: Longitud, Suma y resta
Subtema: Sumas de tres cifras, usar la regla graduada, sumas con transformación
Intención didáctica 1 Antecedentes: figuras geométricas, áreas Realizar agrupamientos de unidades,

Que los alumnos utilicen fichas de colores 1ª Etapa decenas y centenas y con material
para representar números de cuatro cifras • Utilizar las regletas para jugar a realizar cambios concreto los de millar.
• Se pueden realizar dibujos de cuadrados y de cubos para que los alumnos Compara números hasta de cinco cifras,
Ejercicios de exploración
jueguen a realizar cambios y desarrollo utilizando las expresiones de mayor que,
• Se pueden hacer dos equipos, uno representa una cantidad con el material y el menor, menor que, e igual.
otro forma la cantidad con tarjetas
• En esta parte es recomendable usar el juego para los cambios pues cuando
trabaje en el libro de sep. tendrá que hacer la equivalencia con fichas
Trabajo con libros de DIES pág. 122 y SEP pág. 106 y 107
3ª Etapa (cierre)
aplicación II
Intención didáctica 2 Antecedentes: uso de regla Medir longitudes con el metro, el decímetro,
Que los alumnos realicen mediciones con el 1ª Etapa el centímetro y ordenarlas.
metro y el centímetro • Realizar diseños con regletas (parejas o equipos de tres) después medir
distancias que hay entre unos y otros utilizando la medida de las regletas.
• Realizar la comparación de medidas entre regletas y uso de regla
• Medir con regla algunas distancias pidiendo que hagan aproximaciones de
medidas antes de verificar con la regla
Trabajo con libros de DIES pág. 125 y SEP pág. 108 y 109
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 5
Eje Temático: FEM, SN Y PA Tema: Longitud, Suma y resta
Subtema: Sumas de tres cifras, usar la regla graduada, sumas con transformación
Intención didáctica 3 Antecedentes: valor posicional de tres cifras Resolver problemas de suma, resta
Que los alumnos resuelvan sumas con 1ª Etapa y multiplicación, utilizando diversos
problemas de transformación • Realizar un tablero con unidades, decenas y centenas para que los alumnos procedimientos: uso de materiales,
trabajen con el material dibujos y operaciones
• Recordar en el antecedente cuantas unidades se pueden colocar en cada lugar
del tablero
• Representar algunos números
• Comenzar a realizar sumas sencillas acompañadas de escritura en el pizarrón
• Aumentar la dificultad proponiendo sumas con transformación y pedir que se
explique la estrategia que se debe seguir para solucionar.
• Siempre acompañar los ejercicios con la representación numérica pues al final
se ejercitará sólo con números.
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 6
Eje Temático: FEM, SN Y PA Tema: Área y resolución de problemas
Subtema: Área utilizando triángulos, problemas de suma y resta
Lecciones: 49, 50, 51
Intención didáctica 1 Antecedentes: área Medir superficies utilizando procedimientos

Que los alumnos comparen las superficie 1ª Etapa tales como la división en cuadros y triángulos
de diversas figuras geométricas • Utilizar geoplano para hacer figuras libres, socializar en grupo
• Pedir que hagan figuras sin diagonales, que verbalicen los conceptos de área y
la forma de encontrarla en el geoplano.
• Proponer figuras con diagonales que corten por mitad los cuadros de las unidades
de área
• Pedir que propongan estrategias para encontrar área de ese tipo de figuras
• Cuando alguno de los niños proponga usar triángulos se le debe proponer el
reto a todo el grupo para cortar las figuras en triángulos
• Se pueden hacer en el pizarrón y pasar a los alumnos a cortar figuras encontrar
área en cuadros y triángulos
Trabajo con libros de DIES 129 Y SEP pág. 112 y 113
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: valor posicional y suma con transformación Resolver problemas que impliquen el uso
Que el alumno resuelva problemas utilizando 1ª Etapa de monedas y billetes
monedas y billetes • Utilizar el tablero de sumas para resolver problemas con el material
• Podemos iniciar la clase proponiendo problemas, escribirlos en el pizarrón y
resolverlos con el material
• Socializar estrategias pasando a algunos alumnos a que ayuden en la resolución.
Trabajo con libros de DIES pág. 131 Y SEP pág., 114 y 115
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 6
Eje Temático: FEM, SN Y PA Tema: Área y resolución de problemas
Subtema: Área utilizando triángulos, problemas de suma y resta
Lecciones: 49, 50, 51
Intención didáctica 3 Antecedentes: productos Resolver problemas de suma resta

Que los alumnos resuelvan problemas que 1ª Etapa y multiplicación, utilizando diversos
impliquen multiplicación de dos cifras, • Utilizar regletas y representaciones rectangulares para realizar una multiplicación procedimientos: uso de materiales,
apoyándose con arreglos rectangulares • Formar un producto uniendo dos rectángulos y uniendo así las multiplicaciones dibujos y operaciones.
• Representar de forma numérica la unión delos dos productos
• Que los alumnos propongan la representación con diversos productos
• Reflexionen y comentes sobre la forma en que se transforman en nuevos
productos
3ª Etapa (cierre)
aplicación III
Ciclo 2010 - 2011
Semana 7
Eje Temático: SN Y PA Tema: Multiplicación, división y área
Subtema: Analizar la multiplicación utilizando arreglos rectangulares, repartos sencillos y áreas en cm2
Intención didáctica 1 Antecedentes: Multiplicación Anticipa resultados y resuelve mentalmente

Que los alumnos resuelvan problemas que 1ª Etapa problemas de cálculo.
impliquen multiplicación de dos cifras, • Realizar rectángulos para representar la multiplicación cómo se hizo en la
apoyándose con arreglos rectangulares lección anterior
• Pasar a representar los productos utilizando registros de cm2
• Realizar la analogía con el algoritmo convencional para realizar una multiplicación
de dos cifras
• Inventar algunos problemas que se resuelvan con multiplicación aplicando el
algoritmo de multiplicación de dos cifras por una
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Multiplicación Intercambiar con sus compañeros estrategias

Intercambiar con sus compañeros estrategias 1ª Etapa para calcular la solución a problemas
para calcular la solución a problemas • Realizar rectángulo para representar un producto y sus divisores sencillos.
sencillos. • Verbalizar que es un divisor y trabajar con las formas comunes de: “ las veces que
cabe” , “cuánto toca” y “lo que sobra”
• Utilizar algunos productos para encontrar sus divisores y escribirlo en forma de
división
• Inventar un problema a alguna de las divisiones hechas en los productos
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 7
Eje Temático: SN Y PA Tema: Multiplicación, división y área
Subtema: Analizar la multiplicación utilizando arreglos rectangulares, repartos sencillos y áreas en cm2
Intención didáctica 3 Antecedentes: Áreas Medir superficies utilizando procedimientos

Medir superficies utilizando procedimientos 1ª Etapa tales como la división en cuadros y triángulos
tales como la división en cuadros y triángulos • Realizar figuras a las que se les pueda encontrar el área (sin diagonales)
• Ejercitar proponiendo áreas y que los niños hagan las figuras
• Comparar las figuras de geoplano con algunas hechas en un plano de cm2
• Verbalizar problemas de área en cm cuadrado
3ª Etapa (cierre)
Ciclo 2010 - 2011
Semana 8
Eje Temático: FEM y SN Y PA Tema: Multiplicación
Lecciones: 55, 56
Intención didáctica 1 Antecedentes: Simetría Reconocer si una figura tiene ejes de simetría
Que los alumnos construyan figuras simétricas 1ª Etapa utilizando el doblez y otros procedimientos.
con respecto a un eje. • Juego libre
• Socializar
• Retomar retos para completar figuras simétricas
• Realizar diseños en grupo
• Proponer diseño usando cuadricula
3ª Etapa (cierre)
Intención didáctica 2 Antecedentes: Multiplicación y división Utilizar procedimiento informales para la

Que los alumnos resuelvan problemas de 1ª Etapa resolución de problemas
reparto • Ejercitar con los productos y divisores
• Realizar las representaciones de la división
• Reafirmar las verbalizaciones que se utilizan al hacer un reparto: entre, tocan,
sobran, cuanto falta para…
• No olvides que debemos ir realizando en grupo la organización del reparto a
través del algoritmo
3ª Etapa (cierre)
aplicación IV

3 Prim-Bim1-2-3

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

3 Prim-Bim1-2-3

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

DOSIFICACIÓN PARA EL TRABAJO DE MATEMÁTICAS

3ERO PRIMARIA BIMESTRE 1

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 2 Antecedentes: Partes del geoplano, perímetro, área, fracciones

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: Puntos cardinales Observar la ubicación de sitios en un plano.

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 2 Antecedentes: La descripción Observar y describir formas geométricas y

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 2 Antecedentes: Concepto de unidades, decenas y centenas Agrupar colecciones

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: Unidades, decenas y centenas Realizar agrupaciones de unidades,

Intención didáctica 2 Antecedentes: Número perdido Comparar y obtener el área y el perímetro

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: números de cuatro cifras Identificación de valor posicional y

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 2 Antecedentes: Fracciones Analizar y obtener información numérica

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: suma y resta Utilizar suma en la resolución de problemas

Intención didáctica 2 Antecedentes: La descripción Comparar y ordenar números

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 3 Antecedentes: Formación de trenes Anticipar resultados y resolver problemas

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: valores de regletas Obtener, analizar y utilizar información

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: Multiplicación Utilizar , analizar y practicar el algoritmo de

Intención didáctica 2 Antecedentes: Multiplicación Utilizar , analizar y practicar el algoritmo de

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 2 Antecedentes: La definición de fracción Medir la capacidad de recipientes, utilizando

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Antecedentes: el centímetro y la regla graduada

Intención didáctica 2 Antecedentes: productos Seleccionar la operación matemática que

Intención didáctica 3 Antecedentes: datos y tablas Elaborar tablas y gráficas a partir de

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: figuras geométricas, áreas Realizar agrupamientos de unidades,

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: área Medir superficies utilizando procedimientos

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 3 Antecedentes: productos Resolver problemas de suma resta

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 1 Antecedentes: Multiplicación Anticipa resultados y resuelve mentalmente

Intención didáctica 2 Antecedentes: Multiplicación Intercambiar con sus compañeros estrategias

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 3 Antecedentes: Áreas Medir superficies utilizando procedimientos

INTENCIONES DIDÁCTICAS EJERCICIOS DE EXPLORACIÓN Y DESARROLLO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Intención didáctica 2 Antecedentes: Multiplicación y división Utilizar procedimiento informales para la

Potrebbero piacerti anche