UCV

UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (24)

ESCUELA DE POST GRADO (18)
FACULTAD DE EDUCACION (18)

PROYECTO (18)

......................................................................................................... (14)
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRO EN EDUCACION (14)
CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA (12)
PRESENTADA POR:

AUTOR (ES) (14)

---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------(12)
----------------------------------------------------------------------------

ASESOR: (14)
---------------------------------------------------------------------------------

LIMA- PERU (14)

2007 (12)
 2

I. GENERALIDADES.
1.1 Título: .....................................................................................................
.........................................................................................................................
.......................................................................................................................... (12).

1.2 Autor (es) : -------------------------------------------------------------

1.3 Asesor : -------------------------------------------------------------

1.4 Tipo de investigación: -------------------------------------------------------------

1.5 Localidad : ------------------------------------------------------------

1.6 Duración del proyecto: Del------------------- Al: --------------------------------.

 3

Título:.............................................................................................................................. (12)
................................................................................................................................
..............................................................................................................................
CONTENIDO / INDICE. Pág.

I. GENERALIDADES:
1.1 Título.
1.2 Autor (es)
1.3 Asesor.
1.4 Tipo de investigación.
1.5 Localidad.
1.6 Duración del proyecto.

II. PLAN DE INVESTIGACION.

2.1 Planteamiento del problema.
2.2. Formulación del Problema.
2.2.1 Problema general.
2.2.2 Problemas específicos.
2.3 Justificación.
2.4 Limitaciones.
2.5 Antecedentes.
2.6 Objetivos:
2.6.1 General
2.6.2 Específicos.
2.7 Marco teórico
2.7.1 Bases teóricas.
Sub. Cap. I: …………………………………………………………………..
(Aspectos generales del área de estudio).
1. Naturaleza de la educación.
2. El sistema educativo y ………………………………………………………..
3. El contexto de…………………………………………………………………
Sub. Cap. II: …………………………………………………………………
(Bases teórico-científicas de la primera variable)
4. ………………………………………………………………………………..
5. ………………………………………………………………………………..
6. …………………………………………………………………………………
 4

Sub. Cap. III:…………………………………………………………..

(Bases teórico-científicas de la segunda variable).
7……………………………………………………………………………….
8………………………………………………………………………………..
9………………………………………………………………………………..
2.7.2 Definición de términos básicos.
2.8 Hipótesis
2.9 Variables.
2.9.1 Definición conceptual.
2.9.2 Definición operacional.
2.9.3 Indicadores.(Dimensiones, indicadores, ietms e índices)
III. METODOLOGÍA.
3.1. Tipo y método de estudio.
3.2. Diseño del estudio.
3.3. Población y muestra
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
3.5 Método de análisis de datos.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos Humanos
4.2. Recursos Institucionales:
4.3. Presupuesto.
4.4. Cronograma.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
ANEXOS:
(MATRIZ DE CONSISTENCIA)
 5

Título:.............................................................................................................................. (12)
................................................................................................................................
..............................................................................................................................

II. PLAN DE INVESTIGACION.

2.1 Planteamiento del problema.
(Definición de la primera y segunda variables, puede ser citando fuente)
(Explicar cuál es la situación del asunto del estudio en el contexto global, contexto
nacional, y contexto institucional). Ejemplo:
CANSECO Y MICHOACÁN (2002) refieren que “la educación ambiental es
fundamental. Dado que uno de sus propósitos es un cambio de actitud a favor de la
protección y mejoramiento del medio ambiente, es necesario establecer un nuevo sistema
de valores y fomentar actitudes y habilidades distintas a las que hoy en día fundamentan a
la sociedad”.1 ( )

2.2. Formulación del Problema.

(Redactar breve preámbulo, Formular los problemas general y específicos, puede
ser una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Lo expuesto en el numeral precedente, permite plantear algunas interrogantes
previas como las siguientes. ¿Los contenidos de la asignatura motivan a la formación de
actitudes?, ¿ Qué estrategias pedagógicas se deben innovar?, ¿Es nuestra tarea participar de
una educación ambiental? ¿Qué es lo que tiene que cambiar?, ¿Somos conscientes de
nuestra participación para el cuidado del medio ambiente?. Estas preguntas preeliminares
nos permiten plantear un problema más concreto como es:

2.2.1 Problema general.

¿Cómo influye el desarrollo de las estrategias pedagógicas de la asignatura de
educación ambiental, en la formación de actitudes responsables frente a la conservación de
los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la Universidad
Nacional del Centro del Perú . Huancayo?

2.2.2 Problemas específicos.

A.
B.

2.3 Justificación (Indicar la importancia, alcance y proyecciones del estudio)

Ejemplo:

1
CANSECO Y MICHOCAN (2002) Educación Ambiental, Informe México: GEO Juvenil. Pág.
http://www.geojuvenil.org.mx/webmail
 6

Consideramos que la importancia de la presente investigación, está en que nos

permite identificar cuáles son las actitudes responsables frente a la conservación de los
ecosistemas de los futuros docentes de la especialidad de Biología y Química de la
Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo, asumidas luego del desarrollo de
la asignatura de educación ambiental impartida el IX semestre de estudios, agrupando
dichas estrategias en planificación curricular, dirección de la enseñanza aprendizaje,
evaluación y retroalimentación del aprendizaje de la asignatura de Educación Ambiental e
investigación en apoyo del aprendizaje; analizadas a través de dimensiones como: Manejo
de la información, actitudes frente a la conservación, actitudes frente a la educación
ambiental, actitudes frente a mejorar el ecosistema, en general el desarrollo de
capacidades.

2.4 Limitaciones. (Pueden de índole social, económico, bibliográfico,

administrativo, etc). Ejem:
Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la presente
investigación, tenemos:
- Efecto reactivo ante los Instrumentos; o sea la actitud de aceptación o rechazo de
las preguntas o ítems de la Encuesta-Cuestionario y del Test, por parte de los alumnos.
- Distancia entre el trabajo y lugar de estudio de la tesis.
- Margen de error de respuesta ante los instrumentos aplicados a los alumnos.
- La deseabilidad social, se pretende quedar bien, entendiéndose esto en el sentido
que responden una cosa pero la realidad es otra.

2.5 Antecedentes. (Señalar tesis, investigaciones o tratados que se relacionan

con el estudio, de carácter internacional o nacional)
MIRANDA, Eduardo (2004 p. 107-108) Sustenta en la Universidad Nacional de
Educación “E.G.V.” para obtener el grado de Maestría en Ciencias de la Educación,
mención Didáctica universitaria la tesis titulado: “CONOCIMIENTO BÁSICO DE
ECOLOGÍA EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR
CÁCERES VELÁSQUEZ” Y LA PREVENCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN EN
JULIACA”; Es una investigación de tipo Sustantiva: descriptiva-explicativa, con un diseño
correlacional, para la recogida de datos aplica un cuestionario con tablas tipo Likert;
trabaja con una muestra estadísticamente representativa de 280 alumnos de la Universidad,
en sus conclusiones manifiesta:
Primero: “La mayoría de los estudiantes de la ciudad de Juliaca, no tienen
conocimiento básico de ecología, pues no conocen que es el medio
ambiente, agente contaminante, contaminación ambiental y prevención de la
contaminación”
Cuarto: “Es una opinión generalizada y deseada es que debe dictar la
asignatura de Ecología o educación Ecológica en todos los niveles del
Sistema Educativo Regional y Nacional”.2 ()

2.6 Objetivos:
2
MIRANDA QUISBER, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Básico de Ecología en los Alumnos de la
Universidad Andina
“Néstor Cáceres Velásquez” y la prevención de la contaminación en Juliaca, UNE “E.G.V.” BEPG, Lima pág..107.
 7

(Redactar breve preámbulo, Formular los objetivos general y específicos, puede ser
una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Partiendo de que la educación implica no sólo un esfuerzo por alcanzar la eficacia
pedagógica sino que exige también más pertinencia en relación con el entorno social,
político, económico y cultural, para el desarrollo de nuestro trabajo de investigación, se
plantean los siguientes objetivos:
2.6.1 General. (Involucra a las dos variables del estudio) Ejemplo
Proponer estrategias pedagógicas al conocimiento de la asignatura de educación
ambiental a partir de la determinación de su influencia en la formación de actitudes
responsables frente a la conservación de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad
de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo

2.6.2 Específicos. (Pueden ser uno por cada variable del estudio, en estrecha
relación con los problemas e hipótesis) Ejemplo:
A. Analizar y explicar la importancia de las estrategias pedagógicas de la asignatura
educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional
del Centro del Perú – Huancayo

B.- Determinar en qué medida los alumnos de la Universidad Nacional del Centro
del Perú - Huancayo favorecen a la conservación de los ecosistemas.

2.7 Marco teórico (Desarrollar en sub capítulos, citando fuentes y pies de

página de autores de las teorías, que sustentan el estudio)

2.7.1 Bases teóricas. (de manera organizada y sustentada)

SUB CAPÍTULO I: (ASPECTOS GENERALES DEL AREA DE ESTUDIO)
1. Naturaleza de la educación. Ejemplo:
Según PEÑALOZA (2000, 68 ss), educar es, en parte, presentar las motivaciones
que hagan posible el desarrollo de estas capacidades y su adecuado empleo. El dominio de
su capacidad del lenguaje transmitido de la relación madre– hijo, los movimientos y
necesidades corporales y los ritos de la tribu, como apunta Lewis Mumford; citado por
Peñaloza es la acción primerísima del hombre en su proceso de hominizaciòn. El lenguaje
como expresión y participación en el grupo humano es parte de la existencia humana. La
verdadera educación es la que crea creadores, innovadores y es importante resaltar que en
la medida que no creamos algo valorativo, destruimos nuestro carácter humano.3 ()

2. El sistema educativo y ………. (Explicar cómo se ubica la institución del

estudio en el Sistema Educativo Peruano o Sistema Educativo Universitario: Leyes 28044,
23733)

3
PEÑALOZA RAMELLA, Walter. (2000). El currículo integral. Lima: OPTIMICE. Págs. 68 ss.
 8

3. El contexto de………………. (Señalar ubicación, Visión, Misión, Objetivos

estratégicos, Problemática priorizada del área de estudio)

SUB CAPITULO II: (DE LA PRIMERA VARIABLE)

4.

5.
6.
SUB CAPÍTULO III. (DE LA SEGUNDA VARIABLE).
7.

8.

9.
2.7.1 Definición de Términos Básicos utilizados. (En orden alfabético)
Actitud : Es una predisposición estable hacia…. Cuyo componente fundamental es
afectivo. Se desarrollan en el aula sobre todo por técnicas metodológicas y conductas
prácticas. Las normas y contenidos pueden ayudar al desarrollo de actitudes, pero son
secundarios de los métodos o formas de hacer.

Ambiente: Unidad dinámica natural –socio-cultural, que se construye en la interacción de

las naturalezas: humana, biótica no humana y abiótica

Conservación Ambiental: La conservación tiende al aprovechamiento directo o indirecto

de los recursos, a obtener un beneficio económico sostenido, pero en tal forma que no vaya
en detrimento del hombre y del medio ambiente.

Contaminación: Alteración del estado físico-químico normal de los habitas acuáticos,

aéreos y edáficos.

2.8 Hipótesis. (Puede ser una principal y una secundaria por cada variable)
Ejemplo:
El papel de la Educación Ambiental en la defensa, mejoramiento y conservación
del ambiente no debe ser solamente informativo. La educación tiene que estar dirigida a la
concientización de los individuos sobre la base de un cambio de actitudes y de una
motivación hacia la participación en acciones concretas en relación con el problema
ambiental. Por tanto la presente investigación parte del siguiente sistema de hipótesis, que
trata de comprobar mediante la aplicación de los respectivos instrumentos:

2.8.1 Hipótesis Principal de Investigación

 9

El desarrollo de las estrategias cognitivas de la asignatura de educación ambiental

influye significativamente en la formación de actitudes responsables frente a la
conservación de los ecosistemas en los futuros docentes de la especialidad de Biología y
Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo.

2.8.2 Hipótesis Secundarias:

H1 El desarrollo de la asignatura de educación ambiental de la especialidad de
Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú - Huancayo,
contribuye positivamente en la formación de los futuros profesionales de la educación.

H2 Las actitudes responsables de los alumnos de la especialidad de Biología y

Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo, se manifiestan
contribuyendo a la conservación de los ecosistemas.

2.9 Variables.
Variable Independiente (X) La asignatura de educación ambiental de la
especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
Variable Dependiente (Y) Formación de actitudes responsables frente a la
conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la
UNCP – Huancayo
Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales.

2.9.1 Definición conceptual: (Citando fuente consultada)

De la Variable Independiente: La asignatura de educación ambiental de la
especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
De la Variable Dependiente: Formación de actitudes responsables frente a la
conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la
UNCP – Huancayo
De las Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales.

2.9.2 Definición operacional: (Cómo se va a trabajar cada variable, según

dimensiones, indicadores, instrumentos e índices de valoración)
De la Variable Independiente: La asignatura de educación ambiental de la
especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
De la Variable Dependiente: Formación de actitudes responsables frente a la
conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la
UNCP – Huancayo
De las Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales
2.9.3 Indicadores y operacionalización de variables. (Señalar dimensiones,
indicadores, ítems e índices de cada variable)
Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de la variable independiente:
Dimensiones Indicadores Ítems / Índices
I. 1.1 ITEMS: I =2, II = 2, III= 2,
1.2 IV =2 Tot. = 10
II. 2.1 INDICES:
 10

2.2 5. Muy de acuerdo,

III. 3.1 4. De acuerdo,
3.2 3. Casi de acuerdo,
IV. 4.1 2. Desacuerdo, 1. Completo
4.2 desacuerdo.

Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de la variable dependiente:

Dimensiones Indicadores Ítems / Índices
I. 1.1 ITEMS:
1.2 I =2, II = 2, III= 2, IV =2
II. 2.1 Tot. = 10
2.2 INDICES:
III. 3.1 5. Muy de acuerdo,
3.2 4. De acuerdo,
IV. 4.1 3. Casi de acuerdo,
4.2 2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.

Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de las variables intervinientes: Características

de las unidades muestrales.
Dimensiones Indicadores Ítems/ Índices
i. VARIADOS.
PERSONALES
II. SOCIO-
ECONOMICAS
III.
EDUCATIVAS

III. METODOLOGÍA.
3.1. Tipo y método de estudio. (Pueden ser básicas, aplicadas, sustantivas: D-E,
tecnológicas) La presente investigación, puede ser tipificada como Sustantiva, y
Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva, por cuanto tiene la capacidad de seleccionar las
características fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada de las partes,
categorías o clases de dicho objeto.; y es Explicativa, en la medida que se analizan lasa
causas y efectos de la relación entre variables. BERNAL (2000) 4. ( )

3.2. Diseño del estudio. (Según el tipo y método, se esquematizan los diseños:
Cuasi experimentales de dos grupos -con pre y post test, correlacionales, explicativos, etc)
DISEÑO: Consideramos que sigue un diseño descriptivo correlacional por
cuanto este tipo de estudio esta interesada en la determinación del grado de relación
existente entre dos o mas variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado

4
BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Colombia: Pearson. Págs.111
y 113.
 11

de relación existentes entre fenómenos ó eventos observados, según explica CASTRO

(1999). El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño: 5 ( )
Oy
r
M Ox
r
Oz

Donde “M” es la muestra donde se realiza el estudio, es decir en los estudiantes del
5º de Secundaria de Básica alternativa, los subíndices “x,y,” en cada “O” nos indican las
observaciones obtenidas en cada de dos variables distintas: Ausentismo escolar y
aprendizaje académico (x,y), (z) los factores de las variables Intervinientes, y finalmente la
“r” hace mención a la posible relación existentes entre variables estudiadas:.

3.3. Población y muestra . (Presentar en cuadros, presentar fórmulas y autores

de cálculo y afijación porcentual)
POBLACION: La población está constituida por ………..Según el cuadro
siguiente:
Cuadro Nº Población del estudio.
Facultades o Instituciones Total alumnos Total docentes

Ttotales:
FUENTE: Estadística de .

MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes será No Probabilística

Intencionada, dicha representatividad se da en base a una opinión o intención particular de
quien selecciona la muestra. (SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 6 ( )

En el caso de los alumnos, será una muestra estadísticamente representativa, y la

fracción de afijación, calculada mediante la aplicación de fórmula que corresponde a
Arkin y Kolton (PULIDO). 7 () n = N
(N-1) K2+1
Donde: f = n
n = Muestra. N
N = Población.
K2 = Margen de error al cuadrado.

Al efecto se aplicará el muestreo sistemático.

En consecuencia la muestra queda conformada de la manera siguiente:

Cuadro Nº Muestra del estudio.

5
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodología de la Investigación
Científica. .Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada.
Pág. 147.
6
SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )

7
PULIDO, San Román. (1971). Estadística y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Anaya: Pág. 100.
 12

Facultades o Instituciones Total alumnos Total docentes

TOTALES:

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

(Explicar las técnicas: Observación, Encuesta, Entrevista, Tests, Fichaje; Describir
los instrumentos: Listas cotejo, Cuestionarios, Pruebas, Fichas, etc.)
(Explicar la validación de los instrumentos, adjuntar instrumentos)

3.5 Método de análisis de datos.

(Señalar técnicas y fórmulas estadísticas de procesamiento de datos, fuentes,
SPSS)
CUADRO N° . Fórmulas Estadísticas a usar. 8()
N° ESTADIGRAFOS FORMULAS SIMBOLOS
ESTADISTICAS
MEDIA −
= Media aritmética
ARITMETICA DE X
1 DATOS X =Valor central o punto
AGRUPADOS −
X =
∑ f .x medio de cada clase.
n f = Frecuencia en cada clase.

∑f .X =Sumatoria de los
productos de las frecuencias
en cada clase multiplicada
por el punto medio de ésta.
n = Número total de frecuencias.
DESVIACIÓN s = Desviación estándar muestral
2 ESTANDAR
( ∑ fX ) 2 X = Punto medio de una clase
MUESTRAL PARA
DATOS ∑ fX 2
−
n
f = Frecuencia de clase
n = Número total de
s=
AGRUPADOS n −1 observaciones en la muestra.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos Humanos
Cuadro Nº… Recursos Humanos del Proyecto de Investigación.
Recurso Humano Tipo de apoyo que brindará

4.2. Recursos Institucionales:

Cuadro Nº 07: Recursos Institucionales del Proyecto de Investigación.
Institución Tipo de Apoyo que brndará

8
ROBERT MASON Y OTROS (2001:795-797): Estadística para administración y economía.
 13

4.3. Presupuesto.
Cuadro Nº Presupuesto del proyecto de investigación.
Can Unidad DETALLE Cos Cost Progra Fuente
Tida Medida to o m
d Uni total Gasto
t Trimest
Año

4.4. Cronograma.
CUADRO Nº Cronograma del proyecto de investigación
No ETAPAS Y TAREAS DE LA 2 0 0 6 7 0 0 8 09
Or INVESTIGACIÓN
(Cronogramación por trimestres) 1T 2T 3T 4T 1T 2T 3T 4T 1T 2T
1 PLANIFICACION:
1.1 Información Básica. X
1.2 Investigación bibliográfica. X
1.3 Elaboración del Marco Teórico. X
1.4 Formulación del Proyecto. X
1.5 Aprobación. X
2 INSTRUMENTACION:
2.1 Elaboración de Instrumentos de Inv. X
2.2 Gestión Apoyo Institucional. X
2.3. Diseño yvalidación de instrumentos X
3 EJECUCIÓN /TRABAJO DE CAMPO
3.1 Aplicación de instrumentos X
4 ANALISIS DE DATOS
4.1 Organización y Tabulación de Datos X
4.2 Análisis e Interpretación de datos. X
5 PREPARACION DE INFORME
5.1 Redacción de borrador de Informe X
5.2 Revisión borrador Informe. X
5.3 Aprobación borrador Informe. X
5.4 Tipeado Final y Anillado. X
6 PRESENTAC. Y SUSTENTACIÓN:
6.1 Presentación Informe a EPG. X
6.2 Sustentación Tesis ante Jurado X

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
(Presentar en orden de cita)
1. CANSECO Y MICHOCAN (2002) Educación Ambiental, Informe México: GEO
Juvenil. Pág. http://www.geojuvenil.org.mx/webmail

2. MIRANDA, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Básico de Ecología

en los Alumnos de la Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez” y la
prevención de la contaminación en Juliaca, UNE “E.G.V.” BEPG, Lima pág..107.

3. PEÑALOZA, Walter. (2000). El currículo integral. Lima: OPTIMICE. Págs. 68 ss.

 14

4. BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y

Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113.

5. CASTRO, Enrique. (1999). La Metodología de la Investigación Científica.

.Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada. Pág. 147.

6. SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )

7. PULIDO, San Román. (1971). Estadística y Técnicas de Investigación Social. Madrid:

Anaya: Pág. 100.

8. ROBERT Masón Y OTROS (2001): Estadística para administración y economía.

ANEXOS:
(MATRIZ DE CONSISTENCIA)
 15
UCV
UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
FACULTAD DE EDUCACION
MATRIZ DE CONSISTENCIA
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AÑO....
AUTOR (ES)
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general: Objetivo general: Hipótesis principal: V. INDEPENDIENTE: (X):
¿ Dimensiones Indicadores Ítems / Índices
I. ITEMS: I =3, II = 3, III
II. =4, IV =3, TOTAL =
III. ….
INDICES: variados,
IV. pudiendo ser:
? V. 5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis Secundarias: 3. Casi de acuerdo,
A. ¿ A. H1. 2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.
V. DEPENDIENTE: (Y)
? Dimensiones Indicadores Ítems / Índices
B. ¿ B. H2. I. ITEMS: I =3, II = 3, III
II. =4, IV =3, TOTAL =
III. ….
INDICES: variados,
IV. pudiendo ser:
? V. 5. Excelente,
4. Muy bueno
C. ¿Cuál es la relación que existe C. Relacionar el H3.. • 3. Bueno,
2. Regular,
1. Deficiente.
?
V. INTERVINIENTES: Características de las unidades muestrales.
Dimensiones Indicadores Ítems Indices
i. PERSONALES 5
II. SOCIO-
ECONOMICAS
III.
EDUCATIVAS

MÉTODO Y DISEÑO
La presente investigación, puede ser tipificada como
Sustantiva, y Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva, por
cuanto tiene la capacidad de seleccionar las características
fundamentales del objeto de estudio y su descripción
detallada de las partes, categorías o clases de dicho objeto.;
y es Explicativa, en la medida que se analizan lasa causas
y efectos de la relación entre variables. BERNAL (2000) 9.
( )
DISEÑO: Consideramos que sigue un diseño
correlacional por cuanto este tipo de estudio esta
interesada en la determinación del grado de relación
existente entre dos o mas variables de interés en una
misma muestra de sujetos o el grado de relación existentes
entre fenómenos ó eventos observados, según explica
CASTRO (1999). El siguiente esquema corresponde a este
tipo de diseño: 10 ( )
OX
r
M OY
r instrumento el informe de juicio de expertos,
Oz
Donde “M” es la muestra donde se realiza el estudio, los
subíndices “x,y,” en cada “O” nos indican las
observaciones obtenidas en cada de dos variables distintas
(x,y), (z) los factores de las variables Intervinientes, y
finalmente la “r” hace mención a la posible relación
existentes entre variables estudiadas:.
9
BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113.
10
11
SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )
12
PULIDO, San Román. (1971). Estadística y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Anaya:
16
POBLACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ESTADÍSTICA
POBLACION: La población está constituida por 1. Técnica de la encuesta y su instrumento el Los datos serán procesados a través de las
Según el cuadro siguiente: cuestionario de, aplicada a……….., para medidas de tendencia central para posterior
Cuadro Nº Población del estudio. indagar su opinión acerca de ……………. Y presentación de resultados.
Instituciones de EBA Total otros factores de las Variables Intervinientes. La hipótesis de trabajo serán procesadas a
alumnos través de dos métodos estadísticos. La prueba
2. Técnica de procesamiento de datos, y su Chi – cuadrada de independencia y la formula
instrumento las tablas de procesamiento de datos estadística producto momento para el
FUENTE: Estadística de …. para tabular, y procesar los resultados de las coeficiente de correlación lineal de Pearson
MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes encuestas a los alumnos. aplicada al los datos muestrales,
será No Probabilística Intencionada, dicha El estadístico a usar para esta prueba está dado
representatividad se da en base a una opinión o 3. Técnica del Fichaje y su instrumento las fichas por:
intención particular de quien selecciona la muestra. bibliográficas, para registrar la indagación de (Oij − E ij ) 2
(SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 11 ( ) bases teóricas del estudio. x 2 = ∑∑
En el caso de los alumnos, será una muestra E ij
estadísticamente representativa, y la fracción de 4. (Prueba piloto) o Técnica de ensayo en Y la relación será cuantificada mediante el
afijación, calculada mediante la aplicación de pequeños grupos, del Cuestionario de los Coeficiente de correlación de Pearson, el cual
fórmula que corresponde a Arkin y Kolton alumnos, que será aplicado a un grupo de
alumnos equivalente al 20% del tamaño de la
esta dado por:
(PULIDO). 12
muestra. n ∑ XY − ∑ X ∑Y
r=
N= N
(N-1) K2+1
f = n
N 5. Técnica de Opinión de expertos y su
[n ∑ X 2
][
− (∑ X ) 2 n∑Y 2 − (∑
De dicha prueba estadística, a través del valor
Al efecto se aplicará el muestreo sistemático. aplicado a 5 magísteres o doctores en educación, de “r” veremos que tipo de correlación existe
para validar la encuesta-cuestionario. entre
En consecuencia la muestra queda conformada de la
manera siguiente: 6. Técnica del Software SPSS, para validar,
Cuadro Nº Muestra del estudio. procesar y contrastar hipótesis.
Instituciones de EBA Total
alumnos
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodología de la Investigación Científica. .Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada. Pág. 147.
Pág. 100.
 17
UCV
UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
FACULTAD DE EDUCACION
MATRIZ DE CONSISTENCIA
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AÑO....
AUTOR (ES)
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general: Objetivo general: Hipótesis principal: V. INDEPENDIENTE: (X):
¿ Dimensiones Indicadores Ítems / Índices
I. ITEMS: I =3, II = 3, III
II. =4, IV =3, TOTAL =
III. ….
INDICES: variados,
IV. pudiendo ser:
? V. 5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis Secundarias: 3. Casi de acuerdo,
A. ¿ A. H1. 2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.
V. DEPENDIENTE: (Y)
? Dimensiones Indicadores Ítems / Índices
B. ¿ B. H2. I. ITEMS: I =3, II = 3, III
II. =4, IV =3, TOTAL =
III. ….
INDICES: variados,
IV. pudiendo ser:
? V. 5. Excelente,
4. Muy bueno
C. ¿Cuál es la relación que existe C. Relacionar el H3.. • 3. Bueno,
2. Regular,
1. Deficiente.
?
V. INTERVINIENTES: Características de las unidades muestrales.
Dimensiones Indicadores Ítems Indices
i. PERSONALES 5
II. SOCIO-
ECONOMICAS
III.
EDUCATIVAS
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MÉTODO Y DISEÑO POBLACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ESTADÍSTICA