FACULTAD DE EDUCACIÒN

PRÁCTICAS Y SABERES EN EL AULA II

Proyecto Educativo (Fase 1)

TÍTULO DEL Proyecto de Investigación

PROYECTO:

AUTOR (A): Julio Cesar Triana Triana

PROGRAMA Licenciatura en Ciencias Sociales

ACADÉMICO

PALABRAS CLAVES:

 Inclusión
 Educación
 Visualidades
 Paradigmas
 Exclusión
 Investigación
DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

Contexto Interno: La Facultad de Educación perteneciente a la Fundación

Universitaria Católica Lumen Gentium, en la ciudad de Cali, Valle del Cauca,
Colombia.

El Objeto empírico o de estudio: El presente proyecto de investigación plantea

como objeto de estudio a los docentes y estudiantes de las diferentes licenciaturas
que hacen parte de la Fundación Universitaria Lumen Gentium, ya que el interés
principal de este proyecto investigativo, sería conocer las posturas ideológicas de los
docentes en formación o profesionales, frente al concepto de Educación Inclusiva en
los contextos educativos. Se establecería como Objetivo General, Analizar las
posturas ideológicas de los docentes en formación o profesionales, frente al concepto
de Educación Inclusiva, en los contextos educativos en la ciudad de Cali, Valle del
Cauca. Teniendo como premisa anterior el trabajo de la justificación que se
encuentre patentado en el documento maestro del programa, indagando en su
modelo pedagógico dialogante y en los documentos de la Secretaría de Educación
estipulado por el Ministerio de Educación Nacional

Contexto Referente al tema de la inclusión: El grupo Educarte, a través del

semillero de inclusión, dirigido por la docente Johan Aydee Martínez Ipuz, en el cual
se trabaja en la construcción de una inclusión objetiva, cuyo principal objetivo sea el
de generar ambientes educativos igualitarios y sin divisiones de ningún tipo.

Diagnóstico del contexto externo:

Contexto Externo: Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, Dirección:

CRA. 94 # 4 C -04 Barrio Meléndez

Contexto social: La comuna 18 se encuentra en el sur-occidente de la ciudad.

Delimitando por el sur oriente con la comuna 22, por el oriente con la comuna 17 y
por el norte con la comuna 19. Al el sur y occidente de ésta comuna se encuentra el
límite del perímetro urbano de la ciudad. La comuna 18 cubre el 4,5% del área total
del municipio de Santiago Cali con 542,9 hectáreas. En cuanto a población, en esta
comuna habita el 4,9% de la población total de la ciudad, es decir 100.276
habitantes, de los cuales el 49.2% son hombres (49.354) y el 50,8% restante mujeres
(50.922). Ésta distribución de la Población por género es similar a la que se presenta
para el consolidado de Cali (47,14% son hombres y el 52,8% mujeres). El número de
habitantes por hectárea –densidad bruta- es de 184,7, cifra superior al promedio de
la ciudad (168,7). Por otro lado, en esta comuna el 13% de sus habitantes se
reconocen como afrocolombianos o afrodescendientes, en la ciudad este porcentaje
alcanza el 26,2%. Por otro lado, la participación de la población indígena es del 0,8%
de la población total, porcentaje mayor al del total de la ciudad (0,5%).

El rango de estrato de la comuna 18 oscila entre 1 y el 4, siendo mayoritariamente el

estrato 3 y la minoría el estrato 4. Por otro lado en esta comuna el 13% de sus
habitantes se reconoce como afro-descendientes, en la ciudad este porcentaje
alcanza el 26.2%, la participación de la población indígena es del 0.8% de la
población total porcentaje mayor al total de la ciudad.

La población en su mayoría el máximo nivel educativo alcanzado es básica

secundaria, también presenta una de las más altas concentraciones de poblaciones
encuestadas en el sisben. El acelerado ritmo de crecimiento en los asentamientos
irregulares, no permite, avanzar en un proceso de titulación de predios, lo que
aumenta los problemas de cobertura y de calidad en la prestación de servicios
públicos como alcantarillado, acueducto, vías, recreación, servicios educativos y
servicios de salud. La comuna se caracteriza por ser eminentemente residencial, se
han desarrollado sectores comerciales y pequeña industria sobre todo en el sector de
Meléndez (cra 94) y sobre la 5ta entre cra 67 y 75 antes del hospital psiquiátrico. La
zona de ladera presenta múltiples dificultades siendo la más importante la
accesibilidad por deficiencia de las vías y en el sector sur por tener prácticamente un
único acceso desde la 5ta a través de la cra 94; pues cualquier dificultad sobre esta
vía paraliza en forma importante el ingreso a estos sectores aledaños a la Fundación
Universitaria Católica Lumen Gentium.

Contexto cultural: No existe en la zona infraestructura de recreación y turismo

diferente a Bibliotecas (hay dos de las 84). En otras palabras, dentro de la comuna
18 no hay hoteles o similares, salas para conferencias o cine, salas de teatro, grupos
de teatro o salas de exposiciones. En resumen, la comuna 18 sólo cuenta con el
0,4% de la infraestructura de Recreación cultura y turismo de la ciudad. Según el
DAGMA Corresponde a zonas verdes, parques, canchas deportivas, juegos infantiles
y unidades recreativas con un área total de 38,112.28 m2 y un índice de zona verde
por habitante de 1.13 m2.

Contexto económico: De acuerdo con el Censo Económico 2005, el 2,01% de las

unidades económicas de la ciudad se encontraba en esta comuna, de las cuales
64,6% pertenecen al sector comercio, 28,2% al sector servicios y 7,2% a industria.
Esta composición es similar al total de la ciudad donde el comercio predomina,
representando el 60,4% de todas las unidades económicas de la ciudad.

Contexto social: La Comuna cuenta con una Junta Administradora Local (JAL 18) y
Juntas de Acción Comunal (JAC), en donde se participa activamente en la
planeación y gestión comunitaria. Es relevante la existencia de un canal comunitario
que busca a través de la comunicación, la solución participativa de los problemas de
la Comuna. En la Comuna 18 se presenta un caso atípico de gran cooperación entre
el C.A.L.I y la J.A.L de la Comuna, lo que da como resultado relaciones armónicas en
la ejecución de diversos programas de bienestar comunitario. Sin embargo, la gran
fractura territorial que existe entre la parte norte y sur de la Comuna, fractura
mediada por el Batallón Pichincha, produce un claro malestar que se traduce en
conflicto de intereses entre las partes, igualmente se puede observar una fractura
entre el terreno plano y la ladera lo que ha ocasionado distribuciones no homogéneas
de los presupuestos por la diferencia en los distintos posicionamientos políticos, los
sectores de ladera no tienen el mismo reconocimiento oficial dado que son o
asentamientos subnormales o sectores no reconocidos como barrios.
Contexto religioso: La comuna 18 presenta una gran variedad de grupos religiosos,
siendo los católicos, los testigos de Jehová, los adventistas y los pentecostales los
grupos con más fuerza. Los habitantes de esta comuna tienen prácticas muy
religiosas y en un alto porcentaje se congregan en alguno de estos grupos.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA – OPORTUNIDAD O INTERES

El tema de interés es investigar acerca de las posturas ideológicas que tienen los
docentes tanto en formación como profesionales, frente al tema de la Educación
Inclusiva a través de las visualidades. La investigación partiría de dos preguntas
problema ¿Desde qué postura ideológica, contexto y situación estamos pensando
los docentes de la Educación Inclusiva? Y ¿Cómo a través de las visualidades se
podría lograr un impacto social en los contextos educativos, frente al concepto de
Educación Inclusiva? Considero que referente a lo anterior, el principal problema es
la mercantilización de lo que conocemos como Inclusión y cómo estas definiciones
subjetivas o capitalistas desencadenan paradójicamente más desigualdad, exclusión
y división en las aulas educativas, por ejemplo: la confusión entre Educación
Inclusiva e Inclusión educativa, dos conceptos que según autores internacionales
como Gabriela Diker, Skliar, C, Adela Cortina, Núria Padrós y autores colombianos
como Perdomo Lina y Valencia Piedad, señalan la diferencia entre estas dos
concepciones de inclusión, que muchos docentes desconocen. Los anteriores
autores hacen parte de la Bibliografía que llevará el proyecto a diseñar, que puede
ampliarse o reducirse a medida que se construya la primera fase del proyecto, que
pretende asumir como oportunidad, la confusión que produce el concepto de
Educación Inclusiva, tanto para docentes, como para estudiantes.

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto de investigación tiene como principal propósito la

implementación de una línea de investigación que vincule tanto la carrera que
estudio (Ciencias Sociales como las artes visuales), siendo así un proyecto de
investigación interdisciplinar, que tiene como propósito principal generar la
construcción de reflexiones acerca de los imaginarios colectivos, que genera el
concepto de Inclusión. El método que se pretende implementar es el biográfico,
donde cada estudiante y docente construya a través de imágenes, dibujos,
fotografías o videos, su postura frente a lo que considerar como inclusión y cómo
este concepto ha impactado en sus vidas ya sea personales o académicas. La
técnica que se pretende utilizar es las encuestas de Google, que buscan establecer
un acumulado de conceptos y percepciones acerca de lo que los docentes y
estudiantes en formación de las distintas licenciaturas, conciben como Educación
Inclusiva. El diagnostico se establecería a través de una serie de preguntas
relacionadas al ¿cómo entendemos el concepto de Educación Inclusiva? Y la
segunda respuesta que busca generar este diagnóstico, es en referencia al ¿Cuándo
se origina una percepción subjetiva referente al concepto de Educación Inclusiva’ por
ejemplo: llamar discapacitados en vez de personas con necesidades especiales o
clasificar a través de estereotipos de género denigrantes, como por ejemplo
“hombres travestis o travestidos”, etc.

Por otra parte se implementara la técnica de la entrevista digital por vía Zoom o Meet,
donde se busca presentar un trabajo visual a través de fotografías que representan
una serie de elementos que hacen parte del imaginario colectivo de lo que
concebimos como “Inclusivo” o lo “políticamente correcto” por ejemplo “la
transexualidad en personas con necesidades especiales”. Se pretende a través de
las entrevistas digitales generar la construcción de conceptos, comentarios y
reflexiones que produzcan las fotografías en cada uno de las y los participantes de
esta entrevista colectiva, que se realizaría en tres fases. La Primera Fase se
establecería posterior a la Encuesta realizada a través de Google, donde se
seleccionarían 2 grupos, por un lado los y las estudiantes de la Licenciatura en:
Ciencias Sociales y por otro lado los y las estudiantes de Licenciatura en Artística
que hayan respondido la encuesta. En la Segunda Fase, se les asignara un nombre
los dos grupos seleccionados, teniendo por nombre (gato negro y gato blanco), titulo
referente a la curiosidad de los gatos frente a situaciones nuevas, en este caso “el
auto- análisis de nuestras propias posturas ideológicas”. Posterior a la selección de
los nombres o clasificación de los grupos por nombre, se seleccionaran de los dos
grupos 5 estudiantes por grupo, para un total de 10, que harían parte de la etapa de
entrevistas donde se procederá a construir a través de las visualidades reflexiones
acerca de los imaginarios colectivos, que genera el concepto de Inclusión.
.

OBJETIVO GENERAL

Analizar las posturas ideológicas de los docentes en formación o profesionales

vinculados a la Facultad de Educación, perteneciente a la Fundación Universitaria
Católica Lumen Gentium, frente al concepto de Educación Inclusiva a través de las
visualidades, en la ciudad de Cali, Valle del Cauca.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar a través de las encuestas de google las posturas ideológicas de los

docentes en formación pertenecientes a la Facultad de Educación, de la
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, frente al concepto de
Educación Inclusiva a través de las visualidades
2. Caracterizar a través del método Biográfico las posturas ideológicas de los
docentes en formación pertenecientes a la Facultad de Educación, de la
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, frente al concepto de
Educación Inclusiva a través de las visualidades.
3. Sistematizar las experiencias y reflexiones recolectadas por parte de los
docentes en formación pertenecientes a la Facultad de Educación, de la
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, frente al concepto de
Educación Inclusiva a través de las visualidades.

MARCO DE REFERENCIA

El presente proyecto de investigación tiene como Marco Referencial a La autora y

Licenciada en Ciencias de la Educación y Doctora en Educación, con énfasis en
Historia de la Educación, la Argentina Gabriela Diker, en sus artículos titulados “Los
Dilemas de la inclusión educativa” (2008). Donde nos incita a interrogarnos en lo que
hacemos en nombre de la inclusión, sus diferentes contradicciones y paradojas en
torno a ¿que consideramos inclusión? ¿El para qué y el qué de sus políticas? El ¿A
quién o quiénes van dirigidas las políticas de inclusión?

Por otro lado una autora Colombiana Lina Flórez Perdomo, en su artículo titulado
“Desde la inclusión educativa para educación inclusiva generando proyectos con
calidad de vida” (2014). Donde Perdomo reiteró, que la Educación Inclusiva. Debe
ser un proceso, juicioso establecido desde la didáctica pedagógica de la Educación
Inclusiva, capacitando a los docentes para convertirse en docentes desde, por y para
la diversidad en el contexto Colombiano. La autora al igual que (Frigerio y Diker,
2008) indaga acerca de las diferencias entre Educación Inclusiva e Inclusión
Educativa, en los contextos educativos

El presente Proyecto de Investigación tiene como referentes adicionales 2 proyectos,

por un lado la autora citada anteriormente Lina Perdomo, tiene un proyecto titulado
“Trascendiendo los caminos de la Educación inclusiva hacia Inclusión educativa”
(2016). Donde a través de la reflexión profunda y la técnica de la entrevista a
profundidad, construye memorias colectivas frente a la problemáticas y retos que
generan la Inclusión en los contextos educativos en Colombia.

Por otro lado, un proyecto de la autora y Licenciada en fotografía, Peralta, Ludmila

Belén titulado “La fotografía como medio para la inclusión social” (2016) cuyo trabajo
está enfocado en la reflexión y análisis de cómo la fotografía podría funcionar como
un factor de cambio en la inclusión social. El anterior ensayo y proyecto tuvo como
propósito el producir imágenes con modelos más realistas o que no cumplen con los
rangos de belleza establecidos, para vender un producto, se podría lograr una mejor
inclusión, lo anterior me llevó a indagar más acerca de lo que se conoce como
“mercantilización de la inclusión” y cómo estas concepciones erróneas
desencadenan aún más división y exclusión, tanto en las aulas educativas, como por
fuera del contexto educativo

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Frigerio, G., & Diker, G. (2008). Los proyectos de inclusión educativa y la problemática de su
evaluación. Buenos Aires: Eurosocial.