INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JOSÉ ROBERTO VÁSQUEZ

BARRIO MANRIQUE

MEDELLÍN
2009
1 CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA JOSÉ ROBERTO VÁSQUEZ BARRIO MANRIQUE.

La Institución Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique, se

encuentra ubicada en la calle 76 N° 39 – 160 Barrio Manrique el Pomar,
pertenece a la Zona Nororiental de la Ciudad de Medellín, Comuna N° 3 y esta
adscrita la Núcleo Educativo 916, aprobado por resolución Nro. 16190 del 27 de
Noviembre de 2002.

En sus comienzos, la zona nororiental donde se encuentra ubicada nuestra

Institución Educativa, es formada por asentamientos subnormales; para las
décadas de los 50 y 60 comienzan a llegar gentes de estratos sociales más bajos
para ocupar los terrenos más difíciles por lo empinado y quebrado de su
topografía. Se da un movimiento migratorio motivado por factores socio-
económicos en las comunas 1, 2 y 3, Santo Domingo Sabio, Campo Valdés, Villa
de Guadalupe, San José La Cima, Andalucía, San Blas, Las Nieves, Jardín,
Trasmayo, La Frontera, La Francia, Manrique Oriental, Versalles, Santa Cruz y
Germania.

En primera instancia la vivienda partía del clásico tugurio construido con

base en palos, latas y cartón, seguramente siguiendo la tradición rural del patrón
de asentamiento, posteriormente conformaban viviendas diseminadas pero unidas
con base en necesidades comunes.

La capilla era importante, pues además de los servicios religiosos, servía

como salón múltiple y, hasta para los servicios educativos.

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 Para las décadas de los 70 y 80 la mayoría de estos barrios logran concluir
el proceso de consolidación urbana, en el cual se ve la labor de la Acción Comunal
y de las Empresas Públicas de Medellín, no obstante sigue creciendo la ocupación
ilegal del espacio con nuevos asentamientos e invasiones en zonas consideradas
no urbanizables debido a su inestabilidad.

El equipamiento en salud, bienestar, educación, recreación y cultura en la

zona no deja de presentar serias deficiencias que deben ser cubiertas tanto en
materia infraestructural como en atención a la comunidad a través de programas
concretos complementarios.

La zona cuenta con dos unidades comunales de servicios de salud,

Manrique y Santa Cruz y varios centros de salud adscritos a estos que prestan un
servicio de tipo curativo.

Los servicios de bienestar social son atendidos a través de la secretaría de

bienestar social del Municipio, la secretaría de desarrollo comunitario y ICBF.

El acceso a los servicios de educación está determinado por la capacidad

de consumo, la mayoría no posee el ingreso suficiente para utilizar los servicios
privados.

Después de los procesos de fusión adelantados en Colombia como política

educativa, en el sector quedaron conformadas 16 instituciones educativas, para
una cobertura del 91%.

En el aspecto recreativo la zona presenta grandes deficiencias. El

equipamiento se centra principalmente en placas polideportivas y canchas de
fútbol. Se presentan escasos parques de barrio, no siempre en las mejores

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condiciones. Sólo existen la unidad deportiva de San Blas y los servicios de
Comfama. Ante la situación las calles se convierten en el escenario recreativo por
excelencia y se puede afirmar que no existen áreas libres significativas en donde
puedan desarrollarse tareas lúdicas.

En cuanto a la cultura la administración del alcalde Sergio Fajardo le dio

gran impulso con la construcción del parque biblioteca España ubicada en el
sector de Santo Domingo, hay otras pequeñas bibliotecas y una casa de la cultura
ubicada en la 45 cerca a la casa Gardeliana.

El Pomar donde se encuentra ubicada la institución educativa fue otro foco

de invasión de la zona, limita con Villa Hermosa, Manrique Oriental, las Granjas y
las Nieves; las mangas del sector estaban sembradas de árboles de pomas, de allí
el nombre del barrio.

La Institución Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique, surgió

como fruto de la fusión de la Escuela Baldomero Sanín Cano, Escuela Mora
Vásquez, Colegio José Roberto Vásquez y el Liceo Barrio Manrique.

La fusión impuesta particularmente al Colegio José Roberto Vásquez y al

Liceo Barrio Manrique ocasionó grandes confrontaciones en la Comunidad
Educativa del sector, porque aunque ambos establecimientos educativos
compartían el mismo local las diferencias administrativas, la falta de empatía entre
los estamentos educativos y la imposibilidad de realizar acciones concertadas fue
la constante durante los últimos 20 años.

El local de la básica y media se encuentra ubicado en medio de dos

quebradas, El Molino y la Honda. Alrededor encontramos la zona polideportiva del
Pomar, compuesta por una cancha de fútbol, dos de baloncesto y dos de
microfútbol. En la parte superior del local se encuentra la fábrica de encerados que

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genero conflicto por su contaminación ambiental pero que hoy se encuentra
abandonada.

La sede Mora Vásquez se encuentra ubicada en la carrera 42ª Nro. 75-09 y

la sede Baldomero Sanín en la carrera 37 Nro. 75ª-02.

La Institución se sirve de todas las rutas de transporte de Manrique y Santo

Domingo.

El personal que estudia en la básica y media son jóvenes entre 5 y 20 años,

la jornada de la mañana tiene la modalidad comercial y en el momento es
femenino, en la tarde es bachillerato de clásico y mixto, la mayoría de estudiantes
viven en el barrio o en barrios aledaños.

ALUMNOS MATRICULADOS 2008

SEDE ALUMNOS
José Manuel Mora Vásquez(PRIMARIA) 624
Baldomero Sanín (PRIMARIA) 554
José Roberto Vásquez – Mañana(media técnica) 846
José Roberto Vásquez - Tarde (media académica) 804
TOTAL 2828

La Institución educativa cuenta con 91 educadores distribuidos de la

siguiente manera:

MAESTROS 2008
SEDE MAESTROS
Mora Vásquez 15
Baldomero Sanín 14
José Roberto Vásquez - 32
Mañana
José Roberto Vásquez - 30
Tarde

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 TOTAL 91

Personal de apoyo Logístico 4 secretarias, 1 Bibliotecario, 6 aseadoras y 8

celadores.

Directivos Docentes, 4 Coordinadores, 1 Rectora.

SECCIÓN Nº DE GRUPOS 2009

PRIMARIA (Mora Vásquez) 12
PRIMARIA (Baldomero Sanín) 12
Bachillerato Mañana 22
Bachillerato Tarde 22

SECCIÓN Nº DE GRUPOS 2009

Bachillerato Mañana Contable, archivística y secretariado.
Bachillerato Tarde Comercio exterior y académico.

Los recursos financieros de la institución Educativa José Roberto Vásquez

se ven seriamente afectados por la mal llamada “cultura del no pago”, patrocinada
infortunadamente por las mismas entidades y empleados estatales quienes han
contribuido a que en las comunidades de escasos recursos y de estratos bajos
“regalado les parezca caro”. El hecho es más notorio en la jornada de la tarde.

La jornada de la mañana, por ser la única institución con media técnica en

el núcleo, tiene gran acogida, pues ven en el colegio una oportunidad para
cambiar el estilo de vida ya que el desempleo en el sector es muy alto. Para los
muchachos de la jornada de la tarde el colegio no tiene el mismo interés de los de
la jornada de la mañana y por tanto hay menos sentido de pertenencia, mas
problemas de convivencia y los resultados no son los mejores.

Dadas las condiciones socioeconómicas, políticas y culturales de la zona

donde está ubicada la institución se percibe la descomposición familiar que

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redunda en drogadicción, hogares disfuncionales (hijos de varios padres),
madresolterismo en menores de edad, vida sexual activa a temprana edad,
muchos forman parte de pandillas y combos dedicados a actividades ilícitas, son
frecuentes los robos, agresiones físicas y verbales, presiones sicológicas y falta
de autoridad en el hogar o autoritarismo extremo. Así mismo se presenta bajo
nivel académico en los padres de familia.

Según encuesta tipo censo aplicada en junio del 2006 a los estudiantes de
bachillerato (1462 estudiantes de ambas jornadas) se detectan los siguientes
problemas:

 Se inician en el sexo antes de los 15 años: 322 estudiantes (22 % )

 Hay 28 madres en la institución y todas menores de edad.
 Se registra alrededor de 33 casos de aborto.
 Fuman esporádicamente 413 estudiantes de los cuales hay 96
adictos.
 Consumen sustancias psicoactivas 143 de los cuales hay 58 adictos.
 Han intentado suicidarse 1 o más veces 397 estudiantes.
 Han sido víctimas de hechos de delincuencia ( robos, agresiones,
ete) 252 estudiantes.
 Participan en sectas satánicas 71.
 Tienen relaciones sexuales por interés (material o económico) 69
estudiantes, siendo más frecuente la prostitución en los hombres.
 Sufren maltrato familiar 311 estudiantes de los cuales los principales
agresores son la mamá y el papá.
 El nivel de estudio de los padres es: Primaria (22 %). Bachillerato
( 39 %). Técnicos ( 9 % ). Tecnólogos ( 11 % ) y estudios profesionales (18 %).

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 Debido a las condiciones económicas ambos padres trabajan, lo que hace
que los jóvenes queden solos, con múltiples carencias afectivas; esto origina
consecuencias académicas nefastas y apego incondicional a la primera persona
que les demuestre amor. Hay muchos hogares que viven del expendio de vicio y
licor por esto el problema de drogadicción en el sector. La alimentación de niños y
jóvenes es muy mala. Muchos estudiantes por necesidad trabajan en la economía
informal y carecen de todo tipo de seguridad social además de disponer del tiempo
de las actividades propias del estudio.

A pesar de las dificultades económicas, en las familias no manejan

prioridades, pues gastan cantidades de dinero en cosas suntuarias (fiestas de 15,
lujos y otro tipo de gastos que no son necesarios).

Los empleos más frecuentes en los padres de nuestros jóvenes son:

celadores, taxistas, operadores de confección, oficios domésticos. Esto y la
escasa preparación académica hacen que el nivel cultural de los hogares sea
escaso.

2 CONTEXTO DISCIPLINAR

El principal problema que dificulta la labor del maestro es trabajar con una
juventud tan desmotivada y sin expectativas. La mayoría de nuestros jóvenes no
tienen un proyecto de vida definido ni sueños hacia el futuro “han perdido las
esperanzas”.

Esta desmotivación se refleja en el desinterés por cumplir con trabajo y

tareas, no son persistentes ante la dificultad, durante las explicaciones en su
mayoría están pendientes de todo menos de la clase, esperan ansiosamente que
la jornada termine rápido, no se preocupan por preparar las evaluaciones, ni por

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solucionar sus dificultades cuando un tema no ha quedado claro, mucho menos
por profundizar en los temas. Los mejores estudiantes escasamente cumplen con
lo requerido, no hay preocupación si la clase se pierde o si los temas no alcanzan
a darse, no se muestran muy inquietos hacia el conocimiento, les da pereza
pensar y mucho más los sacrificios que implica cumplir responsablemente con las
actividades asignadas. Se presenta ausentismo a las clases, especialmente en la
jornada de la tarde.

Aunque la situación de la mañana y la tarde son diferentes, la situación

académica es casi la misma. En la tarde hay más intensidad horaria, pero hay más
desmotivación de los jóvenes, por las razones antes expuestas.

Toda la problemática socio cultural arriba descrita, la carencia de fuentes de

empleo, las expectativas de un futuro no muy promisorio para los estratos bajos, la
violencia producto del narcotráfico y los grupos armados, el dinero sin mucho
esfuerzo que deja las actividades ilícitas, el atractivo de la tecnología, la televisión
y los medios de comunicación que conducen al facilismo, la promoción automática
que se ha dado en los últimos años, inicialmente en primaria y ahora en
bachillerato, han deteriorado notoriamente el nivel académico de los jóvenes,
porque hasta el mejor estudiante siente frustrado sus esfuerzos cuando otros que
no hacen nada igualmente son promovidos casi en las mismas condiciones.

Muchos padres obligan a sus hijos a asistir, porque consideran la institución

como una guardería ya que prefieren que los tengan entretenidos un rato y no
solos en la casa o en la calle cogiendo vicios. En su mayoría delegan la tarea de
educar solo a la institución, desconociendo que ellos también son parte de este
proceso al igual que el resto de la familia, los medios de comunicación, los
amigos, la sociedad de consumo y tantos otros factores, inclusive más influyentes
que el mismo colegio.

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 La falta de acompañamiento de los padres en esta labor y a ello se le suma
la carencia de bases no permite avanzar como se debía, y aún más el joven no
entiende lo que se dice, porque si no manejan las operaciones básicas que son
solo procesos mecánicos y no requieren de análisis, que podemos pensar del
desarrollo de cada uno de los pensamientos y la formación en competencias
básicas.

Cómodamente los estudiantes se refugian en que las matemáticas son

difíciles, solo porque para su comprensión requiere de trabajo y disciplina, es más
fácil decir “no entiendo nada” que comprometerse a estudiarla, practicarla y
aplicarla a los diferentes problemas que se presentan en el campo de las
matemáticas y en otros contextos.

Es muy difícil la labor educativa, cuando no se tiene conciencia de la

necesidad de salir bien preparados para garantizar un futuro mejor, y así mejorar
la calidad de vida; cuando se piensa que es más el dinero que la educación,
cuando la realidad muestra que ante tantas carencias económicas y afectivas, es
más, el que más tiene y no el más preparado.

En la institución Educativa José Roberto Vásquez los maestros de

matemáticas somos conscientes que aunque no somos los únicos responsables
de la transformación sociocultural de nuestros jóvenes, si podemos aportar mucho
al proceso educativo ya que somos jueces y parte, y como parte del proceso, la
matemática ofrece múltiples y variadas herramientas para desarrollar el
pensamiento, crecer como personas y motivar expectativas de vida.

Ante la pregunta de cómo pretendemos contribuir a la transformación de

ese entorno, solo nos queda pensar en metodologías que involucren un
conocimiento profundo de nuestros jóvenes partiendo de sus necesidades e
intereses, permitiendo que la matemática cobre su atractivo a través aprendizajes

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comprensivos y significativos. Discursos y practicas metodológicas que si lleguen,
que motiven, que vean en la educación y específicamente en la matemática una
herramienta para el progreso de las comunidades, que brinda espacios para
formar ciudadanos con excelentes relaciones humanas y gran sentido
democrático, que a través de cada situación didáctica se estén involucrando los
diferentes procesos y contextos para desarrollar cada uno de los pensamientos y
estructuras mentales (análisis, interpretación, observación, comparación,
clasificación, objetividad, creatividad, entre otros) que les ayudará a ser personas
autónomas( capacidad para tomar sus propias decisiones) y solidarias (con gran
calidad humana).

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