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RESUMO
Este trabalho tem como finalidade discutir, do ponto de vista teórico e prático, a
experiência formativa na prática de estágio supervisionado ocorrida no Curso de
Licenciatura em Teatro, da Universidade Regional do Cariri – URCA/CE. As reflexões
deste trabalho tiveram por base observações participantes realizadas no primeiro semestre
do ano de 2013, sobre a experiência de dois discentes, do Curso de Licenciatura em
Teatro, em um processo de formação ofertado a um grupo de teatro amador, chamado
Louco em Cena, cujo foco principal tem sido a abordagem da cultura local. Durante a
formação observou-se como os participantes compreendem a cultura popular, a partir de
estereótipos de personagens, histórias, costumes e objetos do cotidiano no meio rural e
como os estagiários em Teatro estabeleceram a relação entre ensino e aprendizagem no
estágio de docência. Tomamos como referências teóricas para a reflexão: Libâneo (1994),
no que refere às discussões sobre processos de ensino e aprendizagem como mediação;
Lima (2001), na defesa da prática do estágio como um espaço de debate, entendendo-o
como processo dialético e de construção de saberes pedagógicos; Pimenta (1994 e 2009),
que trata da prática de ensino como algo construído no cotidiano e Pimentel (2007), que
descreve a dramaturgia surgida da criatividade popular, situada no meio rural. A
experiência demonstrou que os jovens participantes reconheceram o potencial do Teatro
na contribuição para a formação pessoal, através dos exercícios, das reflexões, das
atividades desenvolvidas, evidenciados na fala e na participação dos sujeitos. Sobre a
relação do teatro com a cultura popular foi possível perceber a identificação dos
participantes com as personagens, que retratavam a realidade local.
1 INTRODUÇÃO
As discussões em torno do estágio supervisionado, nos cursos de licenciatura
plena, tem ganhado destaque no campo da formação de professores, considerando tratar-
se de componente curricular que proporciona aos discentes em formação o exercício da
prática no estágio de docência. A disciplina analisada é parte integrante da matriz
curricular do Curso de Licenciatura Plena em Teatro da Universidade Regional do Cariri
- URCA, situada em Juazeiro do Norte, no Ceará. A prática do estágio supervisionado
ocorre nos quatro últimos períodos do referido curso e pode ser realizada em
Organizações Não Governamentais (ONG) ou em escolas regulares de Ensino
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geral, está relacionado com a estrutura do curso. Diante da falta de um corpo técnico
especializado e da carência de professores para o acompanhamento do estágio in loco,
muitas vezes o estágio não ocorre de fato, tornando-se uma prática ilusória, o que
compromete a oportunidade do exercício da docência para os discentes nas licenciaturas.
Por outro lado, ao refletirmos sobre o estágio supervisionado em teatro, sobre
a realização da oficina teatral, foi possível perceber o quanto todos os envolvidos no
processo pedagógico saíram fortalecidos, pois de acordo com Lima (2001, p.21) percebe-
se que as reflexões sobre a prática pedagógica certamente “constituirão um processo
dialético, juntamente com os novos conhecimentos teóricos, como a nossa realidade e as
experiências adquiridas ao longo do tempo”.
Também foi possível perceber o teatro como um importante aliado na
promoção do protagonismo juvenil, possibilitando aos alunos participantes da oficina de
teatro e os estagiários discentes, reconhecerem-se como sujeitos ativos do processo
educativo, tendo ainda a compreensão do contexto social, utilizando a arte-educação
como mediadora do processo pedagógico enquanto fator de transformação do pensar,
sentir e fazer. Neste sentido, compreendemos as múltiplas funcionalidades da arte, sendo
possível desenvolver por meio dela: “[...] a percepção e a imaginação, apreender a
realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade critica, permitindo analisar a
realidade percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi
analisada” (CARVALHO, 2008, p. 9).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para os licenciandos em teatro na prática do estágio supervisionado e para os
alunos que participaram da oficina teatral, foi uma experiência que despertou o interesse
pelo estudo do teatro e a sua inserção na comunidade local, a relação estabelecida entre
teoria e prática, os processos de ensino e aprendizagem.
Os alunos participantes reconheceram o potencial do teatro na contribuição
da formação pessoal através dos exercícios, das reflexões, das atividades desenvolvidas.
E a ação pedagógica se fez quando os participantes da oficina reconhecidos e se sentindo
identificados nas atividades começaram a refletir sobre questões como: Quem eram eles
e qual a participação deles na sociedade.
No decorrer da oficina em teatro e cultura popular foi possível perceber que
a ação pedagógica do grupo de teatro Louco em Cena, contribui para o processo formativo
dos seus integrantes.
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REFERÊNCIAS
CARVALHO, Lívia Marques. O Ensino de Artes Em ONGs. São Paulo: Cortez, 2008.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 29 ed.
São Paulo: Cortez, 1994.
______. Saberes pedagógicos e atividades docentes. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
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Para uma concepção de interdisciplinaridade, legitimamos aqui a ideia de Moraes (2005, p. 39), que afirma:
“Definimos interdisciplinaridade como uma abordagem epistemológica que nos permite ultrapassar as fronteiras
disciplinares e nos possibilita tratar, de maneira integrada, os tópicos comuns às diversas áreas. O intuito da
interdisciplinaridade é superar a excessiva fragmentação e linearidade no currículo. Mediante o estudo de temas
comuns, estabelece-se um diálogo entre disciplinas, embora sempre considerando a especificidade de cada área, com
seu saber acumulado que deriva do olhar especializado”.
ii
“O povo brasileiro” (direção: Isa Grinspum Ferraz, 2000); “Juvenal Galeno” (TV
Assembléia); “O pagador de promessas” (direção: Anselmo Duarte, 1962); “Canudos” (direção: Sérgio Rezende, 1997);
“Milagre em Juazeiro” (direção: Wolney Oliveira, 1999); “Batismo de sangue” (direção: Helvécio Rattón, 2007).
iii
Filme dirigido por Jocelyn Moorhouse, com autoria de Whitney Otto. Lançado em 1995. Produção norte-
americana.
iv
grupo Ponta de Lança foi o sujeito de pesquisa de um dos autores deste artigo, na graduação onde defendeu
a monografia “Música na Escola: o ensino de percussão e sua contribuição para o desenvolvimento sociocultural do
aluno” e que agora está dando continuidade à pesquisa no âmbito do mestrado.
vi
Recentemente foi criada a “Banda de Lata” da FACEDI (2013) e alguns alunos que fizeram esta oficina de
percussão hoje dela fazem parte.
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