Lengua Española

Título: Grado en Educación Primaria

Módulo: Formación didáctica y disciplinar
Créditos: 9 ECTS
Código: 09GEPR
Curso: 2019-20
Edición: Abril

Carolina Gonzalo Llera

 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• El área de Lengua Española es una de las siete áreas de
conocimiento que integran el currículo de Educación
Primaria.
• Es un área de carácter instrumental y tiene gran influencia
en el desarrollo de los objetivos generales de etapa
• El desarrollo de las capacidades comunicativas son
imprescindibles para que los niños representen el mundo,
organicen su pensamiento y regulen la propia conducta.
• El enfoque de la enseñanza de la lengua en esta etapa es
necesario hacerlo desde la globalización y la
interdisciplinariedad.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Relación del área de Lengua Castellana con las otras
áreas de conocimiento (Prado Aragonés, 2004, pág. 85):
• El uso de la lengua es necesario en todas las áreas porque es un
mediador didáctico permanente en la interacción del aula.
• Tiene carácter instrumental, pues todas las áreas utilizan el
lenguaje como medio de conocimiento y representación de la
realidad.
• La educación es un proceso de comunicación, basado en el uso
de la lengua, por lo tanto, un enfoque interdisciplinar y
globalizado debe contribuir al desarrollo y aprendizaje general
de los alumnos.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Enfoque, características y propiedades de intervención
educativa
• El enfoque metodológico que el profesor adopta es la forma en
que éste planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Se trata de una toma de decisiones en la que hay que
seleccionar estrategias, recursos y actividades.
• Estos enfoques han de darse bajo una metodología
constructivista que propicie la práctica y la investigación del
alumno de modo que éste sea el que construya el propio
conocimiento.

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Clasificación de los posibles enfoques metodológicos
para Lengua y Literatura españolas:

Enfoque gramatical
• Pone énfasis en la estructura gramatical y en la norma. Se trata
de una gramática prescriptiva y su unidad es la oración.

Enfoque funcional
• La lengua es un instrumento que permite hacer cosas en
situaciones sociales.
• Interesan las funciones comunicativas, así, pone énfasis en la
comunicación y el uso.
• Se trata de una gramática descriptiva y su unidad es el texto.
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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Enfoque interactivo
• Pone énfasis en los procesos y no en el producto final. El
aprendizaje se produce mediante la interacción.

Enfoque comunicativo funcional

• Surge en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de lenguas
extranjeras
• Se basa en presupuestos funcionalistas y comunicativos.
• Entiende la lengua como una actividad humana social y la
comunicación como comportamiento, de ahí que dé una
importancia crucial al contexto.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Contribución de la materia al desarrollo de las
competencias clave

• Hay una contribución directa en todos los aspectos que

conforman la competencia en comunicación lingüística por el
uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos.

• Las estrategias que componen la competencia comunicativa se

adquieren desde la lengua, pero no se centran exclusivamente
en saber usarla sino al uso de la lengua en general.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• Lo que se aprende de una lengua puede aplicarse al aprendizaje
de otras.

• Estos conocimientos aumentan la competencia sobre el uso del

lenguaje en general.

• La lengua es la herramienta con la que se construyen

conocimientos, es el medio con el que representamos el mundo y
el conocimiento

• La lengua permite analizar situaciones, realizar planes y regular la

propia conducta.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

• El desarrollo de la lengua se relaciona directamente con la

competencia por aprender a aprender y con la competencia en
autonomía e iniciativa personal.

• El área de lengua colabora también con el desarrollo de la

competencia matemática ya que trabajando aspectos lingüísticos
se potencia la capacidad de interpretar y expresar con claridad
datos, informaciones y argumentaciones.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• El área de lengua contribuye al desarrollo de destrezas de
búsqueda de información, comprensión y síntesis.

• La lengua permite el desarrollo de diferentes producciones en el

ámbito oral y escrito, potencia la competencia en el tratamiento
de la información y competencia digital.

• El currículo incluye la utilización de soportes electrónicos y

digitales para la elaboración de textos e implica un cambio en el
proceso de la escritura.

• El uso de la lengua mejora la adquisición de la competencia en el

tratamiento de la información y competencia digital.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• La competencia social y ciudadana, entendida como el
conjunto de destrezas para la convivencia, el respeto, el
entendimiento y la tolerancia entre personas, también se
desarrolla con el área de lengua castellana.

• Aprender lengua supone comunicarse con los otros,

entenderlos, tomar contacto con la diversidad de la realidad.

• En la enseñanza de lengua se han de eliminar prejuicios y

estereotipos además de erradicar cualquier uso
discriminatorio del lenguaje ya sea sexista, racista o xenófobo.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• Las lenguas son elementos culturales indiscutibles.

• La palabra es el medio de expresión de las grandes obras

literarias cuya lectura, comprensión y valoración contribuye
al desarrollo de la competencia cultural y artística.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
LOS OBJETIVOS
• Los objetivos del currículo son las metas que han de lograr los
alumnos al final del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Guían la práctica docente
• La selección de los objetivos está condicionada por los valores
culturales y sociales con que cuenta una comunidad
determinada.

Ejemplos: ver Currículum de la Ed. Primaria (Madrid)

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Los objetivos se van concretando desde el nivel de área
hasta el nivel de aula:
1. Los objetivos generales de etapa los establecen las autoridades
educativas. Están constituidos por objetivos que contribuirán al
desarrollo integral del alumno.

2. Los objetivos de área también son establecidos por las

autoridades educativas e incluyen las destrezas lingüísticas que
desarrollarán en los estudiantes las capacidades que les
permitirán conseguir los objetivos de etapa.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Los objetivos se van concretando desde el nivel de área
hasta el nivel de aula:
3. Los objetivos de centro, etapa y ciclo son determinados por el
centro educativo. Se trata del conjunto de capacidades a
conseguir o desarrollar en cada área en función de las
características del centro.

4. Los objetivos de aula son las metas que cada equipo docente se
propone en sus programaciones de aula en función de los
contenidos con que cuenta el área según la etapa, el ciclo y el
curso.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
LOS CONTENIDOS

• Los contenidos están constituidos por los conocimientos que han

de adquirir los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Los contenidos no deben ser el eje central de la práctica

docente sino el hilo conductor de los objetivos propuestos.

• Es el “qué” se enseña en Lengua y Literatura

 es decir, el contenido de enseñanza es la respuesta a la
pregunta ¿qué enseño?
• Ejemplo: ver currículum Ed. Primaria

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación están condicionados por los objetivos
planteados.
• En lengua y literatura se evaluarán y valorarán tanto los
conocimientos adquiridos como el dominio de las destrezas
lingüísticas.
• La evaluación constituye en sí misma una herramienta muy útil
para el docente:
– Por un lado, valora si los alumnos adquieren o no los objetivos
planteados
– También, comprueba la validez y la fiabilidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la efectividad de la propia práctica
docente.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• La evaluación es un instrumento formativo y un método de
investigación del proceso educativo.
La evaluación debería darse en tres momentos:

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Herramientas y recursos que pueden utilizarse para la
evaluación (Filloa, 2003, pág. 443):

1. Pruebas/ejercicios/proyectos orales o escritos.

2. Habilidades receptivas y productivas mediante formas muy
variadas: cuestionarios, mapas conceptuales, resúmenes,
comentarios.
3. Bandas, listas, parrillas o taxonomías descriptivas.
4. Listas de control y escalas de observación o estimación.
5. Análisis de trabajos y carpetas.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Herramientas y recursos que pueden utilizarse para la
evaluación (Filloa, 2003, pág. 443):

6. La evaluación formativa proporciona información sobre las

capacidades y habilidades del estudiante así como de su
evolución.
7. Filmaciones y grabaciones en audio/vídeo.
8. Registrar una situación determinada para un análisis detallado
de los procesos comunicativos.
 Esta técnica resulta muy útil para evaluar habilidades lingüísticas,
sociales y comunicativas del niño en situaciones de lenguaje espontáneo.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Herramientas y recursos que pueden utilizarse
para la evaluación (Filloa, 2003, pág. 443):

9. Entrevistas.

10. Observaciones: son la mayor fuente de información en

cualquier momento del proceso evaluador.

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 NOCIONES BÁSICAS EN LENGUA ESPAÑOLA
• Los seres humanos nos comunicamos porque poseemos la
capacidad del lenguaje.
• Esta capacidad es la que nos permite formar códigos, lenguas,
con los que codificar y descodificar mensajes.
• La distinción entre lengua y habla como ejes diferenciados del
análisis del lenguaje se debe a Saussure.
• El autor define lengua como el sistema de unidades y reglas de
combinación de éstas que comparten todos los hablantes de
una comunidad lingüística determinada.
• La lengua es, pues, el modelo general y constante que se
impone al hablante sin que la pueda modificar.

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 NOCIONES BÁSICAS EN LENGUA ESPAÑOLA
• La lengua supone un código en el se vierten los contenidos
mentales para su transmisión.
• Dominar una lengua, poseer su competencia, supone haber
interiorizado el código hasta el punto de ser capaces de producir
cualquier mensaje en esa lengua.
• El habla, sin embargo, es la utilización que hace el hablante de la
lengua en una situación concreta.
• El habla es el acto mismo de la comunicación.
Lengua  Habla
• No pueden darse la una sin la otra: el habla se produce porque
se posee la lengua y la lengua no existiría sin el habla.

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 NOCIONES BÁSICAS EN LENGUA ESPAÑOLA
• Los mensajes lingüísticos se producen por combinación de unidades en
varios sistemas o niveles simultáneos
• Estos niveles se dan de forma interrelacionada y por tanto la lengua se
entiende como sistema de sistemas.
NIVELES DEL LENGUAJE VERBAL

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GRACIAS