Guía Didáctica 09GEPR - ABRIL 2019

Lengua Española
Título: Grado en Educación Primaria

Módulo: Formación didáctica y disciplinar
Créditos: 9 ECTS
Código: 09GEPR
Curso: 2019-20
Edición: Abril
Índice
1. Organización general............................................................................................................. 3
Datos de la asignatura ............................................................................................................... 3
Equipo docente ......................................................................................................................... 3
1.3 Introducción a la asignatura ................................................................................................ 4
1.4 Competencias y resultados de aprendizaje ........................................................................ 4
2. Contenidos/Temario ............................................................................................................. 6
Contenidos ................................................................................................................................ 6
3. Plan de trabajo ...................................................................................................................... 7
a. Organización de la asignatura ........................................................................................... 7
b. Planificación de sesiones síncronas .................................................................................. 8
c. Actividades de Evaluación Continua (portafolio) .............................................................. 9
d. Prueba final ..................................................................................................................... 11
e. Tutorías ........................................................................................................................... 11
4. Descripción de las Unidades ............................................................................................... 13
a. UNIDAD COMPETENCIAL 1 .............................................................................................. 13
b. Unidad Competencial 2 ................................................................................................... 16
c. UNIDAD COMPETENCIAL 3 .............................................................................................. 19
d. UNIDAD COMPETENCIAL 4 .............................................................................................. 23
e. UNIDAD COMPETENCIAL 5 .............................................................................................. 26
f. UNIDAD COMPETENCIAL 6 .............................................................................................. 30
5. Elementos del Campus virtual............................................................................................. 33
a. Sistema de evaluación ..................................................................................................... 34
6.2. Criterios de evaluación ................................................................................................ 34
b. Rúbricas ........................................................................................................................... 36
Unidad Competencial 1 ........................................................................................................... 36
Unidad Competencia6 ............................................................................................................. 40
7. Bibliografía .......................................................................................................................... 42
Guía didáctica
Lengua Española
2
1. Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO Formación didáctica y disciplinar
MATERIA Enseñanza y aprendizaje de las lenguas
ASIGNATURA Lengua Española (9 ECTS)
Carácter Obligatorio
Curso Primero
Cuatrimestre Anual
Idioma en que se imparte Castellano
Requisitos previos No existen
Equipo docente
Dra. Carolina Gonzalo Llera
Profesor Doctora en Lingüística Hispánica
carolina.gonzalo@campusviu.es
Guía didáctica
Lengua Española
3
1.3 Introducción a la asignatura
Esta asignatura se divide en dos partes fundamentales: la primera corresponde al
estudio de la lengua española tanto desde el punto de vista de la gramática normativa
como desde el enfoque de la lingüística textual. La segunda corresponde a la didáctica
de la lengua y la literatura en el contexto escolar.
A lo largo de la asignatura estudiaremos los aspectos fundamentales del español
atendiendo a las diversas ciencias que estudian la lengua: fonética, morfosintaxis, léxico
y semántica. Asimismo, prestaremos especial atención a la lingüística textual,
estudiando las características textuales y trabajando con diversos tipos de textos
escritos de modo que los estudiantes puedan aplicar en la práctica los contenidos
teóricos aprendidos. Para finalizar, nos centraremos en la enseñanza y aprendizaje de
la lengua y la literatura, prestando atención a la comprensión y expresión escrita;
comprensión y expresión oral y lectora en el contexto del aula de primaria.
1.4 Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES DE GRADO
C.G.1. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en

general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
C.G.2. Capacidad para reconocer las características cognitivas, emocionales y

conductuales de cada etapa del niño(a) en edad escolar.
C.G.3. Capacidad para estimular y valorar el esfuerzo y la constancia en los (las)

estudiantes.
C.G.4. Capacidad para identificar o planificar la resolución de situaciones educativas

que afecten a estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir
recursos para favorecer su integración.
C.G.5. Capacidad para diseñar y planificar la actividad docente en contextos

multiculturales y, en general, de diversidad, atendiendo a la igualdad de género, la
equidad y el respeto a los Derechos Humanos.
C.G.6. Capacidad para utilizar como herramientas de trabajo habituales las

tecnologías de la información y comunicación en las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
C.G.9. Capacidad para trabajar en equipo como condición necesaria para la mejora de
la actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.
C.G.10. Capacidad para colaborar con los restantes sectores de la comunidad

educativa y con el entorno y, en particular, con las familias del alumnado.
Guía didáctica
Lengua Española
4
C.G.11. Capacidad para asumir la dimensión ética del maestro(a), potenciando en el
alumnado una actitud de ciudadanía respetuosa y responsable.
C.G.12. Capacidad para asumir que la profesión docente es un proceso de

aprendizaje permanente que, además, está comprometido con la calidad y la
innovación
C.G.13. Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo,

mediante la autoevaluación de la propia práctica.
C.G.14. Capacidad para participar en proyectos de investigación relacionados con la

enseñanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la
mejora de la calidad educativa.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
CE.1. Comprender los fundamentos lingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos de

las ciencias del lenguaje y la comunicación, con especial referencia a la lengua
española.
CE.2. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua española y

usarlas adecuadamente en la práctica profesional.
CE.3. Conocer principios básicos sobre los factores externos (geográficos, sociales y
situacionales) asociados a las variedades del español.
CE.4. Conocimiento de los aspectos normativos que regulan el uso correcto de la

lengua española.
CE.5. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la

escritura en lengua española.
CE.6. Familiarizarse con las diversas escuelas literarias en lengua española
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA1. Que el alumno comprenda el enfoque que debe tener la enseñanza-aprendizaje

de la Lengua Española para los alumnos de Ed. Primaria.
RA1. Que el estudiante adquiera pleno conocimiento teórico-práctico de los distintos

niveles de la lengua: fonético, sintáctico, semántico y morfológico.
RA 2. Que el estudiante sea capaz de explicar el proceso de adquisición de la lengua

oral y escrita en educación primaria.
Guía didáctica
Lengua Española
5
RA 3. Que el estudiante conozca los principales autores y características de las
escuelas literarias en lengua española
RA 3. Que el estudiante pueda diseñar materiales y estrategias para fomentar la

animación lectora en niños de 6 a 12 años.
RA 4. Que el estudiante consiga planificar y diseñar recursos para trabajar la

expresión escrita en educación primaria.
RA 5. Que el estudiante demuestre un dominio de la expresión escrita, la utilización de

los recursos lingüísticos más adecuados y la estructuración del discurso a través de la
elaboración de actividades en clase y del examen final.
2. Contenidos/Temario
Contenidos
Unidad Competencial 1
El área de lengua española en la educación primaria
Enfoque, características y propuestas de intervención educativa
Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Nociones básicas en Lengua Española
Fonética, Fonología, Semántica, Morfología y Sintaxis
El contexto comunicativo
Los ámbitos de uso y el texto
La adquisición de la lectura y la escritura
La educación literaria en el contexto escolar.
Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la educación primaria
Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil
Guía didáctica
Lengua Española
6
Literatura en lengua española
Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la educación primaria.
Comprensión y expresión oral
Elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral
Estrategias de intervención educativa
Desarrollo y características del proceso lector en la educación primaria.
Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de

comunicación y con diferentes tipos de textos
La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa
Desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria.
Métodos y estrategias de aprendizaje
Composición de diferentes textos escritos
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
Estrategias de intervención educativa
3. Plan de trabajo
a. Organización de la asignatura
El modelo de aprendizaje de VIU se orienta hacia el desarrollo de competencias
específicas y trasversales, así como de la autonomía en el estudio. En este sentido, es
necesaria una implicación del estudiante que incluya la revisión crítica de los
materiales y recursos de la bibliografía, el estudio sistemático de los contenidos, la
reflexión sobre los casos y problemas planteados, la resolución de las actividades
planificadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado
tendrá la función de guía de este aprendizaje, pero se exigirá al estudiante que opine,
resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
Guía didáctica
Lengua Española
7
b. Planificación de sesiones síncronas
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Bloque Fecha Horario SESIÓN
TUTORÍA 16/05/2019 20:30 -22:00 Tutoría Colectiva
23/05/2019 20:30 -22:00

SESIÓN 1
Sesión Contextualización.
UNIDAD 20:30 -22:00 SESIÓN 2

30/05/2019
COMPETENCIAL 1 Learning by doing
20:30 -22:00 SESIÓN 3

06/06/2019
Feedback
20:30 -22:00 SESIÓN 1

13/06/2019

20/06/2019
20:30 -22:00 SESIÓN 3

04/07/2019
Feedback
20:30 -22:00 SESIÓN 1

11/07/2019

18/07/2019
20:30 -22:00 SESIÓN 3

25/07/2019
Feedback
20:30 -22:00 SESIÓN 1

19/09/2019
20:30 -22:00 SESIÓN 2

UNIDAD 26/09/2019
20:30 -22:00 SESIÓN 3

03/10/2019
Feedback
Guía didáctica
Lengua Española
8
SESIÓN 1
10/10/2019 20:30 -22:00
UNIDAD SESIÓN 2
17/10/2019 20:30 -22:00
SESIÓN 3
24/10/2019 20:30 -22:00
Feedback
SESIÓN 1
31/10/2019 20:30 -22:00
SESIÓN 2
UNIDAD 07/11/2019 20:30 -22:00
Learning by doing
COMPETENCIAL 6
SESIÓN 3
14/11/2019 20:30 -22:00
Feedback
TUTORÍA 28/11/2019 20:00 -21:00 Tutoría Colectiva
c. Actividades de Evaluación Continua (portafolio)

Como estudiante tienes la capacidad de decidir cuándo entregar las actividades del
portafolio:
1) tras cada Unidad Competencial

2) en la fecha final propuesta para la entrega del portafolio en cada una de las
convocatorias.
En la siguiente tabla tienes la información resumida sobre las actividades del porfolio, la
fecha de inicio, la fecha de entrega recomendada en la evaluación continua, así como
su peso en la evaluación.
Guía didáctica
Lengua Española
9
FECHA ENTREGA
COMPETE
UNIDAD
FECHA DE % PESO EN LA
NCIAL
ACTIVIDADES DEL PORFOLIO RECOMENDADA EN
INICIO EVALUACION
EVALUACIÓN CONTINUA
Programación de Actividades:
Esta actividad consiste en la
entrega de una programación
didáctica en parejas (dos alumnos)
sobre un bloque de contenidos
correspondientes a uno de los tres
UC1
30/05/2019 05/06/2019 6,66 %

últimos cursos de Ed. Primaria.
La programación debe incluir:
objetivos, contenidos,
competencias, metodología,
actividades, materiales y
evaluación.
Programación de Actividades
En la clase de contextualización se
trabaja con la teoría de Emilia
Ferreiro y Ana Teberosky sobre la
“Psicogénesis de la adquisición de
la lectoescritura”.
La programación debe incluir:
objetivos, contenidos,
competencias, metodología,
actividades, materiales y
UC2
20/06/2019 03/07/2019 6,66 %

evaluación.
--El contenido de la actividad debe

incluir el trabajo de iniciación a la
lectura y la escritura
--La metodología sugerida es el
“trabajo por proyectos”
--Se sugiere el uso de la plantilla de
programación basada en Tomlinson
&
Actividad de Creación de Materiales
Didácticos:
La actividad consiste en la
elaboración de materiales en
parejas (dos alumnos) para la
enseñanza de contenidos de
Lengua Española sobre un bloque
de contenidos y un curso a elección
UC3
del alumno VIU.

18/07/2019 24/07/2019 6,67 %
toma contacto con diferentes
herramientas TIC que se pueden
utilizar para crear materiales
didácticos. Se hará un ejemplo de
creación de materiales de manera
grupal.
Escritura de un comentario de
reflexión.
Visualización de los vídeos
seleccionados y lectura de los
materiales de la asignatura.
En clase se comentarán los puntos
UC4
26/09/2019 02/10/2019 6,67 %

tratados en la conferencia de Emilia
Ferreiro en comparación con otros
autores y se analizará en qué
consiste el desafío de la Escuela
del Siglo XXI la alfabetización y
lectoescritura.
Guía didáctica
Lengua Española
10
Actividad de Creación de Materiales
Didácticos:
UC5
del alumno VIU. 17/10/2019 23/10/2019 6,67 %

toma contacto con diferentes
herramientas TIC que se pueden
utilizar para crear materiales
didácticos. Se hará un ejemplo de
creación de materiales de manera
grupal.
Elaboración de un vídeo para la

enseñanza de la expresión escrita
del alumno VIU.
UC6
En la clase de contextualización se 07/11/2019 13/11/2019 6,67 %

analiza la propuesta y los temas
relevantes que los tres profesores
comentan en sus vídeos. Luego, de
manera grupal, se selecciona un
tema y se desglosan los contenidos
que se podrían trabajar con los
alumnos. Posteriormente, se
prepara la estructura de un vídeo
interactivo.
d. Prueba final
La prueba final de la asignatura consiste en preguntas de desarrollo breve y ejercicios
prácticos sobre los contenidos trabajados en clase e incluidos en el manual.
Convocatorias de examen:
1ª Convocatoria: sábado 10/01/2020 a las 18:00 horas (España península).
2ª Convocatoria: sábado 14/02/2020 a las 18:00 horas (España península).
e. Tutorías
Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la

materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el
Guía didáctica
Lengua Española
11
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación
de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
Tutoría individual
El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del
apartado de Tutorías dentro del Foro Dudas. Existirá, además, la posibilidad de realizar
tutorías individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición previa del
estudiante en el plazo establecido.
Guía didáctica
Lengua Española
12
4. Descripción de las Unidades
a. UNIDAD COMPETENCIAL 1
COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Que el alumno comprenda el

CE.1. Comprender los enfoque que debe tener la enseñanza-
UNIDAD fundamentos lingüísticos, aprendizaje de la Lengua Española para
COMPETENCIAL psicolingüísticos, los alumnos de Ed. Primaria.
1 sociolingüísticos de las ciencias - Que el estudiante adquiera
del lenguaje y la comunicación, pleno conocimiento teórico-práctico de
con especial referencia a la los distintos niveles de la lengua:
lengua española. fonético, sintáctico, semántico y
morfológico.
23/05/2019 Sesión Contextualización.
PLANIFICACIÓN 30/05/2019 Learning by doing
06/06/2019 Feedback
SESIÓN 1
CONTEXTUALIZACIÓN UC1
Las sesiones formativas de contextualización serán empleadas de forma síncrona
para brindar orientaciones metodológicas y/o desarrollar contenidos complejos
concretando la vinculación entre CE - RA, contenidos y actividades.
Se orientará al alumnado sobre los recursos bibliográficos, SCORM y/o
Descripción audiovisuales disponibles en el aula para su aprovechamiento formativo.
Concretamente en esta sesión de contextualización de la UC1 nos centraremos

en cómo contextualizar los distintos niveles de la Lengua Española y en cómo
acercar esos conocimientos a la realidad de los alumnos. Asimismo, analizaremos
su importancia como futuros profesores.
- El área de lengua española en la educación primaria
o Enfoque, características y propuestas de intervención educativa
o Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
Contenidos
o Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
- Nociones básicas en Lengua Española
- Fonética, Fonología, Semántica, Morfología y Sintaxis
Guía didáctica
Lengua Española
13
Recursos en -Manual de la asignatura: páginas 7 a 20
el campus
-Plantilla de actividades: “Programando de atrás hacia delante” de Tomlinson &
virtual
McTighe (2006)
Esta actividad consiste en la entrega de una programación didáctica en parejas
(dos alumnos) sobre un bloque de contenidos correspondientes a uno de los
tres últimos cursos de Ed. Primaria.
La programación debe incluir: objetivos, contenidos, competencias,
¿Hay alguna metodología, actividades, materiales y evaluación.
actividad
asociada? --El contenido de la actividad debe incluir aspectos de la fonética, fonología,
semántica, morfología o sintaxis.
--La metodología sugerida es el “trabajo por proyectos”
--Se sugiere el uso de la plantilla de programación basada en Tomlinson &
McTighe (2006).
SESIÓN 2
LEARNING BY DOING UC1
La actividad propuesta está dirigida a la mejora de las habilidades de los
alumnos en el ámbito de la programación didáctica en la Lengua
Descripción Española. Concretamente, se orientan hacia la reflexión de forma crítica
de los pasos y decisiones a seguir cuando se elabora una programación
semanal o una unidad didáctica.

o Enfoque, características y propuestas de intervención
educativa
Contenidos o Contribución del área al desarrollo de las competencias
básicas
- Fonética, Fonología, Semántica, Morfología y Sintaxis
-Manual de la asignatura: páginas 7 a 20
Recursos en el
campus virtual -Plantilla de actividades: “Programando de atrás hacia delante” de
Tomlinson & McTighe (2006)
¿Hay alguna
-Se realizará la actividad de la Unidad Competencial en clase como gran
actividad
grupo.
asociada?
SESIÓN 3
FEEDBACK UC1
Desde un enfoque de aprendizaje colaborativo donde se pueden
evidenciar mejor la adquisición de competencias personales y
Descripción profesionales, resaltar aquí la importancia del logro de los RA en el
entorno laboral, y en poder contar con este espacio para comunicar y
compartir los resultados conseguidos.
Guía didáctica
Lengua Española
14
o Enfoque, características y propuestas de intervención
educativa
o Contribución del área al desarrollo de las competencias
Contenidos
básicas
Fonética, Fonología, Semántica, Morfología y Sintaxis
-Manual de la asignatura: páginas 7 a 20
Recursos en el
-Plantilla de actividades: “Programando de atrás hacia delante” de
campus virtual
¿Hay alguna
-Se revisarán las actividades entregadas por los alumnos de la Unidad
actividad
Competencial y se comentarán como gran grupo.
asociada?
ACTIVIDAD PARA EL PORFOLIO

En la clase de contextualización se ha realizado una programación colectiva
como ejemplo que podéis tomar como referencia.
Para comenzar con la programación se debe definir, primero, el paso #1 de
la programación: definir objetivos, contenidos y competencias
Luego, se debe continuar con el paso #2: definir: metodología, criterios de
Descripción evaluación y actividad evaluativa.
Por último, se debe hacer le paso #3: definir actividades y materiales.
--El contenido de la actividad debe incluir aspectos/contenidos de la
fonética, fonología, semántica, morfología o sintaxis.
McTighe (2006).
RA asociados - Que el alumno comprenda el enfoque que debe tener la
enseñanza-aprendizaje de la Lengua Española para los alumnos de Ed.
Primaria.
- Que el estudiante adquiera pleno conocimiento teórico-práctico
de los distintos niveles de la lengua: fonético, sintáctico, semántico y
morfológico.
Criterios de Los propuestos en las rúbricas asociadas a los resultados de aprendizaje.
evaluación (Ver rúbrica)
Formato de
Campus virtual
entrega
FECHA DE 1ª CONVOCATORIA 2ª CONVOCATORIA
ENTREGA 28/11/2019 17/01/2020
Guía didáctica
Lengua Española
15
b. Unidad Competencial 2

- Que el estudiante demuestre
un dominio de la expresión escrita, la
utilización de los recursos lingüísticos
UNIDAD CE.2. Conocer y dominar técnicas
más adecuados y la estructuración del
COMPETENCIAL de expresión oral y escrita en discurso a través de la elaboración de
2 lengua española y usarlas
actividades en clase
adecuadamente en la práctica
- Que el estudiante sea capaz de
profesional.
explicar el proceso de adquisición de
la lengua oral y escrita en educación
primaria.

04/07/2019 Feedback
SESIÓN 1
Las sesiones formativas de contextualización serán empleadas de forma síncrona
para brindar orientaciones metodológicas y/o desarrollar contenidos complejos
concretando la vinculación entre CE - RA, contenidos y actividades.
Descrip Se orientará al alumnado sobre los recursos bibliográficos, SCORM y/o
ción audiovisuales disponibles en el aula para su aprovechamiento formativo.
Concretamente en esta sesión de contextualización de la UC2 nos centraremos en
cómo sucede el aprendizaje de la lectura y la escritura en los niños. Asimismo,
analizaremos los enfoques de enseñanza de la lectoescritura.
Conten
a) Los ámbitos de uso y el texto
idos
b) La adquisición de la lectura y la escritura
--Manual de la asignatura: páginas 23 a 27
--Leer el artículo “La construcción de la escritura en el niño” que se puede visualizar
Recurs
en el siguiente enlace:
os en el
campus https://www.educoas.org/Portal/bdigital/contenido/interamer/BkIACD/Interamer/Inter
virtual amerhtml/Rodr39html/Rod39_Ferr.htm
McTighe (2006)
¿Hay En la clase de contextualización se trabaja con la teoría de Emilia Ferreiro y Ana
alguna Teberosky sobre la “Psicogénesis de la adquisición de la lectoescritura”.
activid La programación debe incluir: objetivos, contenidos, competencias, metodología,
ad actividades, materiales y evaluación.
asociad --El contenido de la actividad debe incluir el trabajo de iniciación a la lectura y la
a? escritura
Guía didáctica
Lengua Española
16
--Se sugiere el uso de la plantilla de programación basada en Tomlinson & McTighe
(2006).
SESIÓN 2
La actividad propuesta está dirigida a la mejora de las habilidades de los alumnos
Descrip en el ámbito de la programación didáctica en la Lengua Española. Concretamente,
ción se orientan hacia la reflexión de forma crítica de los pasos y decisiones a seguir
cuando se elabora una programación semanal o una unidad didáctica.
Conten
a) Los ámbitos de uso y el texto
idos
--Manual de la asignatura: páginas 23 a 27
--Leer el artículo “La construcción de la escritura en el niño” que se puede visualizar
Recurs
en el siguiente enlace:
os en el
campus https://www.educoas.org/Portal/bdigital/contenido/interamer/BkIACD/Interamer/Inter
virtual amerhtml/Rodr39html/Rod39_Ferr.htm
McTighe (2006)
¿Hay
alguna
activid
-Se realizará la actividad de la Unidad Competencial en clase como gran grupo.
ad
asociad
a?
SESIÓN 3
FEEDBACK UC2
alumnos en el ámbito de la programación didáctica en la Lengua Española.
Descripción Concretamente, se orientan hacia la reflexión de forma crítica de los pasos
y decisiones a seguir cuando se elabora una programación semanal o una
unidad didáctica.
Contenidos a) Los ámbitos de uso y el texto
--Leer el artículo “La construcción de la escritura en el niño” que se puede
visualizar en el siguiente enlace:
Recursos en el https://www.educoas.org/Portal/bdigital/contenido/interamer
campus virtual /BkIACD/Interamer/Interamerhtml/Rodr39html/Rod39_Ferr.htm
-Plantilla de actividades: “Programando de atrás hacia delante” de

Guía didáctica
Lengua Española
17
¿Hay alguna
actividad
asociada?

En la clase de contextualización se trabaja con la teoría de Emilia Ferreiro y
Ana Teberosky sobre la “Psicogénesis de la adquisición de la
lectoescritura”.
La programación debe incluir: objetivos, contenidos, competencias,
Descripción metodología, actividades, materiales y evaluación.
--El contenido de la actividad debe incluir el trabajo de iniciación a la lectura
y la escritura
McTighe (2006).
RA asociados - Que el estudiante demuestre un dominio de la expresión escrita, la
utilización de los recursos lingüísticos más adecuados y la estructuración
del discurso a través de la elaboración de actividades en clase
- Que el estudiante sea capaz de explicar el proceso de adquisición
de la lengua oral y escrita en educación primaria.
Formato de
-Campus virtual
entrega
ENTREGA 28/11/2019 17/01/2020
Guía didáctica
Lengua Española
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c. UNIDAD COMPETENCIAL 3

- Que el estudiante conozca los
CE.5. Conocer y utilizar
principales autores y características de
UNIDAD adecuadamente recursos para la
las escuelas literarias en lengua
COMPETENCIAL animación a la lectura y a la española
3 escritura en lengua española.
- Que el estudiante pueda
CE.6. Familiarizarse con las diversas
diseñar materiales y estrategias para
escuelas literarias en lengua
fomentar la animación lectora en
española
niños de 6 a 9 años.

25/07/2019 Feedback
SESIÓN 1
Las sesiones formativas de contextualización serán empleadas de forma
síncrona para brindar orientaciones metodológicas y/o desarrollar contenidos
complejos concretando la vinculación entre CE - RA, contenidos y actividades.
Descripció
audiovisuales disponibles en el aula para su aprovechamiento formativo.
n
Concretamente en esta sesión de contextualización de la UC3 nos centraremos
en la creación de materiales para la enseñanza de contenidos de Lengua
Española. Específicamente, nos basaremos en recursos TIC para niños de 6 a 9
años
a) Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la educación
Contenido
primaria
s
b) Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil
c) Literatura en lengua española
Se proponen, a continuación, recursos electrónicos útiles para la creación de materiales:
http://www.cervantesvirtual.com
http://www.elcastellano.org
Recursos http://www.auladeletras.net
en el https://www.tekmanbooks.com/programas/ludiletras/
campus http://www.cajamagica.net/
virtual
http://www.lenguaweb.info/
http://www.cuentosinteractivos.org/
http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=lectoesc
ritura
Guía didáctica
Lengua Española
19
http://www.planlectura.es/recursos/
http://www.escritores.org/index.php
http://www.imaginaria.com.ar/00/2/fgsr.htm
Estudio de caso:
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:1164/n03castillo02.pdf
Actividad de Creación de Materiales Didácticos:
La actividad consiste en la elaboración de materiales en parejas (dos alumnos)
¿Hay
para la enseñanza de contenidos de Lengua Española sobre un bloque de
alguna
contenidos y un curso a elección del alumno VIU.
actividad
En la clase de contextualización se toma contacto con diferentes herramientas TIC
asociada?
que se pueden utilizar para crear materiales didácticos. Se hará un ejemplo de
creación de materiales de manera grupal.
SESIÓN 2
en la creación de materiales didácticos para la enseñanza de Lengua Española.
Descripció
Concretamente, se orientan hacia la selección crítica de contenidos de
n
enseñanza y la elaboración de un material en formato electrónico que permita
a los niños de 6 a 9 años el trabajo de esos contenidos.
Contenido
primaria
s
http://www.auladeletras.net
https://www.tekmanbooks.com/programas/ludiletras/
http://www.cajamagica.net/
Recursos
en el
campus http://www.cuentosinteractivos.org/
virtual http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=lectoesc
ritura
Estudio de caso:
¿Hay
-Se realizará la actividad de la Unidad Competencial en clase como gran grupo.
alguna
Guía didáctica
Lengua Española
20
actividad
asociada?
SESIÓN 3
en la creación de materiales didácticos para la enseñanza de Lengua Española.
Descripció
Concretamente, se orientan hacia la selección crítica de contenidos de
n
enseñanza y la elaboración de un material en formato electrónico que permita
a los niños de 6 a 9 años el trabajo de esos contenidos.
Contenido
primaria
s
https://www.tekmanbooks.com/programas/ludiletras/
http://www.cajamagica.net/
Recursos
en el
campus http://www.cuentosinteractivos.org/
virtual http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=lectoesc
ritura
Estudio de caso:
¿Hay
alguna -Se revisarán las actividades entregadas por los alumnos de la Unidad
actividad Competencial y se comentarán como gran grupo.
asociada?

La actividad consiste en la elaboración de materiales en parejas (dos
alumnos) para la enseñanza de contenidos de Lengua Española sobre un
bloque de contenidos y un curso a elección del alumno VIU.
Descripción
En la clase de contextualización se presentaron diferentes herramientas
TIC que se pueden utilizar para crear materiales didácticos.
En clase se debe trabajar en la selección de contenidos de enseñanza y en
la creación del material en formato electrónico
Guía didáctica
Lengua Española
21
--Los contenidos del material a desarrollar debe ofrecer un enfoque global
--El enfoque se sugiere para la elaboración de materiales es aquel que
permita al alumno tomar decisiones y crear, recrear o diseñar.
RA asociados - Que el estudiante conozca los principales autores y características
de las escuelas literarias en lengua española
- Que el estudiante pueda diseñar materiales y estrategias para
fomentar la animación lectora en niños de 6 a 12 años.
Formato de -Campus virtual
entrega
ENTREGA 28/11/2019 17/01/2020
Guía didáctica
Lengua Española
22
d. UNIDAD COMPETENCIAL 4

CE.3. Conocer principios básicos
sobre los factores externos - Que el estudiante sea capaz de
UNIDAD (geográficos, sociales y explicar el proceso de adquisición de
COMPETENCIAL situacionales) asociados a las la lengua oral y escrita en Ed. Primaria.
4 variedades del español. - Que el alumno analice
CE.5. Conocer y utilizar enfoques y estrategias para la
adecuadamente recursos para la enseñanza de la lengua oral y escrita
animación a la lectura y a la en Ed. Primaria.
escritura en lengua española.

03/10/2019 Feedback
SESIÓN 1
síncrona para brindar orientaciones metodológicas y/o desarrollar
contenidos complejos concretando la vinculación entre CE - RA,
contenidos y actividades.
Descripción
Concretamente en esta sesión de contextualización se analizarán todos
los puntos relevantes que se explican en la conferencia de Emilia
Ferreiro. Se reflexionará sobre las dificultades que los alumnos VIU
observan en sus prácticas en los centros de Ed. Primaria.
Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la educación
primaria.
Contenidos a) Comprensión y expresión oral
b) Elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral
c) Estrategias de intervención educativa
Visualización de DGCyE - Conferencia de la Dra. Emilia Ferreiro
(Fragmento II)
https://www.youtube.com/watch?v=EzXB-
O2MjmI&index=3&list=PLVpYk08XQAeRMCrgcvBuL3FK83SRbUou9
Recursos en el La lectura en la era "pre-digital" (Emilia Ferreiro 5 vídeos)
campus virtual https://www.youtube.com/watch?v=gk8Q6R_pFLI
https://www.youtube.com/watch?v=fDT1xStVpE8
https://www.youtube.com/watch?v=A-n9HVHGTzg
https://www.youtube.com/watch?v=EUkE2SZ3xFU
https://www.youtube.com/watch?v=C2VBqVCSxTI
Guía didáctica
Lengua Española
23
Escritura de un comentario de reflexión.
Visualización de los vídeos seleccionados y lectura de los materiales de
¿Hay alguna
la asignatura.
actividad
En clase se comentarán los puntos tratados en la conferencia de Emilia
asociada?
Ferreiro y se analizará en qué consiste el desafío de la Escuela del Siglo
XXI la alfabetización y lectoescritura.
SESIÓN 2
La actividad propuesta está dirigida a la reflexión y análisis por parte de
Descripción los alumnos sobre la alfabetización en el siglo XXI y las dificultades que
enfrenta.
primaria.
Visualización de DGCyE - Conferencia de la Dra. Emilia Ferreiro
(Fragmento II)
Recursos en el La lectura en la era "pre-digital" (Emilia Ferreiro 5 vídeos)
campus virtual https://www.youtube.com/watch?v=gk8Q6R_pFLI
¿Hay alguna
actividad
grupo.
asociada?
SESIÓN 3
FEEDBACK UC4
primaria.
Recursos en el Visualización de DGCyE - Conferencia de la Dra. Emilia Ferreiro
campus virtual (Fragmento II)
Guía didáctica
Lengua Española
24
La lectura en la era "pre-digital" (Emilia Ferreiro 5 vídeos)
https://www.youtube.com/watch?v=gk8Q6R_pFLI
¿Hay alguna
actividad
asociada?

En la sesión se analizará por qué es un desafío de la Escuela del Siglo XXI la
alfabetización y lectoescritura.
Se abrirá el debate sobre la integración de lenguas oficiales y cooficiales; la
Descripción
integración de alumnos que tienen una lengua materna diferente al
español y los recursos y materiales electrónicos vs. los recursos físicos o no
tecnológicos.
RA asociados - Que el estudiante sea capaz de explicar el proceso de adquisición
de la lengua oral y escrita en Ed. Primaria.
- Que el alumno analice enfoques y estrategias para la enseñanza de
la lengua oral y escrita en Ed. Primaria.
Formato de
- Campus virtual
entrega
ENTREGA 28/11/2019 17/01/2020
Guía didáctica
Lengua Española
25
e. UNIDAD COMPETENCIAL 5

- Que el estudiante conozca los
CE.5. Conocer y utilizar
principales autores y características de
UNIDAD adecuadamente recursos para la
las escuelas literarias en lengua
COMPETENCIAL animación a la lectura y a la española
5 escritura en lengua española.
- Que el estudiante pueda
CE.6. Familiarizarse con las
diseñar materiales y estrategias para
diversas escuelas literarias en
fomentar la animación lectora en
lengua española
niños de 10 a 12 años.

24/10/2019 Feedback
SESIÓN 1
contenidos y actividades.
Descripción
Concretamente en esta sesión de contextualización de la UC5 nos
centraremos en la creación de materiales para la enseñanza de
contenidos de Lengua Española. Específicamente, nos basaremos en
recursos TIC para niños de 10 a 12 años.
a) Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes
Contenidos situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos
b) La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención
educativa
Se proponen, a continuación, recursos electrónicos útiles para la creación
de materiales:
Recursos en el http://www.lenguaweb.info/
campus virtual http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm
http://www.lengua.profes.net
Sugerencias de lecturas y estrategias para fomentarla:
Guía didáctica
Lengua Española
26
http://www.clubpequeslectores.com/2015/04/12-ideas-fomentar-
lectura-peques.html
https://www.mundoprimaria.com/primaria/20-libros-que-leer-antes-de-
los-13-anos.html
https://www.conmishijos.com/educacion/lectura-escritura/la-lectura-
para-ninos-entre-10-y-12-anos/
https://lavozdelmuro.net/20-libros-para-que-los-ninos-se-enamoren-de-
la-lectura-antes-de-los-13-anos-1/
¿Hay alguna En la clase de contextualización se presentaron diferentes herramientas
actividad TIC que se pueden utilizar para crear materiales didácticos.
asociada? En clase se debe trabajar en la selección de contenidos de enseñanza y en
SESIÓN 2
alumnos en la creación de materiales didácticos para la enseñanza de
Lengua Española. Concretamente, se orientan hacia la selección crítica
Descripción
de contenidos de enseñanza y la elaboración de un material en formato
electrónico que permita a los niños de 10 a 12 años el trabajo de esos
contenidos.
educativa
de materiales:
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm
Recursos en el http://www.lengua.profes.net
campus virtual http://www.planlectura.es/recursos/
lectura-peques.html
https://www.mundoprimaria.com/primaria/20-libros-que-leer-antes-
de-los-13-anos.html
Guía didáctica
Lengua Española
27
https://lavozdelmuro.net/20-libros-para-que-los-ninos-se-enamoren-
de-la-lectura-antes-de-los-13-anos-1/
¿Hay alguna
actividad
grupo.
asociada?
SESIÓN 3
FEEDBACK UC3
educativa
de materiales:
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm
http://www.lengua.profes.net
Recursos en el http://www.escritores.org/index.php
campus virtual http://www.imaginaria.com.ar/00/2/fgsr.htm
lectura-peques.html
https://www.mundoprimaria.com/primaria/20-libros-que-leer-antes-
de-los-13-anos.html
https://lavozdelmuro.net/20-libros-para-que-los-ninos-se-enamoren-
de-la-lectura-antes-de-los-13-anos-1/
¿Hay alguna
actividad
asociada?

Descripción Actividad de Creación de Materiales Didácticos:
Guía didáctica
Lengua Española
28
En la clase de contextualización se presentaron diferentes herramientas
TIC que se pueden utilizar para crear materiales didácticos.
En clase se debe trabajar en la selección de contenidos de enseñanza y en
RA asociados - Que el estudiante conozca los principales autores y características
de las escuelas literarias en lengua española
- Que el estudiante pueda diseñar materiales y estrategias para
fomentar la animación lectora en niños de 10 a 12 años.
Formato de
-Campus virtual
entrega
ENTREGA 28/11/2019 17/01/2020
Guía didáctica
Lengua Española
29
f. UNIDAD COMPETENCIAL 6

CE.5. Conocer y utilizar - Que el estudiante consiga planificar
adecuadamente recursos para la y diseñar recursos para trabajar la
UNIDAD animación a la lectura y a la expresión escrita en educación
COMPETENCIAL escritura en lengua española. primaria.
6 CE.4. Conocimiento de los - Que el estudiante pueda diseñar
aspectos normativos que regulan estrategias para fomentar la
el uso correcto de la lengua animación lectora en niños de 6 a
española. 12 años.

14/11/2019 Feedback
SESIÓN 1
Descripción contenidos y actividades.
audiovisuales disponibles en el aula para su aprovechamiento
formativo.
a) Métodos y estrategias de aprendizaje
Contenidos b) Composición de diferentes textos escritos
c) Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
d) Estrategias de intervención educativa
1) Visualización del vídeo de los profesores invitados: Nadia Lassel,
Recursos en el Ángel López y Manuel García Carpintero
campus virtual
2) Lectura del manual de la asignatura: páginas 43 a 46.
Elaboración de un vídeo para la enseñanza de la expresión escrita
¿Hay alguna bloque de contenidos y un curso a elección del alumno VIU.
actividad En la clase de contextualización se analiza la propuesta y los temas
asociada? relevantes que los tres profesores comentan en sus vídeos. Luego, de
manera grupal, se selecciona un tema y se desglosan los contenidos que
se podrían trabajar con los alumnos. Posteriormente, se prepara la
estructura de un vídeo interactivo.
Guía didáctica
Lengua Española
30
SESIÓN 2
alumnos en la creación de materiales didácticos para la enseñanza de
Descripción
Lengua Española. Concretamente, se orientan hacia la selección crítica
de contenidos de enseñanza y la creación de un vídeo interactivo.
campus virtual
¿Hay alguna
actividad
grupo.
asociada?
SESIÓN 3
FEEDBACK UC6
campus virtual
¿Hay alguna
actividad
asociada?

Elaboración de un vídeo para la enseñanza de la expresión escrita
Descripción bloque de contenidos y un curso a elección del alumno VIU.
En la clase se trabajará en la propuesta de vídeo interactivo. El mismo debe
integrar:
-Información, ejemplos, explicaciones
Guía didáctica
Lengua Española
31
-Pequeñas actividades para iniciar a los alumnos en la construcción de un
texto
RA asociados - Que el estudiante consiga planificar y diseñar recursos para
trabajar la expresión escrita en educación primaria.
- Que el estudiante pueda diseñar estrategias para fomentar la
animación lectora en niños de 6 a 12 años.
Formato de -Campus virtual
entrega
ENTREGA 28/11/2019 17/01/2020
Guía didáctica
Lengua Española
32
5. Elementos del Campus virtual
LOCALIZACIÓN EN CAMPUS ELEMENTOS
GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA
CALENDARIO FECHAS SESIONES-CLASES SÍNCRONAS
01 “MATERIALES DOCENTES”
 Manual de la asignatura
 Documento multimedia
RECURSOS Y MATERIALES 02 “VÍDEOS DE LA ASIGNATURA”
03 “MATERIALES DEL PROFESOR”
 Sesiones programadas: Serán accesibles 15

minutos antes del inicio de la videoconferencia.
VIDEOCONFERENCIAS  Sesiones grabadas: Serán accesibles 15
minutos después de finalizar la
videoconferencia.
 Actividades del porfolio
ACTIVIDADES
 Autoevaluación
Espacio donde el estudiante consulta las
MIS CALIFICACIONES calificaciones asignadas a las actividades y pruebas
de evaluación.
Espacio donde se pueden consultar las
ANUNCIOS comunicaciones y novedades del profesor durante
el desarrollo de la asignatura.
 Foro dudas
FOROS
 Miscelánea
Guía didáctica
Lengua Española
33
6. Evaluación
a. Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias.
Es requisito indispensable aprobar el portafolio y la prueba final con un mínimo
de 5 para ponderar las calificaciones.
Actividad UC1 6.66%

Evaluación
continua*
Portafolio ** / *** Actividad UC2 6.66%
40%
(mínimo (mínimo 5/10)
Actividad UC3 6.67%
5/10)
Actividad UC4 6.67%

Evaluación
Actividad UC5 6.67%
Actividad UC6 6.67%

Examen final (55%)* / *** (mínimo 5/10)
Evaluación Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas de

sumativa desarrollo breve y ejercicios prácticos)
60% Prueba Autoevaluación (5%) ***
–plazo máximo de entrega el día del examen a las 23.59h de
la convocatoria correspondiente-
*Es requisito indispensable contar con una puntuación igual o superior a cinco en el Portfolio y en el Examen para
poder ponderar y superar la asignatura.
** NOTA: toda entrega en la que se detecte plagio/copia será automáticamente suspendida
*** NOTA: Con la presencia de más de 3 faltas ortográficas, el docente tiene potestad para suspender la actividad,
examen o prueba de evaluación.
6.2. Criterios de evaluación

La calificación de la asignatura se establecerá en los siguientes cómputos y términos:
Guía didáctica
Lengua Española
34
Nivel de Competencia Calificación Oficial Etiqueta Oficial
Muy competente 9 - 10 Sobresaliente
Competente 7<9 Notable
Aceptable 5 <7 Aprobado
Aún no competente <5 Suspenso
El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, teniendo

en cuenta criterios generales derivados de la consecución de los resultados de
aprendizaje, que en términos generales y en función de la adecuación en el
planteamiento de los contenidos generales y contenidos específicos, valorarán por
norma general y en trabajos escritos, la corrección de la estructura formal y organización
del discurso (semántica, sintaxis y léxico) valorándose además la originalidad, creatividad
y argumentación de las intervenciones utilizando referencias bibliográficas.
Sin detrimento de lo anterior, el alumnado dispondrá de una rúbrica detallada que
mostrará los aspectos que valorará el docente, como así también los niveles de
desempeño que tendrá en cuenta para calificar las actividades vinculadas a cada
resultado de aprendizaje.
Las tareas del portafolio serán corregidas en un plazo máximo de 20 días naturales tras
la subida de las mismas en el campus. Una vez calificadas en el Centro de Calificaciones
no habrá posibilidad de volver a entregarlas.
Asimismo, el docente que permita subir las actividades más de una vez al aula tiene la
responsabilidad de ofrecer feedback sobre el nivel de competencia alcanzado en cada
una de las actividades entregadas en el Portafolio, dando unas orientaciones generales
que guíen al alumnado sobre fortalezas y aspectos de mejora. Esto se realizará en el
Centro de Calificaciones, en el espacio habilitado debajo de la calificación con el nombre
de “Comentario – mostrado al estudiante” que aparece tras desplegarlo, así como en la
rúbrica adjunta en el propio desplegable.
Guía didáctica
Lengua Española
35
b. Rúbricas
Rúbrica de evaluación de la tarea
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Nivel de competencia
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
9-10 7-8 5-6 0a4
Aspecto a evaluar 1. Elabora la
Elabora la
Programación de Elabora la programación a Elabora la
programación a
contenidos programación a partir de la programación a
partir de la
significativos partir de la selección de partir de la
selección de
selección de contenidos selección de
algunos
4 puntos contenidos significativos y contenidos no
contenidos
significativos. no significativos.
significativos.
significativos.
Aspecto a evaluar 2. Realiza una Realiza una Realiza una Realiza una
Relación entre los presentación de presentación de presentación de presentación de
contenidos y los contenidos los contenidos los contenidos los contenidos no
competencias clave relacionada con las relacionada -en poco relacionada con
competencias parte- con las relacionada con las competencias
4 puntos clave y específicas competencias las clave y específicas
de la Lengua clave y competencias de la Lengua
Española. específicas de la clave y Española.
Lengua específicas de la
Española. Lengua
Española.
Aspecto a evaluar 3. La presentación Presenta de 1 a Presenta de 6 a Presenta 11 o
Presentación de la formal del 5 errores en 10 errores en más errores en
programación documento es muy cuanto a cuanto a cuanto a
adecuada en estructura, estructura, estructura,
2 puntos cuanto a presentación de presentación de presentación de
estructura, contenidos, contenidos, contenidos,
presentación de expresión expresión expresión escrita,
contenidos, escrita, escrita, pulcritud
expresión escrita, pulcritud pulcritud tipográfica y
pulcritud tipográfica y tipográfica y ortográfica, etc.
tipográfica y ortográfica, etc. ortográfica, etc.
ortográfica, etc.
Total:
10 puntos
Rúbrica de evaluación de la tarea – UC#2
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
9-10 7-8 5-6 0a4
Guía didáctica
Lengua Española
36
Aspecto a evaluar 1. Elabora la
Elabora la
Programación de Elabora la programación a Elabora la
programación a
contenidos programación a partir de la programación a
partir de la
significativos partir de la selección de partir de la
selección de
selección de contenidos selección de
algunos
4 puntos contenidos significativos y contenidos no
contenidos
significativos. no significativos.
significativos.
significativos.
Aspecto a evaluar 2. Realiza una Realiza una Realiza una Realiza una
Relación entre los presentación de presentación de presentación de presentación de
contenidos y los contenidos los contenidos los contenidos los contenidos no
competencias clave relacionada con relacionada -en poco relacionada con
las parte- con las relacionada con las competencias
4 puntos competencias competencias las clave y específicas
clave y clave y competencias de la Lengua
específicas de la específicas de la clave y Española.
Lengua Lengua específicas de la
Española. Española. Lengua
Española.
Presentación de la formal del 5 errores en 10 errores en más errores en
programación documento es cuanto a cuanto a cuanto a
muy adecuada estructura, estructura, estructura,
2 puntos en cuanto a presentación de presentación de presentación de
expresión pulcritud pulcritud tipográfica y
escrita, tipográfica y tipográfica y ortográfica, etc.
pulcritud ortográfica, etc. ortográfica, etc.
tipográfica y
ortográfica, etc.
Total:
10 puntos
CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
9-10 7-8 5-6 0a4
Aspecto a evaluar 1. Selección de Selección de Selección de Selección de
Selección de contenidos algunos contenidos contenidos no
contenidos significativos contenidos significativos y significativos que
significativos que permiten significativos no significativos dificultan un
un enfoque que permiten que dificultan enfoque global
4 puntos global un enfoque un enfoque
global global
Guía didáctica
Lengua Española
37
Aspecto a evaluar 2. Crea un Crea un Crea un Crea un material
Relación entre los material material material didáctico que no
contenidos y didáctico que didáctico que didáctico que está relacionado
competencias clave permite el permite -en está poco con el trabajo de
trabajo de las parte- el trabajo relacionado con las competencias
4 puntos competencias de las el trabajo de las clave y específicas
clave y competencias competencias de la Lengua
específicas de la clave y clave y Española.
Lengua específicas de la específicas de la
Española. Lengua Lengua
Española. Española.
Aspecto a evaluar 3. La presentación La presentación La presentación La presentación

Presentación del formal del formal del formal del formal del
material didáctico material es muy material tiene material tiene material tiene 11
adecuada en de 1 a 5 errores de 6 a 10 o más errores en
2 puntos cuanto a en su errores en su su estructura,
estructura, estructura, estructura, presentación de
presentación de presentación de presentación de contenidos,
contenidos, contenidos, contenidos, expresión escrita,
expresión expresión expresión pulcritud
escrita, escrita, escrita, tipográfica y
pulcritud pulcritud pulcritud ortográfica, etc.
tipográfica y tipográfica y tipográfica y
ortográfica, etc. ortográfica, etc. ortográfica, etc.
Total:
10 puntos
COMENTARIO CRÍTICO SOBRE EL DESAFÍO DE LA LECTOESCRITURA EN EL SIGLO XXI
9-10 7-8 5-6 0a4
Aspecto a evaluar 1. Analiza Analiza Analiza Realiza un análisis
Análisis crítico de las críticamente el críticamente el críticamente - breve y parcial del
conferencias contenido total contenido de pero de manera contenido de los
visualizadas de los vídeos. los vídeos, pero parcial- el vídeos.
omite algún contenido de
3 puntos punto los vídeos.
relevante.
Aspecto a evaluar 2. Realiza un Realiza un Realiza un Realiza un

Comentario escrito comentario que comentario comentario comentario
reflexivo sobre la refleja el análisis acotado que acotado que acotado que no
alfabetización del SXXI y reflexión refleja el refleja cierto refleja un
sobre la escuela análisis y análisis y profundo análisis
5 puntos del S.XXI y el reflexión sobre reflexión sobre y reflexión sobre
Guía didáctica
Lengua Española
38
desafío de la la escuela del la escuela del la escuela del
alfabetización. S.XXI y el S.XXI y el S.XXI y el desafío
desafío de la desafío de la de la
alfabetización alfabetización, alfabetización.
pero omite Asimismo, omite
cuestiones cuestiones
importantes. importantes.

Presentación del formal del 5 errores en 10 errores en más errores en
documento escrito documento es cuanto a cuanto a cuanto a
muy adecuada estructura, estructura, estructura,
2 puntos en cuanto a presentación de presentación de presentación de
expresión pulcritud pulcritud tipográfica y
escrita, tipográfica y tipográfica y ortográfica, etc.
pulcritud ortográfica, etc. ortográfica, etc.
tipográfica y
ortográfica, etc.
Total:
10 puntos
CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
9-10 7-8 5-6 0a4
global global
Aspecto a evaluar 2. Crea un Crea un Crea un Crea un material

Relación entre los material material material didáctico que no
contenidos y didáctico que didáctico que didáctico que está relacionado
competencias clave permite el permite -en está poco con el trabajo de
trabajo de las parte- el trabajo relacionado con las competencias
4 puntos competencias de las el trabajo de las clave y específicas
clave y competencias competencias de la Lengua
específicas de la clave y clave y Española.
Lengua específicas de la específicas de la
Guía didáctica
Lengua Española
39
escrita, escrita, escrita, tipográfica y
pulcritud pulcritud pulcritud ortográfica, etc.
tipográfica y tipográfica y tipográfica y
Total:
10 puntos
Unidad Competencia6
CREACIÓN DE UN VÍDEO PARA LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
9-10 7-8 5-6 0a4
global global
Aspecto a evaluar 2. Crea un vídeo Crea un vídeo Crea un vídeo Crea un vídeo
Relación entre los interactivo que interactivo que interactivo que interactivo que no
contenidos y permite el permite -en está poco está relacionado
competencias clave trabajo de las parte- el trabajo relacionado con con el trabajo de
competencias de las el trabajo de las las competencias
4 puntos clave y competencias competencias clave y específicas
específicas de la clave y clave y de la Lengua
Lengua específicas de la específicas de la Española.

escrita, escrita, escrita,
Guía didáctica
Lengua Española
40
pulcritud pulcritud pulcritud tipográfica y
tipográfica y tipográfica y tipográfica y ortográfica, etc.
Total:
10 puntos
Guía didáctica
Lengua Española
41
7. Bibliografía
Bibliografía Básica:
Alarcos Llorach, E. (1994): Gramática de la lengua española, Madrid: Espasa Calpe/
Real Academia Española.
Cassany, Luna y Sanz, (1994): Enseñar lengua, Barcelona: Graó.
Cerrillo, P. (2001): “Lo literario y lo infantil: concepto y caracterización de la literatura
infantil” en Cerrillo, Pedro y García Padrino (coord): La literatura infantil en el
siglo XXI, Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha, pp. 79-
94
Cerrillo, P. y García, J. (2004): Literatura infantil y su didáctica. Cuenca: Ediciones de
la Universidad de Castilla La Mancha.
Colomer, T. (1999): Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid: Síntesis.
Colomer, T. (1998): La formación del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual,
Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Colomer, T. y Camps, A. (1996): Enseñar a leer, enseñar a comprender, Madrid:
Celeste/MEC.
Galera Noguera, F. (2003): “La lectoescritura: métodos y procesos”, en Mendoza
Fillola, A. (coord.): Didáctica de lengua y literatura, Madrid: Pearson Educación,
pp. 219-261.
Prado Aragonés, J. (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo
XXI, Madrid: La Muralla.
Quilis, A. (1981): Fonética acústica de la lengua española, Madrid: Gredos.
Bibliografía Opcional:
Bernárdez, E. (1982): Introducción a la Lingüística del texto, Madrid: Espasa-Calpe.
Davis, F. (1995): La comunicación no verbal, Madrid: Alianza Editorial.
De Amo Sánchez-fortún, J. (2003): Literatura infantil: claves para la formación de la
competencia literaria, Málaga: Aljibe.
Frith, U. (1989): “Aspectos psicolingüísticos de la lectura y la ortografía. Evolución y
trastorno”, en VV.AA., La lectura, Salamanca: EE.SS.UU, Logopedia y
Psicología del lenguaje, pp. 21-31.
Guía didáctica
Lengua Española
42
Hernando Cuadrado, L.A. y Hernando García-Cervigón, A. (2003): “El dominio de la
lengua oral. El dominio ortográfico” en Fillola Mendoza, Antonio (2003):
Didáctica de la lengua y la literatura, Madrid: Pearson Educación, pp. 263-290.
Hervás Fernández, G. (1998): La comunicación verbal y no verbal, Madrid: Playor.
Mendoza Fillola A. (2003): Didáctica de la lengua y la literatura, Madrid: Pearson
Educación.
Núñez Delgado, Mª P. (2003): Didáctica de la comunicación oral: bases teóricas y
orientaciones metodológicas para el desarrollo de la competencia discursiva oral en la
educación obligatoria, Granada: Grupo Editorial Universitario.
Vilà Santasusana M. Y Castellà J.M. (2014): 10 ideas clave. Enseñar la competencia

oral en clase. Aprender a hablar en público, Barcelona: Graó.
Guía didáctica
Lengua Española
43

Guía Didáctica 09GEPR - ABRIL 2019

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Lengua Española

Título: Grado en Educación Primaria

MATERIA Enseñanza y aprendizaje de las lenguas

ASIGNATURA Lengua Española (9 ECTS)

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos No existen

1.4 Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES DE GRADO

C.G.1. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en

C.G.2. Capacidad para reconocer las características cognitivas, emocionales y

C.G.3. Capacidad para estimular y valorar el esfuerzo y la constancia en los (las)

C.G.4. Capacidad para identificar o planificar la resolución de situaciones educativas

C.G.5. Capacidad para diseñar y planificar la actividad docente en contextos

C.G.6. Capacidad para utilizar como herramientas de trabajo habituales las

C.G.10. Capacidad para colaborar con los restantes sectores de la comunidad

C.G.12. Capacidad para asumir que la profesión docente es un proceso de

C.G.13. Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo,

C.G.14. Capacidad para participar en proyectos de investigación relacionados con la

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1. Comprender los fundamentos lingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos de

CE.2. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua española y

CE.4. Conocimiento de los aspectos normativos que regulan el uso correcto de la

CE.5. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la

CE.6. Familiarizarse con las diversas escuelas literarias en lengua española

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA1. Que el alumno comprenda el enfoque que debe tener la enseñanza-aprendizaje

RA1. Que el estudiante adquiera pleno conocimiento teórico-práctico de los distintos

RA 2. Que el estudiante sea capaz de explicar el proceso de adquisición de la lengua

RA 3. Que el estudiante pueda diseñar materiales y estrategias para fomentar la

RA 4. Que el estudiante consiga planificar y diseñar recursos para trabajar la

RA 5. Que el estudiante demuestre un dominio de la expresión escrita, la utilización de

El área de lengua española en la educación primaria

Enfoque, características y propuestas de intervención educativa

Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

Nociones básicas en Lengua Española

Fonética, Fonología, Semántica, Morfología y Sintaxis

Los ámbitos de uso y el texto

La adquisición de la lectura y la escritura

La educación literaria en el contexto escolar.

Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la educación primaria

Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil

Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la educación primaria.

Comprensión y expresión oral

Elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral

Estrategias de intervención educativa

Desarrollo y características del proceso lector en la educación primaria.

Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de

La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa

Desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria.

Métodos y estrategias de aprendizaje

Composición de diferentes textos escritos

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

Estrategias de intervención educativa

Bloque Fecha Horario SESIÓN

TUTORÍA 16/05/2019 20:30 -22:00 Tutoría Colectiva

23/05/2019 20:30 -22:00

UNIDAD 20:30 -22:00 SESIÓN 2

20:30 -22:00 SESIÓN 3

20:30 -22:00 SESIÓN 1

UNIDAD 20:30 -22:00 SESIÓN 2

20:30 -22:00 SESIÓN 3

20:30 -22:00 SESIÓN 1