Bloque II: El currículo escolar.

Teorías y modelos curriculares

b) La comunicación didáctica.
Procesos de enseñanza-aprendizaje
 Índice
• Comunicación

• Enseñanza y comunicación

• Teorías del aprendizaje.

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 Concepto de comunicación

Llamamos comunicación al proceso por el cual se transmite

una información entre un emisor y un receptor.

Célula comunicativa
 Elementos en el proceso comunicativo

Ruido y Redundancia. Dichos fenómenos suponen una perturbación en el proceso de comunicación.

Se denomina ruido a todo obstáculo que dificulte la comunicación, de tal modo que suponga una
pérdida de contenido del mensaje.
Llamamos redundancia a la aparición en el proceso de comunicación de elementos que no aportan
información nueva al mensaje.
Fases del proceso comunicativo
 Comunicación
• La comunicación consume aprox. un 70% de nuestra jornada.

• La eficacia en la comunicación suele ser baja, pero no se tiene

conciencia de ello.

• El diálogo es el modo más usual de comunicación.

• La comunicación no verbal está recibiendo cada vez mayor

atención. Según diversos estudios, las actitudes se comunican
en un 55 por ciento mediante el gesto, en un 38 por ciento a
través del tono de voz y sólo un 7 por ciento mediante las
palabras.

• Lo más importante es que esta información es involuntaria en

buena parte y permite confirmar o desmentir lo que se
comunica verbalmente.
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 Enseñanza y comunicación
“La enseñanza puede concebirse como el sistema de comunicación
intencional en el aula para ejercer la acción de la influencia”.
(Pérez Gómez, A. I., Currículum y Enseñanza: Análisis de componentes, 1988, p. 35-36)

La educación es un proceso comunicativo, ya que todo gira en torno a la transmisión de

mensajes, ya sean verbales, no verbales o icónicos, entre un emisor, que suele ser el
profesor, y un receptor, que suele ser el alumno, con unos contenidos específicos
(contenidos curriculares), y con unas barreras comunicativas culturales, físicas y
organizativas.
Las interacciones que se establecen en el aula son de diferentes tipos: profesor-alumno,
alumno-profesor, alumno-alumno, y medio y material de enseñanza-alumno.
La comunicación en aula es inevitable; no existe posibilidad de no comunicarse. Hay
mucha información que no controlamos, nuestra sola presencia en el aula, nuestra forma
de vestir, de hablar o cualquier otro detalle, comunica a los alumnos algo, y los alumnos lo
perciben y lo interpretan de acuerdo a su marco de referencia.

La retroalimentación es de gran importancia en el funcionamiento de la comunicación.

 El sistema de comunicación didáctica
Contexto Institucional

Contexto del aula

Mensajes
Contenidos
Actividades

Fuentes de información

Currículum Profesor Alumnos

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 Teorías psicológicas del aprendizaje
Concepto
Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las
personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
Estas teorías tienen unas proyecciones en la metodología y en las situaciones de
enseñanza-aprendizaje.
Clasificación
Dentro de las Teorías psicológicas del aprendizaje se reconocen…..
Las Teorías Asociacionistas , de condicionamiento, de Estímulo-Respuesta:
Condicionamiento clásico : PAVLOV, WATSON
Condicionamiento instrumental u operante: THORNDIKE, SKINNER.

Las Teorías Mediacionales :

1. Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de modelos: BANDURA

2. Teorías cognitivas:
– Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica: KOLER, ROGERS
– Psicología genético-cognitiva: PIAGET, BRUNER, AUSUBEL
– Psicología genético-dialéctica: VIGOTSKY, LURIA, WALLON

3. Las Teorías del Procesamiento de la Información

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 Teorías del aprendizaje. Proyecciones metodológicas
Teorías asociacionistas

-Están fundamentadas en que un estímulo es seguido de una respuesta.

APRENDIZAJE = ESTABLECIMIENTO DE ASOCIACIONES

O VÍNCULOS ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS. (E-R)

-Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas. (VISIBLES)

-Al proceso conductista de aprendizaje se le llamó hábito, y más tarde se refirió a éste
como condicionamiento.

MODELO MECANICISTA DEL HOMBRE-el alumno aprende lo que hace.

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 Teorías del aprendizaje. Proyecciones metodológicas
Teorías mediacionales
El desarrollo de teorías de mediacionales provocó progresivamente la sustitución del
Modelo E-R, por una perspectiva alternativa centrada en los procesos de pensamiento
deducidos de los propios alumnos.

influye
la enseñanza en el pensamiento del alumno
el pensamiento de los alumnos influye en el aprendizaje y el rendimiento.

Recordemos que el concepto MEDIACIÓN surgió cuando se intentó

comprender qué procesos mediaban entre E-R.

Los interrogantes que se preguntan los seguidores de la corriente mediacional:

• ¿Qué tipo de procedimientos mentales utiliza el alumno para organizar el conocimiento
disponible, asimilar nuevos materiales y relacionar conceptos para resolver problemas?.
• ¿Cómo comprenden los estudiantes la instrucción que se da en la clase?.
• ¿Cuáles son los procesos inmediatos y a medio plazo que la enseñanza genera en los
estudiantes?.