UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA INDUSTRIAL

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I

TEMA:

CUESTIONARIO DE ADAPTACIÓN DE HUGO BELL

2020-2020
CUESTIONARIO DE ADAPTACION DE HUGO BELL

1. Características generales del cuestionario de adaptación de Hugo Bell

 Nombre original: Cuestionario de adaptación adultos de Hugo Bell (CAAB)

 Autor de la prueba: Hugo Bell
 Publicación: Barcelona: Herder, 1980.

 Test de tipo proyectivo

 Objetivo: Evaluar el estado general de adaptación del adulto de acuerdo con el
modelo de adaptación propuesto por su autor según el cual son cuatro las
dimensiones representativas del proceso de adaptación adolescente: familiar,
social, de la salud, emocional y profesional
 Aplicación: Adolescentes y adultos con instrucción elemental o superior.
 Aplicación práctica: No sirve para diagnosticar el tipo de personalidad, sino
para analizar la adaptabilidad del sujeto.
 Número de ítems: 160
  Formato de los ítems: ¿Selección de SI, NO o?
 Tiempo: 30 a 45 minutos
 Materiales: Manual, Test de Adaptación de Hugo Bell para Adultos (CAAB),
hoja de respuestas, baremos, tablillas de corrección, lápiz y borrador.
 Áreas de aplicación: Psicología clínica, educativa y organizacional.

El cuestionario de adaptación de Hugo Bell interpreta y analiza el proceso de

desarrollo y adaptación ante los cambios significativos, sus repercusiones y la forma en
que se desenvuelven en las diferentes esferas de la vida. Este interpreta y analiza en
base a preguntas lo que piensa y siente una persona sobre sus experiencias en la
interacción con su propio cuerpo, con su familia, amistades, compañeros. El
cuestionario permite obtener el grado de adaptación de adultos/jóvenes de ambos sexos
y localizar las dificultades adaptativas en los campos que mide:

 Adaptación familiar.
 Adaptación a la salud.
 Adaptación social.
 Adaptación emocional.
 Adaptación profesional

2. Utilidad del cuestionario

Sirve para aplicarlo en adultos en situaciones de consejo psicológico o situaciones

similares siempre y cuando los presuntos problemas personales del mismo caigan en
cualquiera de las categorías incluidas en el cuestionario. La alta fidelidad de cada una
de las medidas permite establecer comparaciones entre los individuos evaluados. Como
el cuestionario mide cinco sectores distintos es posible localizar las dificultades de
adaptación en un determinado campo.

3. Áreas de estudio

El cuestionario de adaptabilidad de Hugo Bell Explora la adaptación del sujeto en las

siguientes áreas:
  Área Familiar: Hace referencia a sucesos que ocurren dentro de la dinámica de
la familia tanto nuclear como extensa de la persona. Abarca también sucesos
relacionados con la comunicación y formas de interacción de sus miembros.
 Área Social: Se refiere a las relaciones sociales del individuo con otras personas
fuera de su ambiente familiar. Investiga los roles que desempeña el individuo
dentro de los grupos sociales.
 Área de Salud: Incluye situaciones de la vida del individuo relacionadas con
sus hábitos e higiene personal, y cómo afectan éstos su salud. Entiéndase este
índice de salud en el sentido de que el sujeto haya padecido o padezca muchas o
pocas enfermedades de posible origen orgánico.
 Área Emocional: Implica un gran número de aspectos como la autoestima, la
seguridad y la confianza del individuo en el mundo que lo rodea, a través de las
interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo
como una persona única y distinta.
Además, esta área va ligada a su vez tanto al desarrollo cognitivo como
social retroalimentándose mutuamente con gran fuerza.
 Área Profesional: Se refiere al espacio y ambiente laboral en donde las
personas realizan diferentes funciones. Es esencial destacar la importancia que
tiene para una persona el estar trabajando en un buen ámbito o ambiente laboral.
Mismo que está compuesto por todos los aspectos que pueden definir la calidad
de su desempeño dentro de su trabajo.

4. Validez del test

La escala de adaptación social se validó mediante la correlación Pearson con la

escala adaptación social del Cuestionario de Ascendencia-Sumisión de Allport y Allport
(1939) y B4-D del cuestionario de personalidad de Bernreuter (B4-D; Bernreuter,
1935), y la escala adaptación emocional y la puntuación total se validaron buscando
también la correlación con el Personality Schedule de Thurstone (Thurstone, 1930). Los
coeficientes de correlación obtenidos fueron: Cuestionario de Ascendencia-Sumisión y
adaptación social (hombres) = .72; Cuestionario de Ascendencia-Sumisión y adaptación
social (mujeres) = .81; Personality Schedulede Thurstone y adaptación emocional = .93,
Personality Schedulede Thurstone y puntuación total = .94; Cuestionario de
personalidad de Bernreuter y adaptación social = .90.

Finalmente, Bell (1934) para la validación del instrumento, realizó intercorrelaciones

para las cuatro escalas del cuestionario obteniendo: Familia y Salud = .43; Familia y
Social = .04; Familia y Emocional = .38; Salud y Social= .24; Salud y Emocional = .53
y, Social y Emocional =.47 En la versión española adaptada por Cerdá (1987) se
modificó el texto de 14 ítems en concordancia con el contexto español, para mantener
igual número de ítems del cuestionario original.

En cuanto a la validez de contenido y de constructo, se analizó cada uno de los ítems en

cuanto a conceptos de acuerdo con el contenido de cada una de las dimensiones. Se
utilizó la matriz de correlación inter-subescala y se detectó una correlación negativa alta
entre la adaptación y no adaptación, es decir, adecuados índices psicométricos para la
versión española. En un estudio con una versión mexicana del instrumento se trabajó
con una muestra de 562 estudiantes de la Ciudad de México.

En países como Perú, Ecuador y Chile se ha utilizado la versión española del

Cuestionario de Adaptación de Bell, para diferentes estudios, pero no se llegó a adaptar
el cuestionario (Gómez & De la Iglesia, 2017).

5. Confiabilidad del test

Los coeficientes de confiabilidad son de α = .89 para la escala de adaptación

familiar, α = .80 para la escala de adaptación en salud; α =.89 para la escala de
adaptación social y α =.84 para la escala de adaptación emocional.

Para corroborar la confiabilidad se calcularon coeficientes ρ para cada una de las

dimensiones del cuestionario y del puntaje global a través de la fórmula de Spearman-
Brown. La puntuación fue significativa: adaptación familiar, ρ = .89, adaptación de la
salud, ρ = .80; adaptación social, ρ = .89; adaptación emocional, ρ = .85 y puntuación
total, ρ = .92 (Gómez & De la Iglesia, 2017).

6. Aplicación del test

 Las instrucciones se deben explicar con claridad y que no existan distractores en
lugar donde se aplique el CAAB.

7. Calificación del test

Existe un grupo de ítems o cuestiones que sirven para determinar el grado de

adaptabilidad del sujeto en cada una de las áreas. Indistintamente se espera que el sujeto
haya contestado con SI, o con NO, en caso de que las respuestas coincidan con la clave
establecida se asignará un punto a dicha respuesta, para luego sumar en cada área el
número de respuestas que coincidan. El puntaje total obtenido, nos servirá para
comparar con las normas establecidas.

El área total se obtiene sumando los resultados de todos y cada una de las áreas o
subáreas en referencia. (Las respuestas marcadas con interrogante no las tomamos en
cuenta para la calificación).

Cada una de las áreas a evaluar está compuesta por 32 preguntas, que permiten evaluar
el nivel de adaptación del sujeto.

8. Interpretación

Para la interpretación existen normas tanto para varones como para mujeres y en cada
grupo de acuerdo con el nivel cultural se puede ser elemental o superior.

 Elemental. - Sujetos que hayan terminado la instrucción primaria.

 Superior. - Sujetos que hayan continuado la instrucción secundaria o superior.

Las normas establecidas en la estandarización del test se aplican a los resultados

obtenidos en la calificación y nos proporcionará una apreciación muy aceptable referida
la adaptación del investigado (Burbano, G., & Bustamante, M., 1978).