FUNDACIÓN TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación Educativa

Curso Virtual de Capacitación y Actualización Docente

“Proyectos de Aprendizaje-Servicio para una Escuela Abierta e Innovadora”
Terras

Diseño de un PROYECTO de APRENDIZAJE-SERVICIO

en el ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Prof. Lic. Susana María Chercasky

Fundación TERRAS www.terras.edu.ar
ENCABEZADO
Institución: Colegio “Nuestra Señora de Asunción”
Nivel Educativo: Medio
Semestre y Año: 1º Semestre – 1º Año
Áreas o Espacios Curriculares: Matemática – Física – Química – Formación Ética y
Ciudadana – Lengua y Literatura – Ciencias Naturales – Ciencias Sociales
Profesores a cargo: quienes corresponda de todas las materias involucradas
Lugares: Aulas, Barrios próximos a la Institución Educativa, Hogares y barrios de los alumnos,
vía pública, comercios, empresas, municipio, otras instituciones
Tiempos: un semestre
Carga horaria:
Núcleo problemático seleccionado: Contaminación ambiental con residuos
Temas transversales: Educación Medioambiental – Educación del Consumidor

Elementos DESCRIPCIÓN de cada ELEMENTO

Nombre (Debe ser atrayente, sorprendente, movilizante – elegido por los alumnos)
“BARRIO LIMPIO. VIDA SANA”
Evitando la contaminación ambiental con residuos en nuestro barrio

Diagnóstico (Se evalúa la importancia del tema en la realidad institucional y social, sus
niveles reales de inserción, cuánto creemos que las personas saben y no saben
del tema/s que promueve el Proyecto)

La realidad del contexto próximo nos muestra una sociedad que sufre un proceso
permanente de contaminación ambiental con residuos, provenientes de desechos
domiciliarios, de residuos de comercios e instituciones y, en especial, del consumo
humano que transita por la vía pública o que los descarta en la vía pública sin
responsabilidad alguna frente al medio ambiente. Muchos de estos desechos tapan
desagües y alcantarillas generando otros graves problemas asociados. Este núcleo
problemático –que debe inquietarnos y movilizarnos- será el eje en torno al cual
abordaremos los contenidos de los módulos y materias del 1º semestre.

Fundamenta- (Fundamentar por qué se realiza el proyecto, quienes lo realizan, dónde y para
ción qué. Destacar los beneficios de la implementación de un proyecto de aprendizaje-
Caracterización servicio. Destacar las ventajas para los aprendizajes de los alumnos y para la
de las áreas o construcción de competencias, entre ellas las conductas pro-sociales)
materias
participantes Desde las distintas materias que integran el 1º Semestre de 1º Año se estudian
distintos aspectos del comportamiento de hombres y mujeres como individuos y como
miembros de grupos, comunidades u organizaciones; se analizan cómo han
evolucionado biológica y culturalmente, consideran cómo se organizan para producir lo
que necesitan para sobrevivir, gobernarse, tomar decisiones, adaptarse y enfrentarse al
ambiente físico que les rodea.
Por ello, el proyecto busca –utilizando como núcleo problemático movilizador la
contaminación ambiental con residuos – encarar el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las competencias generales y específicas y de los contenidos de todos los módulos y
materias del 1º semestre, y, en ese contexto, proponer soluciones al problema en la
comunidad próxima provocando la involucración de quienes integramos la institución y
de los ciudadanos del barrio y de la ciudad en el cuidado del espacio público.
Queremos que el problema de contaminación con residuos se torne un problema de
todos y lo solucionemos entre todos construyendo las responsabilidades individuales,
institucionales y sociales que corresponden.

FUNDACIÓN TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación Educativa

Belgrano 224 (3400) Corrientes – Provincia de CORRIENTES – República Argentina - TE. (03783) 421182
E-mail: terras@terras.edu.ar. Página WEB: www.terras.edu.ar - Página 1
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Responsables (Los alumnos, docentes, directivos, padres y otras personas involucradas en la
elaboración y la puesta en marcha del proyecto. Se asignan y distribuyen las
responsabilidades)
Alumnos y profesores del 1º Semestre de 1º Año del Colegio.
Módulos y/o materias: Matemática – Física – Química – Formación Ética y Ciudadana
– Lengua y Literatura – Ciencias Naturales – Ciencias Sociales

Destinatarios (Los alumnos y docentes que participan – Los alumnos y docentes de toda la
comunidad educativa - las familias – la comunidad – los medios de comunicación)

Nuestra institución, nuestro barrio y la comunidad próxima a la institución educativa.

Competencias (Expresar e integrar las competencias de todas las materias involucradas)

generales y A modo de ejemplo:
específicas COMPETENCIAS GENERALES (a modo de ejemplo)

Diseña proyectos socio-educativos y culturales pertinentes y significativos a su
entorno áulico, institucional y comunitario.

Participa proactivamente en proyectos sociales comunitarios e institucionales
vinculados con necesidades y realidades de su entorno.

Diseña y aplica el proceso de la investigación en base a modelos metodológicos
conocidos del contexto académico, institucional y socio-comunitario.

Se compromete frente a una problemática social preocupante.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (a modo de ejemplo)

Conoce la problemática social del entorno sobre la base de la observación directa,
ubicándola en el contexto de las ciencias sociales.

Analiza la realidad social del entorno desde diferentes enfoques y perspectivas.

Diseña y participa en la implementación de proyectos que coadyuven en la solución
de situaciones problemáticas de su entorno socio-cultural.

Utiliza el lenguaje oral y escrito para expresar ideas y propuestas

Utiliza el proceso de la investigación social para la búsqueda de soluciones a la
problemática estudiada.

Aplica los procesos del método científico en investigaciones y situaciones de
aprendizajes para el desarrollo de destrezas y cualidades investigativas.

Emplea el lenguaje científico para fundamentar su investigación.

Integra grupos de trabajo cooperativos y colaborativos

Recoge y analiza datos vinculados a la problemática socio-cultural investigada

Tabula los datos recogidos utilizando los procedimientos de la estadística.

Produce, presenta y defiende los resultados del trabajo de investigación científica
basado en los conocimientos construidos de las materias involucradas y de la
experiencia de investigación.

Objetivos de (Redactar objetivos claros, concretos, flexibles y evaluables referidos a los aprendizajes
aprendizaje que los alumnos van a alcanzar)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Consolidar el aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales de cada módulo o materia participante
• Construir las competencias generales y específicas señaladas
• Conocer las causas y consecuencias de la contaminación con residuos sobre el
medio ambiente y la vida humana
• Aprender a organizar un plan de acciones que provoque la solución del problema
en el barrio y del contexto próximo a la institución.
• Descubrir la importancia de construir conductas de cuidado del medio ambiente
y del espacio público donde vivimos

Objetivos de (Redactar objetivos claros, concretos, flexibles y evaluables referidos a los servicios que
servicio van a aprender a prestar Por ejemplo: Que los alumnos: 1.- Aprendan a seleccionar
actividades adecuadas para un proyecto de aprendizaje-servicio // 2.- Secuencien las
actividades y seleccionen recursos apropiados a cada una // 3.- Aprendan a construir
cuestionarios)

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OBJETIVOS GENERALES
Que los alumnos:

Participen proactivamente en un proyecto social comunitario e institucional
vinculado a una necesidad y una realidad del entorno: la contaminación ambiental
con residuos.
Que los ciudadanos que viven en el barrio y en el contexto próximo a la institución:

alcancen la construcción de conductas de participación y cuidado a fin de erradicar
la contaminación con residuos que afecta el medio ambiente y el espacio público del
barrio, y, consecuentemente, afecta la calidad de vida de quienes lo habitamos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Promover la participación activa de todos en la erradicación de la contaminación con
residuos en el barrio en el que vivimos
• Generar espacios participativos para la que la comunidad colabore a
partir de nuestras acciones
• Fomentar la implementación de la higiene pública y el cuidado del medio
ambiente y de los espacios públicos
• Promover el cuidado del medio ambiente y de la salud

Contenidos (Se deben especificar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Educativos que los alumnos aprenden durante el Proyecto)
Conceptuales,
procedimentales Se deben especificar todos los contenidos de las materias o áreas intervinientes
y actitudinales diferenciados por materia o integrados

CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
de cada materia participante
Plan de Descripción de las ACCIONES Tiempos
Acciones
Actividades de • Presentación integral de cada cátedra a diálogo abierto. 1º y 2º
Inicio • Acuerdo de CONVIVENCIA: asunción de compromisos relativos a la clases
participación, el trabajo en grupos, la colaboración y el intercambio de
materiales, el cuidado de útiles e instalaciones, el cuidado del
equipamiento tecnológico, la cordialidad y el afecto en el trato y en las
relaciones humanas, las responsabilidades individuales, las
responsabilidades grupales. (Confección de un Acuerdo escrito en
afiche que se coloca en el aula con la firma de todos)
• Diagnóstico inicial de saberes y no saberes descubriendo posibilidades
y carencia que permitan reajustar lo planificado sobre criterios de
realidad.
• Diálogo abierto sobre el Proyecto semestral de las cátedras y sus
particularidades, logrando un 1º nivel de acuerdos sobre la
organización y ejecución del Proyecto.
• Organización del Proyecto seleccionando las actividades a ejecutar y
los recursos, y determinando los tiempos.
• Reconocimiento de posibilidades y compromisos frente al sistema de
evaluación y de promoción.

• Recuperación de Saberes Previos en torno a los contenidos utilizando Al inicio

estrategias atractivas e involucrantes: proyección de videos, análisis de de todas
casos, ping pong de preguntas y respuestas, debate en torno a un caso las clases
real extraído de los medios de comunicación.
• Diálogo Abierto y debate destacando lo que se sabe y no se
sabe de cada temática trabajada.
Actividades de • Organización de grupos de trabajo cooperativo (que pueden ser
Investigación, rotativos conforme se vayan conociendo).
Exploración y • Buceos bibliográficos usando los textos de lectura obligatoria (prever
fotocopias y uso del aula virtual).

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Profundización • Búsquedas en Internet.
• Distribución de temas y actividades entre los grupos
• Selección conjunta de actividades de exploración y profundización.
• Elaboración de cuadros comparativos, mapas o redes conceptuales,
PowerPoint, esquemas gráficos o digitales, u otras estructuras de
selección, procesamiento y síntesis de la información.
• Elaboración de instrumentos de recolección de datos: guías de
observación directa, cuestionarios, guías de entrevistas...
• OTRAS
Actividades de • Aplicación de cuestionarios en la comunidad detectando/diagnosticando
APRENDIZAJE y problemáticas sociales que merecen atención.
SERVICIO • Tabulación y análisis de datos con elaboración de síntesis expresivas de
la información.
• Selección de la problemática que los involucrará brindando un servicio
a la comunidad (puede ser una problemática común a toda la clase o
diversas problemáticas, una por grupo)
• Organización y montaje de campañas y/o proyectos de servicio
atendiendo la problemática social seleccionada (tema transversal) =
selección de acciones, determinación de tiempos, distribución de
responsabilidades.
• Puesta en marcha de la campaña o proyecto creado.
• Realización de entrevistas a vecinos, profesionales, periodistas,
gerentes de empresa, directores institucionales, empleados del
municipio, recolectores de residuos, policías….
• Acciones de investigación aplicada, casa por casa en el barrio, en
empresas, comercios o instituciones, en torno a ………….. = aplicación
de observaciones directas, encuestas, cuestionarios, registros
anecdóticos, historias de vida.
• Creación y distribución de folletos
• Visita a los medios de comunicación: participación en programas de
Radios; entrega de artículos en diarios o semanarios de la localidad.
• Desarrollo de concursos o competencias cooperativas de trabajos
comunicacionales.
• Recolección de opiniones y verbalizaciones de
aceptación y/o rechazo frente al núcleo problemático y realidades
vinculadas: contaminación ambiental; consumo; inseguridad; pobreza;
desocupación; salud…
• Creación de Campañas creativas y originales de difusión e impacto en
la comunidad próxima.
• Creación de campañas informativas específicas y de concientización.
• Planificación de clases de Ciencias Sociales que integren la
problemática como un tema transversal
• OTRAS
Actividades de • Espacios de reflexión evaluando avances y retrocesos del Proyecto,
Reflexión y compartiendo experiencias, aciertos y dificultades.
Evaluación en • Toma de decisiones sobre ajustes necesarios y replanificación de
actividades
proceso
• Análisis de sentimientos y pensamientos ¿Cómo me siento? ¿Cómo nos
sentimos? ¿Qué nos dicen las personas que contactamos?
• Análisis y evaluación de aprendizajes logrados ¿estamos aprendiendo?
Actividades de • Organización de toda la información recolectada
Integración, • Análisis y tabulación de datos
Síntesis y • Organización de ACCIONES para ordenar, jerarquizar, presentar,
exponer y comunicar las acciones del Proyecto dentro de la Institución
Comunicación
y en la comunidad buscando despertar interés y motivar a otras
personas u organizaciones para que participen.
• EXPO-TRABAJOS = Organización y montaje de la Expo – Previsión de
invitaciones, distribución. Organización, difusión y desarrollo del
evento. Esta EXPO (al finalizar el cuatrimestre) puede ser un trabajo
final de todas las cátedras conjuntas.
• Asamblea evaluativa final

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Un semestre
Tiempos (Prever tiempos flexibles para cada etapa de acciones)

Proceso de Competencias1 Indicadores de Desempeño

Evaluación

Conoce la Utiliza la observación directa para recoger información
(Escala de
problemática social del sobre la problemática estudiada
estimación)
entorno sobre la base Se preocupa por realizar una recolección de datos
de la observación minuciosa y detallada
directa.
Busca información complementaria y ampliatoria utilizando
textos y sitios Web

Utiliza el lenguaje oral Expresa conocimientos utilizando el lenguaje oral de
y escrito para expresar manera clara y coherente
ideas y propuestas Participa en situaciones de diálogo de manera ordenada,
fundamentada y respetuosa
Sintetiza sus ideas utilizando variadas estructuras de
graficación de la información (mapas conceptuales, cuadros
comparativos, síntesis esquemáticas…)

Analiza la realidad Explica la problemática estudiada de manera fundada,
social del entorno. crítica y realista
Manifiesta interés y disfrute por participar de manera
colaborativa en un proyecto que brinda un servicio social
Relaciona la problemática estudiada con otras
problemáticas vinculadas
Utiliza el lenguaje estadístico con propiedad para expresar…
Etc…
Recursos Seleccionar los recursos materiales y económicos necesarios para poder ejecutar el
materiales y proyecto. Solicitar apoyo a otros organismos en lo que respecta a recursos para
económicos traslados u organización de eventos.

Evaluación Prever una ASAMBLEA EVALUATIVA FINAL INTEGRADORA que posibilite analizar los
Final aprendizajes logrados (analizar detenidamente el logro de cada competencia
propuesta) y los resultados del aprendizaje-servicio
Promover un diálogo abierto en torno a las acciones desarrolladas, los logros, las
dificultades, los sentimientos de los participantes…
Bibliografía Integra bibliografía de lectura obligatoria y de consulta. Se indican –en particular-
todos los textos que serán de lectura obligatoria para los alumnos

1
Por cada competencia se deben expresar de tres (3) a cinco (5) o seis (6) indicadores de desempeño.

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