UNIVERSIDAD METROPOLITANA

DINAMICAS DE GRUPO

PROFESOR: MARIO BRITO

CARACAS

PLANIFICACION

Interacción y comunicación grupal

Elaborado por: Rodríguez, Gabriela

Martínez Remien, Verónica

Caracas, 18 de febrero de 2011

I. PLANIFICACION

OBJETIVO GENERAL:

Identificar la interacción y comunicación grupal del grupo de dinámicas de

grupo

Objetivo Nº 1: Establecer un espacio comunicativo donde se compartan

aspectos individuales y grupales

Contenido Estrategias Recursos

Comunicación entre el Técnica: Un aula con espacio

grupo comunicación y suficiente para el grupo.

participación. Facilitadores

Nombre: cuchicheo Participantes

chino

Discusión grupal

Tiempo: 20 min

Objetivo Nº 2: Desarrollar habilidades de interacción y comunicación en

el grupo.

Contenido Estrategias Recursos

Crear un ambiente de Técnicas: participación Participantes

comunicación e e interacción Facilitadores

interacción entre el grupo Nombre: ¿quien o que Hojas con nombres de

soy? cosas, animales y personas

Discusión grupal

Tiempo: 30 min
Objetivo Nº3: describir vivencias de momentos vergonzosos de los

integrantes del grupo para lograr la comunicación e interacción.

Contenido Estrategias Recursos

Lograr una vivencia de Técnicas: interacción Facilitadoras

interacción y Comunicación participantes

comunicación en tre los Conocimientos personales

grupos y a su vez relatar del grupo

historias personales Discusión general

Nombre: mi momento

penoso

Tiempo: 30 min

Objetivo Nº 4: Revisar aspectos teóricos con respecto a los tipos de

grupos.

Contenido Estrategias Recursos

Técnica: Exposición. Video Bean

Interacción y Discusión Grupal. Computadora
comunicación grupal Nombre: Exposición de las Láminas de Power Point
facilitadoras.
Tiempo: 25 min

EVALUACION:

Al finalizar la facilitación y la exposición del profesor de darán 10 minutos al

grupo para discutir el proceso de facilitación y proporcionar una

retroalimentación al equipo responsable de las actividades

II. MANUAL DEL FACILITADOR

ESTRATEGIA Nº 1

Nombre de la CUCHICHEO CHINO

Técnica
Origen http://dinamicasgrupales.blogspot.com/2008/06/juegos-

de-atencin-interaccin-y.html

Objetivo Establecer un espacio comunicativo donde se compartan

aspectos individuales y grupales

Descripción En esta actividad se invita a que los participantes se

comuniquen entre sí pensamientos sobre el grupo y

personas, pero nunca directamente, es decir, cuando

quieran comunicar algo a alguien deberán hacerlo por

medio de otra persona, es decir, un mensajero y al mismo

tiempo cada uno servirán de mensajeros para otros

Instrucciones al Tener el aula o el salón listo para la actividad, y con el

Facilitador espacio habilitado para la dinámica, saludar y dar la

bienvenida a los alumnos, explicar la actividad, responder

las preguntas que surjan y dar inicio a la actividad, luego

dar a conocer al grupo cuando la actividad termine y

empezar el procesamiento de la actividad, debe estar

pendiente y atento de lo que diga el grupo

Instrucciones a los Hola! para esta actividad quiero que todos se paren y se

Participantes coloquen en cualquier lugar del salón. Ahora piensen algo

sobre el grupo que quieran decirle a una persona en

particular, sin embargo, para hacerle llegar lo que quieren

 decirle deben hacerlo a través de otra personas, es decir,

le dirán a otro compañero lo que quieren decirle a la

persona y este se encargara de hacérselo saber a la

persona, si no quieren decir el nombre de quien envía el

mensaje, díganle al mensajero que no diga quien lo dijo,

recuerden digan cosas sobre el grupo de dinámicas de

grupo
Riesgos • Falta de motivación por parte de los alumnos.

• Que a los alumnos no les parezca interesante la

dinámica

• Desorden a la hora de realizar la dinámica.

• Falta de atención por parte de los alumnos.

• Que los alumnos no entiendan la dinámica.

• Que no quieran decir cosas del grupo.

ESTRATEGIA Nº 2

Nombre de la ¿QUIEN O QUE SOY?

Técnica
Origen Las facilitadoras
Objetivo desarrollar habilidades de interacción y comunicación en el

grupo
Descripción Actividad que pretende establecer interacción y

comunicación entre los miembros del grupo

Instrucciones al Tener el aula o el salón listo para la actividad, saludar y dar

Facilitador la bienvenida a los alumnos, explicar la actividad,

responder las preguntas que surjan, repartir a cada

persona un papelito y dar inicio a la actividad, luego dar a

 conocer al grupo cuando la actividad termine y realizar un

feed back de la actividad

Instrucciones a los Bueno ahora continuaremos con esta actividad, cada uno

Participantes tendrá un papelito con el nombre de una persona, un

animal o una cosa, no debe dejar que nadie lo vea, a

continuación búscate una pareja, y sin mostrarle tu papelito,

se lo pegas en la espalda, y tu compañero te coloca su

papelito en tu espalda, ninguno de los dos debe saber

que está escrito en el papel que le pegaron en la espalda,

ahora a continuación se unirán con otra pareja mas, es aquí

donde cada uno se volteara y las demás personas verán lo

que está escrito y estos deben describir lo que está escrito

ya sea una persona un animal o una cosa, no deben

decirle lo que dice, sino describírselo hasta que la persona

sepa lo que es y lo diga correctamente, seguirán así hasta

que las 4 personas hayan averiguado quien o que son.

Riesgos • Falta de motivación por parte de los alumnos.

• Que a los alumnos no les parezca interesante la

dinámica

• Falta general de participación.

• Falta de atención por parte de los alumnos.

• Que los alumnos no entiendan el objetivo de la

dinámica.

ESTRATEGIA Nº 3
Nombre de la MI MOMENTO PENOSO

Técnica
Origen Las facilitadoras.
Objetivo Describir vivencias de momentos embarazosos de los

integrantes del grupo para lograr la comunicación e

interaccion.
Descripción Actividad propuesta para interactuar entre todos los

integrantes del grupo y a su vez comunicarse entre todos,

del mismo modo se conocerán aspectos más personales

de cada integrante del grupo

Instrucciones al Tener el aula o el salón listo para la actividad,. Explicar la

Facilitador actividad, responder las preguntas que surjan, entregarle a

cada uno un papelito, u entregarle a cada grupo una

cartulina y un marcador.
Instrucciones a los Bueno quiero que ahora piensen en algún momento

Participantes embarazozo y penoso que han tenido en su vida,

cualquiera, y quiero que lo compartan, que digan cómo se

sintieron y si lo volvieran a vivir cambiarían algo.

Riesgos • Falta de motivación por parte de los alumnos.

• Que a los alumnos no les parezca interesante la

dinámica

• Falta general de participación.

• Falta de sinceridad compartiendo sus momentos

vergonzosos.

• Que los alumnos no entiendan el objetivo de la

dinámica.

• Que sientan pena de decir su historia

ESTRATEGIA Nº 4

Nombre de la EXPOSICION TEORICA

Técnica
Origen facilitadoras
Objetivo Examinar los aspectos teóricos relacionados con la

facilitación
Descripción Esta planteado que esta actividad sirva para conocer,

explicar, y exponer los aspectos teóricos de la facilitación,

de la interacción y comunicación de los grupos

Instrucciones al Tener el aula o el salón listo para la actividad con el video

Facilitador bean y las láminas preparadas, exponer las láminas de una

manera clara y sencilla y responder las preguntas que

surjan a lo largo de la exposición.

Instrucciones a los Ahora vamos a explicar un poco los aspectos teóricos y

Participantes fundamentos de la interacción y comunicación grupal

Riesgos • Falta de motivación por parte de los alumnos.

• Que a los alumnos no les guste el tema

• Falta general de participación.

• Falta de atención por parte de los alumnos.

• Que los alumnos se distraigan.

MARCO TEORICO.
A lo largo de la vida de un individuo siempre existe la pertenencia a algún tipo

de grupo, ya sea familiar, laboral, educativo, etc. Entendiendo por grupo

como la formación por una cierta cantidad de personas, que se comunican a

menudo entre sí, durante cierto tiempo (G. Hommans 1998).

Esto involucra muchos aspectos, siempre que este grupo esté constituido de

una manera apta, adecuada y que cumpla las necesidades de todas la

personas pertenecientes, cada persona deberá sentirse incluida al grupo y de

no ser así los demás miembros deben hacer lo necesario o tomar medidas

para solventar este tipo de problemas y muchos otros que pueden aparecer.

El trabajar en grupo o pertenecer a un grupo pretende que las decisiones

sean tomadas en función a este, tomando en cuenta las necesidades,

opiniones y pensamientos de sus integrantes- Es importante que en un grupo

se tomen las decisiones de manera grupal y que no solo unos pocos tomen

el rumbo y las decisiones finales del grupo.

Hay varios factores que se consideran importantes en la dinámica grupal,

como lo son la inclusión, el trabajo en equipo, la confianza, y sobre todo la

comunicación y la interacción, ya que estás servirán junto con demás

características para que el grupo tome un rumbo adecuado y posea una base

solida.

En todo momento y en la cotidianidad interactuamos con el medio ambiente y

la gente que nos rodea, y a su vez nos comunicamos, según la RAE (real
academia española) comunicación es: Trato, correspondencia entre dos o más

personas y la transmisión de señales mediante un código común al emisor y al

receptor. La comunicación, efectivamente, es base importante para poder

establecer buenas relación dentro del grupo, es a través de esta que los

integrantes de un grupo pueden compartir sus ideas de una manera efectiva y

productiva haciendo uso de los códigos en común y de los elementos

emisores y receptores.

En la comunicación grupal se toman en cuenta no sólo los factores de la

comunicación verbal, sino también los elementos de la comunicación no

verbal, aquello que no se dice, se termina diciendo a través del

comportamiento corporal. Y aquello que no se dice, a veces dice más que

todo lo demás en conjunto pues viene siendo un lenguaje que no se controla

o se censura o se está conciente de él constantemente, permitiendo, en

ciertas circunstancias, una expresión más libre y honesta a través del cuerpo.

Al hablar de las teorías de la comunicación en grupos se deben tomar en

cuenta varios factores. Poole, Seibold y McPhee (1986, p.240) refieren que

una teoría de comunicación de

grupos:

“Debe ser capaz de sugerir preguntas de investigación; debe dar soporte a

la formulación y reformulación de conceptos y organizar el conocimiento

existente. Para hacer esto debe de ser algo más que un marco conceptual

modesto; más que una lista de preguntas con muchas posibles respuestas;

más que un método de acumular datos. Debe también proveer una marco

de referencia real que describa los procesos involucrados en la toma de

decisiones y que produzca principios explicativos definitivos. Una teoría

significativa sirve como un punto de vista común para decisiones de

investigación. Destaca las preguntas de investigación crítica y las

formula de tal forma que contribuye a unificar el conjunto de

conocimientos. Ofrece una perspectiva para el descubrimiento, crítica y

reformulación de conceptos y sus métodos y sirve como base para

integrar e interpretar los descubrimientos de investigación; es una fuerza

que guía hacia la acumulación significativa”.

Con respecto al contenido de la investigación sobre comunicación de grupos,

la primera categoría es el “Tipo de Enfoque”; esto es en refierencia en

particular a la

orientación general de la investigación en centrarse en los grupos y en los

procesos que

ocurren en él como un todo o por las partes que los componen; En el

enfoque macro se

considera al grupo como una entidad en la que se realizan diversos procesos

(toma de

decisiones, resolución de conflictos, socialización). Los procesos son

considerados

como actividades “completas” que afectan al grupo en su conjunto no a sus

miembros

en particular. Ej. Hirokawa & Poole (1986) y (1996). En el enfoque micro: se

analiza al
grupo en cuanto a los miembros que lo integran. Por ejemplo cómo influye la

participación individual en las discusiones de grupo o cómo afecta la cultura

de grupo

en la personalidad de sus miembros; también se refiere a los procesos en

cuanto a las

fases o etapas que los componen.

En el estudio de las comunicaciones grupales se establecen categorías de

trabajo dependiendo del tipo de grupo con el que se trabaje y los objetivos

que se buscan dentro de cada grupo. Una de estas viene dado precisamente

por el específicamente por el tamaño del grupo, su función y el contexto en

que se desarrolla. Uno de ellos es los grupos pequeños de máximo 7

personas.

Otra categoría desde Fisher (1980, cp. Macías, 2003) es la de los grupos

secundarios, independientemente

del tamaño, donde se estudian tipos de grupos muy específicos: grupos de

discusión, de

participación, de experimentación, de laboratorio, de trabajo.

El segundo bloque de categorización corresponde a los “Procesos”: se refiere

a los textos que

se estudian en los grupos desde el punto de vista de las actividades

específicas que se dan en

los grupos. Actividades tales como: la toma de decisiones, la resolución de

conflictos, la
socialización, la participación. Hirokawa & Poole (1986, 1996, cp. Macías,

2003)), abordan

exclusivamente el tema de la toma de decisiones; Bonito & Hollingshead

(1997, cp. Macías, 2003) tratan a

los grupos desde el punto de vista de la participación.

En el estudio del tema de la comunicación grupal, Poole (1999, cp. Macías

2003) presenta una serie de preguntas que se han argumentado alrededor de

este tema, como lo son:

a) Génesis del grupo. La pregunta es: ¿cómo se forman los grupos y cómo se

diferencian de su entorno? ¿Qué da a los grupos una identidad distinta a otras

entidades sociales y qué es lo que esto representa para sus miembros? Qué

es lo que

hace que un individuo se interese por pertenecer a ese grupo y no a otro.

b) Relación entre individuo-grupo. La pregunta aquí es como diferentes tipos

de individuos pueden constituir un grupo. ¿Cuál es el impacto de esta

composición en los procesos de grupo y en sus resultados? ¿Cómo los

individuos socializan en el grupo? ¿Es la socialización una forma de

negociación entre los individuos y sus grupos? ¿Qué ocurre con la identidad

particular de cada uno de los individuos, se mantienen las motivaciones, las

creencias, valores y prácticas individuales aún en contra de la mayoría?

¿Cómo los grupos confieren identidad y cómo los individuos se identifican

con los grupos?

c) Diferenciación de las personas en diferentes roles, status y tipos. ¿Cómo

es que los miembros se diferencian uno de otro en los grupos? Debe de

recordarse que esta diferenciación de roles permite que los grupos se

constituyan en organizaciones complejas que potencialmente pueden mejorar

la adaptación al grupo, al saber cada quien cuál es la función que debe

desempeñar pero que también implica que se generen conflictos al haber

desigualdad en la distribución del poder y los recursos. Dentro de este

apartado se hacen preguntas de este tipo: ¿Cómo surge el liderazgo? ¿Cuál

es

su naturaleza? ¿Qué hace que los líderes sean efectivos en el grupo? ¿Cómo

es que los miembros generan estructuras de poder? ¿Cómo afecta esto en

los

procesos de grupo y en sus resultados?

d) Actos e interacciones de grupo. En esta perspectiva se pretende encontrar

cuáles son los requisitos para tomar decisiones en forma efectiva. ¿Qué

funciones deben ser completadas para tomar una decisión de alta calidad?

También se pregunta ¿Cómo la comunicación contribuye a la coordinación

de las acciones de los miembros? ¿Cómo pueden variar los procesos de

comunicación en los distintos tipos de grupos? ¿Cómo se relacionan con sus

entornos y cómo influyen éstos al momento de tomar decisiones?

e) Grupos primarios. Se refiere a la familia y a los grupos de amigos. Las

preguntas aquí son: cómo influye la comunicación en estos grupos y cuál es

la naturaleza del impacto que tiene.

f) Cognición de grupo. La pregunta es: cómo contribuye la comunicación en

el conocimiento de grupo y en la vida emocional de los grupos. ¿Cómo los

grupos influyen en los estados emocionales de sus miembros?

Bibliografía:

Macias., G. (2003). Teoria de la comunicacion grupal en la toma de

decisiones: contexto y caracterizacion. [tesis en linea]. Universidad Autonoma

de Barcelona, Barcelona. Consultada el 15 de febrero de 2011 en

http://www.tesisenred.net/TESIS_UAB/AVAILABLE/TDX-1125103-

163501//gjmc1de1.pdf

comunicacion. En el Diccionario de la lengua Española (2001). Diccionario de

la lengua española. (22ª.Ed.). Madrid, España. Consultado el 15 de febero de

2011 en:http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?

TIPO_BUS=3&LEMA=comunicacion