Matemáticas Recreativas

ASESOR: MTRO. JUAN MANUEL SANDOVAL MARTINEZ

INTRODUCCIÓN

El programa de las Escuelas del Milenio, tiene tres propósitos fundamentales: transformar la gestión
escolar; mejorar los índices de aprovechamiento y elevar integralmente la calidad de la educación. La
premisa del Programa Escuelas del Milenio, considera que el tiempo destinado al trabajo curricular,
tiene que ser fortalecido, por lo que es necesario la toma de acuerdos entre los actores educativos.
Fortalecer la currícula con un tiempo adicional de actividades escolares, significa que maestros y
alumnos serán parte de un modelo pedagógico innovador.

En las Escuelas del Milenio, el tiempo destinado al trabajo curricular, es compatible con el Plan y
Programas de Estudios de Educación Primaria; el cual es de ochocientas horas por ciclo escolar,
distribuidas en doscientos días hábiles. El programa de Escuelas del Milenio incrementa cuatrocientas
horas al trabajo curricular, a través de actividades de apoyo al programa de estudio de cada uno de los
grados.

La propuesta del Programa, implica que el trabajo académico entre maestros y alumnos, continuará
como hasta hoy, pero con la variante de que los alumnos asistirán diariamente a la escuela en horario
discontinuo de dos horas adicionales. Las actividades del horario adicional, pretenden fortalecer la
currícula de cada uno de los grados educativos en cuatro asignaturas, a saber: el Español con la
implementación del “Taller de Lectura”; la Matemática a través del “Taller de Matemática Recreativa” ; la
asignatura de Educación Artística, se fortalecerá a partir de “Talleres integrales de Arte”, que incluye la
Danza, la Pintura, el Teatro y todo tipo de manifestaciones artísticas; la Educación Física pretende ser
fortalecida desde el enfoque de la recreación, como espacio que incluye en sí mismo, el desarrollo
motriz a través del uso del tiempo libre con actividades deportivas individuales y por equipos, es decir se
concibe a la actividades desde un enfoque escolarizado, pero como actividades de disfrute y de
convivencia.

Se integran además al programa de educación primaria la enseñanza del inglés como segunda lengua,
o como una tercera en el caso de la educación indígena. Se agrega también clases de computación,
como el acercamiento de los alumnos a las tecnologías de la información, como una herramienta básica
en el aprendizaje.
PROPÓSITOS DEL TALLER DE MATEMÁTICAS.

El propósito del taller Matemáticas, es apoyar el desarrollo de las habilidades cognitivas de los alumnos,
como el vínculo metodológico que Planes y Programas de Estudio consideran donde confluyen los seis
ejes: Los números, sus relaciones y sus operaciones; Medición; Geometría; Procesos de cambio;
Tratamiento de la información y La predicción y el azar.

Los números, sus relaciones y sus operaciones (LNRO)

Los contenidos de esta línea se trabajan desde el primer grado con el fin de proporcionar experiencias
que pongan en juego los significados que los números adquieren en diversos contextos y las diferentes
relaciones que pueden establecerse entre ellos. El objetivo es que los alumnos, a partir de los
conocimientos con que llegan a la escuela, comprendan más cabalmente el significado de los números
y de los símbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramientas para solucionar diversas
situaciones problemáticas.

Dichas situaciones se plantean con el fin de promover en los niños el desarrollo de una serie de
actividades, reflexiones, estrategias y discusiones, que les permitan la construcción de conocimientos
nuevos o la búsqueda de la solución a partir de los conocimientos que ya poseen. Las operaciones son
concebidas como instrumentos que permiten resolver problemas; el significado y sentido que los niños
puedan darles deriva, precisamente, de las situaciones que resuelven con ellas.

La resolución de problemas es entonces, a lo largo de la primaria, el sustento de los nuevos programas.

A partir de las acciones realizadas al resolver un problema (agregar, unir, igualar, quitar, buscar un
faltante, sumar repetidamente, repartir, medir, etcétera) el niño construye los significados de las
operaciones.

Medición (M)
El interés central a lo largo de la primaria en relación con la medición es que los conceptos ligados a ella
se construyan a través de acciones directas sobre los objetos, mediante la reflexión sobre esas
acciones y la comunicación de sus resultados.
Geometría (G)
A lo largo de la primaria se presentan contenidos y situaciones que favorecen la ubicación del alumno
en relación con su entorno. Asimismo, se proponen actividades de manipulación, observación, dibujo y
análisis de formas diversas. A través de la formalización paulatina de las relaciones que el niño percibe
y de su representación en el plano, se pretende que estructure y enriquezca su manejo e interpretación
del espacio y de las formas.

Procesos de cambio (PC)

El desarrollo de este eje se inicia con situaciones sencillas en el cuarto grado y se profundiza en los dos
últimos grados de la educación primaria. En él se abordan fenómenos de variación proporcional y no
proporcional. El eje conductor está conformado por la lectura, la elaboración y el análisis de tablas y
gráficas en las que se registran y analizan procesos de variación. Se culmina con las nociones de razón
y proporción, las cuales son fundamentales para la comprensión de varios tópicos matemáticos y para la
resolución de muchos problemas que se presentan en la vida diaria de las personas.

Tratamiento de la información (TI)

Analizar y seleccionar información planteada a través de textos, imágenes u otros medios es la primera
tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemático. Ofrecer situaciones que promuevan
este trabajo es propiciar en los alumnos el desarrollo de la capacidad para resolver problemas. Por ello,
a lo largo de la primaria se proponen contenidos que tienden a desarrollar en los alumnos la capacidad
para tratar la información.

La predicción y el azar (LPA)

En este eje se pretende que, a partir del tercer grado, los alumnos exploren situaciones donde el azar
interviene y que desarrollen gradualmente la noción de lo que es probable o no es probable que ocurra
en dichas situaciones.

La organización por ejes permite que la enseñanza incorpore de manera estructurada no sólo
contenidos matemáticos, sino el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas, fundamentales para la
buena formación básica en matemáticas.
El taller tiene como fundamento los materiales educativos editados por la SEP, como son los Fichero
Didácticos y los materiales de los Libros del Rincón: Los números y su representación, Juega y aprende
matemáticas, Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir, Lo que cuentan las cuentas de sumar y
de restar, así como el material denominado Los niños también cuentan.

El trabajo lúdico como núcleo vertebrador de las actividades, toma en cuenta que el desarrollo del
mismo, se realice como una actividad adicional y voluntaria de los alumnos, con la responsabilidad del
maestro en diseñar actividades de aprendizaje que faciliten el logro de los contenidos matemáticos
pedagógica y didácticamente atractivas.

El aprendizaje significativo es el eslabón entre el maestro y el alumno, tanto que es necesario que se
integre al aula escolar a partir de los problemas cotidianos de los niños. Lo anterior implica recuperar de
los alumnos las formas no convencionales para resolverlos; los problemas verbales son la mejor forma
de acercamiento, con ello podemos observar que los niños resuelven los problemas aún sin la
convenciones o notaciones matemáticas.

La pretensión del “Taller” es que el alumno reafirme las nociones que han sido trabajadas en el horario
normal del programa educativo del grado, considerando que a través de situaciones concretas, las
actividades con materiales y juegos es posible el desarrollo de las habilidades matemáticas

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

La estrategia metodológica del taller de las matemáticas, se fundamenta en el diseño de actividades

didácticas que contribuyan en el desarrollo de las habilidades cognitivas en la resolución de problemas,
como medio para el aprendizaje de los diferentes contenidos matemáticos.

Se considera que el taller de matemáticas tiene como sustento teórico el constructivismo desde la idea
Piagetana, pero también desde la construcción social del conocimiento desde la perspectiva
Vigostkiana, considerando que la construcción del conocimiento es individual sin dejar de considerar el
rol social que el “taller de matemáticas” representa en el trabajo colaborativo. El diseño de las
estrategias metodológicas, se encuentran dirigidas al trabajo grupal sin dejar de observar los avances
individuales en cada uno de los contenidos matemáticos de los ejes en que se ha dividido el programa
de estudio de la matemática en la educación primaria.

Las actividades didácticas para cada uno de los ejes, se diseñarán a partir de los contenidos del
programa de estudio vigente. La secuenciación de los contenidos se realizará dependiendo del grado de
dominio que cada uno de los alumnos ha logrado sobre el mismo y no por el cumplimiento del programa
en sí. El cumplimiento de contenidos por el alumno, implica una visión pedagógica y del aprendizaje
sobre la construcción de las nociones y las habilidades matemáticas, ante ello es necesaria la
evaluación diagnóstica y continua de los logros educativos de forma grupal y principalmente individual.

El mapeo de contenidos logrados por los alumnos, es una estrategia apropiada para afianzar aquellos
que es necesario reforzar. Ante ello, independientemente del grado en que se encuentre el alumno, es
necesario revisar el perfil de egreso de los alumnos en cada uno de los ejes metodológicos y con ello
poder implementar acciones didácticas que coadyuven en los aprendizajes de los alumnos.

El taller de matemáticas, se imparte a los seis grados de educación primaria, considerando dos horas
adicionales por semana para cada uno de ellos. Se recomienda que el trabajo del taller se realice en un
área específica de la escuela, con el propósito de conformar un espacio apropiado con materiales, libros
y disposiciones acordes a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

Los contenidos temáticos de cada grado, se presentan en forma secuenciada atendiendo para el caso
una dosificación bimestral o por bloques. Lo anterior no significa que necesariamente el tiempo sea el
rector de los avances escolares; más bien es sólo una referencia que le servirá al maestro del taller de
lo que los alumnos trabajan por la mañana en el horario regular.

El diseño de las actividades del taller, son de carácter transversal, considerando que el tratamiento de
un contenido en un eje específico no debe excluir el trabajo con los demás.
 PRIMER GRADO
PERFIL DE EGRESO:
(LNRO) Utilizará el conteo oral para comparar, ordenar y crear colecciones hasta el 99. Usará la representación simbólica convencional de los números hasta el 99. Resolverá problemas, con diversos
procedimientos. Asociará los signos de suma y resta con las acciones de agregar y quitar. Desarrollará la habilidad para hacer cálculos mentales. Conocerá y usará los números ordinales. Identificará
antecesor y sucesor. Comparará números de dos cifras tomando en cuenta la cantidad de decenas y unidades. Reconocerá el valor de un número según el lugar que ocupa en una cantidad.
(M) Comparará la longitud de diversos objetos. Comparará las superficies de figuras mediante superposición. Clasificará, ordenará y medirá longitudes utilizando unidades arbitrarias. Comparará la
capacidad de diferentes recipientes. Describirá oralmente la posición de personas y objetos.
(G) Desarrollará la capacidad de percepción geométrica mediante la manipulación, la observación, el dibujo de figuras y el armado de rompecabezas. Armará, clasificará y reproducirá figuras y cuerpos
geométricos. Describirá oralmente relaciones espaciales. Ejecutará, describirá y representará gráficamente trayectos recorridos. Desarrollará la percepción geométrica.
(TI) Resolverá problemas a partir de información dada y buscará en tablas hechas por los ellos mismos.

BLOQUE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

(LNRO)
Uso oral de los números ordinales para designar el lugar. FICHA 3 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Conteo oral de la serie del 1 al 10 en orden ascendente y descendente. FICHA 5 “Rompecabezas”, “Atínale”, “Al verde”, “Guerra de cartas”,
Resuelvan problemas de reparto de colecciones, en partes iguales, entre 2, 3,….6 niños. FICHA 17 “Dilo con una cuenta”, “La pulga y las trampas”, “Atínale”, “El
(M) cajero”, “Quién adivina el número”
Comparación de longitudes mediante el uso de un objeto intermediario. FICHA 15
(G) LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Observación de la forma de diversas figuras geométrica (lados rectos y curvos). (LABM)
I Ubicación espacial de figuras de distinta forma para reproducir una imagen. (LABM) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Observación de diversas figuras geométricas, tomando en cuenta alguna de las características. Ubicación espacial de
figuras de distinta forma para reproducir una imagen. (LABM) LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN ((LNR)
Observación y clasificación de diversos cuerpos geométricos, tomando en cuenta alguna de las características. FICHA
6 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(TI)
Recolección y registro de información. FICHA 1 MI AYUDANTE (CD.MA)
Comparación de cantidades a partir de la información que contenga una ilustración. FICHA 4
Búsqueda de información en una tabla para resolver problemas de cuantificación y comparación de colecciones. FICHA
2

(LNRO) LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)

Conozcan y usen la representación gráfica convencional de los números para comunicar cantidades. FICHA 20
Resuelvan problemas de suma y resta, utilizando diversos procedimientos. FICHA 22 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Ordenen series numéricas y ubiquen el sucesor y el antecesor. FICHA 24
(M) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
II Comparación directa y construcción de longitudes. FICHA 12,
(G) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Ubicación espacial de figuras con distinta forma para producir una imagen. (LABM)
Ejecución y reproducción de trayectos sencillos a partir de instrucciones. FICHA 8 MI AYUDANTE (CD.MA)
Expresión oral de la ubicación espacial (arriba, abajo, entre). FICHA 19
Observen y clasifiquen algunos cuerpos geométricos. FICHA 23 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Comparación y clasificación de figuras de tamaños diferentes. FICHA 27 RESTAR (LCCSR)
(TI)
Cuantificación y comparación de colecciones a partir de la información que contenga una ilustración. FICHA 19
Búsqueda de información contenida en una ilustración. (CD.MA)
 (LNRO) LIBRO PARA EL MAESTRO: página 14, y 2
Desarrolle la habilidad para hacer cálculos mentales de sumas y restas. FICHA 32
Utilicen oralmente los números ordinales. FICHA 36
Resuelvan problemas de suma y resta. FICHA 38 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Resuelvan problemas mediante la correspondencia dos a uno, tres a uno etc. FICHA 41
III (M) JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Anticipación y comparación directa del peso de pares de objetos que contradigan la hipótesis. FICHA 35
Comparación de longitudes utilizando unidades de medida arbitraria. FICHA 36 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(G)
Identificación de cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos en objetos y cuerpos geométricos. FICHA 16 MI AYUDANTE (CD.MA)
Recubrimiento de superficies con figuras iguales en forma y tamaño. FICHA 33
Observación y descripción oral de algunas características geométricas de diversas figuras. FICHA 39 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
(TI) RESTAR (LCCSR)5
Recolección y organización de información en una tabla y resolución de problemas. FICHA 37

LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)

(LNRO)
Avancen en el conocimiento de la serie oral de 10 en 10 hasta el 90. FICHA 42 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Avancen en sus conocimientos sobre el sistema decimal de numeración. FICHA 43
Desarrollar la habilidad para resolver problemas de suma y resta mentalmente u otro procedimiento. FICHA 47 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Identificar los números escritos en series numéricas. FICHA 51
(M) MI AYUDANTE (CD.MA)
IV Comparación de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias. FICHA 36
(G) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Ubicación espacial y reproducción de figuras en retículas trianguladas, a partir de un modelo. FICHA 45 RESTAR (LCCSR) *Primeras actividades de suma y resta, El
Clasificación de figuras bajo diversos criterios (tamaño, lados, vértices). FICHA 27 conteo y las situaciones en las que hay que agregar o quitar,
(TI) Representación gráfica de la suma y de la resta, Problemas con
Búsqueda de información en una ilustración para resolver diversos problemas. los primeros números, Sumas y restas con los primeros
Recolección y organización de información en una tabla y resolución de problemas. FICHA 48 números, Los procedimientos usuales para sumar y restar, El
sistema decimal de numeración, La representación gráfica de
procedimientos usuales.

(LNRO)
Relación entre los nombres de los números y el número de decenas y unidades que los conforman. FICHA 52 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Observen el valor que adquieren las cifras de los números según el lugar que ocupan. FICHA 54
Desarrollen la habilidad para calcular mentalmente el resultado de sumas con números de dos cifras mediante la JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
descomposición de un número en decenas y unidades. FICHA 57
Representen una misma cantidad de diferente manera. FICHA 58 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
(M)
Comparación del peso de pares de objetos utilizando unidades de medida arbitraria. FICHA 56, FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
V Comparación de la capacidad de recipientes, mediante el trasvasado y uso de unidades de medida arbitraria. FICHA 59
(G) LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Observación de la forma de las figuras geométricas (lados rectos, número de lados, tamaño de los lados). (LABM)
Identificación de figura mediante la descripción oral de algunos de sus características. (LABM) MI AYUDANTE (CD.MA)
(TI)
Identificación y registro de la cantidad de figuras con la misma forma contenidas en una imagen. FICHA 53
Organización y registro de información en una tabla y búsqueda de información. (CD.MA)

SEGUNDO GRADO
 PERFIL DE EGRESO:
(LNRO) Comparará, ordenará y cuantificará colecciones agrupadas en decenas, unidades y centenas. Resolverá problemas de suma y resta con números menores que 1000, mediante el cálculo mental,
conteo por agrupamiento, descomposición de números y uso de algoritmos convencionales de suma y resta, así como de multiplicación. Resolverá problemas de reparto de colecciones y problemas
taxativos con procedimientos no convencionales. Utilizará oralmente los números ordinales y conocerá su representación simbólica hasta el décimo quinto. Conocerá el valor posicional de las cifras de
números menores de 100.
(M) Estimará, medirá, ordenará y comparará distancias, contornos y áreas utilizando unidades arbitrarias. Calculará áreas mediante el conteo de unidades de medida arbitraria en una superficie.
Registrará en tablas sucesos recurrentes y establecerá relaciones temporales. Calculará la capacidad de recipientes utilizando unidades arbitrarias de medida. Identificará la relación que hay entre el
contorno de una figura y su superficie. Cuantificará y comparará el peso de diversos objetos utilizando unidades arbitrarias.
(G) Expresará verbalmente las relaciones espaciales que permiten ubicarse a partir de si mismo. Desarrollará la percepción geométrica mediante la observación, clasificación, e identificación de figuras.
Describirá verbalmente características geométricas de algunos polígonos y círculos. Construirá patrones para formar cuerpos geométricos. Ubicará los puntos cardinales en el espacio.
(TI) Registrará en tablas o gráficas de barras los resultados de mediciones o de información obtenida en una encuesta, analizando la información para contestar algunas preguntas. Organizará y registrará
procesos multiplicativos completando tablas, para aproximar la representación convencional de la multiplicación de dígitos. Utilizará sistemáticamente el calendario para buscar y registrar eventos dando
respuesta a algunas preguntas.

BLOQUE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

(LNRO) JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS:

Uso oral y representación numérica convencional de los números ordinales, hasta el décimo quinto. FICHA 2 “Atínale”, “Basta numérico” , “El cajero”.Rompecabezas”,
Escritura y conteo oral de series numéricas cortas de 1 en 1 y de 10 en 10 hasta el 1000. FICHA 3 “Cuadrados mágicos”. “Al verde”, “Dilo con una cuenta”,
Introducción a la multiplicación mediante la construcción de series numéricas de 2 en 2 hasta el 20. FICHA 28 “La pulga y las trampas”, “Carrera a 20, “¿Quién adivina el
Los números pares e impares menores que 20, en relación al orden de la serie numérica. FICHA 20 número?”, “Guerra de cartas”, “¿Quién se acercó más?”,
(M) “Palitos y figuras”
Comparación directa de superficies. (LABM)
I Comparación de áreas utilizando una unidad arbitraria de superficie. FICHA 18 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
(G)
Expresar verbalmente la ubicación de seres u objetos, respecto de si mismos y respecto de otros. FICHA 9 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Desarrollo de capacidad de percepción geométrica y modelado de cuerpos geométricos. FICHA 6
Construcción e identificación de las figuras por su nombre. FICHA 14 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(TI)
Recolección, registro en tablas y análisis de la información para responder preguntas. FICHA 1 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Análisis de los datos que contenga una ilustración. FICHA 8 RESTAR (LCCSR)
Estimación, verificación y registro en una tabla los resultados de sus mediciones. FICHA 11

(LNRO)
Resolución de problemas de suma, resta y de multiplicación con diferentes procedimientos. FICHA 21 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Agrupar y desagrupar centenas, decenas y unidades representadas con material concreto. (LABM)
Invención y resolución de problemas de suma y de resta. FICHA 26 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Resolución de problemas de reparto y de multiplicación. FICHA 47
Escritura del nombre y la representación numérica convencional de los números de 100 en 100 hasta el 1000. LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
(M)
Construcción de longitudes, tomando como base una unidad arbitraria de longitud. FICHA 24 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
II (G)
Trazo e identificación de la forma de las caras de un cuerpo geométrico. FICHA 44 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Identificación y ordenamiento de polígonos a partir de la descripción oral. FICHA 27 RESTAR (LCCSR)
Construcción de figuras que tengan una medida de contorno constante. FICHA 14
Ubicación espacial en un plano de diversos objetos a partir de puntos de referencia. FICHA 9 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
(TI) MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
Que organicen la información en tablas y la consulten para verificar resultados. FICHA 23
Analice la información contenida en un texto. FICHA 26

(LNRO)
Observación del valor posicional de las cifras contenidas en números menores que 1000. FICHA 33,
 Cálculo mental del resultado de sumas y restas con números menores que 1000 y cálculo de resultados de
multiplicaciones mediante la suma de sumandos iguales. FICHA 42
Invención y resolución de problemas de suma, utilizando el algoritmo convencional. FICHA32 LIBRO PARA EL MAESTRO (LM) Página 15 y 29
Uso de los números ordinales para designar el lugar que ocupan seres u objetos. FICHA 31
(M) LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
Que los alumnos camparen directamente la capacidad de diversos recipientes. FICHA 35
Comparación de distancias mediante el conteo de unidades arbitrarias de longitud. FICHA 25 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Medición del tiempo en días, semanas y meses. FICHA 41
III (G) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Reproducción de una composición geométrica mediante el uso implícito de la relación de simetría y de los movimientos
de rotación y traslación de una figura. FICHA 27 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Construcción de cuadrados, rectángulos triángulos y trapecios. FICHA 30
Ubicación espacial de puntos de referencia en un plano para describir un trayecto. FICHA 15 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Percepción de cuadrados que se pueden construir en una retícula punteada, mediante la unión de puntos con líneas rectas. RESTAR (LCCSR)
FICHA 36
(TI)
Registrar información en una gráfica de barras sencilla y la analicen. FICHA 41

(LNRO)
Resolución de problemas multiplicativos de reparto. FICHA 28, LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y
Relación entre las acciones realizadas sobre el material concreto, para resolver problemas que implican la operación de RESTAR (LCCSR) *Los procedimientos usuales para sumar
resta con transformaciones, y el algoritmo convencional. FICHA 26 y restar. El sistema de numeración decimal y los
(M) procedimientos usuales para sumar y restar. La representación
Comparación directa del peso de pares de objetos iguales en forma y tamaño. (LABM) gráfica de los procedimientos usuales. Otras actividades de
Estimación de la medida del contorno de figuras. FICHA 46 suma y resta, Actividades con números grandes. Diferentes
(G) tipos de problemas.
IV Construcción, libre y con restricciones, de forros para diversos cuerpos geométricos mediante el dibujo del contorno de
sus caras. FICHA 44 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
Reflexión sobre la relación entre el área y el perímetro de figuras. (LABM)
Representación en un plano de la ubicación espacial de seres u objetos. FICHA 49 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
(TI)
Búsqueda y análisis de información. FICHA 5 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Organización y registro de información en tablas. FICHA 47
Interpretación de cantidades representadas gráficamente. FICHA 12 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Uso del calendario para identificar los meses, los días de la semana y para ordenar eventos. FICHA 45
(LNRO)
Resolución de problemas de reparto, utilizando procedimientos no convencionales. FICHA 47 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Cálculo mental del resultado de sumas, restas y multiplicaciones. FICHA 39 MULTIPLICAR Y DIVIDIR (LCCMD) *La
Invención y resolución de problemas de suma y resta. FICHA 40 multiplicación con los primeros números. Colecciones con la
Construcción de series descendentes de 4 en 4, de 5 en 5, a partir de múltiplos de 10. FICHA 22 misma cantidad de objetos, La suma, la resta y la
(M) multiplicación. Arreglos rectangulares.
Comparación del peso de dos objetos utilizando unidades arbitrarias de peso. FICHA 37
Reflexión sobre qué se mide de un objeto, como se mide y con que se miden las diferentes magnitudes: peso, capacidad, LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
V longitud, superficie y tiempo. FICHA 24
Estimación y medición de superficies y perímetros de figuras utilizando unidades arbitrarias de medida. FICHA 48 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
(G)
Identificación de polígonos por su nombre y por algunas características geométricas. FICHA 43 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Construcción descomposiciones geométricas a partir de un modelo. Identificación de cuadrados, triángulos y romboides.
Construcción de mosaicos en una retícula. (LABM) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
(TI)
Registro de información en tablas. FICHA 37 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Analizar los datos contenidos en un texto. FICHA 26

TERCER GRADO
 PERFIL DE EGRESO:
(LNRO) Identificará, leerá y escribirá números hasta de cuatro cifras, resolviendo problemas de suma, resta y multiplicación utilizando estrategias espontáneas y procedimientos formales. Aplicará los
números ordinales en diferentes contextos. Comprenderá el valor posicional de las cifras en una cantidad. Noción de fracción a través de situaciones de reparto de superficies y de medición de longitud.
Representará la suma de fracciones de manera convencional y no convencional utilizando medios y cuartos, estableciendo equivalencias y cuantificando el resultado de reparto y de medición de
longitudes. Estimará resultados de divisiones hasta con números de dos cifras entre una cifra. Utilizará el metro y el centímetro como unidades de medida para comparar, medir y verificar longitudes.
Utilizará el centímetro cuadrado para medir superficies.
(M) Usará el litro y el kilogramo como unidades de medida. Relacionará el término hora con el tiempo. Resolverá problemas de reparto con y sin residuo utilizando el algoritmo convencional.
(G) Elaborará planos sencillos y describirá las características de de forma de diversos objetos. Localizará puntos en el plano, identificando líneas paralelas y perpendiculares para reproducir figuras
simétricas. Identificará lados paralelos, perpendiculares y ejes de simetría. Reconstruirá, armará y producirá figuras simétricas.
(TI) Resolverá y elaborará problemas y preguntas que puedan o no contestarse con la información de pictogramas, tablas, e ilustraciones o documentos.
(LPA) Comparará juegos de azar con los que no son de azar. Hará predicciones de hechos y sucesos a partir de registros elaborados en periodos cortos.

BLOQUE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

(LNRO)
Lectura y escritura de números de tres cifras. FICHA 2
Construcción de series numéricas cortas comprendidas entre 1 y 2000. FICHA 9 JUEGA Y PRENDE MATEMATICAS (JAM)
Representación de números mediante expresiones aditivas. FICHA 3 “El cajero”, “¿Quién adivina el número?”, “La pulga y las
Resolución de problemas, utilizando procedimiento convencional y no convencional. FICHA 5 trampas”, “Guerra de cartas”, “Atínale”, “Palitos y figuras”,
(M) “¿Cuánto mide?”, “¿Quién se acercó más?”
Uso del metro para medir longitudes de objetos y distancias. Estimación y verificación de longitudes. FICHA 6
Cálculo del perímetro de figuras de lados rectos utilizando el metro. FICHA 14 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
(G)
I Ubicación en croquis, planos y descripción de trayectorias a partir de puntos de referencia y mediante los puntos FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
cardinales. FICHA 1
Interpretación y elaboración de planos. FICHA 7 LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Analicen las diferencias que perciben en objetos vistos desde diferentes perspectivas. FICHA 11
(TI) MI AYUDANTE (CD.MA)
Identificación de sucesos recurrentes en cada día de la semana (todos los lunes saludamos a la bandera, todos los martes
hay deportes, etc.). (LM)
(LPA)
Registren hechos y sucesos en situaciones sencillas en las que no intervienen el azar. FICHA 24

(LNRO)
Construcción de series numéricas orales y escritas, comprendidas entre 1000 y 9999. FICHA 16
Medios, cuartos y octavos en situaciones de reparto, representación gráfica. FICHA 18 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
Resolución de problemas que implican adiciones (tres cifras), estimación y verificación de resultados. FICHA 20
Lectura, escritura, comparación y valor posicional de números de cuatro cifras. FICHA 25 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
(M)
Uso del centímetro como unidad para medir longitudes y distancias; estimación y verificación de resultados. FICHA 19 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Uso del metro y el centímetro como unidades para medir longitudes y distancias; estimación y verificación de resultados.
FICHA 21 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
II Comparación de superficies mediante superposición de figuras. FICHA 22
(G) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Trazo de figuras, con líneas paralelas y perpendiculares, utilizando diferentes instrumentos. FICHA 17
Lectura y elaboración de planos sencillos. Localización de puntos sobre el plano. (LABM) LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Identificación de rutas paralelas y perpendiculares trazadas en mapas o croquis sencillos. Ejecución y descripción de
trayectos. (LABM) MI AYUDANTE (CD.MA)
(TI)
Recolección y organización de datos para resolver problemas sencillos. (LM)
(LPA)
Construyan hipótesis sobre eventos en los que está presente el azar. FICHA 60

(LNRO)
Uso de fracciones para cuantificar los resultados de mediciones o de un reparto. FICHA 31
 Elaboración y resolución de problemas de suma y resta. FICHA 33 LIBRO PARA EL MAESTRO (LM) Páginas 14 y 16
Resolución de problemas de multiplicación (dos cifras por una cifra) mediante diversos procedimientos. FICHA 34
Representación de números hasta de 4 cuatro cifras mediante material manipulable. FICHA 37 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
((M)
El litro, medio litro y cuarto de litro como unidades de medida, en la resolución de problemas. FICHA 30 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Estimación y verificación de distancias y longitudes utilizando el metro, el medio metro, el cuarto de metro y el
centímetro. FICHA 38 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Resolución de problemas que impliquen la medición y comparación de áreas utilizando el centímetro cuadrado como
III unidad de medida. FICHA 43 MI AYUDANTE (CD.MA)
(G)
Dibujo de figuras simétricas sencillas, utilizando papel cuadriculados. (LABM) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Identificación de los ejes de simetría de diversas figuras mediante doblado de papel. (LM) RESTAR (LCCSR)
Desarrollen su imaginación espacial al aplicar la idea de simetría con uno o dos ejes. FICHA 36
(TI) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Análisis de la información contenida en ilustraciones; elaboración y resolución de problemas. FICHA 33 MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
(LPA)
Registren hechos y sucesos en situaciones sencillas en las que no intervienen el azar. (LM)
(LNRO) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y
Aproximación al algoritmo de la resta mediante materiales manipulables. FICHA 45 RESTAR (LCCSR) *Otras actividades de suma y
Las fracciones como resultado del reparto de longitudes, superficies y colecciones. FICHA 47 resta.Actividades con números grandes. Diferentes tipos de
Lectura y escritura de números de cuatro cifras. FICHA 48 problemas.
Estimación de resultados de problemas de división. FICHA 51
Resolución de divisiones asociadas a problemas, utilizando materiales y diversos procedimientos de solución. FICHA 52 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
(M)
Medición del peso de diferentes objetos utilizando el kilogramo como unidad de medida. FICHA 44 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
IV Uso de la balanza para medir diferentes objetos. (CD.MA)
(G) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Reconocimiento de características de figuras diversas (lados paralelos y perpendiculares, ejes de simetría). FICHA 49
Construcción y trazo de figuras con paralelas y perpendiculares mediante diversos procedimientos. FICHA 50 LIBROS DEL MAESTRO (LM)
(TI)
Elaboración de preguntas y problemas que se puedan responder con la información que contiene una secuencia de MI AYUDANTE (CD.MA)
ilustraciones. FICHA 53
(LPA) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Construyan hipótesis sobre eventos en los que está presente el azar. (CD.MA) MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
(LNRO)
Resuelvan multiplicaciones (dos cifras), apoyándose en la descomposición de arreglos rectangulares. FICHA 54 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Invención y resolución de problemas de multiplicación de números de dos cifras por números de dos cifras. FICHA 55 MULTIPLICAR Y DIVIDIR (LCCMD) *La
Resuelvan y formulen problemas de división. FICHA 57 multiplicación con los primeros números. Colecciones con la
Uso de números ordinales en diferentes contextos. FICHA 61 misma cantidad de objetos. La suma, la resta y la
(M) multiplicación. Arreglos rectangulares. La multiplicación con
Construcción y uso de unidades de medida de un litro, medio litro y un cuarto de litro. (CD.MA) números grandes. Multiplicaciones especiales.
Medición y comparación de la capacidad de recipientes, utilizando las unidades de 1/2 y 1/4 de litro. FICHA 59 Descomposición de una multiplicación. El procedimiento
Uso de las expresiones una hora y un cuarto de hora al resolver problemas. (CD.MA) usual para multiplicar. La división con los primeros números,
V (G) Los primeros problemas de división, la división y el cuadro
Construcción de figuras a partir de otras (cuadrados, rectángulos, rombos, romboides y triángulos). FICHA 56 de multiplicaciones. Los primeros problemas de división. La
Reproducción de figuras y frisos, simétricos y no simétricos, en papel cuadriculado. (LABM) división y el cuadro de multiplicaciones.
(TI)
Resolución de problemas sencillos a través de la recolección, organización y análisis de información. FICHA 58 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Elaboración de preguntas que se puedan contestar a partir de la información representada en pictogramas y tablas
sencillas. (CD.MA) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(LPA)
Construya registren hechos y sucesos en situaciones sencillas donde no intervienen el azar y eventos en los que está MI AYUDANTE (CD.MA)
presente el azar. (CD.MA)
CUARTO GRADO
 PERFIL DE EGRESO:
(LNRO)Leerá, escribirá, ordenará y comparará números naturales hasta de cinco cifras. Utilizará las matemáticas como un instrumento, para reconocer, plantear y resolver problemas. Usará la
multiplicación para aproximarse a un cociente. Tendrá noción de equivalencia de fracciones y la aplicará en adiciones sencillas. Estimará y verificará resultados en problemas que impliquen el uso del
algoritmo de la división, con divisores hasta de dos cifras. Utilizará y reconocerá decimales hasta centésimos.
(M) Usará unidades de longitud, peso, área y tiempo. Estimará, calculará y verificará mediciones en diferentes unidades de medida. Identificará área y perímetro. Tendrá noción de equivalencia en
grados, para medir ángulos. Deducirá y aplicará fórmula del área, del cuadrado, rectángulo y triángulo. Tendrá noción de volumen.
(G) Identificará la simetría en diferentes figuras. Trazará líneas paralelas y perpendiculares. Trazará las alturas de diferentes tipos de triángulos. Manejará instrumentos geométricos, en el trazo y
construcción de figuras y cuerpos geométricos. Analizará y clasificará figuras y cuerpos geométricos, con base en características especificas.
(TI) Recolectará, organizará, comunicará e interpretará información. Elaborará e interpretará croquis y representará puntos y desplazamientos en el plano.
(PC) Usará tablas de variación proporcional directa en resolución de problemas.
(LPA) Registrará y organizará resultados en tablas de frecuencias. Utilizará términos “mas probable que” y “menos probable que”. Tendrá noción del diagrama de árbol.

BLOQUE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

(LNRO)
Uso de los números ordinales en diferentes contextos. FICHA 1 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Orden y equivalencia de fracciones de metro en la resolución de problemas. FICHA 3 “El cajero”, “¿Quién se acercó más?”, “Del cero al uno”,
Diversos procedimientos para resolver problemas de división. FICHA 4 “¿Quién adivina el número?”, “La pulga y las trampas”,
(M) “Guerra de cartas”, “Atínale”, “Palitos y figuras”, “¿Cuánto
El kilogramo como unidad de medida. (LABM) mide?”, “¿Quién se acercó más?”, “La lotería geométrica”
Trazo de segmentos, utilizando fracciones del metro. (LABM)
(G) LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Elaboración de planos mediante trazo de paralelas y perpendiculares, usando regla y escuadra. FICHA 5
I Identificación de figuras simétricas y trazo de sus ejes. (LABM) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Formación y dibujo de figuras de igual perímetro y diferente área. FICHA 10
Elaboración de dibujos simétricos. FICHA 8 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(TI)
Análisis de una ilustración. FICHA 6 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Registro de información en una tabla. FICHA 10 RESTAR (LCCSR)
(PC)
Resuelvan problemas en los que elaboren y analicen tablas de variación. FICHA 39 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
(LPA) MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
Elaboren hipótesis sobre resultados de eventos azarosos, a través del análisis de registros de resultados. FICHA 2

(LNRO)
Las fracciones en situaciones de partición. FICHA 11
Lectura y escritura de números hasta de cinco cifras. FICHA 12
Valor posicional de las cifras. FICHA14
(M) LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
El lustro, la década y el año como periodo de tiempo. FICHA 6
Figuras con igual área y diferente perímetro. FICHA 16 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Equivalencia de medidas en el Sistema Métrico Decimal. FICHA 20
(G) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
II Identificación y clasificación de poliedros, dadas algunas características. FICHA 17
Uso de paralelas y perpendiculares para analizar figuras. Identificación de figuras, dadas algunas características. (LABM) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(TI)
Análisis de la información que aparece en una ilustración, mediante preguntas. FICHA 13 MI AYUDANTE (CD.MA)
Resolución de problemas sencillos elaborados a partir de la información que aporta una ilustración. FICHA 15
(PC)
Resuelvan problemas en los que elaboren y analicen tablas de variación. (LABM)
(LPA)
Adquieran la habilidad de registrar y analizar los resultados de experimentos de azar. FICHA 18
(LNRO)
Estimación y cálculo mental de resultados en operaciones con dinero. FICHA 21
 Noción de equivalencia de fracciones. FICHA 22 LIBRO PARA EL MAESTRO (LM) *Páginas 10 y 18
Resolución de problemas, aplicando la comparación de fracciones. (LABM)
Introducir el algoritmo de la división, mediante el reparto. FICHA 24 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
(M)
Uso del mililitro como unidad de capacidad en la resolución de problemas. FICHA 23 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Equivalencia de fracciones de kilogramo en gramos. FICHA 26
III (G) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Clasificación y construcción de algunos poliedros, mediante el análisis de sus características. FICHA 25
Descripción, clasificación y trazo de cuadriláteros, con base en algunas de sus características. FICHA 28 MI AYUDANTE (CD.MA)
(TI)
Registro de la información en tablas. FICHA 24 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Resolución de problemas a través del análisis de una ilustración. (CD.MA) MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
(PC)
Elaboración de tablas de variación proporcional directa. (LM)
(LPA)
Resuelvan problemas de combinatoria mediante diversos procedimientos. FICHA 38
(LNRO)
Noción de equivalencia de fracciones. FICHA 22 LO QUE CUENTAN LAS CUENTYAS DE SUMAR Y
Procedimientos informales para sumar fracciones. FICHA 31 RESTAR (LCCSR) *Otras actividades de suma y resta.
Comparación entre números decimales. FICHA 33 Actividades con números grandes. Diferentes tipos de
(M) problemas.
Interpretación de décimos, centésimos y milésimos en diferentas contextos. (LABM)
Noción de volumen. FICHA 34 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Medición del área del triángulo, a partir del área de rectángulos y cuadrados. FICHA 35
IV (G) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Identificación, clasificación y trazo de figuras, por el número de ejes de simetría. FICHA 30
Trazo de las alturas de diversos triángulos, utilizando la escuadra. FICHA 32 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Construcción de cubos, con diferentes procedimientos. FICHA 34
(TI) MI AYUDANTE (CD.MA)
Análisis e interpretación de la información proveniente de una encuesta. FICHA 29
(PC) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Resuelvan problemas en los que elaboren y analicen tablas de variación. (CD.MA) MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
(LPA)
Elaboren hipótesis sobre resultados de eventos azarosos, a través del análisis de registros de resultados. (CD.MA)
(LNRO)
Resolución e invención de problemas que se resuelven con más de una operación. FICHA 36 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Problemas sencillos de fracciones que introduzcan al alumno en la elaboración de tablas de variación proporcional. MULTIPLICAR Y DIVIDIR (LCCMD) *La
FICHA 39 multiplicación y división con números grandes.
Resolución de problemas elaborados a partir de una ilustración. FICHA 40 Multiplicaciones especiales. Descomposición de una
(M) multiplicación. El procedimiento usual para multiplicar. La
Resolución de problemas que impliquen la introducción de la fórmula para medir la superficie de triángulos. (LABM) división con los primeros números. Los primeros problemas
(G) de división. La división con aproximaciones sucesivas. La
Clasificación de figuras geométricas a partir del número de lados iguales, ángulos iguales y ejes de simetría. (LABM) división y el reparto. Otros aspectos de multiplicación y
V Descripción y trazo de cuadriláteros, con algunas características específicas. FICHA 37 división. Los múltiplos y los divisores de un número. Otros
Clasificación y registro de triángulos, tomando como base ángulos iguales, ángulos rectos y ejes de simetría. (LABM) problemas de multiplicación y división.
(TI)
Resolución e invención de problemas que se resuelven con más de una opresión, elaborados a partir de la información LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
que aporta una ilustración. FICHA 36
Organización de la información en tablas. FICHA 38 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(PC)
Resuelvan problemas en los que elaboren y analicen tablas de variación. (CD.MA) LIBROS DEL MAESTRO (LM)
(LPA)
Resuelvan problemas de combinatoria mediante diversos procedimientos. (CD.MA) MI AYUDANTE (CD.MA)
QUINTO GRADO
 PERFIL DE EGRESO:
(LNRO) Leerá, escribirá, ordenará y comparará números naturales hasta de seis cifras. Resolverá problemas con dos o más operaciones. Utilizará, comparará, ordenará y representará simbólicamente
fracciones en contextos de medición y reparto, así como en la recta. Utilizará y diferenciará el sistema de numeración romana y el sistema de numeración decimal. Resolverá problemas sencillos de la
fracción como razón entre dos cantidades. Sumará, restará, multiplicará y dividirá números decimales. Resolverá problemas de porcentaje. Resolverá problemas sencillos de la fracción como división.
(M) Estimará y calculará el perímetro de diferentes figuras. Resolverá problemas con medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo. Utilizará la balanza, la báscula y el dinamómetro para medir
diferentes objetos. Medirá ángulos con un transportador graduado. Calculará el área mediante la descomposición en triángulos, cuadrados y rectángulos. Estimará el volumen de algunos prismas,
estableciendo la relación entre decímetro cúbico y litro.
(G) Interpretará diversos tipos de mapas. Utilizará ejes de coordenadas cartesianas. Identificará las propiedades que definen a una figura. Construirá figuras a partir de la simetría. Armará y desarmará
cubos, prismas y cilindros. Construirá figuras geométricas a partir de líneas paralelas y perpendiculares. Clasificará figuras utilizando criterios como igualdad de lados y ángulos, paralelismo,
perpendicularidad y simetría. Trazará figuras a escalas sencillas. Trazará figuras geométricas a partir de instrucciones verbales o escritas.
(TI) Recopilará, organizará y analizará informaciones diversas.
(PC) Identificará y representará información que implique variación utilizando tablas. Elaborará tablas de variación, identificando cantidades que varían de manera proporcional y no proporcional.
(LPA) Resolverá problemas de conteo mediante diagrama de árbol. Registrará en tablas y analizará los resultados de un experimento aleatorio. Analizará los resultados posibles (más probables y menos
probables).
BLOQUE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
(LNRO)
Resuelvan problemas utilizando sumas y restas. FICHA 1 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS:
Que los alumnos utilicen fracciones como resultado de un reparto. FICHA 5 “Dilo con una cuenta”, “Palitos y figuras”, “Del cero al uno”,
Multiplicación de números con una o dos cifras por 10, 100, 1000 y 10000 (LM) “¿Quién se acercó más”, “Atínale”, “Palitos y figuras”,
(M) “Palitos y figuras”, “¿Cuánto mide?”, “¿Quién se acercó
Estimación de perímetro de polígonos regulares e irregulares y figuras curvilíneas, mediante medición directa u otro más?”, “La lotería geométrica”
procedimiento. FICHA 14
Uso de algunos instrumentos de medición. (LABM) LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
(G)
I Introducción al uso de coordenadas. (CD.MA) LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Trazo de figuras geométricas utilizando escuadras. (CD.MA)
(TI) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Representen la información en una gráfica de barras. FICHA 3
(PC) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Identifiquen el porcentaje como una fracción con denominador 100, y analicen la proporcionalidad. FICHA 20
Identifique situaciones de variación proporcional y no proporcional. FICHA 22 LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Descubran las propiedades de las magnitudes de variación proporcional directa. FICHA 23
(LPA) MI AYUDANTE (CD.MA)
Realicen diversos experimentos de azar. FICHA 43
(LNRO)
Utilicen la calculadora para resolver problemas. FICHA 16
Identifique el porcentaje como una fracción con denominador 100. FICHA 21 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
(M)
Uso de unidades de tiempo. Lectura de reloj y calendario. FICHA 18 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Relaciones entre la hora, los minutos y los segundos, asociados a la resolución de problemas. FICHA 19
(G) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Construcción de figuras geométricas utilizando la simetría. (LABM)
Desarrollos planos: armado y desarmado de cubos, prismas y cilindros. FICHA 25 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
II (TI)
Organización de la información en tablas, diagramas, gráficas de barras o pictogramas. FICHA 17 LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Interpreten y analicen la información gráfica que aparece en diferentes medios de comunicación. FICHA 30
(PC) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Analicen las relaciones que se dan entre cantidades que varían proporcionalmente. FICHA 28 MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
Reconozcan una situación donde las cantidades varían de manera no proporcional. FICHA 29
(LPA)
Resuelvan problemas de combinatoria mediante diversos procedimientos. FICHA 65
Analicen la probabilidad de que ocurra un determinado suceso. FICHA 66
(LNRO)
 Ubiquen números fraccionarios en la recta numérica. FICHA 37
Utilicen la suma, la resta y la comparación de fracciones al resolver problemas. FICHA 32 LIBRO PARA EL MAESTRO (LM) *página 14
Resuelvan problemas de comparación multiplicativa de cantidades como introducción al concepto de razón. FICHA 33
Problemas que impliquen suma y resta de números decimales. FICHA 36 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
Desarrollen diversas estrategias para calcular el cociente entero entre dos números naturales. FICHA 41
(M) LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Cálculo de la medida en grados de los ángulos de media vuelta y un cuarto de vuelta, a partir de la mediada de un ángulo
de vuelta completa. FICHA 38 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
III Cálculo o aproximación de áreas. (LABM)
(G) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Medición de ángulos con un transportador. FICHA 39
(TI) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Registro en tablas y análisis de los resultados de un experimento aleatorios. FICHA 43 RESTAR (LCCSR)
(PC)
Elaboren gráficas de variación proporcional y no proporcional a partir de los datos registrados en tablas. FICHA 44 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Resuelvan una situación de proporcionalidad. FICHA 45 MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
(LPA)
Analicen la probabilidad de que ocurra un determinado suceso. FICHA 66
(LNRO)
Trabajen al valor posicional en números decimales. FICHA 47
Resuelvan problemas de división al realizar problemas de reparto. FICHA 48
(M) LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Cálculo de áreas por medio del método de descomposición en cuadrados, rectángulos o triángulos. FICHA 53
Transformación de algunas figuras cambiando las medidas de sus ángulos sin cambiar la medida de sus lados. FICHA 58 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
(G)
Clasificación de ángulos por su medida (rectos, agudos y obtusos). FICHA 50 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
IV Clasificación de triángulos por la medida de sus ángulos (acutángulo, obtusángulo y rectángulo). FICHA 51
Construcción de figuras a escala sencillas. FICHA 52 LIBROS DEL MAESTRO (LM)
(TI)
Recopilación de información de diversas fuentes. FICHA 46 MI AYUDANTE (CD.MA)
(PC)
Utilicen la escala en la construcción de un rompecabezas. FICHA 52
Utilicen la fracción como razón de construir un rompecabezas a escala. FICHA 59
Identifiquen gráficas de variación proporcional y no proporcional. FICHA 61
(LPA)
Realicen diversos experimentos de azar. (CD.MA)
(LNRO)
Ubiquen un número natural, fraccionario o decimal entre dos números y ordene una lista de números. FICHA 67 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Utilicen la equivalencia de fracciones al resolver problemas de suma y resta. FICHA 69 MULTIPLICAR Y DIVIDIR (LCCMD) *Otros aspectos
Desarrollen la habilidad en el cálculo mental de sumas y restas con números decimales. FICHA 70 de multiplicación y división. Los múltiplos y divisores de un
(M) número. Otros problemas de multiplicación y división.
Relación de unidades: el centímetro cúbico como unidad de volumen, relación del decímetro cúbico con el litro.
Trazo y cálculo del perímetro de figuras con área constante. FICHA 71 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
Trazo y cálculo del área de figuras con perímetro constante. FICHA 72
V (G) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Construcción de figuras geométricas a partir de instrucciones verbales, usando regla, escuadra y compás. FICHA 73
(TI) LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Recopilación y análisis de información recopilada durante el curso. Organización de la información en tablas. (CD.MA)
(PC) MI AYUDANTE (CD.MA)
Elaboren y modifiquen problemas de variación proporcional. FICHA 62
Apliquen la noción de escala en la resolución de problemas. FICHA 63 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
(LPA) RESTAR (LCCSR)
Resuelvan problemas de combinatoria mediante diversos procedimientos. (CD.MA)
Analicen la probabilidad de que ocurra un determinado suceso. (CD.MA)
SEXTO GRADO
 PERFIL DE EGRESO:
(LNRO)Anticipará y verificará resultados. Utilizará las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas con números naturales, fraccionarios y decimales. Usará
estrategias propias al resolver problemas sencillos mediante el cálculo mental. Utilizará la calculadora para resolver problemas. Desarrollará pensamiento abstracto por medio de diferentes formas de
razonamiento. Distinguirá datos necesarios y datos irrelevantes en un problema.
(M) Resolverá problemas que impliquen el uso de medidas de tiempo, longitud, peso, capacidad, área y volumen. Conocerá algunos aspectos de la historia de la medición. Usará y convertirá unidades
del sistema métrico decimal y del sistema inglés de medición. Estimará y verificará mediciones con diferentes magnitudes. Usará ciertos instrumentos de medición.
(G) Construirá y armará patrones de prismas, cilindros y pirámides. Desarrollará la ubicación e imaginación espacial. Clasificará figuras mediante diversos criterios. Usará ciertos instrumentos de dibujo
y cálculo. Identificará los ejes de simetría en polígonos regulares.
(TI) Analizará las tendencias de la información registrada. Desarrollará la capacidad de organizar, comunicar e interpretar información matemática.
(PC) Profundizará en el razonamiento proporcional y no proporcional. Identificará las propiedades de la variación proporcional directa y resolverá problemas mediante diversos procedimientos y calculo
del valor unitario.
(LPA) Utilizará diagramas de árbol para calcular el número de resultados posibles. Registrará de distinta manera resultados de un juego de azar. Analizará y comparará los resultados posibles de eventos
y su representación gráfica.

BLOQUE CONTENIDOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

(LNRO)
Reflexión sobre las reglas del sistema de numeración decimal. FICHA 1
Uso de la hectárea en la resolución de problemas. FICHA 4 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS:
Resolución de problemas sencillos mediante el cálculo mental. FICHA 6 “Al verde”, “Dilo con una cuenta”, “El cajero”, “¿Quién
Uso de la calculadora en la resolución de problemas. (LABM) adivina el número?”, “La pulga y las trampas”, “Guerra de
(M) cartas”, “Atínale”, “Palitos y figuras”, “¿Cuánto mide?”,
Estimación del perímetro del círculo y de algunos polígonos. (LABM) “¿Quién se acercó más?”, “La lotería geométrica”
Uso de unidades de medida del tiempo en resolución de problemas. (LABM)
I (G) LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
Calculo del área de diferentes figuras a partir de la descomposición en triángulos, cuadrados y rectángulos. FICHA 2
Que desarrollen la habilidad en el trazo de figuras mediante el seguimiento de instrucciones. FICHA 8 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
(TI)
Representen en gráficas los datos presentados en una tabla y los analicen. FICHA 5 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
(PC)
Adquieran habilidad en el uso de los ejes de coordenadas cartesianas para resolver problemas. FICHA 3 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Resuelvan problemas de variación proporcional directa completando tablas. FICHA 7
(LPA) MI AYUDANTE (CD.MA)
Utilizar el diagrama de árbol como otra forma de resolver el problema de conteo. FICHA 12
(LNRO)
Ordenamiento de cantidades decimales. FICHA 15
Uso de las fracciones mixtas en la resolución de problemas. FICHA 16 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
Planteamiento y resolución de diversos problemas cuya solución implique dos o más operaciones. FICHA 18
(M) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Estimación de área y volumen de algunas figuras y prismas. (CD.MA)
Deducción de fórmula para calcular el volumen del cubo y de algunos prismas. (LABM) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(G)
Identificación de formas geométricas. (LABM) LIBROS DEL MAESTRO (LM)
II Construcción y armado de patrones de prismas, cilindros y pirámides. FICHA 11
Construcción y armado de patrones de prismas, cilindros y pirámides. (LABM) MI AYUDANTE (CD.MA)
(TI)
Recolección y organización de información en una tabla y resolución de problemas sencillos a partir del análisis de la LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
Información registrada. FICHA 19 RESTAR (LCCSR)
(PC)
Identifiquen la proporcionalidad de los lados de diversos rectángulos. FICHA 14
Analicen la relación entre tablas de variación proporcional y las gráficas. FICHA 17
(LPA)
Realicen juegos de azar y representen los resultados en una tabla. FICHA 25
(LNRO)
 Profundicen en el uso de los múltiplos y submúltiplos del metro en la resolución de problemas. FICHA 21
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de fracciones mixtas. FICHA 22
Deducción del procedimiento para obtener fracciones equivalentes. FICHA 24 LOS NÚMEROS Y SU REPRESENTACIÓN (LNR)
(M)
Planteamiento y resolución de problemas con medidas de longitud. FICHA 20 LOS NIÑOS TAMBIEN CUENTAN (LNTC)
Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Uso de la hectárea en la resolución de problemas. (LABM)
(G) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Ubicación de puntos en el plano utilizando el compás. Reproducción de figuras utilizando regla y compás. (LABM)
III Obtención de ejes de simetría de figuras mediante el doblado de papel. FICHA 11 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Uso de escala en la interpretación de planos. (LABM)
(TI) LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Representen los resultados de un juego de azar en una tabla. FICHA 25
(PC) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Calculen el valor unitario para resolver problemas de proporcionalidad directa. FICHA 27 MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
Utilicen los productos cruzados en la resolución de problemas de proporcionalidad directa. FICHA 28
(LPA)
Realicen juegos de azar y representen los resultados en una tabla. FICHA 25
(LNRO)
Escritura en forma de fracción de números decimales y viceversa. FICHA 30
Resuelvan problemas de medición del tiempo. FICHA 31 JUEGA Y APRENDE MATEMATICAS (JAM)
Escritura del porcentaje en forma de fracción. Ficha 33
(M) LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Perímetro del círculo y deducción del número π. FICHA 32
Estimación y comparación del perímetro de algunos polígonos inscritos y circunscritos. (LABM) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
(G)
Semejanzas y diferencias entre dos figuras, una a escala de otra. FICHA 37 MI AYUDANTE (CD.MA)
IV Trazo y reproducción de figuras utilizando regla y compás. FICHA 38
Clasificación de figuras utilizando diversos criterios. (LABM) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
(TI) RESTAR (LCCSR)
Registro y organización de la información en tablas y gráficas de barras. (CD.MA)
Interpretación de la información que se encuentra en los mapas. (CD.MA) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
(PC) MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
Apliquen la variación proporcional para resolver problemas de densidad. FICHA 29
(LPA)
Realicen juegos de azar y representen los resultados en una tabla. (CD.MA)
(LNRO)
Uso de calculadora para resolver problemas. FICHA 35
Desarrollen procedimientos para calcular algunos porcentajes. FICHA 36
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de fracciones. FICHA 39 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS (LABM)
Resolución de problemas sencillos con números decimales mediante el cálculo mental. FICHA 41
(M) FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (FAD)
Deducción de las fórmulas del área del trapecio y del rombo. (CD.MA)
Medición de la altura y de la superficie de algunos triángulos. FICHA 40 LIBROS DEL MAESTRO (LM)
Relación entre las unidades de medición de temperatura (grados Centígrados y Fahrenheit). (CD.MA)
V Relación entre las unidades de capacidad y peso del sistema métrico decimal y el sistema inglés. (CD.MA) MI AYUDANTE (CD.MA)
(G)
Construcción y reproducción de figuras utilizando regla y compás. FICHA 38 LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE SUMAR Y DE
(TI) RESTAR (LCCSR)
Organización de la información que se obtenga en una pequeña encuesta en tablas y gráficas de barras. (LM)
(PC) LO QUE CUENTAN LAS CUENTAS DE
Resuelvan problemas de porcentaje. FICHA 33 MULTIPLICAR I DIVIDIR (LCCMD)
Desarrollen procedimientos para calcular rápidamente algunos porcentajes. FICHA 36
(LPA)
Realicen juegos de azar. (CD.MA)
 TIEMPOS DE APLICACIÓN Y EVALUACIÓN

Al término de cada bloque se debe realizar una evaluación, que permita replantear las acciones
pertinentes para optimizar la implementación del programa de MATEMÁTICAS RECREATIVAS; que
puede ser con una muestra de los alumnos, presentación de evidencias, una feria de las matemáticas,
etc. Siempre teniendo presente al juego como aspecto esencial durante la aplicación de las actividades
del taller. Se recomienda también realizar una muestra del trabajo realizado a lo largo del año escolar en
las últimas dos semanas de clases, que marca el calendario oficial. Se presenta un cuadro con los
tiempos tentativos de aplicación:

BLOQUE TIEMPO
I Del inicio de clases hasta la segunda semana de Octubre
II A partir de la tercera semana de Octubre hasta el inicio de vacaciones de Diciembre
III Del regreso de vacaciones en Enero hasta el final de Febrero
IV Del inicio del mes de Marzo hasta la primera semana de Mayo
V A partir de la segunda semana de Mayo hasta el fin del mes de Junio
Muestra del trabajo del taller en las últimas dos semanas del ciclo escolar, con los grupos
atendidos.