ESPAÑOL 3

HOJA DE TRABAJO

CEDA 3
FECHA: 21 DE FEBRERO DE 2011

SINCRONÍA Y DIACRONÍA

La lengua, tal como existe en un momento dado –como existe, por ejemplo, en nuestro
presente o durante la época de los Reyes Católicos-, es el resultado de una evolución
secular y, a la vez, una etapa de esa evolución, que proseguirá a lo largo del tiempo.
Ferdinand de Saussure hizo notar que los hablantes no tenemos conciencia de que
nuestra propia lengua, tal como la empleamos, experimente o haya experimentado
variaciones que alteren su fisonomía. Por el contrario, creemos que utilizamos el mismo
idioma que emplean nuestros abuelos y que emplean –o emplearán- nuestros hijos y
nuestros nietos. Así, la lengua, tal como la sienten los hablantes de una época
cualquiera, es una realidad sincrónica –es decir, es un sistema de signos coexistentes en
un momento dado-, y resulta legítimo estudiarla con las mismas pretensiones científicas
que su anterior evolución.
El estudio lingüístico puede realizarse bien en el eje de las simultaneidades –
lingüística sincrónica-, bien en el eje de las sucesiones –lingüística diacrónica-.
El concepto de sincronía no se identifica con el de “actualidad”, como comúnmente
se cree. Puede hacerse un estudio sincrónico del español contemporáneo, desde luego,
pero también puede hacerse del español que se hablaba en la época de Alfonso X, de
Garcilaso o de Cervantes. Sincronía, así pues, viene a significar “simultaneidad de
signos lingüísticos, considerando un breve lapso cronológico para su estudio”. O, dicho
de otro modo, “estudio de un estado de la lengua en un momento dado, sin tener en
cuenta la acción del tiempo sobre ella”. Hacer un estudio sincrónico de una lengua
semeja, en realidad, a hacer una fotografía de la misma, y estudiarla en su quietud,
anulando la variable temporal que sobre ella opera. Nos da una idea del estado de esa
lengua en el momento en que la estudiamos, y a partir de esa idea es cuando podemos
acometer, ya sí, estudios históricos, evolucionistas, o diacrónicos.

1. ¿Qué entendiste sobre ambos fenómenos lingüísticos?

2. Elabora un ejemplo por cada uno.

ACENTO DIACRÍTICO Y ENFÁTICO

Acento enfático
El acento enfático se usa en expresiones interrogativas ¿? o exclamativas ¡! Se
emplea con las palabras con las que generalmente se inician esas expresiones: Qué,
Cuál Quién, Cuánto (a, os, as) Dónde, Cuándo, Cómo. En este caso la función del
acento es indicar mayor fuerza en la expresión. Ejemplos:

¿Cuántos años tienes?

¡Qué padre estuvo tu fiesta!
¿Dónde compraste ese disco?

Si dentro de una oración se usan estas palabras con el sentido de pregunta o admiración,
deben de llevar acento, aunque no tengan los signos correspondientes. Ejemplos:

Todavía no me dices quién te va a acompañar a la fiesta.

Se me olvidó preguntarle cuándo se irá de vacaciones.

Cuando no tengan una intención interrogativa o exclamativa, estas palabras no se

acentuarán:

Dijo que mañana no habrá clases.

Hizo la tarea como se la pidió el maestro.

Ejercicio
Coloca el acento ortográfico en las palabras en negritas que deban llevarlo.

a) ¡Cuanto tiempo sin verte!

b) El accidente ocurrió cuando aún estábamos en la casa.
c) No me preguntes cuanto tiempo me tardaré.
d) Es mejor que digas la verdad.
e) ¡Como has crecido!
f) Creo que no hay nadie porque no se oye ruido.
g) ¿Que le preguntaste a ese señor?
h) Nos vemos donde ya sabes.
i) Me preguntó para quien compré el regalo.
j) ¡Que bien te ves!

Acento diacrítico de las palabras de una sílaba

El acento diacrítico sólo se usa para diferenciar palabras que se escriben igual, pero
pertenecen a distintas categorías gramaticales y tienen significado distinto.

Sin tilde Con tilde

Aun/aún Conjunción. Significa también, Adverbio. Significa todavía
 incluso Espérame porque aún no he
Invitó a todos, aun a los que terminado
le caen mal.

De/dé Preposición Verbo dar

Quiere sopa de fideo. Quiere que le dé más dinero.

El/él Artículo Pronombre

El buitre común se alimenta de Nadie vino por él.
carroñas.

Mas/más Conjunción que significa pero Adverbio de cantidad

Lo invitó a su casa, mas no le dijo Les voy a dejar más tarea.
cuándo.

Mi/mí Adjetivo Pronombre

Eres mi amiga más querida. Éste regalo es para mí.

Se/sé Pronombre Verbo

Creo que se les olvidó la cita. Yo sé que estás diciendo la verdad
(vb. saber).

Si/sí Pronombre y adverbio Conjunción condicional

Volvió en sí. Te lo cuento si no le dices a nadie.
Sí le dieron permiso de ir a la fiesta.

Ejercicio
Completa las expresiones con las palabras adecuadas.
a) Lo explicó _____ de tres veces. Más, mas
b) Aquélla es ____ revista favorita. Mí, mi
c) Te pido ____ un mes de plazo. Sólo, solo
d) _____ no ha llegado. Aún, aun
e) Me dijo mi papá que ___ me daba permiso. Sí, si

Escribe una oración donde uses cada una de las siguientes palabras:
a) él ___________________________________________
b) el ___________________________________________

c) dé ___________________________________________
d) de ___________________________________________

e) mí ___________________________________________
 f) mi ___________________________________________

VERBO HABER

Verbo haber
Realiza diversas funciones:
 Su infinitivo funciona como sustantivo: El haber aumentó este fin de
balance.
 Verbo impersonal: Hay muchas ofertas; Anoche hubo mucho tráfico;
Había mucha gente.
 Perífrasis verbal: Ese poema pudo haber sido mío.
 Auxiliar en los tiempos compuestos: haber + participio: Había comido
demasiado.

PREPOSICIÓN

Lee la información; luego, reflexiona y contesta.

a) La preposición precisa el significado de un sustantivo, del OD y del OI
b) La preposición precisa la acción, indicando instrumento, modo, lugar,
tiempo, etc.
c) Ejemplos:
 Sor Juana superó a sus contemporáneos.
 Envió una carta a sor Filotea de la Cruz.
 Sor Juana llegó a la capital a los ocho años con gran curiosidad.

1. Añade a cada sustantivo un complemento que lo describa. Comienza cada

complemento con una preposición.
Tendidos en la yerba
una muchacha
y un muchacho
comen naranjas
cambian besos
como las olas
cambian espumas

2. Escribe para qué crees que sirven las preposiciones.

3. Lee el siguiente texto.

Se dice, pues, que hace muchos años, allá por el siglo pasado, las muchachas y los
muchachos no se hacían novios como ahora, tan facilito. No se crea, su trabajo les
costaba hacerse novios.
Cuando un muchacho le echaba el ojo a una muchacha y la quería para su novia, se
iba a rajar una carga de leña de la mejor; la iba escogiendo que estuviera bien seca,
ardedora, gruesa, no barañitas; hacía con ella un tercio grande y bajaba a dejarlo en la
puerta de la casa de la muchacha. Allí quedaba la leña todo el día, y si la muchacha
pasaba la leña para dentro de la casa, era que sí lo quería, y ya quedaban de novios. Ésa
era la señal.

4. Analiza el uso de las preposiciones en el texto anterior.

a) escribe las preposiciones que encuentres:
____________________________________
b) transcribe ejemplos de complementos verbales que se introducen por medio de
una preposición:
________________________________________________________
c) transcribe ejemplos de complementos de los sustantivos que empiezan con una
proposición:
________________________________________________________
d) busca en el texto expresiones en las que las preposiciones aporten los siguientes
significados y completa el cuadro.
SIGNIFICADO PREPOSICIÓN EXPRESIÓN
Dirección
Medio, modo o instrumento
para hacer algo
Pertenencia
Lugar
Término o límite de algo
Tiempo aproximado
Lugar indeterminado

5. Explica qué significan las siguientes expresiones de acuerdo con las preposiciones.
si la muchacha no cogía ningún leño, el
muchacho tenía que ir... casa por casa,
hasta encontrar a una muchacha que sí lo
quisiera.
... era para demostrar que sabía cumplir con
sus deberes