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Leo - Pienso - Me Pregunto

Armando José Estrada Marrugo y Laura Cristina Amador Del Campo

Fundación Universitaria del Área Andina
DV0019_053: Seminario de Pedagogía y Aprendizaje
Docente. Raque Patricia Contreras Triana
1 de noviembre, 2020
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Contenido
1. Completar el siguiente cuadro Leo-Pienso-Me pregunto………………………. 3
2. Responder cada uno de los integrantes:
2.1. ¿Cómo inciden la pedagogía y el aprendizaje en la tarea del
profesor?.............. 3
2.2. ¿Cuáles son los puntos débiles del conductismo, del cognitivismo y del
constructivismo? ……………………………………………………………….. 4
3. Conclusión……………………………………………………………………… 6
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1. Tabla 1. Leo-Pienso-Me pregunto

Leo Pienso Me Pregunto

¿Cómo inciden la pedagogía y el aprendizaje en la tarea del profesor?

- Urgilés, G. (2014) - Las teorías de
afirma que la teoría
lleva necesariamente
a la práctica. Si no
es así, concluimos
que el problema no
está en la teoría sino
en su errónea
aplicación en el
aula, sea por
desconocimiento por
parte del maestro o
porque éste se aferra
a prácticas
tradicionales.
- Barnier (2001) “no
hay una relación de
causa efecto entre - El no utilizar las
las teorías
psicológicas y las
prácticas de
enseñanza: el
discurso de las
ciencias de la
educación no es
normativos con
respecto a las
practicas del aula”
(p. 1).
- Pozo (1996): afirma
respecto a los
profesores que: “El
conocimiento - Los profesores se
disciplinar
específico ha sido
durante muchos
años el criterio
principal de
elaboración de los
currículos escolares”
- ¿Considera
aprendizaje y adecuado como
pedagogía son docente combinar
efectivas porque teorías científicas
para ser teorías, han con metodologías
debido ser propias?
comprobadas Consideramos que es
científicamente y una buena estrategia, sin
aplicadas. Las fallas embargo, para validar la
que se encuentren efectividad de una teoría
son porque el esta no debe sufrir
encargado de cambios, ni añadiduras
aplicarla no la porque si esto se hace
conoce, utiliza sus ya no estaríamos
propias maneras de hablando de esa teoría.
enseñanza, no la - ¿Existe una relación
utiliza bien etc. entre la utilización
de teorías y las
teorías en la practica prácticas de
de enseñanza no me enseñanza?
impide generar Entre la teoría y la
aprendizaje, sin práctica se presenta una
embargo, el docente arritmia. Se privilegia
debe utilizarlas y una de las dos caras de
más si han sido la realidad educativa.
impartidas por los En toda práctica está
directivos, con el fin presente la teoría,
de homogeneizar la aunque no de manera
practicas y explícita; y a su vez,
resultados de toda teoría debería
aprendizaje desembocar en una
esperados. práctica, sobre todo
cuando hablamos de
alinean con la educación del ser
disciplina a enseñar; humano.
su práctica - ¿Cuál es la función
pedagógica se centra específica del
en el conocimiento a profesor o de la
transmitir, más que escuela?
en la modelización o La respuesta, sin lugar a

- Edgar Morín concreción de una
(2000), afirma que: determinada
La supremacía de un psicología del
conocimiento aprendizaje o una
fragmentado según visión del ser
las disciplinas humano.
impide, a menudo, - El estudiante por sí
operar el vínculo solo no encuentra la
entre las partes y las unidad orgánica que
totalidades y, debe subyace en este
dar paso a un modo conjunto abigarrado
de conocimiento de temas,
capaz de aprehender contenidos,
los objetos en sus propuestas y
contextos, sus problemas; por eso
complejidades y sus se requiere de la
conjuntos (p. 45) presencia del
- maestro o una teoría
que ayude a
articularlos.
2. Tabla 2. Puntos débiles del cognitivismo, conductismo y constructivismo.
¿Cuáles son los puntos ¿Cuáles son los puntos
débiles del cognitivismo? débiles del conductismo?
- Urgilés, G. (2014) - El conductismo es
afirma que “La un estilo de
pedagogía educación que
tradicional sostiene mecaniza el proceso
que: aprender es de enseñanza-
guardar en la aprendizaje a
memoria. Aprender estímulos y
equivale a recordar, respuestas; sin
a privilegiar el embargo, este estilo
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duda, se ubicaría en el
nivel del conocimiento a
trasmitir (Barth,
1993:17).
- ¿La escuela puede
funcionar, sin
necesidad de una
teoría?
Decir que si es hacer un
juicio muy apresurado e
irresponsable. Si así ha
funcionado, los
resultados están a la
vista.
- ¿La práctica es
primero que la
teoría?
No. Lo que sucede es
que hay una concepción
oculta, implícita, tácita
y es la que decide el
modo de hacer o actuar.
Estas concepciones,
ideologías o intuiciones
tienen una fuerte
influencia en la acción y
en el pensamiento
racional.
¿Cuáles son los puntos
débiles del
constructivismo?
- Urgilés, G. (2014)
Este modelo está
alimentado por los
intereses o
necesidades
naturales de los
alumnos: estimula la
libre expresión de
las ideas, el saber
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saber. De alguna o tipo de educación ser, el

manera es correcto.” si está ligado a una descubrimiento o
Puntos débiles del escuela psicológica. investigación
Cognitivismo: Porque para la autónoma, los
- Siendo el contenido ciencia sólo el tanteos y los errores.
lo más importante, comportamiento Importa que ellos
quedan de lado puede ser miren, comparen,
ciertas condiciones observado, razonen,
del que aprende y verificado y seleccionen,
enseña. experimentado inventen, guarden en
- Otro factor que (Barnier, 2001: 5-7). su memoria y lo
posiblemente va a Los puntos débiles del transfieran o
afectar y marcar este conductismo: apliquen.
estilo de educación - El profesor pierde Los puntos débiles del
será el su valor constructivismo:
Enciclopedismo. protagónico, el - El intento de
Sus postulados aprendiz no aprecia predecir, controlar la
defienden el poderío el conocimiento de conducta de forma
de la razón como este, se obstaculiza empírica y
única fuente del la estructuración de experimental.
conocimiento, un plan de - La enseñanza se
juntamente con la educación masiva. plantea como un
experiencia. - Cabe resaltar que la paradigma de
- Al no tomar en falta de motivación contingencias de
cuenta las por parte del tutor refuerzos que
capacidades y causa un aspecto modifiquen la
habilidades dañino en el conducta del
particulares de cada aprendizaje del alumno.
alumno este sistema participante. - Condiciona al
puede hacer que él - Las actividades alumno a realizar
pierda identidad. deben trazarse desde actividades
- La división del una figura de previamente
aprendizaje está solución de sumario definidas.
basada en la premisa y contextos, y los
de que existe un docentes no están
orden en la preparados para su
información y que diseño; en este
los conocimientos sentido, la
pueden ser divididos formación necesaria
en asignaturas, sin para la enseñanza
posibilidad de constructiva es
interrelación amplia y exhorta el
progreso profesional
a largo plazo.
Fuente: Elaboración propia (Estrada & Amador, 2020)
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3. Conclusiones

La pedagogía y aprendizaje guardan una íntima relación. La práctica

pedagógica es la oportunidad que tiene el maestro para impartir sus aprendizajes y

conocimientos y trascender con todo lo que enseña, pero para lograrlo, necesita de

alumnos que tengan las habilidades necesarias para asumir y apropiarse de los

saberes. La pedagogía y el aprendizaje son sus elementos principales de trabajo, con

ellas puede desempeñar sus funciones y dar un desarrollo académico satisfactorio y

duradero. Se debe promover en los seres humanos el deseo de aprender y debe

usarse la pedagogía para incorporar los saberes.

Por otro lado, cada una de estas teorías son importantes porque presentan

diferentes aportes sobre la manera de aprender de los seres humanos. Consideramos

que deberían ser utilizadas en diferentes momentos del crecimiento escolar, ellas

tienen puntos negativos y al ser vistas holísticamente solo se perderían ventajas.

Aunque cuentan con ventajas y desventajas; el conductismo por ejemplo que deja a

un lado la memoria y se centra básicamente en el estímulo respuesta; el

cognitivismo sobreestima el estudio de la cognición y relegan lo afectivo a un plano

secundario y en el constructivismo el alumno corre el riesgo de perder el enfoque

del tema por ir tras su propias experiencias; los tres enfoques toman las cosas desde

diferentes perspectivas por ejemplo con los recuerdos el conductismo los fortalece y

usa la práctica para retener lo que se ha aprendido. El cognitivismo presenta los

recuerdos como información de manera organizada y estructurada; y por último el

constructivismo toma los recuerdos como conocimientos asociados y en

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construcción. De esta manera representamos la utilidad de las teorías, todas

enriquecedoras del proceso didáctico de enseñar y aprender.