INTRODUCCIÓN

La importancia de la educación inicial ha forzado a los sistemas educativos a

reorientar la formación inicial de los docentes bajo paradigmas de carácter
critico, que plantean la reflexion como las estrategias y alternativas didácticas
como proceso de enseñanza-aprendizaje, uno de los principales retos es
transformar la practica docente, ubicada aun en orientaciones academicistas
que privilegian el rol de transmisor, lejano de las metas y propósitos
educativos, el desarrollo armonico de todas las facultades del ser humano.

Otro aspecto complejizante en este marco, es la política de integración de los

niños con necesidades educativas especiales a las aulas regulares, que reta
tanto al profesionista de educación regular, como al de especial. ¿cómo
responder a las necesidades basicas de aprendizaje de alumnos con alguna
discapacidad, cuando aún muchas de las necesidades de los niños
"normales" no son resueltas?, son cuestionamientos escuchados a los
educadores cuando refieren a los profesionistas de educación especial niños
con "dificultades de lenguaje o de maduración".

Diferentes son todos esos esfuerzos de actualizacion docente sin mayor

pretensión que la de propiciar la reflexion entre los profesionistas de la
educación inicial y preescolar sobre las distintas estrategias didácticas
sugeridas desde la curricula oficial que permiten el desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los alumnos, así como la adaptación a
las necesidades educativas especiales de los niños que las presentan.

El aprendizaje escolar es de carácter individual y endógeno, sin embargo

este se construye en el plano de la experiencia y actividad social, en donde la
mediación de las personas que se encuentran alrededor del niño y en
momentos y contextos culturales particulares, juegan un papel decisivo para
la significatividad y funcionalidad del mismo.

El docente ha jugado distintos roles de acuerdo a los referentes pedagógicos

asumidos en su momento, actualmente el curriculo lo perfila como mediador
entre el alumno y el conocimiento.
 DESARROLLO

Existen diferentes estrategias que contribuyen al proceso de enseñanza

aprendizaje ntre las que constan las estrategias relacionadas con la expresión
oral que es en donde se aprende a hablar hablando y a escuchar escuchando.
La escucha y expresión oral son consideradas como habilidades cognitivas
superiores, prerrequisito para la lectura y la escritura. De esta manera tarea
fundamental del educador. Es ofrecer diversas oportunidades y experiencias
para que los niños logren una mejor competencia comunicativa.

En la malla curricular la expresión oral es considerada como estrategia de

trabajo con carácter permanente, puesto que representa el instrumento por
excelencia para la expresión del pensamiento y de la comunicación.

Preocupación generalizada entre los educadores en preescolar es el aspecto

fonológico del lenguaje. Esta representa una alta incidencia en la atención por
parte del maestro de educación especial. Sin embargo la expresión oral es mas
que la articulación. Los aspectos sintácticos, semánticos, pragmáticos y
fonológicos configuran el lenguaje, mediante el cual el alumno expresa sus
sentimientos, necesidades, opiniones, etc.

En este sentido es importante que el educador aproveche y enriquezca las

múltiples estrategias que tienen a su alcance y que permiten mejorar la
competencia comunicativa de los alumnos.

Á la conversación permite valorar las ideas y estimular el pensamiento;

mediante ella los niños asocian significados comparando sus ideas con los
significados que otros construyen sobre su expresión. Además de ser una
oportunidad para preguntar, opinar y organizar su pensamiento.

A los cantos, rimas y trabalenguas. Ciertamente son actividades rutinarias en

los jardines de niños, es comun observar que se estereotipa una serie de
canciones; que la desvalorizan como estrategia para el aprendizaje. La
planeación de ella a partir de las necesidades, estilos de aprendizaje de los
niños, así como de las caracteristicas de cada centro escolar permite estimular
el desarrollo fonológico (articulación, voz y prosodia), semántico (juicios,
denominaciones e instrucciones), sintáctico (concordancias y estructuración) y
pragmático (reglas, intencionalidad, funcionalidad, coherencia, conocimiento
del mundo, información temática, etc.). Así también, es una excelente
estrategia de preescritura y prelectura, ya que permite el desarrollo de la
conciencia fonológica, habilidad indispensable para el aprendizaje de esta.

el juego en la sociedad actual es un conjunto de actividades de entretenimiento

y competencia, restando su valor educativo. Si preguntamos a los niños ¿para
que jugamos? Seguramente la respuesta es "para divertirnos" "a la escuela se
va a trabajar no a jugar". Ejemplo de ello es que

El juego representa una estrategia didáctica que favorece el desarrollo

habilidades intelectuales y para el aprendizaje, de lenguaje, socio- adaptativas,
afectivas y academicas, excelente para que el niño practique, se equivoque y
experimente una y otra vez hasta lograr la transferencia del aprendizaje.

Los diversos modelos teóricos concluyen que conseguir un aprendizaje efectivo

implica entender los diversos mecanismos atraves de los cuales el Alumno
manipula y procesa la información ( atención codificación, almacenaje,
recuperación, transferencia, respuesta...)

En este sentido el juego es una estrategia basica para la activación, dirección y

persistencia de la conducta de aprendizaje . Durante el desarrollo evolutivo el
niño manifiesta distintas capacidades relacionadas con los tipos de juego:
desde habilidades motrices hasta formas de organización y estrategias
personales para dar significado al mismo.

En este sentido el juego libre y espontanteo representa la oportunidad para que

el educador conozca a sus alumnos: actividades les motiva, recompensas que
buscan, actitudes que muestran ante la tarea, tipo de acciones que focalizan
más su atención, tipo de ayudas que buscan, cantidad de información a la que
pueden atender simultáneamente, dificultades para comprender la información ,
tipo de verbalizaciones que realizan, aprendizajes anteriores que aplican a
nuevas situaciones, entre otros.
 Conclusión

Los juegos con reglas promueven habilidades sociales y adaptativas. Por ello
es importante que el educador los perciba como una estrategia para que los
niños conozcan y respeten normas, dándoles sentido en el marco de la
convivencia grupal, que son una opcion para encauzar conductas agresivas
aprendidas en el contexto escolar y/o familiar y que trascienden a los espacios
de juego libre , así como para desarrollar la autoestima, promover la
participación, impulsar valores positivos para la vida y mejorar la salud
emocional y física de todos los alumnos.

Cierto es que para que el juego sea una estrategia didáctica óptima, el
educador debe promover la participación de todos los niños , asumir distintas
formas de organización grupal y derivar opciones individuales que respondan a
las necesidades particulares, evitando la directividad permanente , impidiendo
que los niños desarrollen iniciativa, creatividad, así como capacidad imaginativa
y comunicativa

Explorar y preguntar son intereses naturales en el niño y recursos para adquirir

el conocimiento sobre el mundo. Mediante la observación se favorece la actitud
de investigación y los juicios que el niño hace sobre su propio conocimiento y el
de otros. Este proceso permite la b"squeda de información en distintos medios,
el establecimiento de semejanzas y diferencias, y el intercambio de
argumentaciones y explicaciones acerca de por qué ocurren cambios en los
fenómenos, objetos y situaciones que observa.