“LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉNICA
DE LA FUERZA ARMADA
NÚCLEO – PORTUGUESA

EVOLUCCION DE LA EDUCACION OCCIDENTAL, CONCIDERANDO COMO UN

SISTEMA DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS; LA REVOLUCION DIGITALY LOS
CAMBIOS DECICIBOS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI.

CCP: MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR

• Santana C. Armanda E.

• C.I:17261127.

Guanare, Febrero de 2010

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“LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

TABLA DE CONTENIDOS:

Evolución de la Educación Occidental considerándola como un sistema de

producción de conocimientos…………………………………………………..…….3
La Revolución Digital………………………………………………………………4,5
Cambios Decisivos en la Educación del siglo XXI5…………………………6, 7,8
Referencia Bibliográfica………………………………………………………………………9

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EVOLUCION DE LA EDUCACION OCCIDENTAL CONSIDERANDOLA COMO UN

SISTEMA DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS

El mundo se encuentra viviendo el primer quinquenio del siglo XXI. Desde antes
de su inicio han surgido una serie de debates que ponen en tela de juicio l os
cambios que este siglo debe o debería operar en el ámbito de la Educación.

En la civilización occidental, la educación ha constituido un instrumento de base

que ha determinado los sucesivos cambios del orden social y de la cultura
intelectual de todos los países integrados en ella. La educación, además, ha
servido de vehículo transmisor de las distintas tradiciones culturales entre sí,
facilitando su conocimiento, contribuyendo a su adopción y manteniendo un
proceso fecundo. En el proceso histórico alternan períodos de creatividad con
otros de estabilización.

Este hábito formativo forjado a lo largo de siglos, más allá de sus

cambios de perspectivas apócales, se caracterizó esencialmente por
buscar un ideal de excelencia humana y, por lo tanto, un ideal de
excelencia educativa, es decir: se trataba de formar la inteligencia y el
carácter del hombre a través del estudio y el contacto asiduo con los
textos y la cultura clásica. De este modo, los estudiantes n o s ó l o
aprendían las dos lenguas esenciales que fundaron la
civilización occidental, a saber: el griego y el latín, sino
t a m b i é n t o d o e l c o n o c i m i e n t o , l a cultura y la sabiduría de vida
contenida e n las grandes obras de la literatura, la historia, la filosofía y
la teología de Occidente. Así, se puede afirmar que en los países de
Europa y América la educación siempre estuvo asociada con el trabajo
constante y el esfuerzo mancomunado de generaciones. Las escuelas
realizaban pruebas de ingreso y exámenes finales. Las calificaciones
de los docentes se consideraban importantes y para poder enseñar y
evaluar, aquellos tenían que cumplir una serie de requisitos y condiciones

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básicas. Sin embargo, a partir de los años ’60 se introdujeron grandes

cambios: la gran parte de los países decidieron prolongar la
escolaridad obligatoria, gradualmente fueron desapareciendo los
estudios humanísticos, y el enfoque se fue haciendo progresivamente
más social que cognitivo. L o s s i s t e m a s d e e d u c a c i ó n e n l o s p a í s e s
o c c i d e n t a l e s s e b a s a b a n e n l a tradición religiosa de los judíos y del
cristianismo. Una segunda tradición derivaba de la educación de la
antigua Grecia, donde Sócrates, Platón, Aristóteles eI
Sócrates fueron los pensadores que influyeron en su concepción
educativa. El objetivo griego era preparar a los jóvenes intelectualmente para
asumir posiciones de liderazgo en las tares del Estado y la sociedad. En
los siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las
artes, la enseñanza de todas l a s r a m a s d e l a f i l o s o f í a , e l c u l t i v o d e
l a e s t é t i c a i d e a l y l a p r o m o c i ó n d e l entrenamiento gimnástico.

La Revolución Digital

Hoy día, la tecnología digital da impulso a una revolución que será mucho más
trascendental. A los jóvenes que han crecido en la era de Internet les es imposible
darse cuenta de la magnitud de los cambios. Las películas, y en realidad todos los
medios de comunicación, nunca volverán a ser como antes.

La palabra digital se refiere a la técnica de convertir imágenes y sonidos a datos

en lenguaje numérico (0 y 1) que se pueden almacenar, trabajar y transmitir por
computadora. Una vez en formato digital, se abre todo un abanico de
posibilidades.

Una nueva realidad

La era digital del cine se inicia en los años ochenta, pero no fue hasta la siguiente
década que cobró más impulso. Desde sus comienzos, la tecnología digital se ha
utilizado para crear nuevos tipos de imágenes. En este campo, la empresa

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Industrial Light and Magic, propiedad del cineasta George Lucas, fue una de las
pioneras en la creación de sorprendentes efectos visuales que presentaron con
asombroso realismo su fantástica historia en los espacios siderales. Hoy día, con
programas como PhotoShop, es posible alterar digitalmente las imágenes—
digamos, borrar a una persona o insertar un edificio—de manera que ha cambiado
nuestra percepción de la realidad que se reproduce por fotografía. En la era digital,
se pone en duda la validez de declaraciones como "las imágenes no mienten" y
"ver es creer". Los sistemas de edición digital han contribuido a la evolución de
técnicas y estilos cinematográficos, como son las tomas cortas, los gráficos que
vuelan por la pantalla y los objetos que adoptan otras formas (se transforman). De
hecho, el aspecto de la mayoría de la publicidad que se transmite hoy por
televisión no sería posible sin herramientas digitales.

La década de los noventa trajo consigo el auge de los vídeos digitales y el acceso
a la ya muy conocida mini videocámara digital. Esta mini cámara hace posible que
los aficionados puedan filmar y editar vídeos cortos de muy buena calidad, y a un
precio muy bajo. Los directores independientes comenzaron a hacer buen uso de
la cámara digital para grabar películas que pronto se estaban transmitiendo por
televisión o proyectándose en prestigiosos festivales de cine. En el modelo
convencional de rodaje de películas, y el preferido por Hollywood, se realiza la
grabación con grandes cámaras de 35 m. y la ayuda de un nutrido personal
técnico que las manipula. Si bien no se puede decir que la videocámara digital
graba con la misma calidad que la cámara de 35 m. son lo bastante buenas y
baratas para hacer viable toda una amplia gama de proyectos de ficción y de
documentales que antes resultaban imposibles de filmar y costear.

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Cambios Decisivos de la Educación en el Siglo XXI.

Durante décadas, la política educativa se ha diseñado a medida de los intereses

corporativos de los gremios y de la burocracia estatal. Uno de las consecuencias
más notables ha sido el deterioro del status y de la calidad de nuestros docentes:
es evidente que ya no tenemos, como en décadas lejanas, señores maestros y
profesores educando a nuestros hijos. Ahora tenemos, según lo dice la propia
secretaria general de CTERA, “trabajadores de la educación”. A este punto hemos
llegado porque durante décadas la educación ha estado al fondo de la lista de
prioridades de nuestra clase política y porque la administración de los recursos
públicos ha estado afectada por las ineficiencias y la desidia de la administración
estatal, sea ésta nacional o provincial.

¿Cómo podemos pretender que la educación se transforme en una igualadora de

oportunidades y reductora de brechas económicas, si la tenemos en manos de
trabajadores de la educación mal remunerados?. Imposible. Hay que hacer un
cambio copernicano en la calidad de la docencia. Y esto no es sólo cuestión de
tener maestros instruidos, que conozcan realmente la materia que enseñan, sino
también de maestros capaces de transmitir con su ejemplo los valores esenciales
del esfuerzo y la responsabilidad individual, que son esenciales para formar
personas que puedan desarrollar una vida fructífera. Invertir en educación requiere
poner a los mejores a enseñar, no que la profesión docente sea el destino de los
que no consiguen otra cosa.

Lejos de ese ideal, nuestra educación es hoy la transmisora de la cultura del tango
Cambalache. Tal como en el tango, todo da igual, nada es mejor. El Estatuto del
Docente trata por igual a un burro que a un gran profesor. La estabilidad del
docente, defendida a rajatabla por los líderes sindicales, significa que los intereses
de ñoquis y malos maestros se anteponen a los intereses de los buenos maestros
y de los alumnos que necesitan de buenos maestros para poder superar la
pobreza de sus familias.

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Por supuesto, los resultados son desastrosos. Se estafa a los jóvenes dándoles
títulos que les hacen creer que están preparados para la vida y cuando se
enfrentan con la realidad, la frustración es enorme. El daño no es sólo por
falencias de conocimientos sino también por las falencias de carácter que surgen
al no inculcarle a los chicos desde muy pequeños los hábitos del esfuerzo y la
responsabilidad individual. El ejemplo que reciben en cambio es el método de la
protesta social.

Los alumnos tienen que enfrentar incentivos poderosos para el esfuerzo

académico. Es imprescindible recrear una cultura meritocrática. Para asegurar ese
cambio, el instrumento idóneo es un sistema de exámenes nacionales externos a
los colegios, pero hecho sí con la seriedad que no tuvieron las mediciones de
calidad en la última década. Un tema crítico es que la aprobación de estos
exámenes tiene que ser condición para la promoción de grado en los primeros
años y condición para la graduación en las etapas finales de la escolaridad. La
presión de los exámenes es un elemento insoslayable para el esfuerzo escolar y la
única manera de garantizar la objetividad de los mismos, es que se trate de
exámenes nacionales administrados seriamente.

Por supuesto que para otorgarle autonomía plena a lo que es hoy un colegio
estatal, se requiere un cambio importante en la naturaleza jurídica de los mismos.
Para ello es necesario convertirlos en entidades jurídicas distintas a la
administración pública, dentro de la figura legal de “entidad pública no estatal”.
Con este cambio de régimen jurídico será posible otorgar a las escuelas plena
autonomía de decisiones. En esta propuesta, las escuelas serán gerenciadas por
un consejo de administración y tendrán la capacidad de tomar todo tipo de
decisiones, incluso las referidas a inversiones en infraestructura y decisiones de
personal. Uno de los méritos de este cambio jurídico es que las diferencias entre

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una escuela estatal y una escuela privada sin fines de lucro, prácticamente
desaparecerían, haciendo posible tener un régimen regulatorio y financiero único
para cualquier tipo de escuela que atiende la educación publica.

En definitiva entonces, se trata de recrear una sana competencia por calidad entre
las escuelas, basado en un subsidio que sea proporcional al número de alumnos
que las escuelas pueden atraer y en un régimen regulatorio que trate por igual a
escuelas publicas y privadas, ambas con plena autonomía de decisiones.

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Referencias Bibliograficas

Síntesis de las etapas evolutivas del pensamiento educativo en occidente

(GUTIERREZ ZULUAGA, 1972 Pág., 2)

James, B. (1997) Historia de la Educación Occidental. Edición 1ª.

La Tecnología Educativa en el marco de la Sociedad de la Información.

http://www.cica.es/aliens/revfuentes/presentacion.htm

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