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Estrategias para un aula segura

con estudiantes LGBTIQ+


Alejandra Toledo Figueroa
¿Quiénes somos?
Fundación Acuarela es una agrupación de amigues profesionales del área social
y de la educación. Buscamos asegurar un espacio en la sociedad para los
jóvenes pertenecientes a la comunidad LGBTIQ+, especialmente para niños,
niñas y adolescentes trans.
- Ofrece acompañamiento a familias, grupo de pares trans, capacitaciones
profesionales, orientación psicosocial a personas LGBTIQ+, entre otros servicios.
Alejandra Toledo Figueroa

● Profesora de inglés (PUCV)

● Ex secretaria general
FEPUCV 2017-2018

● Fundadora de Fundación
Acuarela
Marco conceptual: Diversidades y
diversidad sexual
Diversidades
● Casi 8 billones de personas en el mundo
● ¿Qué diversidades reconoces?

• Diversidad cultural,
• Diversidad de género,
• Diversidad funcional,
• Diversidad familiar,
• Diversidad generacional,
• Diversidad educativa,
• Diversidad ideológica,
• Diversidad corporal,
• Y muchas más…
Diversidad sexual: Dimensiones de la sexualidad
Sexo biológico
Personas intersex
● Genitalidad ambigua
● Personas reconocidas por el estado
● Circular 07 (2016) - Minsal
● No reconocimiento de este sexo en el
registro civil
Orientación sexual y afectiva
Género
● La Organización Mundial de la Salud (OMS) otorga la siguiente definición del
concepto “género”:

“El género se refiere a los conceptos sociales de las funciones,


comportamientos, actividades y atributos que cada sociedad considera
apropiados para los hombres y las mujeres. Las diferentes funciones y
comportamientos pueden generar desigualdades de género, es decir, diferencias
entre los hombres y las mujeres que favorecen sistemáticamente a uno de los
dos grupos.”
Identidad de género
Bugi (Indonesia) Chukchi (Siberia) Crow (USA)

hombre (oroané) - mujer 3 géneros ulteriores para mohave, zuni, hopo,


(makkunrai) - hombre que los biológicamente navajo, yuman, crow,
actúa como mujer varones yokut, papago, cheyene,
(calabai) - mujer que actúa winnwbago, omaha,
como hombre (calalai) e 2 para las hembras ojibwa, cocopa, apache,
identidades mixtas y no biológicas miami, yorok y piegan
permanentes (bissu)
Rarámuris de la Sierra
Hijras y sanhis (India) Tarahumara (México) Istmo de Tehuantepec
(México)
Nawikis, renekes, muxes y nguiu´s
ropekes, poechis, rope,
puchicachi, bizicachi,
rekes.

Nawikis de “mes a mes”.


TERCEROS GÉNEROS

TRADICIÓN DOS
SOCIEDADES DE
ESPÍRITUS
GÉNEROS MÚLTIPLES
2años  Los niños toman conciencia de las diferencias físicas entre varones y
mujeres.

3 años  La mayoría de los niños se pueden identificar como varones o


mujeres con facilidad.

4 años  La mayoría de los niños tienen un sentido estable de su identidad de


género.
Expresión de género
Roles vs estereotipos vs expresión vs identidad
de género
Normativa nacional
Superintendencia de Educación (2017)
Secciones
● Definiciones

● Principios orientadores para la comunidad educativa

● Derechos que asisten a les estudiantes

● Obligaciones de sostenedores y directivos

● Procedimiento para el reconocimiento de la identidad de estudiantes trans

● Medidas básicas de apoyo

● Cumplimiento de las obligaciones


Ley n° 20.370 que establece la Ley General de
Educación
● Artículo N° 2 establece que la educación “tiene como finalidad alcanzar el
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico,
mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
Se enmarca en el respeto y la valoración de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de
nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida
en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante,
solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al
desarrollo del país”.
Ley N° 20.845 de inclusión escolar
● Elimina la discriminación arbitraria en el proceso de admisión de niños, niñas
y estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en los
establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado;
● Obliga a los establecimientos educacionales a velar por la plena inclusión en
el sistema educacional de todas y todos, y por extensión de los niños, niñas y
estudiantes LGBTI.
● Esta ley establece en su Artículo N°1, letra k: “Integración e inclusión. El
sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria
que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes”.
Ley N°20.536 de Violencia Escolar
● Tiene por objetivo abordar la convivencia interpersonal en los
establecimientos educacionales del país, mediante el diseño de estrategias
para la promoción de la buena convivencia escolar y la prevención de la
violencia escolar, estableciendo un plan de gestión y protocolos de actuación
ante situaciones de violencia.
● También crea la figura del encargado de convivencia y entrega nuevas tareas
a los Consejos Escolares, como una manera de establecer aulas libres de
discriminación para la eliminación de toda forma de violencia escolar.
Ley N°20.536 de Violencia Escolar
● Se define el acoso escolar como “toda acción u omisión constitutiva de
agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o
colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una
situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que
provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o
cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición” (art. 16.b)
Ley N° 20.911 Plan de Formación ciudadana para los
establecimientos educacionales reconocidos por el Estado

● Artículo 1º indica que los establecimientos educacionales reconocidos por el


Estado deberán incluir un Plan de Formación Ciudadana.
● Del mismo modo, establece como uno de sus objetivos “Promover el
conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los
derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y
en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial
énfasis en los derechos del niño.”
Ley N° 20.609 que establece medidas contra la
discriminación
● El Artículo N°2 de esta ley define la discriminación arbitraria como: “toda
distinción, exclusión o restricción que carezca de justificación razonable,
efectuada por agentes del Estado o particulares, y que cause privación,
perturbación o amenaza en el ejercicio legítimo de los derechos
fundamentales (…) en particular cuando se funden en motivos tales como la
raza o etnia, la nacionalidad, la situación económica, el idioma, la ideología u
opinión política, la religión o creencia, la sindicación o participación en
organizaciones gremiales o la falta de ellas, el sexo, la orientación sexual, la
identidad de género, el estado civil, la edad, la filiación, la apariencia
personal y la enfermedad o discapacidad”.
Ministerio de Justicia y DDHH (2019) - LIG
Contexto escolar nacional
OTD. (2017). Informe ejecutivo Encuesta T.
OTD. (2017). Informe ejecutivo Encuesta T.
Todomejora. (2016). Encuesta nacional de clima escolar en Chile 2016.
Todo Mejora. (2016). Encuesta nacional de clima escolar en Chile.
Bullying LGBT-fóbico
● Tiene características particulares y reproduce una violencia sistemática
contra los grupos que escapan a la heteronorma.
● Tal y como menciona UNESCO (2013) en su libro “Respuestas del sector de
educación frente al bullying homofóbico”, “el bullying homofóbico es una amenaza
al derecho universal a la educación, expresados en los Objetivos de Desarrollo del
Milenio. El foro Marco de Acción de Dakar también establece la relación entre el
derecho a una educación de calidad y el derecho a un ambiente de aprendizaje seguro
y libre de violencia. El sistema educacional tiene la responsabilidad de garantizar el
derecho a la educación. El bullying homofóbico debilita las tres dimensiones de un
enfoque de la educación basada en los derechos humanos, es decir, educación con
acceso, calidad y respeto en el ambiente de aprendizaje”.
Bullying LGBT-fóbico
Espacio seguro
¿Qué es un espacio seguro?
● Un espacio en que estudiantes LGBTIQ+ tienen el
apoyo que necesiten.
● Datos presentados anteriormente muestran que la
escuela no siempre es un espacio seguro para
jóvenes LGBTIQ+.
● Educadores como aliados son gran fuente de
apoyo: estudiantes faltan menos y obtienen
mejores notas.
● Mejora rendimiento académico
● No necesita ser un espacio físico
Promover el lenguaje inclusivo
Promover el uso del lenguaje inclusivo

- El lenguaje como molde de nuestros pensamientos

¿Por qué necesitamos usar lenguaje inclusivo?

- ¿Cómo? → Lenguaje con género neutral


Uso del lenguaje inclusivo
Ejemplos:

“Estimada Comunidad Educativa” “Cada quien postula”

“Los y las estudiantes” “Cuando alguien”

“Abogada, Ingeniera” “La minoría/mayoría”

“La humanidad” “Se (les) convocó a las…”

“Quien responde”
Importancia del nombre REAL (social)
Cuando me nombras existo

Refuerzas mi identidad frente a la sociedad

Te conviertes en mi aliade
Privilegio heterosexual
● Presunción social de que todas las personas son heteros
● Refuerzo positivo que recibe el comportamiento heterosexual
● Derechos civiles básicos y privilegios sociales que una persona heterosexual
recibe automáticamente
Aliado
● El objetivo de un aliado es poner fin a la segregación que puede sufrir un
grupo discriminado.

● Un aliado LGBTIQ+ intentará disminuir la discriminación y fomentar la zona


segura.
Abrazar la diversidad (2015)
Gobierno de España
Protocolo de intervención en caso de acoso escolar
Abordar el acoso escolar por homofobia y transfobia implicando a toda la
comunidad educativa en 5 fases:

● 1. Notificación
● 2. Investigación
● 3. Valoración
● 4. Intervención
● 5. Seguimiento
Recomendaciones para prevenir el
acoso por homofobia y transfobia
Recomendaciones generales:
1. Elimina tus prejuicios

2. Cuida tu lenguaje

3. Considera que la diversidad es positiva

4. Respeta

5. Implícate

6. Fórmate y transforma
Recomendaciones para docentes
1. No presumas heterosexualidad o identidad ni 6. Frena inmediantamente y sanciona actitudes
familias discriminadoras.

2. Reflexionar sobre la masculinidad para evitar 7. Enseña historia LGBTIQ+


que sea toxica y homotransfobica
8. Enseña diversidad sexualidad y posibilidades
3. Crea espacio seguro y clima de confianza en tu
aula 9. Ofrece apoyo al alumnado

4. Deconstruye la afectividad, cuidado propio y 10. Respeta nombre social de estudiantes trans
sexualidad en tu relato

5. Evita conductas sexistas en clase


Recomendaciones para estudiantes
1. Clima de respeto con la diversidad

2. No participar de acoso homotransfobico

3. Defender estudiantes discriminados

4. Denuncia actitudes violentas

5. Orienta a estudiantes LGBTIQ+ confundides


Recomendaciones para funcionarios
1. Identifica posibles casos de discriminación para 7. Establecer espacio seguro
intervenir de manera efectiva
8. Incluir en plan de convivencia
2. Elabora mecanismos confidenciales y seguros
para actuar ante casos de acoso 9. Muestra posición clara contra discriminación

3. Revisa la documentación institucional 10. Visibiliza las celebraciones y comunidad,


bibliotecas
4. Optimiza los espacios del centro educativo
11. Ofrece visiblemente apoyo a comunidad lgbt y
5. Reconoce el nombre social de les estudiantes entrega guias de orientación

6. Introduce la educación por los derechos de la


diversidad sexual en el currículo
Recomendaciones para familias
1. Exigir Educación Sexual Integral (ESI)

2. No presumir heterosexualidad

3. Educar valores respeto

4. Frenar actitudes violentas

5. Involucrarse con otros apoderados

6. Amplía el concepto de familia

7. Apoya eventos o causas LGBTIQ+


Recursos para el aprendizaje
Cuentos
Mujika, A. (2005). Iris y Lila.
Castro Ortega, A. (s.f.). La gran equivocación
Cómics
FELGTB. (s.f.). Pau. Guía sobre diversidad afectivo-sexual para
adolescentes.
FELGTB. (s.f.). Guille, un chico de mi insti. Guía sobre la diversidad
afectivo-sexual para adolescentes.
Videos y cortos
Colombiadiversa. (2012). Diverdiferencias. Por una escuela para todos.
Manuales y libros pedagógicos
Chile. Ministerio de Educación. (2017).
Orientaciones para la inclusión de las personas
lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersex en el
sistema educativo chileno.
Orientaciones LGBT
Platero, R. (2014).
TRANSexualidades.
Acompañamiento,
factores de salud y
recursos
educativos
De la Rosa, B.,
Penna, M. &
Sánchez, M. (2015).
Somos como
somos. 12
inclusiones, 12
transformaciones
UNESCO. (2015).
El bullying
homofóbico y
transfóbico en
los centros
educativos
UNESCO (2015).
La violencia
homofóbica y
transfóbica en el
ámbito escolar.
Todo Mejora.
(2017). Enseñando
diversidad
PRIEM. (2017).
Guía pedagógica
para una
educación
intercultural,
anti-racista y
con perspectiva
de género
España. FELGTB.
(2019). Las
familias en las
aulas. Guía
práctica de
herramientas y
recursos
educativos de
Diversidad
Familiar.
Referencias
GLSEN. (2016). Kit espacio seguro: guía para ser un/a aliado/a de estudiantes
LGBT.
Gobierno de España. (2015). Abrazar la diversidad.
Ministerio de Desarrollo Social de Uruguay. (2014). Guía didáctica educación y
diversidad sexual.
OTD. (2017). Informe ejecutivo Encuesta T.
Silviadebejar.com. (s.f.). Privilegio heterosexual. Recuperado de su blog.
Todomejora. (2016). Encuesta nacional de clima escolar en Chile 2016.
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Alejandra Toledo Figueroa

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