Tarea a desarrollar: Preparar una encuesta acerca de cuanto conocen los estudiantes de una

enfermedad.

Descripción:

La docente entregará al grupo de estudiantes una lista de enfermedades comunes, luego en

grupo investigará acerca de la enfermedad (origen, síntomas, tratamiento, etc), los estudiantes
crearán una encuesta de 3 preguntas abiertas y 7 preguntas cerradas en la que preguntarán a
sus compañeros cuánto saben acerca de la enfermedad. Al finalizar la actividad deben
presentar un gráfico de barras con los resultados.

Objetivos

 Intercambiar información en inglés acerca de información académica

 Utilizar el presente simple, los adverbios de frecuencia para hacer preguntas acerca de
los problemas de salud más comunes en el país
 Realizar un reporte oral en una segunda lengua basado en una gráfica de barras

Contenidos

 El uso y función del presente simple. Los adverbios de frecuencia y cuantificadores.

 Forma correcta de hacer preguntas cerradas y abiertas en inglés
 Redacción de un reporte basado en un gráfico de barras
 Recomendaciones para realizar la presentación oral de un tema
 Manejo de herramientas de video para una presentación

Agrupación del alumnado

Los estudiantes se reunirán en grupo de 4 y dividirán los roles en los que trabajarán.
Los roles se dividirán de acuerdo a la función que cumplen en el equipo: portavoz, secretario,
moderador y gestor de tiempo (Dansederau, 1988); donde el docente intervendrá como
facilitador del proceso, permitiendo la mayor autonomía a los estudiantes con respecto a
cómo desean presentar sus resultados.

Recursos

 Computadores de mesa (sala de informática)

 Impresora
 Copias de la encuesta
 Grabadora
 Internet

Evaluación

La evaluación se realizará en tres pasos

 Heteroevaluación: El docente realizará la evaluación a través de los siguientes

parámetros:

Gramática: uso de una variedad de estructuras gramaticales, adverbios de frecuencia y

cuantificadores en el desarrollo de las preguntas.
 Comunicación: El propósito comunicativo es claro, se mantiene en el tema y el
mensaje es efectivo, además de mantener la interacción con los oyentes.

Creatividad: La presentación de los resultados es clara y efectiva. Los gráficos se

pueden analizar con facilidad y expresan claramente los resultados de las encuestas. Los
gráficos son atrayentes al público.

 Coevaluación: Los estudiantes harán parte de la evaluación y calificarán a los grupos

de acuerdo a los parámetros arriba propuestos, así mismo, les dirán a sus compañeros
que les gustaría encontrar en la presentación final de su proyecto.
 Autoevaluación: los estudiantes evaluarán su presentación, los resultados de la
presentación y propondrán objetivos a cumplir para la siguiente presentación.

Reflexión final

La enseñanza del inglés a través de contenidos (CLIL) ha sido uno de los enfoques que ha
demostrado mayor efectividad en los últimos y es que trabajar los contenidos de una
lengua a través de tareas o proyectos que puedan ser atractivos para los estudiantes y por
consiguiente, motivador.

El uso del proyecto les permite aterrizar el aprendizaje a la realidad, donde los estudiantes
demostrarán que el contenido teórico tiene aplicabilidad en un tema real, partiendo de su
propio conocimiento para luego darle un uso pragmático a través de conceptos
académicos útiles en su contexto

Referencias bibliográficas

Using CEFR: principles of good practice (2011). University of Cambridge ESOL examinations.

https://www.cambridgeenglish.org/es/Images/126011-using-cefr-principles-
of-good-practice.pdf