Partido de La Costa, 03 de diciembre del 2020

INFORME ANEXO
RED DE APOYO ESCOLAR
2020

Descripción general:

La Red de Apoyo Escolar surge como un dispositivo diseñado para acompañar a los
diferentes hogares en esta situación de pandemia. El motivo: ser un apoyo más
entre la escuela y la familia.

Se trata de una Red de Acompañamiento a Familias; para madres/padres, tías/os,

abuelas/os, o adulto referente que acompañe en las tareas educativas. En este
contexto, son ellos quienes mediatizan el aprendizaje de los niños, niñas y
adolescentes, y creemos que, al brindar estrategias, contribuimos a que este
proceso sea lo más armónico posible.

Si bien entendemos el rol del docente como irremplazable, creemos que con
pequeñas intervenciones, como una palabra de aliento o de tranquilidad,
contribuimos a cambiar el día a día en la escena cotidiana del aprendizaje.

Se trata de acompañar y empoderar a esos adultos para que cuenten con mayor
información y herramientas, lo que - en momentos de incertidumbre - se transforma
en seguridad.

Intervenciones y evolución del dispositivo:

Al inicio del desarrollo del dispositivo, las intervenciones estaban planteadas a partir
de la demanda espontánea por parte de las familias que solicitaban
acompañamiento.
Con el correr del tiempo, la Red de Apoyo comenzó a tomar fuerza en la comunidad
y empezamos a recibir solicitudes de acompañamiento de diferentes instituciones y
efectores.
De esta manera, decidimos que la flexibilidad, la plasticidad y la capacidad de re-
pensar las intervenciones - en este contexto tan particular - serían la clave de
nuestro trabajo. Siempre intentando tener presente nuestro contrato fundacional:
acompañar a estos sujetos que muchas veces son invisibilizados en la práctica: los
adultos que acompañan a estos niños, niñas y adolescentes.

Conclusiones:

Como ya fue descripto más arriba, se deja ver que la Red de Apoyo Escolar, ha ido
tomando forma en función de la demanda recibida. Esta demanda, y la respuesta
del Dispo se han ido ajustando a las condiciones sociales.

La plasticidad de quienes trabajamos en los tiempos de ASPO y ahora de DISPO,

sería una palabra que podría describir el trabajo realizado por el EQUIPO.
Plasticidad horaria, ya que los horarios laborales, elegimos no cumplirlos, desde el
compromiso por la labor, y desde la responsabilidad ética profesional con quienes
muchas veces en condiciones de emergencia, falta de alimento, situaciones de
violencia de género, necesidad de materiales escolares, necesidad de encontrar una
vacancia de una escuela que los aloje, con escaso recurso tecnológico, realizaban
una consulta de manera espontánea para llevar adelante las tareas escolares, y es
en ese contexto, que no había lugar para pensar en el horario laboral.-

La plasticidad, a la hora de buscar las estrategias adecuadas, para que en este

intermedio que muchas veces fuimos, medio entre el adulto responsable y el
niño/joven, que deberían aprender/reaprender/encontrarse/adaptarse, en este
contexto, en este rol de ser también docente de sus hijos y alumnos de sus padres,
tratando de desmitificar que aprender no solo es transferir conocimiento o cumplir
con lo estrictamente curricular, sino que se aprende cotidianamente y casi sin
querer, conceptos que muchas veces se ha tenido que trabajar con los
profesionales de la educación.-

Intermedio para pensar estrategias con inspectores, directivos, cuerpo docente para
trabajar, en medio del ASPO, una continuidad de un vínculo fracturado entre familia
y escuela, y ahì estuvimos, para acortar distancias y tratar que esta fractura no se
convierta en un quiebre, y las estrategias fueron muchas, variadas, creativas y
sostenidas en el tiempo.-

Como equipo de profesionales de la educación y de la salud, hemos tenido la

habilidad de la adaptación y evaluación rápida, creativa, inteligente, pertinente ante
las distintas necesidades que la pandemia nos ha ido planteando.-

Sin dudas, el contexto ha cambiado y la Red de Apoyo Escolar, deba re adecuarse,

en función del contexto que el ciclo lectivo 2021 nos sorprenda.-
Pero en esta plasticidad, en este intermedio, el trabajo de este equipo de
profesionales, reconocido por la DGCYE, sostuvo como piedra fundacional, como
origen del proyecto,el ACOMPAÑAMIENTO, el sostenimiento, del adulto que elige
desde donde puede acompañar a hijas/os y/o estudiantes.-
Y tal vez la primera modificación, venga en la posible intersección, en una posible
común unión entre los que se ha trabajado y arriba descrito y el nombre con el cual
se ha llamado.-