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S S E E C C R R E E T T A A R

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Instituto de Estudios Superiores de

Educación Normal

“Gral. Lázaro Cárdenas del Río”

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Cd. Lerdo, Dgo.

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Enero 2006

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1

EL DOCUMENTO RECEPCIONAL

3

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE ENSAYOS

9

CARACTERÍSTICAS TIPOGRÁFICAS

21

SIGNOS ORTOGRÁFICOS

26

USO DE MAYÚSCULAS

35

BASTARDILLAS

36

NÚMEROS

36

CUIDADO CON EL GERUNDIO: -ANDO, -IENDO

37

ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRÓNIMOS

38

EL ACENTO

40

PALABRAS QUE SE ESCRIBEN JUNTAS O SEPARADAS

43

RECOMENDACIONES FINALES

44

BIBLIOGRAFÍA

APÉNDICE A

ABREVIATURAS MÁS UTILIZADAS

APÉNDICE B

EXPRESIONES EN OTROS IDIOMAS USUALES EN INVESTIGACIÓN

APÉNDICE C

PORTADA

PORTADILLA

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

PRESENTACIÓN

1

“La elaboración del documento recepcional es uno de los tres tipos de actividades que los estudiantes normalistas realizan durante séptimo y octavo semestres, lo que exige una vinculación estrecha con el Trabajo Docente y con el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente. Mediante la elaboración de este documento los estudiantes normalistas desarrollarán sus habilidades para sistematizar de manera reflexiva sus experiencias de trabajo docente y comunicarlas por escrito”. 1

“El estudiante es el responsable de realizar esta actividad y le dedicará el tiempo que sea necesario mediante el trabajo autónomo. El asesor de las actividades académicas de séptimo y octavo semestres brindará al estudiante las orientaciones necesarias durante el tiempo destinado a las asesorías; en caso necesario, participarán en esa asesoría otros profesores de la escuela normal, cuando los requerimientos del estudiante no puedan ser atendidos por el asesor de manera suficiente”. 2

El Documento Recepcional (DR), por su importancia, no sólo de requisito administrativo, sino de documento formal en el que el alumno presenta el resultado de sus observaciones y de la aplicación de propuestas didácticas, necesita presentarse con la seriedad científica que el caso amerita, es por eso que se presenta ante ustedes este manual como una guía para la elaboración formal del DR.

Existen una gran cantidad de manuales de estilo, tales como el de la American Psychological Association (APA) y de la Modern Language Association (MLA), estos documentos son propuestas de redacción desarrolladas por instituciones que tienen entre sus funciones la publicación de revistas especializadas, sin embargo, existen algunas instituciones educativas que aun y

1 Normatividad Académica. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional. SEP. México, 2002. p. 2

2 Ídem.

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2

cuando consideran algunas sugerencias de los manuales internacionales, estiman necesario realizar algunos cambios para adaptar sus publicaciones a sus necesidades.

Tales son los casos de la Universidad de Guadalajara, la Universidad del Claustro de Sor Juana, el Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE) y otras instituciones que publican al menos hacia el interior y para fines de obtención de grados académicos. En estas instituciones consideran que un manual de estilo debe estar redactado desde adentro de la institución y resolver sus necesidades específicas, sus dudas, sus puntos de vista.

Precisamente esa es la intención de este documento, buscar la uniformidad tanto en su característica de ensayo, como en la presentación tipográfica de los documentos recepcionales que se presenten ante las autoridades educativas, así como ante los sinodales responsables de llevar a cabo el examen profesional de los alumnos autores de los escritos.

Muchas de las reglas que incluye esta guía podrán parecer arbitrarias, pero son el fruto de la reflexión y la experiencia que he adquirido durante los más de diez años que he laborado como investigador y asesor de documento recepcional de alumnos de tres licenciaturas en esta institución.

Regularmente, un manual no incluye las reglas gramaticales que pueden ser consultadas en cualquier libro de gramática u ortografía; sin embargo, el IESEN no es una editorial y esta guía no está dirigida a escritores y redactores, sino a los alumnos y profesores del instituto, y esta es la razón por la que incluyo algunas reglas básicas de ortografía y sintaxis.

La guía de está sometida a un grado de mutabilidad y será, siempre, inacabada. Así que presento este documento que servirá como libro de consulta para todos y que acepta la rectificación y la incorporación de nuevos puntos de vista. Así pues, toda colaboración es bienvenida

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EL DOCUMENTO RECEPCIONAL.

3

Aspectos normativos Cuando un investigador completa su trabajo, ya sea de campo o documental, tiene varias opciones para dar a conocer los resultados de su investigación, los más usuales son:

Memoria de Servicio Social Informe completo y ordenado de las actividades y experiencias del servicio social.

Tesis Estudio e interpretación de un aspecto de la especialidad, apoyado en los conocimientos adquiridos que demuestren la capacidad del investigador.

Memoria Compendio de las actividades realizadas en una época o periodo.

Estadística Presentación gráfica de los datos que arrojan los censos y elaborar su interpretación.

Artículo científico Comunicación de los resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna.

Informe Resumen de investigaciones parciales.

Monografía Estudio exhaustivo de un tema.

Ensayo Escrito científico-literario de alta calidad, breve y con estilo informal.

El investigador puede optar por elaborar cualquiera de ellos de acuerdo al receptor de su escrito, en este caso la normatividad propone la elaboración de “un ensayo de carácter analítico y explicativo en el que los estudiantes normalistas expresan una visión particular sobre un tema ”

3

Con este trabajo el autor espera ser evaluado en su formación profesional y asume un compromiso ante su investigación y elige una orientación pedagógica frente a su trabajo docente.

El documento de “Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional” de todas las modalidades de licenciatura en educación se refieren a él como un “ejercicio intelectual derivado de la reflexión sobre la

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4

práctica

el perfil profesional definido en el Plan de Estudios

4 y que “

debe

coincidir con las finalidades de la formación inicial y con ”

5

Anteriormente, los documentos que los estudiantes normalistas elaboraban para su titulación se centraba en descripciones generales y superficiales sobre las condiciones físicas y materiales en el que se ubica el plantel, así como en una caracterización –también general– de la población que asiste a él, pero se concede precaria importancia al proceso educativo que tiene lugar en esa escuela.

También se intentó que los estudiantes desarrollaran un trabajo de investigación que consistió, sobre todo, en el seguimiento de un modelo o método de investigación formal más que en el planteamiento de problemas y elaboración de explicaciones acerca de hechos o procesos de la realidad educativa concreta. Esto propició el uso excesivo de información transcrita de distintas fuentes y autores que –con la intención de dar al trabajo un carácter científico o académico– llevaban al alumno al empleo de tecnicismos y categorías que dieran formalidad académica al trabajo, aunque no siempre ayudaran a comprender el tema o problema de estudio.

La modalidad actual de documento recepcional de ninguna manera rechaza el trabajo de investigación, de hecho, si no se realiza un intenso trabajo previo de investigación para conocer el contexto y la problemática a enfrentar, es imposible realizar el ensayo. Lo que es diferente es la forma de presentar los resultados de la investigación.

4 Ibíd. p. 9 5 Ibíd. p. 8

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Esquema de Trabajo y Estructura del documento recepcional. El texto de Orientaciones Académicas para Elaborar el Documento Recepcional propone un esquema de trabajo para orientar al alumno normalista en el proceso de elaboración de su documento recepcional, este esquema contiene los siguientes elementos:

El tema o problema y su ubicación en la línea temática. Como se ha señalado, es fundamental precisar el tema central que se va analizar, delimitando con precisión el grado escolar, la asignatura, el contenido o el aspecto al que se orienta el análisis de casos respecto a un problema educativo concreto. Los temas que se exponen como ejemplo en este documento pueden servir como referentes.

Los propósitos del estudio. En este apartado se incluirán las respuestas a preguntas como ¿para qué va a ser útil al estudiante el análisis del tema seleccionado? y ¿qué se pretende lograr a través de él? Ello permitirá, además de decidir la línea temática, valorar las posibilidades reales para llevar a cabo el análisis del tema o el problema elegido, tomando en cuenta las condiciones en que se realizará el trabajo.

Lo que se sabe sobre el tema. En este apartado se enunciarán los conocimientos generales que el estudiante tiene sobre el tema y se apuntarán las ideas referentes a lo que hace falta saber al respecto.

Las preguntas que se pretende responder. La finalidad de que el estudiante se plantee preguntas concretas desde que inicia el proceso de elaboración de su documento, es contar con un referente para orientar su trabajo hacia los propósitos que persigue y tener claridad sobre los aspectos relevantes que –en relación con el tema de análisis– deberán atenderse en los periodos del trabajo docente. De esta manera se evitará dispersar la atención o dejar al margen información útil. Según se muestra en el capítulo IV de este documento, las preguntas iniciales son un referente para recolectar la información y elegir los medios adecuados que permitan responderlas a través de la descripción, la elaboración de explicaciones, argumentos y conclusiones basadas en los datos obtenidos.

Las actividades y las fuentes de consulta. Este apartado incluirá un listado de las actividades generales que deberá prever el estudiante para reunir la información requerida (de acuerdo con el tema elegido y con base en los criterios establecidos en los capítulos anteriores de este documento). Además, es necesario señalar los textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente en relación con el tema o el problema que se analizará. Hay que recordar que la bibliografía que se registre en el documento será aquella que en verdad se consultó y fue útil para desarrollar el tema.

El calendario de trabajo. Este calendario tiene como finalidad la organización del tiempo y la distribución de las actividades que implica la elaboración del documento recepcional en los dos últimos semestres de la licenciatura. El calendario mostrará la distribución del tiempo que cada estudiante haga, tomando en cuenta el trabajo docente (incluyendo el tiempo que se requiera para recoger información fuera del tiempo de clases), el tiempo destinado al estudio autónomo, al Seminario de Análisis del Trabajo

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Docente, a la sistematización y análisis de información, y a la redacción de los capítulos que integrarán el documento recepcional. 6

En cuanto a su estructura establece:

Introducción. En este apartado el estudiante presentará en términos generales el contenido del trabajo: el tema seleccionado, las razones personales para seleccionar ese tema, los propósitos de estudio que se propuso y los que alcanzó, así como las actividades de indagación que realizó, las dificultades que enfrentó al realizar el trabajo y la utilidad que para su formación profesional le reporta el trabajo.

El tema de estudio. Según la línea temática elegida, en este apartado el estudiante incluirá una descripción del tema de estudio y las preguntas centrales que se propuso responder en su desarrollo, así como los conocimientos (obtenidos de la experiencia y de la revisión bibliográfica) que hacen que esas preguntas sean importantes de responder en su formación profesional y en el conocimiento del hecho o proceso educativo seleccionado. En este apartado es donde se incluye una descripción general del hecho o casos estudiados, del lugar donde se realizó (escuela y ubicación geográfica, algunas características sociales relevantes) para que el lector ubique la información que se presentará posteriormente.

El desarrollo del tema. Esta parte está dedicada a responder las preguntas centrales formuladas por el estudiante y cuya respuesta se ha buscado a través de las actividades de indagación: incluye la descripción de los casos estudiados o la reconstrucción de las secuencias didácticas, la explicación y la demostración de las conclusiones respecto a las respuestas de cada pregunta.

Este apartado es la parte central del trabajo; en ella los estudiantes demostrarán su capacidad para manejar los datos y la información recogida y su utilización en la construcción de argumentos, así como el uso de los aportes de otros autores que han abordado el tema y que fueron consultados.

Este apartado puede estar formado por varios capítulos; la denominación de éstos dará idea clara de su contenido.

Conclusiones. En esta parte el estudiante expone en forma sintética las respuestas a las preguntas que formuló para realizar su estudio, explica en qué casos obtuvo respuestas provisionales y señala los nuevos problemas que el estudio le permitió descubrir.

Bibliografía. Finalmente, es necesario que el estudiante incluya una relación de los textos (capítulos de libros, artículos) efectivamente consultados durante la elaboración del trabajo.

Anexos. En este apartado, si se considera indispensable, se incorporarán muestras del trabajo de los niños, planes de clase e instrumentos utilizados que permitan al lector constatar las formas en que se procesó la información. 7

6 Ibíd. pp. 29-30. 7 Ibíd. pp. 31-32.

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Partes que forman el Documento Recepcional

1. Sección preliminar

a. Portada : Identificación de la institución, del trabajo y del autor. Lugar y

fecha de edición.

b. Portadilla : Mismos datos, además el tipo y motivo del trabajo, Nombre

de la generación (si lo tiene) y nombre del asesor.

c. Hoja de dictamen: Hoja firmada por el asesor para confirmar la aprobación de la publicación del trabajo.

d. Dedicatoria y/o agradecimientos: Una sola hoja con un máximo de tres dedicatorias.

e. Índice:

Títulos

de

las

partes

debidamente paginados.

que

forman

el

cuerpo

del

trabajo

f. Introducción: Se elabora al final del trabajo, contiene en forma general:

el tema seleccionado, las razones personales para seleccionar ese tema, los propósitos de estudio que se propuso y los que alcanzó, así como las actividades de indagación que realizó, las dificultades que enfrentó al realizar el trabajo y la utilidad que para su formación profesional le reporta el trabajo.

2. Cuerpo de trabajo

a. Tema de estudio: Contexto del trabajo docente, diagnóstico, ubicación de la línea temática y preguntas guía.

b. Desarrollo del tema: Conceptualización del problema y de la posible solución; el niño, el grupo o la escuela y el problema; propuesta de solución y resultados.

Ver ejemplos en el apéndice. Ídem

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c. Conclusiones: el estudiante expone en forma sintética las respuestas a las preguntas que formuló para realizar su estudio, explica en qué casos obtuvo respuestas provisionales y señala los nuevos problemas que el estudio le permitió descubrir.

3. Sección de referencias

a. Bibliografía

b. Anexos

Características de la presentación Las principales características que deben cuidarse en los documentos recepcionales son su legibilidad, su coherencia argumentativa y la fluidez y claridad en la exposición de las ideas. Al igual que la estructura, la dimensión del documento sólo puede ser definida según la información recogida, el tratamiento de la misma y el estilo de exposición. Atendiendo a las características enunciadas anteriormente se sugiere tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Extensión. El documento recepcional tendrá una extensión mínima de 45 cuartillas de contenido, excluyéndose la bibliografía y los anexos (dedicatorias, testimonios u otros) que decida incluir el estudiante.

Apoyos gráficos. Este tipo de apoyos se refiere a los recursos para manejar y presentar la información (cuadros, gráficas u otros). El uso de fotografías es innecesario en un documento de esta naturaleza, cuyo contenido está centrado en el análisis de la tarea educativa y de los hechos y problemas que lo caracterizan.

Características tipográficas. Éstas serán determinadas por el colegio de profesores que atienden el Seminario de Análisis del Trabajo Docente, cuidando que las exigencias sobre este aspecto no imperen sobre las características académicas del documento recepcional ni demanden gran inversión de tiempo y de recursos económicos. 8

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ALGUNAS SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE ENSAYOS

¿Qué es un ensayo?

Existen muchas definiciones de ensayo:

La Real Academia Española de la Lengua lo define como: “escrito en el cual un

autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito”. 9

9

10

Rodrigo Zeledón dice que "el ensayo es literatura de ideas". Esto significa que a la preocupación estética y la creación de recursos expresivos se suma un afán utilitario: el planteamiento y debate de temas de interés actual. Este es el uso que hace del género con el fin de "despertar interés en nuestras generaciones jóvenes por los atractivos problemas que nos depara el anchuroso campo de las ciencias biológicas" es una buena muestra de este rasgo.

J. Ortega y Gasset señala que: "El ensayo es la ciencia sin la prueba explícita". Con esto se subraya que no es un discurso irresponsable sino un texto que obvia el aparato teórico y la aridez de las fórmulas y cuadros con el fin de aumentar la lecturabilidad y la capacidad explicativa. José L. Vega Carballo señala sobre el esquema analítico de uno de sus ensayos: "el que aquí se discute no puede, ni debe tomarse como final y exhaustivo, se trata, más bien de una aproximación basada en un examen global".

literatura en su

función ancilar". La palabra "ancilla", es decir, esclava, sirve para expresar el

papel subalterno que lo ornamental e imaginativo tiene para el género. Al respecto dice Gómez de Baquero: "El ensayo está en la frontera de dos reinos:

el de la didáctica y el de la poesía y hace excursiones del uno al otro". 10

Finalmente, Alfonso Reyes alude a esta modalidad como: "

la

Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2005.

www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html (Consulta: 3/ Febrero/ 2006)

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10

Las siguientes son algunas recomendaciones, derivadas de la observación y de la práctica, para la preparación de ensayos. No se dirigen al escritor profesional, ni al experimentado investigador, quienes, por un lado pueden crear sus propias estrategias y, por otro, tienen necesidades muy particulares. Se dedican al estudiante que debe preparar ensayos para efectos de evaluación, y tal vez, al que quiera explorar las posibilidades del género para comunicar de manera diferente sus contenidos.

Establecimiento de la intención En cualquier trabajo de redacción se parte de una clara determinación de su propósito. Este requisito permite saber si lo que se requiere es un ensayo u otro tipo de escrito; también ayuda a concretar el enfoque que debe darse, el nivel y los recursos por aplicar. Es muy corriente que el escritor deslice en los primeros párrafos de su escrito la intención:

“Nos proponemos, en las páginas siguientes, describir a grandes rasgos la labor de los físicos que corresponde a la meditación pura del investigador”. 11

“Las páginas que aparecen a continuación y que proponemos como una introducción a la pedagogía del oprimido son el resultado de nuestras observaciones en estos tres años de exilio”. 12

“Este libro trata del tema centras de nuestros tiempos: de la dominación y la liberación de los hombres y de los pueblos. Que es también el tema radical de la existencia humana, y por eso, una idea básica de a historia del hombre”. 13

En los textos más breves, ensayos periodísticos o de carácter más literario, no es tan frecuente que la intención se haga explícita. No obstante es imprescindible que quien se dispone a preparar uno lo haga como primer paso.

11 Einstein. (s.d. /n.l.)

12 Freire. (s.d. /n.l.)

13 S. Salazar B. (s.d. /n.l.)

A.

P.

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11

Investigación bibliográfica Un segundo paso en el proceso de producción de un ensayo es investigar los contenidos que se desea desarrollar. La bibliografía es la base de esta labor. El objetivo es ampliar criterio, contrastar con posiciones ajenas, conocer los antecedentes de la discusión al respecto. No obstante, no se busca una fundamentación de los criterios; al respecto señala José Luis Gómez-Martínez 14 :

El verdadero ensayista, por ejemplo, sólo en ocasiones muy especiales hará uso de notas al pie de la página, y esto nos lleva al meollo de nuestro tema: las citas, numerosas en los ensayos, tienen valor por sí mismas en relación con lo que el ensayista nos está comunicando: importa destacar que alguien creó una idea, representada en la cita, pero el "quién" y el "dónde" carecen en realidad de valor. No son las citas importantes porque fulano o mengano las dijo, sino por su propia eficacia. Y el hecho de señalarlas como citas es sólo con el propósito de indicar que no son de propia cosecha, sino que forman parte del fondo cultural que se trata de revisar.

Las ideas derivadas de la bibliografía pueden ser muy importantes pero es necesario que lo sean aún más las del propio ensayista. Por tanto, la revisión que se haga debe realizarse en función de un planteamiento base e ir incorporando, para ilustrar, contrastar o comparar, las ideas de otros autores.

Elaboración del diseño En literatura se denomina diseño a la disposición que el autor decide darle a la información del texto. Es realmente el producto de su creatividad. Diseño del ensayo podría ser, por ejemplo, la decisión de empezar por un planteamiento general para incluir, posteriormente, los argumentos; presentar detallados antecedentes y pasar luego a una rápida resolución: desarrollar, una por una las partes del planteamiento y otras formas de organizar la exposición de sus ideas.

La forma en que el escritor disponga sus pensamientos en el texto puede ser muy personal. Por tal razón podría resultar innecesaria para muchas personas una sugerencia al respecto. No obstante, para efectos didácticos, es posible proponer la siguiente guía:

14 Proyecto Ensayo Hispánico. Teoría del Ensayo. http://www.ensayistas.org/critica/ensayo/gomez/ensayo8.htm (Consulta: 3/ Febrero/ 2006)

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1. Motivación. Ningún discurso sería escuchado ni material escrito alguno leído, si su receptor no tuviera motivación. La oratoria clásica perpetuaba la necesidad de preparar el alma del auditorio y ganarse su benevolencia en una sección inicial que llevaba el nombre de exordio. El periodismo moderno propone hacer una entrada llamativa, que capte el interés. El ensayo puede aprovecharse de esos consejos. Véanse algunos ejemplos:

“La lluvia que refresca y humedece la tierra y el sol que la calienta y seca, contribuyen por igual al mantenimiento de la vida. Los grandes espíritus, ya sean optimistas o atormentados, por más que sean opuestos, forman un complejo cuyo conocimiento es tan útil al

desarrollo intelectual de los que los suceden, como son útiles a la vida

el agua y el son”. 15

“Un fantasma recorre Europa: el fantasma del comunismo. Todas las fuerzas de la vieja Europa se han unido en santa cruzada para acosar

a ese fantasma: el papa y el zar, Metternich y Guizot, los radicales franceses y los polizontes alemanes”. 16

“Me invitaron a la playa. Acepté con gusto. Había acabado el curso escolar cansado y sentía la necesidad de descanso. Para mi éste consiste en hacer lo contrario que cuando "trabajo", compré veinte novelas policiacas y salí a la playa”. 17

Con gran frecuencia, el papel de captar la atención del lector se realiza por medio de una cita textual. Esto es lo que se denomina un epígrafe, y se ubica, resaltado, en la parte superior del escrito, después del título.

2. Proposición. En el discurso clásico esta es una breve mención de la tesis general que se pretende impulsar. Ese recurso suele presentarse en los primeros párrafos del ensayo. Los siguientes son algunos ejemplos:

15 C. Picado T. "Pasteur y Metchnikoff". (s.d. /n.l.)

16 Marx y Engels. "El manifiesto comunista”. (s.d. /n.l.)
17

C. Láscaris. "Pesca con siesta". (s.d. /n.l.)

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“Pretendo mostrar cómo el desarrollo social y la conducta humana actual, no son logros del presente, sino que se apoyan en el conocimiento de los hechos pasados; y que el conocimiento es una progresión de ideas y acciones que se juntan y han sido transmitidos a través de las épocas”. 18

“Cabe advertir, por otra parte que el ensayo tiende a evidenciar el papel decisivo que, a la par de los factores de cambio endógenos, han jugado los exógenos como resultado de la rápida inserción del país en el mercado internacional, a partir de la década de 1840”. 19

“Así, pues, mi propósito no es enseñar aquí el método que cada cual debe seguir para conducir bien su corazón, sino solamente mostrar de qué manera he tratado yo de conducir el mío”. 20

3. División. Un procedimiento que en el discurso y en el texto relativamente extenso ayuda mucho, es enumerar los asuntos que se tratarán. Considérense algunos ejemplos:

“Este ensayo comprende, primero, varios capítulos introductorios. Luego vienen tres grandes "cuestiones" relacionadas con la pobreza. Por su orden: La cuestión internacional, que señala el reparto indebido del Producto Mundial; la Cuestión Social, que se ocupa de la mala distribución del Producto Nacional; la Cuestión Económica, que indica errores y sugiere remedios, en los mecanismos de la producción contemporánea. Finalmente aparece una Conclusión, que pretende dar sentido al esfuerzo económico del hombre”. 21

“Trata de mis recuerdos de niñez: del paisaje, de cosas y gentes del antaño orotinense 22 y de mi juventud en San José de Costa Rica.

18

19

20

21

22

J. Jaramillo. La aventura humana. (s.d. /n.l.)

J.L. Vega. "Etapas y procesos de la evolución sociopolítica de Costa Rica". (s.d. /n.l.)

R.

Descartes. El discurso del método. (s.d. /n.l.)

J.

Figueres. La pobreza de las naciones. (s.d. /n.l.)

Nota del Autor. Relativo al pueblo de Orotina, Costa Rica.

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Presenta cierta intimidad, como toda remembranza. Hay en él la colaboración del tú; en otras palabras, de muchos otros”. 23

La división o mención de los puntos por tratar predispone a la comprensión y permite seguir el hilo expositivo.

4. Desarrollo. Cada uno de los puntos propuestos para el ensayo se desarrollará en el orden que convenga. Por ejemplo, en el ensayo "La isla que somos" 24 incluye tres grandes componentes: la geografía costarricense, el carácter nacional, el proceso histórico.

5. Recapitulación. Debe disponerse un espacio para repasar los aspectos fundamentales del desarrollo del ensayo. Esto puede hacerse dentro de un apartado que se llame "conclusión" o no, pero debe estar al final del trabajo con el fin de atar los cabos sueltos. Véanse algunas recapitulaciones:

“Sean estas notas tan aburridas sólo para recordar que muy a nuestra manera, pero que siempre, tuvimos carnaval si carnaval es hacer loco para tranquilizar la carne, la diferencia con los europeos no está en la ausencia del antifaz. La verdadera diferencia es que ellos después de sus excesos ‘se borraban los pecados’ pintarrajeándose en la frente una cruz con ceniza para, piadosos, comenzar la Semana Santa”. 25

“En resumen: parece que pueden caer partículas en agujeros negros que luego se desvanezcan y desaparezcan de nuestra región del universo. Las partículas parten hacia pequeños universos que se separan del nuestro.

Es posible que esos universos reintegren en algún otro punto. Quizá no sirvan gran cosa para los viajes espaciales, pero su presencia significa que seremos capaces de predecir menos de lo que esperábamos, incluso aunque encontráramos una teoría unificada

23 L. Ferrero. Árbol de recuerdos (s.d. /n.l.)

I. F. Azofeifa. (s.d. /n.l.) 25 M. A: Jiménez. (s.d. /n.l.)

24

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en los últimos años, varios investigadores han

comenzado a estudiar los pequeños universos. No creo que nadie se haga rico patentándolos como un modo de viaje espacial, pero se han convertido en un campo muy interesante de investigación”. 26

completa

(

)

15

Elaboración del esquema Una vez establecido el diseño, valga decir que la forma de organización general del ensayo, es conveniente preparar un esquema de redacción.

Bajo cada uno de los grandes asuntos (motivación, proposición, división, desarrollo, recapitulación) pueden irse apuntando las ideas que allí se considerarán. De paso, cabe estudiar la posibilidad de introducir algún tipo de subdivisión del escrito mediante títulos. No obstante, en los textos relativamente breves no se suele incluir ningún tipo de separaciones.

Dentro de cada apartado propuesto puede pensarse en algún tipo de ordenamiento de las ideas: presentarlas cronológicamente, en orden causa-efecto o de manera comparativa.

El esquema es una herramienta imprescindible para la generación de un texto amplio. El tiempo invertido en su perfeccionamiento y desarrollo se va a recuperar con creces en el proceso de redacción.

Redacción Con base en el esquema preparado y todas las felices improvisaciones que surjan, se inicia la redacción. Lo normal es que se requieran varios borradores sucesivos. El resultado, de acuerdo con un generalizado precepto de redacción, puede guardarse algunos días entre una versión y otra.

No es de extrañar que resulte necesario hacer grandes correcciones, modificaciones del orden, supresiones o ampliaciones. Conviene aceptarlas con resignación y estar en capacidad de renunciar a amplios fragmentos otrora

26 Stephen Hawking. (s.d. /n.l.)

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considerados perfectos, o tener que redactar nuevo material para ampliar un asunto.

A continuación se tratan algunos recursos específicos de redacción.

Ordenes de la información El orden es el criterio con que se clasifica la información en un texto. En los escritos de carácter práctico, los órdenes más corrientes en el ensayo son tres:

cronológico, causa-efecto, comparativo.

Se denomina orden cronológico al que permite distribuir la información según el criterio del tiempo. Esta forma de organizar la información domina la referencia de hechos históricos y los procesos de elaboración o transformación de productos. Ejemplo:

En un principio el hombre cosechaba sin sembrar. Se alimentaba de los frutos naturales del mar y de la tierra. No había nacido el derecho de propiedad. Solo existía el instinto de la cueva propia. /Cuando los productos gratuitos escasearon, el hombre trabajó. Sembró y cosechó para si mismo y para su familia. Nació la agricultura, Nació la propiedad. / Pronto el cazador tuvo más carne de la que podía comer, y el agricultor más legumbres de las que necesitaba. Vino el trueque. Vino la dependencia en otros. / Con el tiempo, el hombre primitivo se dedicó a producir más y más verduras, o más y más carne de caza. Cambiaba sus productos por granos de caco y con los granos compraba pieles finas, flechas y ornamentos almacenados por alguien que a su vez los obtenía de diversos productos. Se había establecido el comercio. 27

El orden cronológico se caracteriza por una serie de nexos que ayudan a reforzarlo: inicialmente, posteriormente, luego, finalmente, de inmediato, después, con posterioridad, con anterioridad, al principio, seguimiento, al final.

Por otra parte, lleva el nombre de orden comparativo el procedimiento de relacionar la información según semejanzas y diferencias. Es una manifestación típica de todos los razonamientos de contraste. El siguiente es un ejemplo:

“Desconfiado y astuto como un montañés: cortés pero tímido; trabajador sin constancia, buscando el provecho fácil de su esfuerzo; campesino egoísta, pero bondadoso, cazurro 28 siempre, vive aquí un pueblo que no ha sido ni miserable ni inmensamente rico; ni guerrero ni sumiso; ni servil, ni rebelde; independiente sin guerra de independencia;

27

J. Figueres 28 Tosco, torpe.

.

(s.d. /n.l.)

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liberado del coloniaje español por virtud de un oficio llegado de Guatemala un día de

en suma, un

octubre de 1821, en que se le hacía saber que desde el 15 de setiembre

pueblo sin sentido trágico de la existencia. Un pueblo sin héroes, y que si alcanza a tenerlos, los destruye o los olvida, que es otro modo de destruir”. 29

El orden comparativo se refuerza en el texto por medio de enlaces como los siguientes: por otra parte, más bien, contrariamente, a diferencia de, no obstante, sin embargo, en contraposición, en cambio, y otras formas que de alguna manera comparan las ideas expuestas.

Por otra parte, se llama causa-efecto una manera de ordenar un texto en el que se mencionan las razones y las consecuencias de una situación. Ejemplo:

“El hombre, en la actualidad, no está en cierto modo ya sometido a esta selección. Por ello, la selección natural no podrá impedir en el futuro la acumulación de trastornos hereditarios, pues el ser humano está interviniendo en este aspecto y dando supervivencia a seres que en otro tiempo no tendrían oportunidad de sobrevivir y reproducirse y que en términos genéticos se podrían considerar taras hereditarias. Esto podría significar para el ser humano que la herencia se fuera empeorando con los años, al no ser eliminados los seres con mutaciones negativas, ya que estas continuarán presentándose en nuestros elementos hereditarios y la recombinación de genes enfermos podría generar en un futuro lejano una civilización mucho menos sana”. 30

El orden causa-efecto se evidencia, entre otros, por medio de los siguientes enlaces: por tanto, en consecuencia, debido a ello, por esto, como resultado de ello.

El uso de enlaces en la redacción ayuda a ilustrar mejor las relaciones entre las ideas; no obstante, es necesario tratar con mesura este recurso para no recargar el texto.

Recursos retóricos La retórica es la técnica del bien decir, de dar al lenguaje eficacia para deleitar, persuadir o conmover. Se le asocia generalmente con la oratoria, por ser este arte pionero en la preocupación de utilizar todos los medios posibles para lograr su efecto persuasivo. El ensayo, por ser una forma de literatura en la que

29 I: F. Azofeifa. (s.d. /n.l.) 30 J. Jaramillo. (s.d. /n.l.)

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18

sobresale el afán de convencer, tiene a la retórica como uno de sus medios principales.

Los recursos retóricos se clasifican dos grandes campos:

Figuras de dicción y Figuras de significación

Las figuras de dicción, por adornar el texto en su nivel fónico o sea su sonido, tienen papel fundamental en la poesía. En cambio, las figuras de significación, que son las que permiten resaltar una idea, aunque desempeñan importante papel en los otros géneros literarios, poseen participación especial en el ensayo. A continuación se tratan algunas de estas figuras que pueden aplicarse en el ensayo.

Sentencia. Es la exposición breve y enérgica de una enseñanza profunda.

“Sin embargo, la producción y la guerra pueden ser fuentes de frustración. Hasta los más nobles corceles, espoleados en exceso, se desbocan y se desbandan, si no se aplica a tiempo el freno de otro de la cultura”. 31

Gradación. Se colocan las ideas en forma ascendente o descendente.

“Verbo, Logos, Palabra, diversas expresiones de un mismo y grandioso instrumento mediante el cual el hombre no solo se sitúa en el Mundo y el Universo, sino que se hace de ellos su hogar”. 32

Paradoja. Reúne ideas al parecer contradictorias para poner más de relieve la profundidad del pensamiento.

“El buen sentido es la cosa mejor repartida del mundo, pues cada uno piensa estar tan bien provisto de él, que aun aquellos que son más difíciles de contentar en todo lo demás, no acostumbran a desear más del que tienen”. 33

Antítesis. Contrapone unos pensamientos a otros, unas palabras a otras para que resalte más la idea principal. Ej.:

31 Figueres. (s.d. /n.l.)

32 L. Zea. (s.d. /n.l.)

33 R. Descartes. (s.d. /n.l.)

J.

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19

“De altar se ha de tomar la patria para ofrendarle nuestra vida, y no de pedestal para levantarnos sobre ella”. 34

¡Fue sueño ayer; mañana será tierra!

¡Poco antes, nada, y poco después, humo.

Interrogación. Expresa el efecto en forma de una pregunta cuya respuesta no se ignora.

“¿Hasta cuándo respetarán esos sectores en Costa Rica el ordenamiento constitucional, sobre todo si continúan deteriorándose, más y más, velozmente, los índices del nivel de vida, se desata la inflación y siguen sin solución real los problemas del subdesarrollo?” 35

Hipérbole. Exagera una verdad para inculcarla con más fuerza.

“Más que un poeta único. Ezra Pound parece un grupo de poetas de escuelas diferentes”. 36

Prosopopeya o personificación. Da vida a los seres inanimados.

“…una piedra del camino rodar….” 37

/me enseñó que mi destino

/

era rodar

y

En el ensayo las figuras retóricas deben usarse con mesura y plena justificación. Es necesario que estén al servicio de las ideas fundamentales que se quieren impulsar.

Estilo del ensayo El ensayo es un género moderno. Es por tanto un producto en el que se refleja el sentido práctico contemporáneo. En consecuencia, su lenguaje debe ser directo pero sin perder elegancia; su forma demanda sencillez aunque con

34 J. Martí. (s.d. /n.l.) 35 J.L. Vega. (s.d. /n.l.)

José Coronel Urtecho. (s.d. /n.l.) 37 El Rey. Canción de José Alfredo Jiménez

36

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20

cuidado de la rigurosidad; su contenido exige información precisa, pero rechaza el detallismo superficial.

El ensayista dirá lo que tenga que decir y callará lo innecesario. Planeará meticulosamente su planteamiento y lo expresará en el mínimo de palabras posible.

Le corresponderá garantizar su escrito contra la retórica innecesaria, la vaguedad, la repetición, la inconsistencia. Con ese fin debe planear, investigar, ejecutar y revisar su producto.

En tiempos ya no tan modernos, Santiago Ramón y Cajal describe el estilo de los trabajos científicos de la siguiente manera:

“En síntesis, el estilo de nuestro trabajo será genuinamente didáctico, sobrio, sencillo, sin afectación, y sin acusar otras preocupaciones que el orden y la claridad”.

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CARACTERÍSTICAS TIPOGRÁFICAS

21

Tipo de Papel

Al mecanografiar o imprimir el escrito se recomienda usar hojas de papel

bond blanco de alto gramaje (75 g/m 2 al menos), tamaño carta (8.5 x 11 pulgadas),

por un solo lado. Todas las hojas deben ser de la misma medida, no usar medias

hojas o tiras de papel adheridas con pegamento, cinta adhesiva o grapas.

Tipografía y Espaciado

Al realizar el escrito utiliza una tipografía similar a la de los siguientes

ejemplos:

Normal

Arial + 12 puntos + justificada + interlineado1.5 + espaciado entre párrafos 6 antes y 6 después.

TITULO GENERAL

Arial + 16 puntos + negrita + MAYÚSCULAS + centrado + interlineado sencillo + espaciado entre párrafos 12 antes y 6 después

TÍTULO 1

Arial + 14 puntos + negrita + MAYÚSCULAS + centrado interlineado sencillo + espaciado entre párrafos 12 antes y 6 después.

TITULO 2

Arial + 12 puntos + negrita + VERSALITAS + izquierda + interlineado sencillo + espaciado entre párrafos 12 antes y 6 después

Título 3

Arial + 12 puntos + negrita + izquierda + interlineado sencillo + espaciado entre párrafos

12

antes y 6 después.

 

Arial + 12 puntos + cursiva + izquierda +

Titulo 4

interlineado sencillo + espaciado entre párrafos

12

antes y 6 después.

Epígrafes

Book antiqua +10 puntos + cursiva + derecha + interlineado sencillo + espaciado entre párrafos 0

Nota al pie de página

Arial + 9 puntos + izquierda + interlineado sencillo + espaciado entre párrafos 3 antes y 3 después.

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22

Márgenes Para entregar el trabajo completo debes considerar que una cuartilla es la página compuesta aproximadamente por 28 líneas de al menos 65 golpes de máquina cada una (contando signos de puntuación y espacios blancos).

123456789112345678921234567893123456789412345678951234567896
123456789112345678921234567893123456789412345678951234567896
123456789112345678921234567893123456789412345678951234567896123456

Esta medida se menciona desde algunos tratados jurídicos de la Roma clásica, pero sobre todo, proviene de la página estándar producida por cualquier máquina de escribir. La importancia de cómo se dispone el texto sobre la página es fundamental porque de ello depende la legibilidad, y por lo tanto, la comprensión de lo ahí escrito.

Actualmente la mayoría de los trabajos académicos se realizan en computadora y casi siempre en el procesador de texto Word de Office Microsoft, este programa introduce algunas variables como el espaciado y tamaño de los caracteres, por esta razón se sugiere que el interlineado doble que anteriormente se hacía en la máquina de escribir, se haga de solamente 1.5; así como por el tamaño y forma de los caracteres, se prefiera el Times New Roman, o Arial de 12

puntos.

A partir de estas consideraciones, las cuartillas deberán contar con las siguientes características para facilitar la lectura:

3 Cms.

Superior:

3 cms.

Inferior:

2.5 cms.

Izquierdo:

3.5 cms.

Derecho:

2.5 cms.

3.5 cms.

2.5 cms.

2.5 cms.

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23

Numeración La numeración de las hojas se hará en el ángulo superior derecho, o en el centro de la parte inferior. Las páginas preliminares, si son más de dos, se marcarán con números romanos en minúscula.

Sangría Una vez separado en párrafos, daremos una alineación Justificada (a ambos lados de la página). La alineación justificada le dará aspecto estético; la sangría de primera línea identificará claramente el inicio del párrafo y el espaciado de seis puntos hará que se rompa la monotonía de la lectura sin insertar líneas en blanco. Se ha demostrado que el ojo humano detecta estos cambios de ritmo y motiva al cerebro a renovar la atención.

Notas al pie Las notas al pie de página pueden ser de dos tipos:

Comentarios para ampliar o explicar una idea expuesta en el desarrollo del texto;

nota de referencia bibliográfica o cita bibliográfica, esta nota es para dar crédito a la autoría de una idea o de una cita textual utilizada en el documento.

Por las características del trabajo es necesario reducir la cantidad de notas de referencia bibliográfica al pie de página, y en caso de haberlas, colocarlas en la página que le corresponde para facilitar su localización y cotejo.

La nota debe de contener la información que permita al lector situar de manera expedita la fuente de consulta y facilitar su búsqueda en el caso de que le interese ampliar el conocimiento sobre el tema tratado, por lo que se sugiere utilizar el siguiente modelo que es el utilizado en los textos formales:

Autor. Título y subtítulo en caso de haberlo. Editorial. Lugar y fecha de edición. Página (p.) o páginas (pp.) citadas. Ej.:

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24

“…cuando hay una cita textual o se hace referencia a una idea original de otro autor, aunque no sea citado textualmente, el reconocimiento de la propiedad intelectual se registra mediante la referencia bibliográfica a pie de página”. 38

Bibliografía No debemos confundir las notas bibliográficas que van al pie de página en el cuerpo del documento con los libros usados para la realización del documento aunque no los citemos textualmente. Al final del documento hacemos un listado en orden alfabético por autor de todo aquel libro que hayamos usado para consultar e incluso para contradecir algunas de las ideas de los autores. Los datos para la bibliografía son:

Libros

Autor. Título y subtítulo en caso de haberlo. Edición del libro, si es la primera no se anota. Editorial. Lugar y fecha de edición. Número total de páginas numeradas. Ej.:

GALINDO

Carmen,

GALINDO

Magdalena

y

TORRES-MICHÚA

Armando.

Manual

de

Redacción

e

Investigación.

Guía

para

el

estudiante y el profesor. Edit. Grijalbo. México, 1997. 365 pp.

Revista Nombre del autor. “Título del artículo”. Título de la revista. Volumen de la revista (año): páginas.

Varona, Lucía T. “La comunidad en el aula y el aula en la comunidad: un

Modelo”. Hispania 82 (1999): 806-16.

Periódico Nombre del autor. “Título del artículo”. Título del periódico. Fecha, Edición (si hay) .: página.

38 GALINDO Carmen, GALINDO Magdalena y TORRES-MICHÚA Armando. Manual de Redacción e Investigación. Guía para el estudiante y el profesor. Edit. Grijalbo. México, 1997. p. 257

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25

Vicens, Marilyn. “Jamón, Jamón”. Por dentro 5 de enero de 2000: 80

Obras artísticas: películas, canciones, cuadros Estas obras se citan en bastardillas, solamente con mayúscula inicial, excepto los nombres propios que eventualmente integren el título. Por ejemplo:

El aprendiz de brujo. Paul Dukas

Cavalleria rusticana. Pietro Mascagni

Textos electrónicos

Fernández Calvo, Rafael. Glosario Básico de Internet - ATI [en línea]. Versión HTML .1.1 José Ramón Yeste y Alonso Álvarez García, colaboradores. Asociación de Técnicos de Informática. 1995. Rev. 19/julio/1996. http://www.ati.es/PUBLICACIONES/novatica/ glointv2.html [Consulta: 16/noviembre/1998]

Merriam-Webster Online. 1998. Merriam-Webster, Incorporated. http://www.m-w.com/home.htm

Real Academia Española. Enmiendas y adiciones al DRAE. http://www.rae.es/NIVEL1/ACADRAE.HTM [Consulta: abril/1999].

Vademécum de Español Urgente [en línea]. Departamento de Español Urgente de la Agencia EFE. http://www.efe.es/lenguaes/lenguaes.asp?nivel=ppr [Consulta:

noviembre/1998]

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SIGNOS ORTOGRÁFICOS

26

Punto

No se debe emplear punto en las siglas (FAO, no F.A.O.), ni en los números de años (1999, no 1.999). Tampoco se pone punto detrás de los signos de cierre de interrogación ni de admiración, ya que llevan su propio punto, ni –obviamente– después de los puntos suspensivos.

La RAE (Real Academia Española) recomienda poner el punto siempre fuera del paréntesis y las comillas.

El presidente indicó que para el próximo año "no se prevén aumentos de impuestos".

El experto en comunicaciones explicó: "La telefonía celular recibe este nombre porque la zona en que se implementa el servicio se divide físicamente en «celdas» o «células». En cada una se instala un equipo fijo de comunicaciones que maneja llamadas salientes y entrantes".

(No es posible manejar estas complicadas transacciones sin el auxilio de equipo informático de última generación).

La coma La coma significa pausa breve, y tiene los siguientes usos:

Para dividir enumeraciones:

o Direcciones, divisiones y departamentos; física, química o biología

Para introducir alguna palabra o frase incidental que amplía, explica o aclara la anterior:

o El

jefe

del

entrevista.

departamento,

Juan

Martínez,

concedió

una

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27

o Los estudiantes, todos provenientes de Tijuana, visitaron las instalaciones.

Podemos

comprobar que

las

comas están

bien

colocadas, si puede

suprimirse el texto entre ellas sin que se altere el sentido de la oración:

o

El jefe del departamento concedió una entrevista.

o

Los estudiantes visitaron las instalaciones.

Se pone coma antes y después de un vocativo; es decir, cuando llamamos o nos dirigimos a alguien:

o

Te digo, amigo, que no llegamos.

o

Aléjate más, Anita.

o

Cuando se cambia el orden lógico de la oración:

o

En cuanto llegaron, el director los recibió en su despacho.

En este caso el orden regular de la frase sería:

o El director los recibió en su despacho en cuanto llegaron.

Esta norma se aplica igualmente cuando se invierte un nombre propio:

o Pérez Arredondo, Juan Antonio, M. en C.

Se pone coma antes de pero, más, aunque, sin embargo, en las cláusulas

cortas:

o

Lo sabía, pero no hizo nada.

o

Todo estaba listo, aunque era un poco tarde.

o

Para separar expresiones adverbiales:

o

En efecto, la mayoría participó activamente.

o

El representante era, quizás, el menos propicio.

o

Se usa coma para indicar la supresión de un verbo:

o

La dirección ocupó los primeros lugares; los estudiantes, los últimos.

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28

Se usa coma para separar oraciones enlazadas por y cuando no comparten el sujeto.

o Los experimentos determinaron la salinidad del agua, y los investigadores quedaron satisfechos.

Nunca

debe

ponerse

coma

entre

sujeto

y

verbo

o

entre

verbo

y

complemento directo, por muy larga que sea la oración.

o Los estudiantes que llegaron más tarde fueron los de Mexicali y trajeron varios camiones con toda clase de artefactos.

No usaremos coma antes de paréntesis o raya.

o Cuando llegó -un poco tarde- contó todo.

El punto y coma El punto y coma indica pausa intermedia; es decir, ni tan breve como la coma ni tan prolongada como el punto. Da por terminada una idea, una unidad. Se emplea en los casos siguientes:

Para

separar

adversativa:

oraciones

largas

enlazadas

con

una

conjunción

o Incendiaban los pájaros la tarde, y sus picos abrían rendijas en la noche; pero la lluvia, siempre inoportuna, les apagó el fuego.

Para no repetir un argumento en una serie de cláusulas independientes entre sí, pero subordinadas a la unidad 1ógica del pensamiento.

o El primer día del congreso fue interesante; el segundo, ni fu ni fa; el tercero, aburridísimo.

Para separar oraciones que tengan proximidad de sentido.

o Trata de leer más alto; no te oímos.

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29

La oración que resume una enumeración deber separarse con punto y coma.

o Había investigadores, estudiantes, directivos; toda la institución estaba representada.

Para separar enumeraciones de elementos que no sean de la misma especie.

o Francés, inglés, italiano; química, física, biología; carpintería, electrónica, computación.

Cuando en un párrafo haya subincisos largos separados con letras o números.

o a) Temas de actualidad; b) relaciones internacionales; c) acuerdos binacionales.

Como el último inciso comienza con y se separa con coma. Casi siempre la combinación ,y equivale a ;.

No usaremos punto y coma cuando los incisos estén en distinto renglón.

a) Temas de actualidad

b) relaciones internacionales

c) acuerdos binacionales

Los dos puntos Los dos puntos tienen un sentido consecutivo o continuativo. Llaman la atención del lector hacia lo que sigue.

Se emplea en los casos siguientes:

Antes de una cita textual.

o El catedrático señaló que: "No estamos en posición de cubrir los aspectos no teóricos."

Después de la fórmula que encabeza un escrito.

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o Distinguido Dr. Pito Pérez:

Para explicar o ampliar una frase anterior.

30

o No quiso que concluyera: había perdido demasiado tiempo en naderías.

Después de a saber, lo siguiente.

o Me envió lo siguiente: cinco periódicos, dos tarjetas y una carta.

Para indicar la enumeración de las partes de un todo.

o La dirección está compuesta por tres departamentos:

Educación, Proyectos y Comunicación.

Los dos puntos no deben usarse delante del verbo -a no ser en las citas textuales. Por lo tanto, no escribiremos

o Las principales líneas de investigación son: electrónica, óptica y computación.

Los puntos suspensivos Los puntos suspensivos indican que una idea queda incompleta y nada más son tres.

Quisiera ir, pero

Cuando se eliminan algunas palabras de una cita textual.

 

"Comenzaba

el

curso[

]

cuando

me

informaron

sobre

lo

 

sucedido."

Puede usarse en lugar de etcétera.

 

Se incluirán todas las líneas de investigación, grupos de trabajo, laboratorios

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El paréntesis

Se

usa

para

independiente.

intercalar

frases

u

oraciones

con

sentido

31

explicativo

Debido a tales inconvenientes (espero que nos disculpen) llegamos demasiado tarde.

Para intercalar fechas.

El CICESE ha graduado a 300 estudiantes desde su fundación (1973).

Para contener las aclaraciones correspondientes a abreviaturas y siglas.

El

CIO

CONACYT.

(Centro

de

Investigaciones

Ópticas)

es

un

centro

SEP-

La coma, la raya y el paréntesis tienen diferente grado de separación.

El tema de este curso, Teoría Integral, se enfoca a…

El tema de este curso -como ya hemos dicho antes- se enfoca a…

El tema de este curso (cuyo nombre tomamos del libro de Seps) se enfoca a…

Los corchetes [ ] Los usaremos en los siguientes casos:

Para no emplear un nuevo paréntesis dentro de una frase que ya esté entre este signo.

o Todo estaba editado con impecable tipografía (aunque en esa época [1940] no había computadoras).

Cuando es necesario introducir un texto en una cita textual.

o "Dijeron [los estudiantes] que era demasiado tiempo."

Los signos de interrogación Usaremos siempre ambos signos, principio y fin

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32

¿Cuántos investigadores hay en este departamento?

Una interrogación entre paréntesis indica duda.

Hemos recibido 500 (?) visitantes durante el año.

Cuando se formulan preguntas mediante el auxilio de una oración previa, no se usan los signos de interrogación:

Quisiera saber cuántos alumnos se inscribieron este semestre.

Cuando se hace una pregunta mediante una conjunción adversativa, el signo de apertura se coloca donde empieza el sentido interrogativo.

Pero, ¿cómo fue que salieron?

Los signos de admiración Acompañan a las frases u oraciones exclamativas:

¡Qué emocionante ceremonia!

Las interjecciones van entre signos de admiración: ¡oh!, ¡ay!

Un signo de admiración entre paréntesis expresa asombro.

Dijo que el conferenciante era ameno (!) y que le agradó la plática.

Igual que en el caso de la interrogación, se debe evitar el uso de estos signos en las oraciones imperativas indirectas:

Explica qué parámetros usaron en este estudio.

En las oraciones con ambos sentidos -interrogativas y admirativas- se puede comenzar con signo de interrogación y concluir con el de admiración, o viceversa.

¡Qué sucedió aquí?

En ningún caso usaremos más de un signo de puntuación.

viceversa. • ¡Qué sucedió aquí? En ningún caso usaremos más de un signo de puntuación. •

¿¿¿Qué quieres???

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33

El apóstrofo (') Se usa para indicar omisiones en la pronunciación popular.

— ¿On'ta tu prima?

— No, po's no sé.

Diéresis No se omita la diéresis en las palabras que la llevan: cigüeña, agüita. Se prefiere diéresis al agregado de la vocal "e" en palabras alemanas: Schönstatt, Schökel, Küng (no: Schoenstatt, Schoekel, Kueng).

Guión

En palabras compuestas se utiliza solamente cuando se quiere indicar oposición o contraste entre sus componentes:

Guerra franco-prusiana; competencia anglo-americana; diálogo judeo-cristiano.

También debe utilizarse cuando las dos palabras que forman el compuesto son demasiado largas (especialmente si son dos esdrújulas):

Mítico-teológico

(no

lingüísticoidiomático).

míticoteológico);

lingüístico-idiomático

(no

Se suprime en el caso de compuestos de palabras breves, o que indican cooperación o alianza (excepto el caso anterior):

Las raíces judeocristianas de nuestra civilización.

El modelo neoconservador o posliberal.

Las alianzas políticas hispanoamericanas.

El desarrollo psicosocial.

Los guiones que encierran expresiones parentéticas siempre deben abrirse y cerrarse. No deben utilizarse guiones no apareados, como se estila en inglés. En

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34

ese caso, el guión puede reemplazarse por dos puntos, punto y coma o paréntesis, según corresponda.

Incorrecto: Los recortes presupuestarios tendrán ínfima incidencia en el desarrollo general de la economía –al menos, así lo creen los principales operadores.

Mejor: Los recortes presupuestarios tendrán ínfima incidencia en el desarrollo general de la economía; al menos, así lo creen los principales operadores.

Comillas Las comillas se utilizan básicamente para las citas textuales cuando son cortas (hasta aproximadamente tres renglones). Si la cita excediera esta longitud se intercala sangrada y con tipografía uno o dos puntos menor al texto principal. No deben utilizarse comillas para títulos de libros, obras artísticas, ni apodos. En todos estos casos se utilizan bastardillas. En lo posible deben utilizarse comillas tipográficas (‘‘…’’) en lugar de los signos comunes de máquina de escribir ("…"). Muchos sistemas ya insertan las comillas tipográficas automáticamente.

Si hubiere una cita dentro de otra, la cita interior irá entre comillas horizontales o francesas («…»). Si eventualmente hubiere otra cita dentro de ésta, se marcará con comillas simples (‘…’) (este tipo de comillas no debe usarse en otros casos):

"Fromm-Reichmann observa en los maniacodepresivos una «falta de capacidad para las observaciones correctas, falta de interés (‘no me importa’) y de talento para la comprensión introspectiva» que dificultan el tratamiento."

Cualquier observación que intercale el redactor, debe ir fuera de las comillas o, si esto no fuera conveniente, encerrada entre corchetes. No se deben emplear guiones o paréntesis para esto. También se utilizarán puntos suspensivos entre corchetes para indicar que se ha suprimido una porción del texto citado.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

USO DE MAYÚSCULAS

35

La práctica actual es restringir el uso de mayúsculas, ya que su exceso dificulta la lectura y empobrece la presentación de la página impresa.

No llevan mayúsculas los nombres de meses y días de la semana:

enero, febrero, lunes, martes.

Se utilizarán mayúsculas en los nombres propios, en sus equivalentes funcionales, y en los apodos. Los tratamientos (señor, doctor, ministro, etc.) no llevarán mayúsculas, ni se abreviarán excepto en listas o direcciones.

o Se conoce a Cervantes como el Manco de Lepanto, y a Shakespeare como el Bardo de Avon.

Los cargos públicos irán en minúsculas, salvo que el cargo sea de máximo nivel y su mención reemplace el nombre de la persona que lo desempeña:

o

El presidente estadounidense, George Bush, explicó las pautas presupuestarias para el próximo año. "Seguirán las restricciones en el gasto público", indicó el Presidente.

o

El ministro destacó el desarrollo industrial logrado durante su gestión.

También se usarán mayúsculas en los accidentes geográficos que tengan nombre propio, y en la denominación de los cuerpos celestes:

o La cordillera de los Andes; el río Amazonas; Marte, Venus, el Sol.

Se usarán mayúsculas para designar las festividades: Día de la Independencia; 3 de Febrero, Navidad.

"Dios" va con mayúsculas siempre que sea nombre propio de la divinidad de las religiones monoteístas. Va en minúsculas cuando indique una divinidad

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36

cualquiera. También se usa mayúsculas cuando el vocablo utilizado puede ser reemplazado por el nombre propio "Dios": Altísimo, el Infinito o cualquier otro. No se utilizarán mayúsculas para los pronombres de Dios: él, su.

Todo mayúsculas Normalmente se evitará poner expresiones completas todo en mayúsculas, excepto en el caso de:

(1) Títulos de primer nivel (título de obra o de capítulo);

(2) Siglas usuales.

En este último caso, no obstante, se preferirán las versalitas, que resultan menos agresivas en la página impresa:

La cantidad de memoria ram de un equipo informático determina, en gran medida, la velocidad promedio de operación, independientemente del procesador utilizado.

En los últimos años, se ha incrementado la participación de la ONU y de la OTAN en diversos conflictos internacionales.

BASTARDILLAS

Las bastardillas señalan todo tipo de información destacada: palabras extranjeras, títulos y nombres de obras de todo tipo, frases contrastantes.

Estas recomendaciones pueden variar en el caso de obras tipográficamente complejas como libros técnicos, manuales de

NÚMEROS

software, etc.

En el cuerpo del texto, las cifras de un solo dígito se escriben con letra; después del diez, se pueden usar números.

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37

Las cifras cerradas pueden escribirse con letra o en forma mixta: tres mil pesos, 3 mil pesos. El propósito es evitar las formaciones con ceros: 2,000 000 personas.

Si la cantidad no es exacta, debe escribirse con letra:

Pedimos alrededor de diez mil pesos.

Los años se escriben con número. Cuando nos referimos a una década escribimos: los años ochenta o la década de los ochenta, nunca los años ochentas, los ochenta o 80's.

Nunca debemos empezar un párrafo con número:

28 estudiantes participaron•

Los 28 estudiantes participaron•

Los porcentajes no llevan artículo y no se pluralizan.

El 10% de los estudiantes asistió…•

Asistió 10% de los estudiantes•

Los números romanos irán en versalitas.

Adjetivos numerales Los ordinales son undécimo, duodécimo y los partitivos onceavo, doceavo.

La doceava (partitivo) reunión•

La duodécima (ordinal) reunión•

CUIDADO CON EL GERUNDIO: -ANDO, -IENDO

Estos verboides, que expresan la idea sin referirla a ninguna de las personas gramaticales, tienen sólo dos terminaciones: -ando, -iendo. Esta forma no personal del verbo se usa, principalmente, para indicar condición, modo, circunstancia o causa, e indica simultaneidad, anterioridad o posterioridad inmediata.

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38

El principal problema en el uso del gerundio, es su acción verbal, ya que no puede ser posterior a la del verbo principal y la dificultad para identificar este error ha conducido a que casi se destierre de los trabajos académicos, sin embargo, si se usa adecuadamente entonces podemos aceptar su aplicación en el documento recepcional, aunque sin exageración ya que por ser un trabajo en el que se expone una postura pedagógica e ideológica personal, y el gerundio que por su naturaleza es impersonal no favorece la coincidencia del compromiso del autor con sus ideas y lo transforma en un documento simplemente administrativo.

A continuación presentó algunos ejemplos del uso adecuado del gerundio:

La acción debe ser simultánea: El niño entró corriendo.

No debe decirse: El niño entró sentándose. (El niño entró y después se sentó).

Condición: Diciéndolo el jefe, obedezco. ( Si lo obedezco)

dice el jefe,

Causa: Conociendo tus razones, te apoyo. ( porque conozco tus razones, te apoyo)

El gerundio puede tener una función sustantivo: La situación estaba ardiendo.

adjetiva,

es

decir, modificar al

Debemos tener cuidado de no usar el gerundio como adjetivo que exprese cualidades o permanencia:

Le traje una caja conteniendo libros.•

Le traje una caja que contenía libros•

ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRÓNIMOS

La abreviatura representa una palabra por medio de una o varias de sus letras; generalmente llevan punto y van separadas por espacios. El uso de las abreviaturas está restringido a las fichas bibliográficas, libros técnicos, gráficas y estadísticas; no deben usarse en el cuerpo del texto.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

Lic., etc., fig.

39

Las abreviaturas de medidas, términos físicos, químicos y matemáticos se ha constituido en símbolos, por lo que no llevan punto y no se pluralizan:

km, Cu, mb, Hz, NE

Las siglas están formadas por el conjunto de las letras iniciales de las palabras que forman el nombre propio de instituciones, empresas, asociaciones. No llevan punto ni espacio intermedio y pueden escribirse en versalitas:

UNAM, OEA, IESEN, IESEN, OEA

Debemos

intermedios:

distinguirlas

de

las

iniciales

que

llevan

punto

y

espacio

ONU (Organización de las Naciones Unidas), O.N.U. (Olga Núñez Uribe)

Si se usan más letras, no sólo la inicial, de las palabras que conforman un nombre, se forma un acrónimo:

Banamex, Pemex, Conacyt o BANAMEX, PEMEX, CONACYT

Algunos

vocablos

surgidos

como

siglas

han

pasado

a

ser

nombres

comunes y, por lo tanto, se escriben con minúscula:

láser, ovni, sida

Los grados irán abreviados cuando acompañen al nombre:

Dr., Dra., M. en C., Ing., Lic., Oc., LI, LAE, LCC, Fis., Biol.

(Si los títulos no están abreviados, se escriben con minúscula: licenciado Armando Contreras)

Las siglas no llevan punto entre las letras y concuerdan en género con la primera palabra:

el IESEN, el CONACYT, la UNAM

Explicaremos, entre paréntesis, el significado de las siglas y acrónimos la primera vez que se mencionan.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

40

SAT (Sistema de Administración Tributaria) EDCON (Educación Continua)

Las siglas y acrónimos no se pluralizan.

Las ONG 's, las NTI 's ONG's, las NTI's

Las ONG , las NTI ONG, las NTI

EL ACENTO

El acento fonético o prosódico es la mayor intensidad acústica con que destacamos un sonido. Cada palabra posee un acento silábico que, a veces, es señalado con un acento gráfico o tilde ('). La sílaba acentuada se llama tónica, y átonas, las restantes. De acuerdo con su acento, las palabras se dividen en:

Agudas, cuando la sílaba tónica es la última en la palabra: nu-me- .

Graves, cuando la sílaba tónica es la penúltima: nu-me-ro.

Esdrújulas y sobresdrújulas, cuando la sílaba tónica es la antepenúltima o su precedente: -me-ro.

Reglas generales de acentuación Las palabras agudas terminadas en vocal, n o s, llevan tilde en la última

sílaba:

miró, acción, Andrés, legal, señalar.

Las palabras graves no terminadas en vocal, n o s, llevan acento en la penúltima sílaba:

árbol, lápiz, grueso, nombres, destacan.

Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan acento en la antepenúltima sílaba:

pérdida, bárbaro, periódico.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

41

Casos particulares Las palabras monosílabas no llevan acento: pan, fue, dio, vio.

utiliza la tilde en palabras monosílabas cuando es necesario

diferenciarlas de otras que se escriben igual o son átonas o tienen distinto significado o función gramatical:

Se

 

Se acentúa

 

No se acentúa

pronombre

¿Es a mí?

mi

posesivo

Toma mi lápiz.

pronombre

Tú, ven acá.

tu

posesivo

Dame tu dirección.

él

pronombre

Se lo dije a él.

el

artículo

Llegó el correo

pronombre

Sí quiere. Vuelve en sí.

si

condición

Te llamará, si quiere.

verbo saber

Yo sé lo que sé.

se

pronombre

Se escriben.

nombre

Tomar té.

te

pronombre

Te lo dije.

verbo dar

Te dé pena.

de

preposición

Era de paja.

más

cantidad

Dame más.

mas

adversativa

Se lo dijo, mas él no oyó.

aún

todavía

Aún no llega.

aun

incluso

Todos lo creen, aun Juan.

sólo

solamente

Sólo él le cree.

solo

sin

Vive solo.

compañía

Qué

   

Que

   

Quién

Quien

Cuál

¿Quién fue?

Cual

Cuánto

interrogativos

Cuanto

Ésta es la persona de quien te he hablado.

Dónde

o

exclamativos

Dime cómo llegar.

Cuyo

relativos

Cuándo

Donde

 

cómo

 

Cuando

como

Éste

   

Este

   

Ésta

Esta

Ése

Ese

Ésa

Esa

este niño

Aquél

pronombres

Este lápiz es mío, aquél es tuyo.

Aquel

adjetivo

Aquélla

Aquella

aquella casa

Éstos

 

Estos

Ésos

Esos

aquéllos

aquellos

Eso, esto y aquello nunca se acentúan porque siempre son pronombres y nunca adjetivos. Decimos: Dame eso; pero nunca: eso niño. Ti tampoco se acentúa.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

42

La letra o no lleva tilde aun cuando esté entre números. Anteriormente se acentuaba para evitar confusiones entre la o y el 0, pero, ahora, las tipografías ya no presentan ese problema.

En las palabras compuestas, el primer elemento pierde el acento gráfico:

duodécimo, a excepción de los adverbios terminados en mente. Si la palabra compuesta se escribe con un guión intermedio, ambas conservan su acentuación gráfica: teórico-práctico. Los verbos enclíticos conservan su acentuación: vióse, miróme.

Los términos latinos se acentúan de acuerdo a las reglas del castellano:

memorándum, ítem, accésit. Las palabras extranjeras se escriben de acuerdo a su propia ortografía. Sin embargo, existen vocablos que se han castellanizado, por lo que, entonces, llevan la ortografía castellana: París, déficit, superávit, per cápita, escáner, súper, referéndum, ínterin.

El diptongo Las vocales se clasifican en fuertes (a, e, o) y débiles (i, u). Cuando se juntan en una sílaba –en un golpe de voz– dos vocales débiles, o una vocal fuerte y una débil, o al revés, se forma diptongo: viuda, ruido, jaula, Juana, cielo, fuego, odio.

Cuando la sílaba acentuada tiene diptongo, y debe llevar tilde, según las reglas generales, el acento se escribe sobre la vocal fuerte: péinate, hubiéramos, causa, Juan, Julián.

Si las vocales juntas no forman diptongo y el acento recae sobre la vocal débil, sobre ella se escribe la tilde, aunque no se sigan las reglas generales de acentuación: poderío, tenía, raíz.

Dos vocales fuertes nunca forman diptongo: cae, poeta, saeta.

La combinación ui siempre forma diptongo, por lo que no lleva tilde:

construido, sustituido, salvo: casuística, jesuítico, benjuí, huí.

El triptongo se acentúa en la vocal fuerte: averiguáis.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

Errores comunes de acentuación Estas palabras no se acentúan:

43

adecue

alineo

aquello

centigramo

continuo

crisis

decilitro

delinea

detente

dictamen

eso

esto

estratosfera

evacuo

examen

feliz

financia

fue

germen

hayamos

heroico

imagen

instruir

jesuita

jugaron

licuo

margen

mendigo

 

mitin

origen

Ortiz

pie

resumen

 

Ruiz

Rumania

superfluo

vieron

vio

virgen

 

Existen vocablos que pueden o no acentuarse. Nosotros escribiremos:

amoniaco

afrodisíaco

alveolo

asimismo

atmósfera

balaustre

chofer

dinamo

elixir

etiope

futbol

meteoro

olimpiada

omóplato

periodo

pediatra

siquiatra

iliaco

Iliada

zodiaco

PALABRAS QUE SE ESCRIBEN JUNTAS O SEPARADAS

Se escriben juntas las palabras compuestas con prefijos y sufijos, y en general todas aquellas cuyos elementos figuren asociados en un todo.

adrede

antebrazo

antesala

bienintencionado

bienvenida

compraventa

conmigo

cortocircuito

cortometraje

electrochoque

extraoficial

guardacostas

limpiabotas

medianoche

mediodía

nochebuena

pararrayos

posguerra

semidulce

sobremanera

sociojurídico

tosferina

zigzag

   

Se escriben separadas:

 

ad hoc

ante todo

a pesar

a través

de balde

de repente

de veras

en derredor

en fin

en medio

ex abrupto

ex cátedra

ex profeso

por fin

por tanto

sin embargo

sobre todo

tal vez

   

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

RECOMENDACIONES FINALES

44

A continuación, presento algunas sugerencias que pueden ser útiles para el escritor:

Antes de escribir, hay que leer un poco. Así hacen “calentamiento” los escritores.

El temor más grande del escritor se llama “bloqueo”. Ocurre cuando la mente se queda en blanco, cuando ya no aparecen más ideas y el texto se queda atascado. En ese momento, hay que plantearse estas dos preguntas: ¿cómo llegué aquí? y ¿hacia dónde quiero ir? Normalmente, con las respuestas basta para romper el bloqueo y seguir escribiendo.

Evitar

las

palabras

“especie de…”.

vagas,

de

tipo

comodín,

como

“cosa”,

“algo”,

Vigilar la longitud de cada oración. La mejor guía es leerla en voz alta: si el aliento alcanza para llegar al siguiente punto, la longitud de la frase es adecuada. También hay que evitar las andanadas de oraciones cortas.

Usar solamente una oración subordinada por frase. Una “oración subordinada” es aquella que sigue a la oración original, pero que está escrita a continuación de ella, sin separación ortográfica o con una coma intermedia. Si hay dos o más subordinadas, es mejor separarlas en dos o más oraciones independientes.

Cuidar la ortografía. Sobre todo los signos de puntuación: esos son los semáforos que permiten la lectura. Si están mal puestos, la lectura puede hacerse casi imposible.

Definir por lo positivo, no por lo negativo. V. Gr.: escribir “es correcto”, en vez de “no es incorrecto”. La doble negación es compleja y confunde. Recordemos una de las primeras recomendaciones: hay que respetar al lector.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

45

Evitar la monotonía, las repeticiones, lo previsible, porque aburre al lector.

Evitar también los cambios abruptos de espacio o tiempo, al igual que los saltos y vaivenes entre una idea y otra: todo eso confunde y exaspera al lector, invitándolo a abandonar el escrito.

El texto debe exponer ideas, no servir para el lucimiento del autor ni ser plataforma para la vanidad. Hay autores que incluyen explicaciones demasiado académicas, especializadas o superfluas, simplemente como una forma de lucimiento personal. Lo primero es respetar al lector.

Cuidar el uso del gerundio (-ando y –endo), sobre todo en este género literario, ya que por ser una forma impersonal del verbo y el ensayo una posición personal ante una situación, el autor tiende a perder su responsabilidad y su compromiso con lo que expresa en su trabajo.

Finalmente… hay que huir de los clichés. Expresiones del tipo: “poner su grano de arena”, “tomar cartas en el asunto”, “calar hasta los huesos”, “llegar hasta las últimas consecuencias”, “la gota que derrama el vaso”, son anecdóticas y denotan pobreza de ideas y recursos estilísticos. Nunca se debe caer en lugares comunes.

Conocer estos recursos y recomendaciones no limita la creatividad del autor, sino que la eleva. Estas figuras son simplemente herramientas de trabajo que amplían las perspectivas del escritor. Finalmente, él decide si las emplea o no; si no las conoce, no puede elegir. Con la práctica, tales herramientas se van incorporando automáticamente a la escritura, de modo que el autor ni siquiera piensa en ellas de modo consciente.

BIBLIOGRAFÍA

BEST J. W. Cómo investigar en educación. 9ª ed. 3ª reimp. Ediciones Morata. España, 1982. 510 pp.

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. Microsoft Corporation. Redmond, WA, EE UU.

BISQUERRA Rafael. Métodos de Investigación Educativa. Guía Práctica. Editorial Ceac. España, 1989. 382 pp.

GALINDO, Carmen, GALINDO Magdalena

y TORRES-MINCHÚA Armando. Manual de

 

Redacción e Investigación. Guía para el estudiante y el profesionista. Edit. Grijalbo.

México, 1997. 365 (?) pp.

 

GARCÍA Guzmán, Sergio. La Escritura II. http://ghrendhel.tripod.com/textos/escritura2.htm. (Consulta Febrero 2006)

GÓMEZ-MARTÍNEZ, José Luis. Teoría del ensayo. Segunda edición. UNAM. México, 1992. En Proyecto Ensayo Hispánico: http://www.ensayistas.org/.

HERNÁNDEZ Sampieri, Roberto. Metodología de la Investigación. 3ª edición. Edit. McGraw- Hill. México, 2004.705 pp.

Maestría en Educación Campo Currículum e Innovación Educativa. Antología del Curso Propedéutico de Textualidad. IESEN. Lerdo, Dgo. s.d.

Manual

de

Estilo

Belcart.

http://www.belcart.com/belcart_es/recursos/estilo_belca.htm.

 

(Consulta enero 2006).

Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Assotiation. Tr. Maricela Chávez M. et al. 1ª ed. 2ª reimp. El Manual Moderno. México, 1999. 415 pp.

Manual de Estilo del Centro de investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada. http://www.cicese.mx/manual/. (Consulta febrero 2006).

Manual de Estilo para Lenguas Modernas (MLA). http://spanishwritingcenter.cla.umn.edu/handouts/MLA.pdf. (Consulta Enero 2006)

MENDIETA Alatorre, Ángeles. Métodos de Investigación y Manual Académico. 12ª edición, edit. Porrúa. México, 1979. 213 pp.

Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional. Licenciatura en Educación Secundaria. Secretaría de Educación Pública. México, 2002. 34 pp.

VARGAS Acuña, Gabriel M. L. UN CONCEPTO DE ENSAYO. Redacción de Documentos Científicos, Informes Técnicos, Artículos Científicos, Ensayos. Escuela de Ciencias del Lenguaje, ITCR. 1996. www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html. (Consulta: 3/ febrero/ 2006).

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

AAPPÉÉNNDDIICCEE AA

ABREVIATURAS MÁS UTILIZADAS

i

a.C.

antes de Cristo

a.c.

artículo citado

AGN

Archivo General de la Nación

apud

Citado por

art., arts.

Artículo, artículos

bibl.

bibliografía

cap.,

     

caps.,

capítulo, capítulos

cf., cfr.

confrontar, véase (citas no textuales)

col., cols.

Columna, columnas, colección, colecciones

comp.

Compilador, compilación

d.C.

después de Cristo

dir.

director

e.g.

     

(exempli

por ejemplo, ejemplo

ed. editor,

autor encargado de una edición

gratia),

editorial,

ej.

   

enc.

encíclica

et al.

et alii: y otros

etc.

no lleva punto sólo cuando le sigue un paréntesis de cierre y un punto

   

etcétera

exp.

expediente

gr.

griego

heb.

hebreo

i.e. id est

es decir

ib., ibídem

"en el mismo lugar". Mismo autor, mismo texto, diferente página.

id., idem

"lo mismo". Mismo autor, mismo texto, misma página.

il., ils.

ilustación, ilustraciones

inc.

inclusive, incluye, inciso

infra

abajo

lat.

latín

loc. cit.

locus citatum: lugar citado

m.

metro(s)

Ms., Mss

manuscrito, manuscritos

n., nn

nota, notas; nace

n.b.

nota bene, nótese bien.

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

ii

n.

del t.

nota del traductor

n. l.

no lugar, sin lugar

 

no nómine: no nombre; sine nómine: sin nombre

núm.,

 

n.n.; s.n.

núms.

número, números

op. cit.

opus citatum: obra citada

OC.

Obras Completas

p., pp.

página, páginas

par.

paralelos

P.D.

postdata: posterior a la fecha

p.s.

post scriptum: después de lo escrito.

q.v.

quod vide: lo que se ve

   

ref.

referencia

s, ss

siguiente, siguientes

s.

siglo

s.d.

sine data: sin fecha

sic

así

supra

arriba

t.,

ts.

tomo, tomos

tr., trad.

traducción, traductor

 

vide: vease. Verso, versos. Versículo,

   

v.

vv.

versículos.

Vg.

Vulgata

vg. , v.g.,

     

vgr.

verbigracia: por ejemplo

vol., vols.

volumen, volúmenes

vs.

versus: contra.

   

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

AAPPÉÉNNDDIICCEE BB

iii

EXPRESIONES EN OTROS IDIOMAS USUALES EN INVESTIGACIÓN

Inglés

abort: cancelar, cancelación

allocation: asignación

aspect ratio: relación de aspecto

background: fondo; trasfondo; antecedentes; en segundo plano

backup: (copia de) seguridad

batch (file): (archivo de procesamiento por) lotes

baud: baudio

bit bit :(existe bitio, pero resulta extraño en castellano)

boot: inicializar, inicialización

buffer: búfer; área de almacenamiento temporal

built-in: incorporado

bus: en electricidad y electrónica: barra en informática: bus

button: botón

byte: byte; palabra informática; octeto

cache: caché

casete: casete

check: marcar, señalar, indicar, seleccionar, selección; comprobar, comprobación; probar, prueba; revisar, revisión.

check box: casillero

chroma-key: inserción del croma

click : clic; hacer clic

command: ordenar (dar una orden), orden. Evítese usar comando, que tiene otro significado en castellano.

computerize: computadorizar (no computerizar o computarizar); también: informatizar.

crop: recorte, recortar

cursor: cursor

cursor key(s): tecla(s) de flecha

customize: hacer a medida; ajustar

data entry: ingreso de datos; data-entry (oficio)

device: unidad; dispositivo

device driver: controlador de dispositivo

disabled: inactivo

diskette: disquete

display: exhibir; mostrar; desplegar; monitor; exhibidor; despliegue.

dpi ppp: puntos por pulgada

drag: arrastrar (con el ratón)

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

iv

edit: en general modificar, modificación;en cine, video y audio: compaginar, compaginación en informática: editar, edición

editor en publicaciones: encargado de la edición; revisor; en cine, video y audio: compaginador

electronic tube: válvula (electrónica)

embed: incrustar; insertar

embedded: incrustrado; insertado

enter: ingresar; (tecla de) retorno, intro

environment: entorno

fader: atenuador deslizante

fat: tabla de asignación de archivos

field: campo

file: archivo

floppy disk: disco flexible

flor: flujo; control de flujo

font: fuente (tipográfica)

foreground: primer plano

grab: captura, capturar (una imagen)

hardware: equipamiento, configuración física

hertz hertzio (Hz): ciclos por segundo

hidden: oculto

hue: matiz

icon: icono (sin tilde en la i)

interface: interfaz (plural: interfaces)

jump: salto

key: clave; tecla

kilohertz: kilohertzio (Khz)

landscape: orientación horizontal o apaisada

link: enlazar, enlace; vincular, vínculo

log: registro

lowercase: letras minúsculas

lpi lpp: líneas por pulgada

luminance: luminancia

megahertz: megahertzio (MHz)

menu: menú (plural: menús)

modem: módem

modifier: modificador; parámetro

moire: moiré, patrón de interferencia

mouse: ratón

network: red

on line: activo; disponible; conectado

password: contraseña

paste: pegar

path: vía

pattern: patrón, modelo

pointer: puntero

port: puerto; conector

portrait: orientación vertical

preset: preconfigurar, preconfiguración; reestablecer, preestablecido.

preview: presentación preliminar

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

prompt: indicar, indicador (del dos)

ram: ram, memoria de acceso aleatorio

record: grabar, grabación; registro (escrito o informático); récord (deportivo)

register: registro

rom: rom: memoria de sólo lectura

scan: en electrónica: exploración, explorar en informática: rastrear, escanear

search: buscar, búsqueda

set up: configurar, configuración, alineamiento electrónico

shield: blindaje; máscara

slide: deslizar, deslizarse, deslizante; diapositiva; transparencia para retroproyector

slot: ranura (para accesorios)

spool: cola de impresión

string: cadena (de caracteres)

switch: conmutación, conmutar; cambio, cambiar

task: tarea

thumbnail: en fotografía e informática: tira de prueba (sucesión de pequeñas imágenes para referencia rápida)

track: pista; seguir, seguimiento

tsr: programa emergente

uppercase: letras mayúsculas

word processor: procesador de textos

quit: salir

ratio: relación

recursive: reentrante

ribbon: cinta; barra de herramientas en la pantalla de Windows

save: guardar

scanner: rastreador, escáner

set: configurar, configuración; establecer; preestablecer, preestablecido.

shell: entorno operativo

shift: desplazar, desplazamiento; derivar. deriva; cambio, cambiar; tecla de mayúsculas, mayúsc

slider: control deslizante

software: programa/s

standard: normalizar, norma, normalización; estándar

support: aceptación, aceptar; permite, permitir

tag: marcar, preseleccionar

text: editor procesador de textos

toggle: conmutar, conmutador

trim: ajustar, ajuste; calibrar, calibración

update: actualizar, actualización; grabar configuración

window/s: ventana,ventanas (excepto cuando se trata del producto Windows)

v

Guía práctica para la Elaboración del Documento Recepcional y Manual de Estilo

Latín, Francés y Alemán

vi

Ad absurdum:

Al absurdo

Addenda:

Lo que debe añadirse

Ad hoc:

Para esto, a propósito para un fin determinado.

Ad hóminem:

Al hombre

Ad honores:

Por el honor. De modo gratuito.

Ad infinitud:

Al infinito.

Ad ínterin:

Interinamente, provisionalmente, entre tanto.

Ad líbitum:

A voluntad, como se desee.

Ad valorem:

Según el valor.

Affaire:

Asunto, suceso, escándalo, aventura amorosa.

Affiche:

Cartel.

A fortiori:

Con mayor razón, necesariamente.

a látere:

al lado. Persona que suele acompañar a otra.

Alter ego:

Otro yo.

Amateur:

Aficionado.

A posteriori:

A priori:

Camouflage:

Carpe diem :

Chef d’ oeuvre:

Currículum vitae:

Con posterioridad. Con base en la experiencia.

Con anterioridad. Sin comprobar; que precede a la experiencia; conclusión a la que se llega sin necesidad de revisar pruebas o documentos.

Disimular, ocultar mediante mimesis.

Aprovechar el día. Palabras de Horacio que, ante la brevedad de la vida, incitan a gozar el instante.

Obra maestra.

Círculo de la vida. Historia profesional y académica de una persona. El plural es currícula vitae, se dice los currícula vitae.

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vii

De facto:

De hecho.

Déficit:

Faltante. No acepta plural, se dice los déficit.

De iure:

De derecho.

Enfant terrible:

Niño terrible. Alguien que escandaliza por su irreverencia a la tradición moral o artística.

Ergo:

Por lo tanto, en consecuencia, luego.

Ex:

Fuera, más allá.

Ex

aequo:

Igualar. Premio compartido por dos o más personas u obras.

Ex cátedra:

Desde la cátedra. Expresarse en tono magistral.

Ex libris:

De los libros. Cédula o sello del dueño del libro.

Ex professo:

A propósito. Deliberadamente, con este fin.

Grosso modo:

De modo imperfecto. A grandes rasgos, en general. Es incorrecto decir “A grosso modo”.

Honoris causa:

Por el honor. Grados universitarios otorgados sin examen y a título honorífico a personas distinguidas.

In albis:

En blanco. Sin saber.

In fraganti, in flagranti:

En el momento mismo de estarse cometiendo un delito, sin que el autor haya podido huir.

In situ:

En el sitio.

In vitro:

En el vidrio. Designa a los experimentos realizados en el laboratorio.

Ipso facto:

Por el mismo hecho. Inmediatamente.

Laissez faire,

Dejar hacer, dejar pasar.

laissez

passer:

Lapsus linguae:

Equivocación al hablar.

Lato sensu:

En sentido amplio.

Leitmotiv:

Motivo recurrente.

Magíster dixit:

Lo dijo el maestro. Juicio o argumento de autoridad.

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viii

Memorándum:

Lo que debe recordarse. Escrito que sirve como recordatorio. El plural es memoranda.

Modus vivendi:

Modo de vivir. Medio de vida.

Motu proprio:

De manera voluntaria. (Motu propio es un barbarismo).

Mutatis mutandis:

Cambiando lo que debe cambiarse.

Non plus ultra:

No (hay) más allá. Lo máximo.

Peccata minuta:

Pecados pequeños. Errores, faltas o vicios leves.

Per cápita:

Por cabeza. Por persona, por habitante.

Per se:

Por sí.

Quid pro quo:

Una cosa por otra. Error.

Quórum:

De los cuales. Mínimo requerido de personas para tomar acuerdos.

Sine qua non:

Sin ello, no. Condición sin la cual no se cumple algo.

Statu quo:

Estado en que se encuentran las cosas en un determinado momento.

Sui géneris:

De su especie. Especial, único.

Superávit:

Excedente, sobrante. Es igual en plural.

Vox populi:

Voz del pueblo. Lo que la gente dice.

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PORTADA

PORTADILLA

AAPPÉÉNNDDIICCEE CC

ix

PORTADAPORTADA

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO

Cd. Lerdo, Dgo.

TTÍÍTTUULLOO DDEELL TTRRAABBAAJJOO

Autor(a)

Lugar y fecha

x

PORTADILLAPORTADILLA

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