Expresión escrita

Escribir Enfoques didácticos La redacción

La escritura es un sistema donde se Enfoque gramatical PRE - ESCRITURA ESCRITURA

representa una lengua con signos o con Se aprende a escribir con el Es una etapa interna, en Conviene preparar una
letras, el escribir conlleva muchas conocimiento y el dominio de la donde el autor elabora guía ordenada de los
cosas como los aspectos gramática su pensamiento y puntos que se tratarán
psicomotrices, cognitivos habilidades
todavía no escribe en el escrito. Lo
que debemos saber, aspectos
ninguna frase. importante, en este
mecánicos, motrices, caligrafía, etc.
Enfoque funcional momento del proceso
Se aprende a través de la comprensión de escritura, es
En donde se requieren RE – ESCRITURA desarrollar la totalidad
y prueba de textos escritos
Esto significa que es de las ideas.
necesario dejar pasar un
Las habilidades lingüísticas básicas: tiempo prudencial antes
el alfabeto, las silabas, las palabras etc. de revisar y redactar la
Enfoque procesual o de composición
Las habilidades superficiales: versión final.
Desarrolla el proceso cognitivo de
ortografía, puntuación etc.
composición, para la escritura de
Las habilidades superiores: párrafos,
buenos textos
tipos de texto, etc.
Y las habilidades más profundas:
coherencia, estética, adecuación, etc.

Procedimental: Enfoque del contenido Técnica del 1+1=1

Se componen de 3 ejes técnicas de redacción
-aspectos psicomotrices La lengua escrita es un instrumento Consiste en imaginarse un
*alfabeto muy potente, que se aprovecha objeto, un concepto o un ser
*caligrafía para aportar a otras materias nuevo a partir de la suma de Palabras frases y
-aspectos cognitivos dos conocidos y describirlo en redacción
Concepto: *planificación: generar ideas, una redacción. Por ejemplo: Consiste en
Recursos didácticos
-texto formular objetivos ¿Cómo podría ser un invento elaborar una
Tipos de contenido de esta habilidad:
*adecuación *redacción y revisión. nuevo, que fuera la mezcla de redacción paso a
Conceptos: propiedades de textos como
*coherencia una botella y un reloj? Podría paso, haciendo
gramática, cohesión, coherencia.
Actitudes: ser una botella que tuviera una lista de
En*gramática: ortografía,
donde el proceso incluye las -cultura impresa
Procedimientos: proceso de composición como:
una sirena y sonara cuando palabras.
léxico organizar ideas, redactar, rehacer el texto
*presentación -yo, escritos se bebiera demasiado líquido. 1
Valores y normas: desarrolla actitudes como:
*estética. -composición. lectura, motivar a la escritura, fomentar hábitos.

Micro habilidades inferiores:
Estas son las más conocidas e
inculcadas en la primaria por los
profesores y padres en donde
intervienen el alfabeto, el trazo de
las letras, la caligrafía, etc
Micro habilidades superiores:
También conocidas como “procesos
cognitivos superiores” no son tan
conocidos, esta incluye la micro habilidad
de generar ideas, redacción, revisión;
para así poder generar un texto
coherente y armónico para el lector.
En donde la
Lengua escrita:
El profesor debe inculcarle al
alumno que cualquier error ya sea
de ortografía o no tener un tema
fijo (psicomotriz o cognitivo) es
Procesos de composición:
importante en la redacción de un
La texto.
lectura es el medio principal de adquisición del código
escrito.
Los escritores dedican parte de su tiempo a pensar en lo
que dirán o en lo que quiere decir el lector.
Siendo de esta manera
Cada escritor tiene su forma de pensar en lo que van a
escribir y también en cómo van a trabajar (se marcan
objetivos)
La composición de un texto no es
Releer los fragmentos escritos: a medida que un escritor
solo escribir por escribir, sino
redacta debe releer lo que ha escrito para comprobar su
también darle un sentido a lo que se
coherencia con lo que desea escribir
escribe, pues muchos maestros no
Revisar el texto mientras se escribe y se relee el escritor
en donde entran
fomentan a intervenir los y la
la autocorrección
introduce modificaciones para darle un mejor significado
creación de borradores.
Proceso de escritura recursiva pocas veces el escritor se
conforma con lo primero que redacta por este motivo se
hacen los borradores
Estrategias de apoyo: el escritor suele consultar gramáticas
o diccionarios para extraer alguna información que no tiene
y necesita.
Análisis de la didáctica desde
Las unidades lingüísticas
se trabajan desde las menores que son:
palabra y frase, hasta los niveles más
globales como: párrafo, texto.
Actividades intensivas / extensivas
Los trabajos intensivos son ejercicios de
duración corta (una clase, como ortografía,
proceso de composición) estos son útiles para
desarrollar conceptos y algunos
procedimientos concretos.
Trabajos extensivos, son ejercicios de duración
más larga (2 o más clases, procesos de textos,
producción completas) estos ayudan a
fomentar hábitos de composición, crean
motivación y actitudes, hacen la cultura escrita.
Técnicas didácticas
Como el trabajo por tareas, la co-redacción,
la entrevistas son algunas de las técnicas
que se pueden utilizar en el aula.
La redacción
Es un ejercicio de lectura, sin
límites, que exige creatividad.
procesos de redacción
Selección del tema: Defina primero la
idea o tema sobre el cual se va a
escribir, debe ser un tema que
conozca muy bien, así se facilitará el
proceso de redactar.
Búsqueda de información:
Recopile toda la información
necesaria para sustentar sus
Elaboración del bosquejo: no es más
que elaborar un plan de desarrollo, en
consecuencia, determine. Cuál será la
idea principal, lo cual dependerá del
objetivo, de la cantidad de información
y de los intereses del autor.
Redacción de un borrador. Redacte
según el plan o bosquejo. Piense en la
forma como enlazará las ideas, pues
éstas deben estar bien articuladas.
Emplee los enlaces o conectivos
adecuados. Lea con atención, revise
la claridad, corrija palabras mal
empleadas, sustituya las que repita
por sinónimos, elimine ideas ya
expresadas.
Redacción definitiva: Revisado el
borrador, rectificado vocabulario, 2
ortografía, coherencia, así como el
orden de las ideas, no queda más que
expresarlo de manera final. (Pasarlo
en limpio)
 Consejos para una corrección
eficiente del texto escrito

• Entender la corrección como Dar consejos prácticos: (reescribe le • Marcar los errores y
una técnica didáctica que texto, fíjate en este punto, amplia el pedir al alumno que
puede ser voluntaria, variada y párrafo 3; pues muchas veces los busque la solución
participativa. comentarios que hacemos son correcta.
• Corregir sólo lo que el alumno ambiguos o no dan la información • Tener entrevistas
pueda aprender necesaria para mejorar el texto) individuales con el
Modelos de composición • Corregir cualquier aspecto del Corregir cuando el alumno tiene alumno. Corregir
texto y del proceso de fresco lo que ha escrito oralmente sus
Cassany y Camps: tres fases de prescribir, escribir y composición. Dejar tiempo en clase para que los trabajos escritos.
reescribir (palabra, frases, ideas y objetivos) • Dar a conocer herramientas alumnos puedan leer y comentar las • Corregir los
El modelo teórico más difundido el de Flower y Haye: para que los alumnos puedan
• Criterios de éxito y baremo correcciones
de del profesor. borradores del texto,
organizar objetivos, tener propósitos, hacer borradores autocorregirse: enseñar
puntuación: a
los criterios de éxito previos a la versión
tener varias perspectivas del tema, leer, revisar corregir, manejar son yel conjuntoconsultar de aspectos definitiva. Estimular a
Psicomotrices:
rehacer y por ultimo redactar el tema completo. diccionarios, gramáticas,
lingüísticos libros
o comunicativos que los alumnos a revisar
Posición y movimientos corporales de verbos,tiene
etc. que conseguir el escrito y a rehacer sus
- Saber coger el lápiz para considerarse aceptable. El escritos.
En donde entran a participar
- Saber sentarse para escribir baremo de la puntuación es el
Las micro habilidades de la expresión escrita
Saber mover la muñeca Movimiento grafico valor que se da a cada aspecto,
con valor numérico • Prueba: ejercicio y tipo de texto
Cognitivas:
- Saber relacionar alfabetos de mayúsculas y • Objetivos: Describen • Aumentar los la calidad de la corrección, aunque baje la
• minúsculas
SituaciónPsicomotrice
de comunicación aspectos concretos quecantidad. se Con los objetivos
No preocuparse tanto porescogidos
corregir todos yLaformulados,
los el paso
Evaluación del progreso:elconsiste evaluación
en apropiado
valorar el método
- sSaber analizar los elementos de la comunicación quieren valorar; pretender siguiente es seleccionar
trabajos de los alumnos y asegurar un buen nivel de ejercicio para
- •planes
Hacer Cognitivas
Distinguir el cuerpo letra del enlace evaluarlos todos al mismo de redacción
valorar los del alumno
aspectos, pues la desde
didácticasus nos
estrategias
ofrece unque
corrección.
- Formular objetivos tiempo y conjuntamente es utiliza, los procesos cognitivos,
amplio abanico de técnicas de evaluación: las técnicas, etc.
Aspectos
Redactar psicomotrices arriesgado, por lo que causa Es
•• decir quede
Sistema
Dictado esta evaluación
Evaluación
corrección la es
: del más cualitativa,
producto:
corrección de(producto
- Saber redactar concretamente el texto perdida de objetividad e Esto las es lo
pruebas que
escrito) debemos
esta
pueden preguntarnos
prueba
realizarse o examen
a sobre
se el
- Dominio de la lateralidad • Redacción 3
comportamiento del
realizaalumno
encon pocafinalidades
preparación por
Revisar invalidez, y finalmente se • principio de
Llenar espacios curso con
blanco
- factores
Leer terminan evaluando objetivos ¿Cuántos borradores
diagnosticas, parte
y otra hizo?maestros
de hacia
los ¿De oqué
la mitad tipo? ¿Ha
yalalumnos;
Otros • Texto
modificado comunicativo
- Saber leer de forma selectiva totalmente diferentes. final del elcurso
textopara
pero paraintroduciendo
iniciar
comprobar algo
esta si ha nuevo?
prueba debe ¿Ha
• habido
Resúmenes,
revisado entre
o reformulado
tener
progreso. otros
los el texto? aspectos:
siguientes
- Rehacer
Velocidad suficiente de escritura Cada técnica debe ser objetiva para el campo a evaluar.