INTRODUCCIÓN

La metodología es el conjunto de métodos que se pueden seguir para lograr, en nuestro caso,
que el alumnado adquiera los aprendizajes y las competencias que precisa aprender. Es el ca-
mino que los/as docentes seguimos para logarlo.

Cuando hablamos de metodologías, solemos utilizar una serie de términos (métodos, técnicas,
estrategias, modelos de enseñanza) que no siempre tenemos la certeza de estar empleándolos
con el mismo significado. De hecho, diferentes autores los utilizan indistintamente. Por ello,
sin ánimo de establecer ningún paradigma, hemos considerado necesario contar con un len-
guaje común y, para ello, hemos optado por adoptar el significado más frecuentemente em-
pleado.

Métodos pedagógicos: El método es, etimológicamente, el camino (“odos” = ruta), es decir, el

conjunto de pasos que nos permiten llegar al lugar elegido (“meta” = más allá). Por tanto, el
método elegido dependerá del objetivo de aprendizaje. Básicamente son dos los “caminos”
que podemos tomar: uno, en el que el/la docente proporciona el conjunto de saberes al alum-
nado, y otro, en el que es el alumnado quien busca y construye el marco de conocimientos. En
ambos casos, el camino continúa con la comprensión de la información, su procesamiento y
transformación en conocimiento aplicado. El primer conjunto de métodos son los métodos
expositivos y el segundo grupo, los métodos por elaboración.

Técnicas didácticas: Son procedimientos de enseñanza estructurados, que se aplican con una
secuencia concreta, que consta de pasos normalmente ya establecidos. Por ejemplo: Aprendi-
zaje basado en Proyectos.

Estrategias: Son un conjunto de procedimientos y decisiones que se toman para aplicar ade-
cuadamente las técnicas. Hay estrategias para agrupar al alumnado, para comenzar una se-
cuencia didáctica, para articular diferentes técnicas en una secuencia lógica... También entra
dentro de las estrategias esteblecer el rol del docente, los recursos a utilziar, los espacios de
aprendizaje...

Modelos de enseñanza: son planes concretos para llevar a cabo las actividades y tareas.

Hay que señalar que, aunque se proponga una clasificación con el objetivo de aclarar el marco
en el que nos movemos, no es ni mucho menos la única. De igual modo, tampoco las estrate-
gias o los modelos se aplican siempre de forma “pura”, sino que, en muchas ocasiones, es pre-
ciso combinarlos buscando las mejores condiciones de aprendizaje del alumnado.

A continuación se incluyen unos mapas conceptuales con los diferentes métodos, técnicas,
estrategias y modelos.