Momento de Evaluación Final

Momento 4.

Presentado por:

Dora trinidad Camargo Molano 1118550274

Darwin Ricardo Bedoya Jiménez: 1.120.363.526

Deisy sarmiento

Dayana Salazar

Yeimy ruiz

Grupo: 403006_27

Presentado a:

DIANA CECILIA PUENTES

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Facultad de psicologia

Yopal , diciembre de 2017

 2. Introducción

El el trabajo colaborativo paso 4. Estudio del problema planteado evaluación final,

esta compuesto por el análisis realizado con el caso de Santiago un estudiante de
Psicología, mostrando el análisis del problema propuesto, la argumentación
realizada de acuerdo con las teorías psicológicas de aprendizaje abordadas en el
curso, la explicación del origen del problema, sus posibles soluciones y el sustento
teórico de estas.

Todo este análisis es el resultado de la compilación de los aportes realizados por

cada uno de los integrantes del grupo 27, del curso de aprendizaje, quienes se
basaron en las teorías existentes para argumentar sus participaciones.
 3. Objetivos

General


Realizar el análisis del caso propuesto, desde la identificación del problema,
explicación teorica y planteamiento de alternativas de solución al problema,
utilizando los conocimientos adquiridos sobre las teorías de aprendizaje.

Específicos


Identificar los problemas que presenta Santiago con su proceso de
aprendizaje

Explicar los problemas presentados desde las diferentes teorías de
Aprendizaje

Plantear soluciones desde los conocimientos adquiridos sobre las teorías de
aprendizaje y métodos para adquirir conocimientos
 Transcripción del caso

En una Universidad a Distancia se ha inscrito un estudiante al primer semestre

académico del programa de psicología. Su nombre es Santiago, es una persona
soltera, de 25 años de edad y que actualmente residente en la ciudad de Santa
Marta, junto con sus dos hermanos mayores; A Santiago la metodología de
aprendizaje, el modelo de aprendizaje conectivista en redes y otros aspectos
relacionados con su proceso académico, se le han dificultado a tal punto que ha
expresado su decisión de no continuar con el proceso en la Universidad.

Santiago presenta poco dominio de los recursos digitales y no tiene mucha practica
con el uso de computadores, no ha indagado lo suficiente en el campus, no había
tenido acceso a las herramientas de internet y no sabe cómo elaborar varios de los
productos que le solicitan, como mapas conceptuales y otros. No está asimilando de
forma consistente los contenidos de las asignaturas que matriculó, por eso se le
dificulta elaborar los trabajos solicitados y presentar la evaluación de selección
múltiple donde le piden dar cuenta de los contenidos estudiados. Expresa que no le
queda tiempo para realizar las actividades, que debe continuar trabajando para
responder a sus obligaciones. Que sus compañeros de carrera y de grupo
colaborativo están distantes y no lo motivan a generar pasión por su estudio, que
casi no ingresan al foro y esto lo desanima. Santiago ha soñado con ser profesional
desde hace mucho tiempo y está consciente que esta es la mejor alternativa de
educación.
 Listado de Problemáticas

El joven estudiante Santiago presenta las diferentes dificultades para lograr

sus objetivos de formarse como profesional.

1. Presenta dificultades con la metodología y el trabajo en equipo Sus

compañeros de carrera y de grupo colaborativo están distantes y no lo
motivan a generar pasión por su estudio, que casi no ingresan al foro y
esto lo desanima
2. no ha logrado tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

3. Su nivel del uso de las TIC y los recursos digitales es muy bajo y le
falta practica con el uso de computadores, No había tenido acceso a
las herramientas de internet
4. Mala comprensión en los contenidos de las asignaturas que matriculo.
5. Poca Satisfacción  en cuanto al campus, pues no  ha tenido el
suficiente interés en explorar los contenidos, y guias que le permitan
entender cómo elaborar varios de los productos que le solicitan
6. - el contenido que ha leído no le ha permitido captura adquisición o
generación de conocimientos

7. -      Poca asimilación de la información recibida, no le encuentra un

significado a los contenidos con los conocimientos adquiridos
previamente
.
8. le falta un sistema de ayuda o de aprendizaje colectivo, de parte del
tutor y compañeros , cual lo podría orientar en cuanto elaboración de
los productos solicitados y manejo de distintas herramientas que le
faciliten la realización de los productos
9. -      Gestión del tiempo, no se ha organizado de manera que tenga la
disponibilidad y espacio para estudiar y personalizarse de las temáticas
Explicación teórica de las Problemáticas
En lo que tiene que ver con la teoría del aprendizaje conexionista se refiere
Según Islas, C. y Carranza, M. (2011) mencionan que “La incorporación de
aplicaciones Web 2.0 en procesos formativos implica añadir nuevos estilos de
comunicación, roles, formas de intervención, escenarios y un abanico amplio de
actividades, que, a su vez, requieren cumplir una serie de desafíos educativos”, al
tener poco conocimiento de los recursos digitales y las TIC, para Santiago le será
difícil desarrollar su aprendizaje en este modelo de aprendizaje conectivista

Y Jean Piaget (1896-1980) afirma.“Son importantes los conocimientos previos y los

aprendizajes logrados con anterioridad” (p 32). Piaget centró sus estudios en el
desarrollo de la inteligencia humana, denominando su teoría Psicología Genética.
Con base a lo anterior, Santiago no tuvo un conocimiento previo sobre las Tic, lo
cual ha intervenido en su proceso de aprendizaje.

los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon
que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un
estudiante y que el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso.
Esto define por qué Santiago ha tenido bajo acceso al uso de las TIC’s el ambiente
que lo ha rodeado y el aprendizaje que ha adquirido ha sido distinto a la metodología
de ambientes virtuales. Por ende, la dificultad de adaptabilidad al entorno de
aprendizaje virtual; falta usufructuar las TIC’s como también le ha hecho falta el
contacto con estas tecnologías lo que se manifiesta en su bajo manejo de las
mismas.
Por otra parte El conocimiento como construcción: Según Piaget considera que las
personas construimos el conocimiento al interactuar con el medio, esta continua
interacción contribuye a modificar nuestros esquemas cognitivos. Los esquemas
cognitivos de Santiago se han ido desarrollando en un entorno en el cual ha sido
poca su interacción con sistemas virtuales, por tal motivo esto ha hecho que su
aprendizaje se dé de una forma diferente, y por tal razón tiene tantas dificultades
para adaptarse a una metodología de estudio con la cual no está familiarizado.
-    (sus compañeros de carrera y de grupo colaborativo están distantes y no lo
motivan a generar pasión por su estudio, que casi no ingresan al foro y esto lo
desanima.):
John Watson (1878-1958) Realizo. “el estudio de la adaptación de los organismos a
sus entornos, específicamente los estímulos que provienen del medio externo y
llevan a los organismos a responder” (p 28). Dicho en la anterior cita, la teoría de la
Gestalt, habla de la percepción y esta nos indica que el ambiente forma al sujeto
según la estructura; que corresponde a las cualidades del sujeto, y las motivaciones;
las cuales se relaciona con las necesidades, con los valores o con las ideas del
sujeto.
Santiago ha permitido que el entorno intervenga de forma negativa en su formación
académica, provocando pensamientos que perjudican las metas planteadas.

También en cuanto a la poca satisfacción del estudiante en cuanto a indagar sobre 

el campus y su contenido se puede relacionar con la teoría Teoría de la Instrucción
de Brunner se debe tener en cuenta la predisposición hacia el aprendizaje, el modo
en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse para que sea interiorizado
lo mejor posible por el estudiante, las secuencias más efectivas para presentar un
material y la naturaleza de los premios y castigos. Es decir se  deben  propiciar
estímulos suficientes para que los estudiantes  estén ávidos de aprender. Y esto no
ha dado la universidad donde estudia Santiago.

Seguidamente en cuanto a la instrucción para Bruner no implica solamente

estímulos externos, sino que es indispensable la comprensión por parte de quien
aprende y no la mera realización de las acciones. Por ello el joven del caso no le
encuentra sentido a los contenidos que hasta ahora  leídos y no le considera tener
las capacidades suficientes para responder en las evaluaciones o productos a
presentar. Su teoría intenta explicar cómo los seres humanos somos capaces de
construir significados y dotar de sentido al mundo social y cultural, sentirnos
identificados, tener una identidad ligada a una comunidad determinada, es decir, la
individuación no es posible sin la socialización. También esto lo podríamos
relacionar, que   No está asimilando   de forma consistente los contenidos de las
asignaturas que matriculó, no se ha sentido identificado con lo que hace.

Por otro lado, David Ausubel plantea que “el aprendizaje significativo constituye un
proceso a través del cual se asimila el nuevo conocimiento, relacionándolo con algún
aspecto relevante ya existente en la estructura cognitiva individual”.
Es decir, para aprender un nuevo conocimiento se debe tener bases acerca del
mismo, así sean muy someros o poco significativos.  Teniendo en cuenta el ámbito
que ha rodeado a Santiago, este no le ha permitido que adquiera precisamente esos
conocimientos básicos para la apropiación de la metodología de trabajo.
 
Vygotsky afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que
nacemos y nos desarrollamos.
La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. De ahí que
en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver también con
el cognoscitivismo ya que en la comunicación con el entorno (familiar, profesores y
amigos) moldea su conocimiento y comportamiento. Por lo tanto, Santiago no ha
tenido una comunicación acertada con sus tutores para salir de dudas y poder dar
solución a sus inquietudes de esta forma podría de resolver de la mejor forma los
trabajos solicitados.
Vaill enfatiza que "el aprendizaje debe ser una forma de ser: un conjunto continuo de
actitudes y acciones de individuos y grupos que emplean para tratar de mantenerse
al tanto de los acontecimientos sorprendentes, novedosos, desordenados, molestos
y recurrentes ..." (1996, p. 42). En este caso Santiago se desmotiva a causa de ver
la poca participación de sus compañeros de grupo.
Giesbrecht (2007) indica que el Conectivismo se presenta como una propuesta
pedagógica que proporciona a quienes aprenden la capacidad de conectarse unos a
otros a través de las redes sociales, o herramientas colaborativas. Santiago presenta
dificultad frente al desarrollo de las actividades propuestas debido a que le ha hecho
falta explorar el campus, tener más contacto con sus compañeros y tutores   para
desarrollar las propuestas pedagógicas que le han indicado en las asignaturas
matriculadas.
Según (García, 2009) La incorporación de aplicaciones Web 2.0 en procesos
formativos implica añadir nuevos estilos de comunicación, roles, formas de
intervención, escenarios y un abanico amplio de actividades, que, a su vez,
requieren cumplir una serie de desafíos educativos; por lo tanto, es necesario que
las universidades asuman los retos que estas herramientas representan dentro de
planteamientos integradores, que busquen crear mejores espacios educativos para
el intercambio y la actividad formativa, y aprovechen el potencial en red.
Se logra observar que la falta de comunicación en el grupo de trabajo,por parte del
tutor y los estudiantes, no permite que Santiago prosiga en su formación,
incumpliendo en  los desafíos educativos, no trabaja de manera colaborativa puesto
que sus compañeros no participan y este se desmotiva perdiendo interés  en las
actividades propuestas.

Posibles soluciones

Según la  (Teoría Sociocultural) Vygotsky, concluye que el aprendizaje se construye

mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto. Para esta
teoría del desarrollo psicológico, el contexto social forma parte del proceso de
desarrollo cognitivo, y no se lo puede considerar algo externo que tan solo influye.
Santiago debe buscar alternativas de apoyo como dirigirse al Cead más cercano,
para que logre despejar dudas e inquietudes que favorezcan su proceso de
aprendizaje, ya que los Cead cuentan con profesionales que están para apoyar el
proceso de formación de los estudiantes, de esta manera Santiago podrá aprender
de forma activa y a través de experiencias prácticas.

Y la Teoría del aprendizaje de Piaget) El Aprendizaje como adaptación:

Piaget construye un modelo que permite describir la mente de los humanos en dos
funciones estables como lo son; la Organización y la adaptación que es la función
que destacaré para esta problemática.
La adaptación es el proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la
información que le llega del entorno se adapta el uno al otro. A su vez, dentro de la
dinámica de la adaptación operan dos procesos: asimilación y la acomodación.
En cuanto a la asimilación, esta hace referencia a la manera en que un organismo
afronta un estímulo externo en base a sus leyes de organización presenten. Según
este principio de la adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos
externos son siempre asimilados por algún esquema mental preexistentes en el
individuo.
En este caso Santiago debe apoyarse en los tutores por medio sincrónico o
asincrónico independiente del medio que se encuentre, para que logre salir adelante
con sus metas propuestas y no dejarse afectar por las dificultades que presenta.
Ahora la acomodación, involucra una modificación en la organización presente en
respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos estímulos que
comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación. Es
un proceso contrapuesto de la asimilación.

Santiago necesita una mediación dialógica y social lo cual  exige del docente la
capacidad de seleccionar estrategias de aprendizaje acordes a estos sujetos. Desde
la perspectiva vigotskiana, las estrategias deben pensarse en el futuro del
estudiante, en la idea que intervenga, que ayude a recorrer el potencial por la
mediación desde el nivel de desarrollo real. El docente es un mediador en los
conflictos socio-cognitivos. Entonces, un buen aprendizaje se ubica delante del
desarrollo. Nuestra preocupación será plantearse la relación entre aprendizaje y
desarrollo
Entonces el aprendizaje Está mediado por la actividad del profesor; él es el quien
debe ayudarle a activar los conocimientos previos (a través de las herramientas) y a
estructurar los conocimientos previos (a través de los signos y símbolos)
proponiéndole experiencias de aprendizaje ni demasiado fáciles ni demasiado
difíciles, sino en el límite de las posibilidades del sujeto. Es decir, en su Zona de
Desarrollo Real con el fin de ir ampliándola y desarrollándola hacia la Zona de
Desarrollo Próximo o Potencial. De esta forma, los procesos de aprendizaje y de
enseñanza se solapan, convirtiéndose, la propia actividad del alumno y la del
profesor, en mediadores de todo proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito
escolar.
Algunas estrategias para mejoramiento de la problemática que se presenta,  seria
impulsar el desarrollo de ciertas habilidades que posibiliten el aprender a aprender y
construyan por sí mismos el aprendizaje en Santiago. Buscando en él,  la
reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos
adaptativos al medio y de la asimilación de experiencias y acomodación de las
mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas.
Y Para Bruner, el aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información
que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Entonces
Santiago debe interactuar  con la realidad organizando sus  inputs según sus propias
categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Lo más
importante es hacer que se percaten de la estructura del contenido que se va a
aprender y de las relaciones entre sus elementos, facilitándole la retención de los
conocimientos.

Según islas y carranza 2011 es necesario que Santiago desarrolle conocimientos

ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de información soportadas por
tecnologías y que, además, muestre competencias tecnológicas que le permitan
consumir, usar y producir más información. Y desarrollar habilidades como el
encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, por lo que es obligatorio
que reconozca su estilos de aprendizaje, puesto que cada uno tiene un modo
distinto de percibir y procesar, tambien depende   del contexto y tipo de información,
el estudiante pueda  combinar  sus estilos de aprendizaje particulares: visual,
auditivo o kinestésico, según su canal de percepción, o teóricos, pragmáticos,
reflexivos, activos, a partir de la interiorización que efectúen en una etapa específica

Conclusiones
 Se relacionó el caso de Santiago a la luz de las diferentes teorías de aprendizaje,
cada una de estas teorías como son la conductual, cognoscitiva, constructivista,
psicogenética, interacción social, la interacción del sujeto y el entorno, son de vital
importancia en la creación de un aprendizaje optimo y duradero en el ser, y en
este proceso se observa que estas teorías enseñan el conocimiento del ser
humano en su esencia incluyendo sus problemas a ver, y las soluciones que se
deben de hacer de una manera metódica el cual funciona coordinadamente con el
ser humano desde su parte mental cognitiva hasta sus comportamientos teniendo
como base sus experiencias y conocimientos previos para aceptar los nuevos
conocimientos.

Referencias Bibliográficas

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Morales Soto, M. (1992). El Constructivismo: ¿Paradigma Filosófico

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