1o Planeación Dic. 2020

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
DICIEMBRE 2020
1er Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Semana 1
Español
 Resolver la actividad “Palabras revueltas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en ordenar sílabas para formar los nombres de los objetos presentados.
 Leer las descripciones de la página 82 del libro de texto y completar las palabras de
la actividad con la sílaba faltante.
 Realizar el ejercicio “Empieza con…” del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Realizar la actividad “Del más bajo al más alto” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en recortar y ordenar por estaturas un grupo de personas.
 Recortar las figuras del material recortable número 11 (página 215 del libro de
Lunes
texto) y ordenar a los niños por estatura. L.T. pág. 78.

 Con su familia, formarse por estaturas. Posteriormente, contestar las siguientes
preguntas: ¿quién es el más alto?, ¿quién el más bajo?, ¿cómo lograron formarse
por estaturas?, ¿qué haces para determinar si algo es corto o largo?, ¿conocen con
qué instrumentos puedes medir la estatura?
Conocimiento del Medio

 Observar la imagen de la página 66 del libro de texto e inferir qué actividad realiza
cada personaje en una escuela.
 Con apoyo de un adulto, completar la información acerca de su escuela, en la ficha
de la página 67 del libro de texto.
 Explicar a los niños quiénes conformaban la comunidad escolar cuándo estaban en
preescolar y quiénes la conforman en la actualidad en la primaria.
Español
 Localizar en el libro el guion teatral de “La cigarra y la hormiga”. L.T. págs. 83 a 85.
Con apoyo de un adulto, elegir cada quien un personaje y leer el guion en voz alta.
Contestar oralmente las preguntas de la página 86 del libro de texto.
 Observar un fragmento del siguiente video de una representación teatral de “La
cigarra y la hormiga” e identificar algunos elementos del teatro como la
escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc.
Martes
https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw
 Resolver la sopa de letras “La cigarra y la hormiga” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Matemáticas
 Observar los listones del desafío dos y determinar cuál de ellos es el más largo y
corresponde al moño de María. L.T. pág. 79.
 Utilizar el material recortable número 12 (página 215 del libro de texto), para
comprobar su respuesta.
 En una hoja blanca, ordenar los listones del más corto al más largo.
Español
 Leer nuevamente el guion teatral de “La cigarra y la hormiga” y oralmente
responder las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos si le toca hablar a la hormiga o
a la cigarra?, ¿cómo sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta?,
¿dónde dice cuándo aparece un personaje?, ¿cómo sabemos que materiales
necesitamos para la obra?
 Leer fragmentos de los siguientes guiones teatrales “El pastorcito mentiroso”
presentado en el Cuadernillo de Ejercicios y “La cabra tira al monte”, en la
página 19 de su libro de lecturas.
 Contestar el cuadro de la página 86 del libro de texto.
 Con apoyo de un adulto, elegir cuál de los dos guiones van a representar.
 Leer el guion completo de la obra elegida e identificar los personajes, las escenas y
la escenografía que necesitarán.
Matemáticas
Miércoles
 Realizar el ejercicio “Más largo y más corto” del Cuadernillo de Ejercicios, en

el que tendrán que dibujar objetos más largos y más cortos que los objetos
mencionados en la actividad.
 Con apoyo de un adulto, elaborar tiras de papel de la estatura de cada uno y
ordenarlas del más bajo al más alto. Contestar las siguientes preguntas: ¿coincide
el orden de las tiras con el orden que siguieron cuando se formaron?, ¿por qué?,
¿qué técnica utilizaron para elaborar las tiras?, ¿serán iguales las tiras de tu familia
a las tiras de otra familia? L.T. Pág. 80. (Actividad adaptada a la educación a
distancia).
 Escribir en el cuaderno el orden de estatura de los miembros de la familia.

 Dibujar a tres personas de su comunidad escolar y representar las actividades que
realizan. L.T. pág. 68.
 Dialogar sobre lo que pasaría si nadie hiciera las actividades que representaron en
sus dibujos.
 Realizar la actividad “La comunidad escolar” del Cuadernillo de Ejercicios.
Unir a cada personaje con las actividades que realiza en una escuela.
Español
 Leer nuevamente el guion de la obra elegida. Con color rojo, marcar cada que
habla un personaje.
 Con apoyo de su familia, asignar los personajes que cada miembro representará,
así como las comisiones en la obra.
 Contestar la actividad de la página 87 del libro de texto, escribiendo el nombre de
su personaje y dibujándolo con su vestuario.
 Hacer comentarios acerca de la escenografía que pueden utilizar y el espacio donde
se pueden presentar.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, jugar a “veo, veo”. Iniciar describiendo un objeto, por
ejemplo: veo algo más corto que la puerta, pero más largo que la silla.
 Con apoyo de su familia, elegir uno de los lápices de la lección 4. Elaborar un
mensaje para describirlo, leerlo en voz alta para que cada participante trate de
Jueves
adivinar de qué lápiz se trata. L.T. pág. 81. (Actividad adaptada a la educación a
distancia).
 Comentar qué información de los mensajes sirvió para identificar los lápices. L.T.
pág. 81.
 Hacer comentarios sobre las siguientes cuestiones: ¿se puede saber cuál es el lápiz
sin usar un dibujo?, ¿cómo? Un paso más, pág. 81.
Formación Cívica y Ética

 Observar las imágenes de la página 45 del libro de texto donde se muestra a niños
participando en diferentes tradiciones. Plantear las preguntas: ¿conoces alguna de
estas tradiciones?, ¿dónde las has presenciado?, ¿en qué lugar crees que se llevan
a cabo?
 Elegir una tradición de su comunidad en la que hayan participado, describirla en el
cuaderno y dibujarla. L.T. pág. L.T. pág. 45.
 Con apoyo de un adulto, investigar la diferencia entre una costumbre y una
tradición y escribir las definiciones en el cuaderno.
 Comentar cuáles son costumbres del lugar donde viven y cuáles tradiciones.
Español
 Leer en voz alta las adivinanzas de la página 88 del libro de texto y buscar las
respuestas.
 Elegir las tres que más les hayan gustado y escribirlas en el cuaderno junto con
una ilustración representen su respuesta.
 Resolver la actividad “Adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en unir cada adivinanza con su respuesta.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, elaborar tiras de papel del largo de los siguientes objetos
de su casa: la ventana, la puerta, la televisión, un plato, la mesa, las llaves, una
silla, la estufa.
 Ordenar las tiras de la más corta a la más larga y comentar cómo lo hicieron.
Viernes
 Recortar las tiras de papel de la actividad “Tiras por todas partes” del
Cuadernillo de Ejercicios. Con ellas, realizar las comparaciones indicadas y
registrar los resultados en el formato correspondiente.
 Pegar las tiras de la actividad ordenándolas de la más larga a la más corta.

 Con apoyo de un adulto, entrevistar a una persona de la comunidad que conozca la
historia de su escuela o al menos que tenga información de cómo era la escuela en
años anteriores. Utilizar el formato “La historia de mi escuela” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Al terminar la entrevista, dibujar dos momentos importantes de la historia que
escucharon. L.T. pág. 69.
 Con ayuda de un adulto, redactar un texto acerca de la historia de la escuela. L.T.
pág. 70.
 Observar la imagen presentada de una escuela antigua y comentar que diferencias
y similitudes tiene con la suya. L.T. pág. 70.
Semana 2
Español
 Resolver el ejercicio “¿Qué letras faltan?” del Cuadernillo de Ejercicios.
Escribir las letras que faltan para completar las palabras.
 Realizar la actividad “Recorto y ordeno” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en recortar sílabas y ordenarlas para formar palabras.
 Resolver las actividades de la página 89 del libro de texto, consistentes en buscar
palabras dentro de otras.
Matemáticas
 Cantar la canción de los días de la semana para recordar los nombres y orden de
los mismos. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 En el formato “Semanario” del Cuadernillo de Ejercicios, escribir las
actividades que creen que realizarán cada día de la semana.
 Escribir en el semanario las actividades que van a realizar ese día e informar que
Lunes
toda la semana harán lo mismo. Al final del día, corroborarán si realizaron todo lo
que tenían previsto. L.T. pág. 82. (Actividad adaptada a la educación a distancia).
 Responder verbalmente las siguientes preguntas: ¿qué día es hoy?, ¿qué día fue
ayer?, ¿qué día será mañana?, ¿qué día será dentro de tres días? Un paso más,
pág. 82.

 Observar la imagen de las páginas 64 y 65 del libro de texto, imaginar los acuerdos
que tomó la comunidad escolar para elaborar el huerto y escribirlos en el apartado
correspondiente. L.T. pág. 71.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si sólo dos niños hubieran
participado para hacer el huerto?, ¿crees que niños y adultos participan de la
misma manera?, ¿por qué? L.T. pág. 71.
 Con apoyo de un adulto, realizar la actividad “¿Cómo podemos participar?” del
Cuadernillo de Ejercicios, en la cual deberán proponer cómo debe actuar cada
miembro de la comunidad educativa para lograr un objetivo en la escuela.
Español
 Leer nuevamente el guion de teatro elegido para representar.
 Marcar con colores diferentes los diálogos de cada personaje.
 Con su familia, definir el lugar donde se presentará la obra de teatro.
 Ensayar los diálogos de cada uno. Modular el tono y volumen de voz, así como el
estado de ánimo en cada escena.
 Hacer un primer ensayo de la obra. Posteriormente, dar sugerencias para mejorar
su voz al decir sus diálogos.
Martes
Matemáticas
 Mencionar a los niños eventos que ocurrieron la semana anterior para que traten
de recordar qué día fue, buscando referencias temporales.
 Realizar la actividad “La semana pasada” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en ilustrar actividades que realizaron la semana anterior especificando
el día.
 Dibujar la actividad que más les haya gustado de la semana pasada. L.T. pág. 83.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿qué día sigue después del miércoles?, ¿qué día
está antes del lunes?, ¿qué día será dentro de tres días?
Español
 Platicar sobre los diferentes escenarios en los que se desarrolla el guion teatral.
Posteriormente escuchar ideas sobre los materiales que pueden usar para elaborar
la escenografía.
 En su libro, dibujar el escenario de la obra con los objetos y muebles que
necesitarán. L.T. pág. 90.
 Platicar con los niños sobre la importancia de planear la presentación y de
conseguir con anticipación los materiales necesarios.
Miércoles
Matemáticas
 Repasar el orden de los meses del año cantando la siguiente canción
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
 Analizar un calendario del año en curso e identificar cómo está organizado.
 Resolver el ejercicio “El mes de diciembre” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en analizar las semanas y días para contestar algunas preguntas.
 Repasar el orden de los días de la semana. Un paso más, pág. 84.

 Pensar en un festejo que ya se realice en las escuelas, como día del niño o la
posada navideña. Delimitar qué se festeja, quiénes participan, qué acuerdos deben
tomar y cómo participan generalmente los alumnos. L.T. pág. 72.
Español
 Observar el cartel de la página 91 del libro de texto, en el cual se invita a la
presentación de una obra de teatro.
 Leer el texto y conversar sobre sus elementos. Plantear preguntas como: ¿qué
pasaría si el cartel no dijera dónde se presentará la obra?, ¿y si no tuviera la hora?
 Con apoyo de un adulto, definir cuándo, dónde y a quiénes invitarán a la
presentación de su obra. Con esa información, contestar la página 91 del libro de
texto.
 Elaborar un cartel de invitación a su obra en el formato “Todos al teatro” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Hacer llegar el cartel a las personas invitadas o pegarlo en un lugar visible.
Matemáticas
 Dialogar con los niños sobre cómo recordar eventos pasados tomando referencias
para identificar los días, por ejemplo: el día que se me cayó el diente fue domingo,
Jueves
porque estábamos visitando a mi abuelita.

 Realizar la actividad “Adivina el día” del Cuadernillo de Ejercicios. Los niños
deberán leer las descripciones y unirlas con el día de la semana correspondiente.
 Plantear el reto de decir los días de semana, pero en orden inverso.

 Explicar a los niños que las costumbres y tradiciones se transmiten de generación
en generación, por medio de la palabra, la música o la participación en las mismas.
 Elegir una costumbre o tradición para preparar una exposición.
 Preparar una entrevista para una persona mayor que les pueda dar información,
con preguntas como: ¿cuándo se celebra?, ¿quiénes participan?, ¿qué se hace?,
¿cuándo se realiza?, ¿qué vestidos o utensilios se usan?, ¿desde cuándo se realiza?,
¿por qué es importante para la comunidad?, etc. L.T. pág. 46.
 Una vez realizada la entrevista, con ayuda de un adulto redactar un informe de
investigación.
 Con apoyo de un adulto, preparar la exposición de la costumbre o tradición. Montar
en algún lugar de su casa fotografías o indumentaria para presentarla ante su
familia. L.T. pág. 47. (Actividad adaptada a la educación a distancia).
Español
 Platicar con los niños sobre las rondas infantiles que conocen y cómo se juegan.
 Leer las indicaciones para jugar a la ronda “Amo ató”. L.T. pág. 92.
 Escuchar la ronda para aprenderse la letra y seguir el ritmo.
https://www.youtube.com/watch?v=mo9WjJFtnQA
 Con su familia o amigos, jugar “Amo ató”.
Matemáticas
 Analizar el semanario que utilizaron con anterioridad e identificar las actividades
que más días repitieron.
 Escribir en el cuaderno cuál es la actividad que más realizan y cuál es la que
Viernes
menos, durante la semana.

 Elegir una actividad por cada día de la semana, dibujarla y especificar a qué hora la
realizan. Posteriormente, contestar las siguientes preguntas: ¿qué actividades
realizas regularmente en la tarde?, ¿a qué hora comes?, ¿qué actividades realizas
al despertar?, ¿qué actividades realizas antes de dormir?

 Observar las imágenes de la página 73 del libro de texto e identificar los acuerdos
que han tomado los niños en cada caso.
 Comentar por qué son importantes los acuerdos en la escuela y escribir su opinión
al respecto. L.T. pág. 73.
 Observar la microhistoria de las páginas 66 a 73 del libro de texto, identificando a
los miembros de la comunidad escolar, las formas de participación de cada uno y
los valores de convivencia que se representan.
Semana 3
Español
 Dictar las palabras que aparecen en la actividad “Dictado” del Cuadernillo de
Ejercicios y escribirlas en el formato correspondiente.
 Con apoyo de un adulto, jugar al “basta” de sílabas. Mencionar una sílaba para que
los niños escriban cinco palabras que la contengan en un tiempo aproximado de 1
minuto. Por cada palabra bien escrita ganarán un punto.
 Escribir el nombre de 10 objetos que vean a su alrededor.
Matemáticas
 Ordenar sus juguetes del más largo al más corto y dibujarlos en el cuaderno.
 Realizar la actividad “Animales de diferentes tamaños” del Cuadernillo de
Lunes
Ejercicios, consistente en colorear los animales siguiendo las descripciones de sus

tamaños.
 En su cuaderno, dibujar objetos del hogar separándolos en dos categorías: cortos y
largos.

 Dialogar sobre los miembros que conforman la comunidad escolar y las actividades
que realizan, destacando la importancia de cada uno.
 Elegir a un miembro de la comunidad escolar, investigar sus funciones y realizar la
actividad “Un miembro de mi comunidad escolar” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Dialogar sobre la importancia de que cada miembro de la comunidad escolar realice
sus funciones.
Español
 Escribir el nombre de 15 animales que conozcan. Con apoyo de un adulto, revisar
que los hayan escrito correctamente.
 Resolver la actividad “Completa las oraciones” del Cuadernillo de Ejercicios.
Leer con atención los enunciados y elegir las palabras que los completan.
 Leer en voz alta los enunciados que completaron en la actividad.
Martes
Matemáticas
 Resolver la actividad “Los medios de transporte” del Cuadernillo de
Ejercicios. Los niños tendrán que recortar las ilustraciones y ordenar los
transportes del más largo al más corto.
 Con hojas de colores, elaborar tiras de papel del tamaño de los siguientes útiles
escolares: la mochila, el lápiz, la cartuchera, el borrador y la caja de colores.
 Ordenar las tiras de papel de la más corta a la más larga.
 Hacer comparaciones de otros objetos similares en tamaño a las tiras y registrarlos
en el cuaderno.
Español
 Con apoyo de un adulto, jugar al “Memorama de adivinanzas” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Escribir las adivinanzas que más les hayan gustado y dibujar su respuesta.
 Con su familia, jugar a decir y resolver adivinanzas.
Matemáticas
 Recordar el orden de los días de la semana guiando a los niños con preguntas
Miércoles
como: ¿qué día fue ayer?, ¿qué día será mañana?, ¿qué día era hace 4 días?, etc.
 En su cuaderno, escribir los nombres de los días de la semana e ilustrar una
actividad que realizan en cada uno.
 Resolver la sopa de letras “Los días de la semana” del Cuadernillo de
Ejercicios.

 Dialogar sobre la historia de la escuela y los acontecimientos importantes que han
ocurrido en ella.
 Investigar un acontecimiento importante de su escuela, después, describirlo e
ilustrarlo en su cuaderno.
Español
 Leer nuevamente el guion que van a presentar, procurando realizar las
modulaciones necesarias a su voz.
 Ubicarse en el lugar donde presentarán la obra y leer los diálogos practicando
algunos movimientos y desplazamientos. Esto con la intención de que los niños
comiencen a familiarizarse.
 Dialogar sobre cómo se sintieron durante el ensayo y comentar cómo pueden
mejorar o qué elementos pueden agregar a su presentación.
 Tomar acuerdos sobre la escenografía y el vestuario que utilizarán.
Matemáticas
 En el cuaderno, completar los siguientes enunciados:
o Si hoy es jueves, significa que ayer fue: _________________________.
o Si hoy es lunes, mañana es: _______________________.
o Si en dos días será domingo, hoy es: _____________________.
Jueves
o Mañana será lunes, significa que hoy es: ____________________.

 Escribir e ilustrar sus actividades favoritas que hicieron durante la semana.
Especificar qué día las realizaron.
 Escuchar y cantar la siguiente canción de los días de la semana.
https://www.youtube.com/watch?v=_O6iLluQhJM

 Leer el texto de la página 48 e identificar los grupos a los que pertenece el niño
que narra; posteriormente, identificar a cuáles grupos pertenecen ellos mismos y
comentar por qué son importantes. L.T. pág. 49.
 En el cuaderno, describir las actividades que realizan con los grupos a los que
pertenecen.
 Explicar que este ciclo, también pertenecen al grupo de primer año. Mencionar si
conocen a sus compañeros y a su maestro o maestra. En una cartulina, escribir
cómo les gustaría que fuera su grupo de primer año y las actividades que les
gustaría realizar. L.T. pág. 50.
Español
 Dialogar sobre las características de los guiones de teatro y sus elementos.
 Con apoyo de un adulto, leer el guion “Un duende un poco apurado” del
Cuadernillo de Ejercicios. Con diferentes colores señalar lo siguiente: el título,
los personajes, el inicio de los diálogos y las acotaciones o indicaciones de lo que
pasa en la obra.
 Hacer comentarios sobre las similitudes de este guion con el que van a presentar,
procurando que se enfoquen en sus elementos básicos.
Matemáticas
Viernes
 Repasar de manera oral el orden de los meses del año.

 Analizar un calendario e identificar la fecha de cumpleaños de cada miembro de su
familia. Ubicar primero el mes, luego el día y el día de la semana.
 Escribir las fechas de cada uno.
 Con apoyo de un adulto, identificar en el calendario las siguientes fechas: navidad,
día del niño, día de la independencia.

 Dibujar cómo se imaginan que era la escuela cuando se creó y cómo es en la
actualidad.
 Escribir cómo creen que se verá y funcionará la escuela cuando vayan en sexto
grado.
DOSIFICACIÓN 2020-2021
PRIMER GRADO. DICIEMBRE.

Semana 1 Semana 2 Semana 3
Actividad Puntual: Actividad Puntual: Repaso del mes
El teatro El teatro
Actividades recurrentes: Actividades recurrentes:
Aprendamos a leer y escribir. Adivina qué Aprendamos a leer y escribir.
Español
es. Palabras y más palabras.

Actividad puntual. El Teatro. Actividad puntual. El
La Cigarra y la Hormiga. Teatro.
Elegimos una obra de teatro. La voz del personaje.
Una representación teatral. El plan para la presentación.
Actividades recurrentes: Cartel para una obra.
Tiempo de leer. Adivinanzas. Actividades recurrentes:
Tiempo de leer. “Amo ató”.
Trayecto 1. Trayecto 2. Repaso del mes
Matemáticas
Continuemos con longitudes. Más sucesos en el tiempo.

1. Por estaturas. 1. ¿Qué vamos a hacer hoy?
2. El moño de María. 2. El martes de la semana
3. A ordenar estaturas. pasada.
4. ¿Cuál eligieron? 3. La lista de asistencia.
4. ¿Qué pasó primero?
5. El horario de clases.
Secuencia 1. Secuencia 1. Repaso del mes.
Conocimiento
Aprendo a convivir en mi escuela. Aprendo a convivir en mi

del Medio
Apartados: escuela.
Lo que pienso. Apartados:
Mi comunidad escolar. Nos organizamos y
Mi escuela tiene historia. participamos.
Integro mis aprendizajes.
Lo que aprendí.
Secuencia 1. Secuencia 1. Secuencia 1.
Formación
Mis tradiciones y los grupos en los que Mis tradiciones y los grupos en Mis tradiciones y los
Cívica y
participo. los que participo. grupos en los que

Ética
participo.
Elementos básicos de las Artes. Cuerpo- Elementos básicos de las Elementos básicos de
Artes
espacio-tiempo. Artes. Cuerpo-espacio-tiempo. las Artes. Cuerpo-

espacio-tiempo.
Autorregulación. Perseverancia. Autonomía. Iniciativa personal. Autonomía. Iniciativa

Socioemocional
personal.
Educación
DOSIFICACIÓN 2020-2021
Integración de la corporeidad. Integración de la Integración de la
Educación Física
Emplea distintos segmentos corporales al corporeidad. corporeidad.
compartir sus posibilidades expresivas y Emplea distintos segmentos Emplea distintos
motrices en actividades y juegos, para corporales al compartir sus segmentos corporales al
mejorar el conocimiento de sí. posibilidades expresivas y compartir sus
motrices en actividades y posibilidades expresivas
juegos, para mejorar el y motrices en
conocimiento de sí. actividades y juegos,
para mejorar el
conocimiento de sí.
Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario.
Inglés
Práctica social del lenguaje: Práctica social del Práctica social del
Interpreta señalizaciones de la vía pública. lenguaje: lenguaje:
Interpreta señalizaciones de la Interpreta
vía pública. señalizaciones de la vía
pública.
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Lectura, escritura y Lee obras de teatro infantil y participa en juegos
escenificación de dramáticos de su imaginación.
obras teatrales
Tiempo de leer* Canciones y juegos Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
Literatura con el lenguaje Aprende y reinventa rondas infantiles.
poético.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y
contenido (acotaciones, personajes y guiones).
Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Tiempo de leer*
Que los alumnos:
 Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
 Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-
gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer Que los niños:
recurrentes y escribir. Adivina  Reflexionen sobre la composición oral de las
qué es. palabras y su correspondencia gráfica.
Actividad “La cigarra y la Que los niños:
puntual. El hormiga”  Lean e identifiquen algunas características de
teatro los guiones teatrales.
Actividad Elegimos una obra Que los niños:
puntual. El de teatro.  Definan criterios para elegir una obra y
teatro representarla.
Actividad Una representación Que los niños:
puntual. El teatral.  Escuchen la lectura de la obra que eligieron.
teatro  Exploren las características de los personajes.
Actividades Tiempo de leer. Que los niños:
recurrentes Adivinanzas.  Escuchen las adivinanzas y encuentren la
respuesta al relacionar las ilustraciones con el
significado del texto.
 Reflexionen sobre la composición oral de las
palabras y su correspondencia gráfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver la actividad “Palabras revueltas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en ordenar sílabas para formar los nombres de los objetos presentados.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Leer las descripciones de la página 82 del libro de texto y completar las palabras de
la actividad con la sílaba faltante.
CIERRE:
 Realizar el ejercicio “Empieza con…” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Plantear las siguientes preguntas para comentar: ¿alguna vez has ido al teatro?,
¿has visto alguna obra teatral?, ¿te gustaría ver una obra pronto?
DESARROLLO:
 Localizar en el libro el guion teatral de “La cigarra y la hormiga”. L.T. págs. 83 a
85. Con apoyo de un adulto, elegir cada quien un personaje y leer el guion en voz
Sesión 2
alta. Contestar oralmente las preguntas de la página 86 del libro de texto.

CIERRE:
 Observar un fragmento del siguiente video de una representación teatral de “La
cigarra y la hormiga” e identificar algunos elementos del teatro como la
escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc.
 Resolver la sopa de letras “La cigarra y la hormiga” del Cuadernillo de
Ejercicios.
INICIO:
 Leer nuevamente el guion teatral de “La cigarra y la hormiga” y oralmente
responder las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos si le toca hablar a la hormiga
o a la cigarra?, ¿cómo sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta?,
¿dónde dice cuándo aparece un personaje?, ¿cómo sabemos que materiales
necesitamos para la obra?
DESARROLLO:
Sesión 3
 Leer fragmentos de los siguientes guiones teatrales “El pastorcito mentiroso”

presentado en el Cuadernillo de Ejercicios y “La cabra tira al monte”, en la
página 19 de su libro de lecturas.
 Contestar el cuadro de la página 86 del libro de texto.
 Con apoyo de un adulto, elegir cuál de los dos guiones van a representar.
 Leer el guion completo de la obra elegida e identificar los personajes, las escenas y
la escenografía que necesitarán.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir los nombres de los personajes de la obra y hacer un
dibujo alusivo.
INICIO:
 Leer nuevamente el guion de la obra elegida. Con color rojo, marcar cada que
habla un personaje.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Con apoyo de su familia, asignar los personajes que cada miembro representará,
así como las comisiones en la obra.
 Contestar la actividad de la página 87 del libro de texto, escribiendo el nombre de
su personaje y dibujándolo con su vestuario.
CIERRE:
 Hacer comentarios acerca de la escenografía que pueden utilizar y el espacio donde
se pueden presentar.
INICIO:
 Preguntar a los niños si conocen adivinanzas, si es así, cuestionarlos sobre dónde
las han escuchado.
 Con su familia, decir y responder adivinanzas que conozcan.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Leer en voz alta las adivinanzas de la página 88 del libro de texto y buscar las
respuestas.
 Elegir las tres que más les hayan gustado y escribirlas en el cuaderno junto con
una ilustración representen su respuesta.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en unir cada adivinanza con su respuesta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, libro de lecturas, cuaderno de la asignatura, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican las sílabas que conforman las palabras; conocen las
características y elementos de un guion teatral; conocen adivinanzas populares y las cuentan a
sus compañeros.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
LENGUAJE
obras teatrales
poético.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Tiempo de leer*
Que los niños:
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación
sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer Que los niños:
recurrentes y escribir. Palabras  Reflexionen acerca de la necesidad de
y más palabras. representar sonidos iguales con grafías iguales.
 Descubran que en la escritura de una palabra
puede estar contenida la de otras.
Actividad La voz del Que los niños:
puntual. El personaje.  Exploren sus parlamentos en el guion teatral y
teatro. experimenten con diferentes tonos de voz y
movimiento.
Actividad El plan para la Que los niños:
puntual. El presentación.  Organicen la presentación de la obra.
teatro.
Actividad Cartel para una Que los niños:
puntual. El obra.  Elaboren un cartel para invitar a la comunidad
teatro. escolar a la presentación de la obra.
Actividades Tiempo de leer. Que los niños:
recurrentes. “Amo ató”  Conozcan una ronda infantil y sepan cómo
jugarla.
 Identifiquen los versos que les corresponde
cantar.
INICIO:
 Resolver el ejercicio “¿Qué letras faltan?” del Cuadernillo de Ejercicios.
Escribir las letras que faltan para completar las palabras.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Recorto y ordeno” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en recortar sílabas y ordenarlas para formar palabras.
CIERRE:
 Resolver las actividades de la página 89 del libro de texto, consistentes en buscar
palabras dentro de otras.
INICIO:
 Leer nuevamente el guion de teatro elegido para representar.
 Marcar con colores diferentes los diálogos de cada personaje.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Con su familia, definir el lugar donde se presentará la obra de teatro.

 Ensayar los diálogos de cada uno. Modular el tono y volumen de voz, así como el
estado de ánimo en cada escena.
CIERRE:
 Hacer un primer ensayo de la obra. Posteriormente, dar sugerencias para mejorar
su voz al decir sus diálogos.
INICIO:
 Platicar sobre los diferentes escenarios en los que se desarrolla el guion teatral.
Posteriormente escuchar ideas sobre los materiales que pueden usar para elaborar
la escenografía.
Sesión 3
 Escribir las ideas en el cuaderno.

DESARROLLO:
 En su libro, dibujar el escenario de la obra con los objetos y muebles que
necesitarán. L.T. pág. 90.
CIERRE:
 Platicar con los niños sobre la importancia de planear la presentación y de
conseguir con anticipación los materiales necesarios.
INICIO:
 Observar el cartel de la página 91 del libro de texto, en el cual se invita a la
presentación de una obra de teatro.
 Leer el texto y conversar sobre sus elementos. Plantear preguntas como: ¿qué
pasaría si el cartel no dijera dónde se presentará la obra?, ¿y si no tuviera la hora?
Sesión 4
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, definir cuándo, dónde y a quiénes invitarán a la
presentación de su obra. Con esa información, contestar la página 91 del libro de
texto.
 Elaborar un cartel de invitación a su obra en el formato “Todos al teatro” del
CIERRE:
 Hacer llegar el cartel a las personas invitadas o pegarlo en un lugar visible.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las rondas infantiles que conocen y cómo se juegan.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Leer las indicaciones para jugar a la ronda “Amo ató”. L.T. pág. 92.
 Escuchar la ronda para aprenderse la letra y seguir el ritmo.
CIERRE:
 Con su familia o amigos, jugar “Amo ató”
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en palabras
distintas; descubren palabras dentro de otras; adecúan su voz para representar su personaje;
elaboran un cartel para invitar a su presentación.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
PRACTICA
LENGUAJE
obras teatrales
poético.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Tiempo de leer*
Que los niños:
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación
sonoro-gráfica.
MODALIDAD ¿QUÉ BUSCO?
ACTIVIDAD
Que los niños:
 Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
ACTIVIDADES DE correspondencia gráfica.
REPASO  Lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales.
 Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten con
diferentes tonos de voz y movimiento.
INICIO:
 Dictar las palabras que aparecen en la actividad “Dictado” del Cuadernillo de
Ejercicios y escribirlas en el formato correspondiente.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, jugar al “basta” de sílabas. Mencionar una sílaba para
que los niños escriban cinco palabras que la contengan en un tiempo aproximado
de 1 minuto. Por cada palabra bien escrita ganarán un punto.
CIERRE:
 Escribir el nombre de 10 objetos que vean a su alrededor.
INICIO:
 Escribir el nombre de 15 animales que conozcan. Con apoyo de un adulto, revisar
que los hayan escrito correctamente.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Completa las oraciones” del Cuadernillo de
Ejercicios. Leer con atención los enunciados y elegir las palabras que los
completan.
CIERRE:
 Leer en voz alta los enunciados que completaron en la actividad.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, jugar al “Memorama de adivinanzas” del
Sesión 3
DESARROLLO:
 Escribir las adivinanzas que más les hayan gustado y dibujar su respuesta.
CIERRE:
 Con su familia, jugar a decir y resolver adivinanzas.
INICIO:
 Leer nuevamente el guion que van a presentar, procurando realizar las
modulaciones necesarias a su voz.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Ubicarse en el lugar donde presentarán la obra y leer los diálogos practicando

algunos movimientos y desplazamientos. Esto con la intención de que los niños
comiencen a familiarizarse.
CIERRE:
 Dialogar sobre cómo se sintieron durante el ensayo y comentar cómo pueden
mejorar o qué elementos pueden agregar a su presentación.
 Tomar acuerdos sobre la escenografía y el vestuario que utilizarán.
INICIO:
 Dialogar sobre las características de los guiones de teatro y sus elementos.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, leer el guion “Un duende un poco apurado” del
Sesión 5
Cuadernillo de Ejercicios. Con diferentes colores señalar lo siguiente: el título,

los personajes, el inicio de los diálogos y las acotaciones o indicaciones de lo que
pasa en la obra.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre las similitudes de este guion con el que van a presentar,
procurando que se enfoquen en sus elementos básicos.
Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, tijeras, colores.
Determinar si los niños: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en palabras
distintas; identifican los elementos de un guion de teatro; adecúan su voz para representar su
personaje.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
y medida capacidades, directamente y, en el caso de las
longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO 1. Continuemos con longitudes
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Los alumnos resuelven problemas que implican ordenar distintos objetos de acuerdo con su
longitud. También comprenden que cuando deben comunicar una longitud a una persona que
no tiene el objeto, o se requiere comparar u ordenar longitudes de objetos que no pueden
juntarse, se utiliza un intermediario, es decir, un nuevo objeto, como cordón o tira de papel,
que puede trasladarse para compararlo directamente con cada objeto.
INICIO:
 Realizar la actividad “Del más bajo al más alto” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en recortar y ordenar por estaturas un grupo de
personas.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Recortar las figuras del material recortable número 11 (página 215 del libro de
texto) y ordenar a los niños por estatura. L.T. pág. 78.
CIERRE:
 Con su familia, formarse por estaturas. Posteriormente, contestar las siguientes
preguntas: ¿quién es el más alto?, ¿quién el más bajo?, ¿cómo lograron formarse
por estaturas?, ¿qué haces para determinar si algo es corto o largo?, ¿conocen
con qué instrumentos puedes medir la estatura?
INICIO:
 Ordenar del más corto al más largo los siguientes objetos: su lápiz, el borrador, el
cuaderno de matemáticas, el libro de texto, el sacapuntas y la cartuchera.
 Platicar cómo le hicieron para ordenar los objetos.
DESARROLLO:
 Observar los listones del desafío dos y determinar cuál de ellos es el más largo y
Sesión 2
corresponde al moño de María. L.T. pág. 79.

 Utilizar el material recortable número 12 (página 215 del libro de texto), para
comprobar su respuesta.
 En una hoja blanca, ordenar los listones del más corto al más largo.
CIERRE:
 Comentar cómo decidieron el orden de los listones.
 Buscar una estrategia para cortar una tira de papel tan larga como el listón de
María. Un paso más. Pág. 79.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “Más largo y más corto” del Cuadernillo de Ejercicios,
en el que tendrán que dibujar objetos más largos y más cortos que los objetos
mencionados en la actividad.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar tiras de papel de la estatura de cada uno y
Sesión 3
ordenarlas del más bajo al más alto. Contestar las siguientes preguntas:
¿coincide el orden de las tiras con el orden que siguieron cuando se formaron?,
¿por qué?, ¿qué técnica utilizaron para elaborar las tiras?, ¿serán iguales las tiras
de tu familia a las tiras de otra familia? L.T. Pág. 80. (Actividad adaptada a la
educación a distancia).
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno el orden de estatura de los miembros de la familia.
 Comentar por qué posibles razones a veces el orden de las estaturas y el de las
tiras no es el mismo.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, jugar a “veo, veo”. Iniciar describiendo un objeto, por
ejemplo: veo algo más corto que la puerta, pero más largo que la silla.
 Repetir la dinámica intercalando turno con los niños.
DESARROLLO:
 Con apoyo de su familia, elegir uno de los lápices de la lección 4. Elaborar un
Sesión 4
mensaje para describirlo, leerlo en voz alta para que cada participante trate de
adivinar de qué lápiz se trata. L.T. pág. 81. (Actividad adaptada a la educación a
distancia).
CIERRE:
 Comentar qué información de los mensajes sirvió para identificar los lápices. L.T.
pág. 81.
 Hacer comentarios sobre las siguientes cuestiones: ¿se puede saber cuál es el
lápiz sin usar un dibujo?, ¿cómo? Un paso más, pág. 81.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar tiras de papel del largo de los siguientes objetos
de su casa: la ventana, la puerta, la televisión, un plato, la mesa, las llaves, una
silla, la estufa.
Sesión 5
 Ordenar las tiras de la más corta a la más larga y comentar cómo lo hicieron.
DESARROLLO:
 Recortar las tiras de papel de la actividad “Tiras por todas partes” del
Cuadernillo de Ejercicios. Con ellas, realizar las comparaciones indicadas y
registrar los resultados en el formato correspondiente.
CIERRE:
 Pegar las tiras de la actividad ordenándolas de la más larga a la más corta.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, tijeras, papel bond,
colores, pegamento.
Determinar si los niños: Estiman y comparan longitudes con y sin intermediarios.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena y ordena eventos
y medida usando unidades convencionales de tiempo:
día, semana y mes.
TRAYECTO 2. Más sucesos en el tiempo
En este trayecto, se continúa con el desarrollo de la percepción y representación del tiempo
para comparar, ordenar y anticipar eventos. Se promueve, a partir de los registros de eventos
y su comparación, la toma de conciencia de la distribución del tiempo y así anticipar algunas
actividades que se repiten. En su conjunto, este trayecto aporta refuerza el conocimiento
sobre los nombres, orden y uso de los días de la semana, identificar el presente como
cambiante y establecer los límites entre pasado-presente y presente-futuro.
INICIO:
 Cantar la canción de los días de la semana para recordar los nombres y orden de
los mismos. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Platicar sobre las actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
DESARROLLO:
 En el formato “Semanario” del Cuadernillo de Ejercicios, escribir las
Sesión 1
actividades que creen que realizarán cada día de la semana.

 Escribir en el semanario las actividades que van a realizar ese día e informar que
toda la semana harán lo mismo. Al final del día, corroborarán si realizaron todo lo
que tenían previsto. L.T. pág. 82. (Actividad adaptada a la educación a distancia).
CIERRE:
 Responder verbalmente las siguientes preguntas: ¿qué día es hoy?, ¿qué día fue
ayer?, ¿qué día será mañana?, ¿qué día será dentro de tres días? Un paso más,
pág. 82.
INICIO:
 Mencionar a los niños eventos que ocurrieron la semana anterior para que traten
de recordar qué día fue, buscando referencias temporales.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Realizar la actividad “La semana pasada” del Cuadernillo de Ejercicios,

consistente en ilustrar actividades que realizaron la semana anterior especificando
el día.
 Dibujar la actividad que más les haya gustado de la semana pasada. L.T. pág. 83.
CIERRE:
 Contestar las siguientes preguntas: ¿qué día sigue después del miércoles?, ¿qué
día está antes del lunes?, ¿qué día será dentro de tres días?
INICIO:
 Repasar el orden de los meses del año cantando la siguiente canción
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
Sesión 3
DESARROLLO:
 Analizar un calendario del año en curso e identificar cómo está organizado.
 Resolver el ejercicio “El mes de diciembre” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en analizar las semanas y días para contestar algunas preguntas.
CIERRE:
 Repasar el orden de los días de la semana. Un paso más, pág. 84.
INICIO:
 Dialogar con los niños sobre cómo recordar eventos pasados tomando referencias
para identificar los días, por ejemplo: el día que se me cayó el diente fue
Sesión 4
domingo, porque estábamos visitando a mi abuelita.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Adivina el día” del Cuadernillo de Ejercicios. Los niños
deberán leer las descripciones y unirlas con el día de la semana correspondiente.
CIERRE:
 Plantear el reto de decir los días de semana, pero en orden inverso.
INICIO:
 Analizar el semanario que utilizaron con anterioridad e identificar las actividades
que más días repitieron.
 Escribir en el cuaderno cuál es la actividad que más realizan y cuál es la que
menos, durante la semana.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Elegir una actividad por cada día de la semana, dibujarla y especificar a qué hora
la realizan. Posteriormente, contestar las siguientes preguntas: ¿qué actividades
realizas regularmente en la tarde?, ¿a qué hora comes?, ¿qué actividades realizas
al despertar?, ¿qué actividades realizas antes de dormir?
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno los días en que realizan actividades escolares y la hora en
que, generalmente, las llevan a cabo.
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores, tijeras, calendario.
Determinar si los niños: Ordena sucesos en el tiempo basándose en referencias
temporales.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
Forma, espacio Magnitudes y Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
y medida medidas capacidades, directamente y, en el caso de las
longitudes, también con un intermediario.
Estima, compara y ordena y ordena eventos usando
unidades convencionales de tiempo: día, semana y mes.
TRAYECTO 1. Continuamos con longitudes.
TRAYECTO 2. Más sucesos en el tiempo.
Los alumnos resuelven problemas que implican ordenar distintos objetos de acuerdo con su
longitud. También comprenden que cuando deben comunicar una longitud a una persona que
no tiene el objeto, o se requiere comparar u ordenar longitudes de objetos que no pueden
juntarse, se utiliza un intermediario, es decir, un nuevo objeto, como cordón o tira de papel,
que puede trasladarse para compararlo directamente con cada objeto.
En este trayecto, se continúa con el desarrollo de la percepción y representación del tiempo
para comparar, ordenar y anticipar eventos. Se promueve, a partir de los registros de eventos
y su comparación, la toma de conciencia de la distribución del tiempo y así anticipar algunas
actividades que se repiten. En su conjunto, este trayecto aporta refuerza el conocimiento
sobre los nombres, orden y uso de los días de la semana, identificar el presente como
cambiante y establecer los límites entre pasado-presente y presente-futuro.
INICIO:
 Ordenar sus juguetes del más largo al más corto y dibujarlos en el cuaderno.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Realizar la actividad “Animales de diferentes tamaños” del Cuadernillo de

Ejercicios, consistente en colorear los animales siguiendo las descripciones de
sus tamaños.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar objetos del hogar separándolos en dos categorías: cortos
y largos.
INICIO:
 Resolver la actividad “Los medios de transporte” del Cuadernillo de
Ejercicios. Los niños tendrán que recortar las ilustraciones y ordenar los
transportes del más largo al más corto.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Con hojas de colores, elaborar tiras de papel del tamaño de los siguientes útiles
escolares: la mochila, el lápiz, la cartuchera, el borrador y la caja de colores.
 Ordenar las tiras de papel de la más corta a la más larga.
CIERRE:
 Hacer comparaciones de otros objetos similares en tamaño a las tiras y
registrarlos en el cuaderno.
INICIO:
 Recordar el orden de los días de la semana guiando a los niños con preguntas
como: ¿qué día fue ayer?, ¿qué día será mañana?, ¿qué día era hace 4 días?, etc.
Sesión 3
DESARROLLO:
 En su cuaderno, escribir los nombres de los días de la semana e ilustrar una
actividad que realizan en cada uno.
CIERRE:
 Resolver la sopa de letras “Los días de la semana” del Cuadernillo de
Ejercicios.
INICIO:
 En el cuaderno, completar los siguientes enunciados:
o Si hoy es jueves, significa que ayer fue: _________________________.
o Si hoy es lunes, mañana es: _______________________.
o Si en dos días será domingo, hoy es: _____________________.
Sesión 4
o Mañana será lunes, significa que hoy es: ____________________.

DESARROLLO:
 Escribir e ilustrar sus actividades favoritas que hicieron durante la semana.
Especificar qué día las realizaron.
CIERRE:
 Escuchar y cantar la siguiente canción de los días de la semana.
https://www.youtube.com/watch?v=_O6iLluQhJM
INICIO:
 Repasar de manera oral el orden de los meses del año.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Analizar un calendario e identificar la fecha de cumpleaños de cada miembro de su

familia. Ubicar primero el mes, luego el día y el día de la semana.
 Escribir las fechas de cada uno.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, identificar en el calendario las siguientes fechas: navidad,
día del niño, día de la independencia.
Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, tijeras, pegamento.
Determinar si los niños: Estiman y comparan longitudes; Conoce el orden de los días de la
semana y ubica sucesos en el tiempo.
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno
Identifica actividades cotidianas que realiza
social social en su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
Reconoce formas de comportamiento y
sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.
PROPÓSITOS
Que los niños reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una
convivencia sana, pacífica e inclusiva con sus compañeros y demás miembros de la
comunidad escolar.
BLOQUE 2 SECUENCIA 1. “Aprendo a convivir en mi escuela”
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
1. Lo que pienso Que los niños expresen sus ideas iniciales sobre quienes integran una
comunidad escolar.
2. Mi comunidad Que los niños identifiquen a los integrantes que componen su
escolar comunidad escolar.
3. Mi escuela tiene Que los niños reconozcan que su escuela es un espacio de interacción
historia social resultado de diferentes sucesos que han ocurrido a lo largo del
tiempo.
INICIO:
 Observar la imagen de la página 66 del libro de texto e inferir qué actividad realiza
cada personaje en una escuela.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, completar la información acerca de su escuela, en la
ficha de la página 67 del libro de texto.
Sesión 1
 Explicar a los niños quiénes conformaban la comunidad escolar cuándo estaban en

preescolar y quiénes la conforman en la actualidad en la primaria.
 Dibujar a tres personas de su comunidad escolar y representar las actividades que
realizan. L.T. pág. 68.
CIERRE:
 Dialogar sobre lo que pasaría si nadie hiciera las actividades que representaron en
sus dibujos.
 Realizar la actividad “La comunidad escolar” del Cuadernillo de Ejercicios.
Unir a cada personaje con las actividades que realiza en una escuela.
INICIO:
 Plantear las siguientes preguntas para dialogar sobre la historia su actual escuela:
¿hace cuánto tiempo crees que se fundó?, ¿por qué le pondrían este nombre?,
¿conoces a alguien que haya estudiado aquí?
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, entrevistar a una persona de la comunidad que conozca
la historia de su escuela o al menos que tenga información de cómo era la escuela
Sesión 2
en años anteriores. Utilizar el formato “La historia de mi escuela” del

 Al terminar la entrevista, dibujar dos momentos importantes de la historia que
escucharon. L.T. pág. 69.
CIERRE:
 Con ayuda de un adulto, redactar un texto acerca de la historia de la escuela. L.T.
pág. 70.
Observar la imagen presentada de una escuela antigua y comentar que

diferencias y similitudes tiene con la suya. L.T. pág. 70.
Determinar si los niños: Identifican a los miembros de la comunidad escolar y comprenden
la importancia de las actividades que realizan; conocen la historia de la escuela.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
tiempo.
PROPÓSITOS
comunidad escolar.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
4. Nos organizamos y Que los niños reconozcan la importancia de establecer acuerdos entre
participamos los miembros de la comunidad escolar como vía para la organización y
participación.
5. Integro mis Que los niños apliquen lo aprendido para identificar formas de
aprendizajes comportamiento que favorecen la convivencia sana, pacífica e
inclusiva en la comunidad escolar.
6. Lo que aprendí Que los niños expliquen los acuerdos generales de convivencia en la
escuela y expresen su importancia.
INICIO:
 Dialogar sobre situaciones en las que será necesario trabajar colectivamente en su
escuela para lograr un objetivo, por ejemplo, ordenar el rincón de matemáticas,
limpiar el salón, presentar un trabajo, etc.
DESARROLLO:
 Observar la imagen de las páginas 64 y 65 del libro de texto, imaginar los
Sesión 1
acuerdos que tomó la comunidad escolar para elaborar el huerto y escribirlos en el

apartado correspondiente. L.T. pág. 71.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si sólo dos niños hubieran
participado para hacer el huerto?, ¿crees que niños y adultos participan de la
misma manera?, ¿por qué? L.T. pág. 71.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, realizar la actividad “¿Cómo podemos participar?”del
Cuadernillo de Ejercicios, en la cual deberán proponer cómo debe actuar cada
miembro de la comunidad educativa para lograr un objetivo en la escuela.
INICIO:
 Pensar en un festejo que ya se realice en las escuelas, como día del niño o la
posada navideña. Delimitar qué se festeja, quiénes participan, qué acuerdos
deben tomar y cómo participan generalmente los alumnos. L.T. pág. 72.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Observar las imágenes de la página 73 del libro de texto e identificar los acuerdos
que han tomado los niños en cada caso.
 Comentar por qué son importantes los acuerdos en la escuela y escribir su opinión
al respecto. L.T. pág. 73.
CIERRE:
 Observar la microhistoria de las páginas 66 a 73 del libro de texto, identificando a
los miembros de la comunidad escolar, las formas de participación de cada uno y
los valores de convivencia que se representan.
Determinar si los niños: Comprenden que cada miembro de la comunidad escolar cumple
en rol en su funcionamiento, además identifican cómo pueden ser partícipes desde sus
posibilidades.
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
tiempo.
PROPÓSITOS
comunidad escolar.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE REPASO
REPASO
INICIO:
 Dialogar sobre los miembros que conforman la comunidad escolar y las
actividades que realizan, destacando la importancia de cada uno.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Elegir a un miembro de la comunidad escolar, investigar sus funciones y realizar la

actividad “Un miembro de mi comunidad escolar” del Cuadernillo de
Ejercicios.
CIERRE:
 Dialogar sobre la importancia de que cada miembro de la comunidad escolar
realice sus funciones.
INICIO:
 Dialogar sobre la historia de la escuela y los acontecimientos importantes que han
ocurrido en ella.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Investigar un acontecimiento importante de su escuela, después, describirlo e

ilustrarlo en su cuaderno.
CIERRE:
 Dibujar cómo se imaginan que era la escuela cuando se creó y cómo es en la
actualidad.
 Escribir cómo creen que se verá y funcionará la escuela cuando vayan en sexto
grado.
Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: Identifican a los miembros de su comunidad escolar y la
importancia de sus funciones; conocen la historia de su escuela; toman acuerdos para llegar a
un objetivo.
Maestra(o):
A continuación, se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P1FCA.htm#page/1
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 Mis tradiciones y los grupos en los que participo.
SESIÓN
Las tradiciones y costumbres del lugar donde vivo.
1
INICIO:
 Mostrar a los alumnos fotografías o imágenes que representen costumbres o tradiciones
del lugar donde viven. Entablar un diálogo sobre cuáles de ellas conocen y en cuáles han
participado.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 45 del libro de texto donde se muestra a niños
participando en diferentes tradiciones. Plantear las preguntas: ¿conoces alguna de estas
tradiciones?, ¿dónde las has presenciado?, ¿en qué lugar crees que se llevan a cabo?
 Elegir una tradición de su comunidad en la que hayan participado, describirla en el
cuaderno y dibujarla. L.T. pág. L.T. pág. 45.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, investigar la diferencia entre una costumbre y una tradición y
escribir las definiciones en el cuaderno.
 Comentar cuáles son costumbres del lugar donde viven y cuáles tradiciones.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, fotografías de costumbres y tradiciones de su
comunidad.
Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Participo y conozco mis costumbres y tradiciones.
2
INICIO:
 Explicar a los niños que las costumbres y tradiciones se transmiten de generación en
generación, por medio de la palabra, la música o la participación en las mismas.
 Identificar una costumbre o tradición que sus abuelos hayan transmitido a sus padres y
sus padres a ellos.
DESARROLLO:
 Elegir una costumbre o tradición para preparar una exposición.
 Preparar una entrevista para una persona mayor que les pueda dar información, con
preguntas como: ¿cuándo se celebra?, ¿quiénes participan?, ¿qué se hace?, ¿cuándo se
realiza?, ¿qué vestidos o utensilios se usan?, ¿desde cuándo se realiza?, ¿por qué es
importante para la comunidad?, etc. L.T. pág. 46.
 Una vez realizada la entrevista, con ayuda de un adulto redactar un informe de
investigación.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, preparar la exposición de la costumbre o tradición. Montar en
algún lugar de su casa fotografías o indumentaria para presentarla ante su familia. L.T.
pág. 47. (Actividad adaptada a la educación a distancia).
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulinas, fotografías, marcadores, indumentaria de la
costumbre o tradición.
Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN Los grupos a los que pertenezco.
3 Mi grupo de primer año.
INICIO:
 Leer el texto de la página 48 e identificar los grupos a los que pertenece el niño que
narra; posteriormente, identificar a cuáles grupos pertenecen ellos mismos y comentar
por qué son importantes. L.T. pág. 49.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, describir las actividades que realizan con los grupos a los que pertenecen.
 Explicar que este ciclo, también pertenecen al grupo de primer año. Mencionar si conocen
a sus compañeros y a su maestro o maestra. En una cartulina, escribir cómo les gustaría
que fuera su grupo de primer año y las actividades que les gustaría realizar. L.T. pág. 50.
CIERRE:
 Dibujar el grupo al que más les gusta pertenecer.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Cuerpo-espacio-  Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al
básicos de las tiempo escuchar sonidos.
artes  Explora el espacio general y personal al realizar
distintos tipos de movimientos para diferenciarlos.
 Realiza movimientos corporales pausados y
continuos, para explorar las cualidades del
movimiento.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al patio y para realizar algunos estiramientos de brazos, piernas, cuello y cadera, a
manera de calentamiento.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, jugar a “la ruleta”. Colocar una ruleta con diferentes
indicaciones de movimientos y otras actividades motrices, por ejemplo: saltar en un
pie, colocar la mano izquierda en el pie derecho, levantar la rodilla izquierda, levantar
el brazo izquierdo y bajar el derecho, saltar hacia atrás, correr hasta un punto
específico, etc.
 Jugar alternando turnos procurando realizar todo tipo de movimientos.
CIERRE:
 Comentar qué movimientos les resultaron sencillos, cuáles difíciles y cómo pueden
mejorar.
Ruleta con indicaciones de movimientos.
Determinar si los niños: exploran y conocen sus capacidades corporales haciendo
movimientos a diferentes ritmos.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
movimiento.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, marchar sin moverse de un lugar fijo, mientras marcan ritmos
con un instrumento de percusión o al ritmo de distintas melodías, primero lento,
después más rápido y así progresivamente hasta moverse lo más rápido posible sin
abandonar su espacio, sólo moviendo las rodillas.
 Repetir el ejercicio, pero ahora aumentando el ritmo conforme se muestren diferentes
colores: el azul muy lento, verde más rápido, naranja rápido y rojo muy rápido.
DESARROLLO:
 Salir al patio donde previamente se habrá trazado una trayectoria, colocando en
diferentes partes los colores que mostrarán el ritmo de avance. Acompañar la actividad
con canciones o sonidos acordes al ritmo indicado.
 Seguir la trayectoria atendiendo las indicaciones de ritmo.
CIERRE:
 Al terminar, hacer ejercicios de respiración y estiramientos.
 Hacer comentarios sobre los movimientos que pueden hacer con su cuerpo.
Trayectoria; etiquetas que marquen el ritmo de los movimientos; canciones; reproductor de
sonido.
Determinar si los niños: exploran el espacio general y personal al realizar distintos tipos de
movimientos para diferenciarlos.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
movimiento.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar los siguientes movimientos: caminar en puntas, mover los brazos como si
estuvieran nadando, caminar como si tuvieran pies de piedra, agacharse como si se
hicieran muy pequeñitos.
DESARROLLO:
 En un espacio abierto, desplazarse libremente e ir adoptando movimientos que se
adapten a la siguiente historia: Hoy en la mañana desperté, comencé a caminar por la
calle, pero me fue imposible porque mis pies parecían volar, moví desesperadamente
los brazos pero no podía quedarme en el suelo, de repente, una ola de agua apareció
frente a mí, me hundió tanto que tuve que nadar para volver a la superficie, cuando
comencé a flotar relajé todo mi cuerpo y me quedé así un momento, poco a poco el
agua desapareció, tranquilo volví a mi casa pero cuál fue mi sorpresa al descubrir que
el techo estaba tan bajo que sólo podía moverme agachado; me deslicé por los
rincones hasta llegar a mi cama donde permanecí recostado hasta que desperté de ese
horrible sueño.
 Jugar a gigantes, enanos y medianos: en gigantes los alumnos deben levantar los
brazos; en enanos colocarse en cuclillas y en medianos con las manos en las rodillas.
La actividad puede aumentar su nivel de complejidad al agregarle indicaciones como
adelante, atrás, derecha o izquierda, según las posibilidades de los niños.
CIERRE:
 Dialogar sobre su experiencia al realizar los diferentes movimientos.
Historia para seguir indicaciones de movimiento.
Determinar si los niños: realizan movimientos corporales pausados y continuos, para
explorar las cualidades del movimiento.
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Perseverancia Muestra capacidad para diferir o aplazar
recompensas inmediatas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar una dinámica de respiración para la relajación. Inhalar en un lapso de 4
segundos, contener 4 segundos y exhalar en 4 segundos. Al terminar, completar la
siguiente frase: Me cuesta trabajo esperar cuando…
DESARROLLO:
 Colocar frente a cada niño un bocadillo de su preferencia. Indicar que solo podrán
comerla cuando terminen de realizar una tarea que les encomiende (por ejemplo,
recortar, ordenar sus juguetes, colorear un dibujo, etc.).
 Al finalizar la actividad, observar si fueron capaces de cumplir con la encomienda sin
tocar el bocadillo. Posteriormente comentar: ¿cómo te sentiste durante la actividad?,
¿cuáles fueron tus pensamientos?, ¿tuviste ganas de comer antes de terminar?
CIERRE:
 Reflexionar acerca de las consecuencias de actuar de manera impulsiva mencionando
algunos ejemplos y sobre la importancia de controlar las emociones.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Bocadillos de la preferencia de los niños.
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Reconoce responsabilidades y acciones que le
ayudan a valerse por sí mismo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre las cosas que les gustan de sí mismos, ya sean aspectos físicos o
emocionales.
DESARROLLO:
 En un espacio despejado, con la ayuda de un adulto trazar su silueta en un papel o
cartón; dentro dibujar sus características físicas y alrededor las emocionales y de
carácter.
 Pegar el dibujo en su recámara como recordatorio de que son únicos y valiosos.
CIERRE:
 Dialogar sobre los aspectos que les gustan de otras personas.
Pliego de papel o cartón, marcadores, colores, cinta adhesiva.
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Reconoce responsabilidades y acciones que le
ayudan a valerse por sí mismo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre las actividades que ahora pueden hacer solos y antes no podían.
Reflexionar por qué ahora es posible que las realicen.
DESARROLLO:
 Salir al patio para realizar un circuito de capacidades. Es importante que contenga
actividades físicas y cognitivas que los niños puedan realizar, por ejemplo: caminar
lanzando una pelota en el aire, correr a determinado punto, escribir nombres de
animales, hacer operaciones matemáticas, etc.
 Enfatizar que lo importante es que concluyan las actividades con paciencia y
perseverancia.
CIERRE:
 Dialogar sobre lo que pudieron hacer en circuito, qué actividades les resultaron fáciles
y cuáles difíciles.
Materiales diversos para el circuito.
Ejercicios
Cuadernillo de
Diciembre
1er Grado
2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 1er Grado - Diciembre

PALABRAS REVUELTAS
 Ordena las sílabas para formar el nombre de los objetos.
2
EMPIEZA CON…
 Completa las palabras escribiendo las sílabas que faltan.
3
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
 Lee las siguientes palabras, luego encuéntralas en la sopa de letras.

cigarra granos hambre
hormiga invierno cantar
trabajo comida frío
campo provisiones refugio
trigo diversión dormir
4
EL PASTORCITO MENTIROSO
Esopo
PERSONAJES:
Narrador
Pastorcito
Campesino 1
Campesino 2
Se abre el telón y aparece el pastorcito sentado bajo un árbol

mientras vigila las ovejas.
Narrador: Un día, un pastor que cuidaba su rebaño en los prados pensó:
Pastorcito (con cara de aburrido): ¡Que aburrimiento! ¡Estoy cansado de

vigilar el rebaño yo solo, desde la mañana hasta la noche! ¡Ojalá ocurriese
algo divertido!
Narrador: Entonces, se le ocurrió una idea y corrió hacia el pueblo

dejando sólo el rebaño.
Pastorcito: ¡Socorro”! ¡El lobo está atacando mi rebaño!
Campesino 1 (corriendo hacia el pastorcito): ¿Dónde está el lobo? ¿Te

ha herido?
Narrador: El pastor les contó la verdad con una carcajada irónica
Pastorcito (soltando una carcajada): Ja ja ja… Me aburría tanto que me

lo he inventado todo. Ha sido divertido ver la reacción de ustedes
Narrador: Los pobladores muy enfadados, regresaron a su trabajo. Al día

siguiente, el pastor volvió a gritar.
Pastorcito: ¡Socorro! ¡El lobo está atacando! ¡Esta vez es verdad!
5
Narrador: Los campesinos volvieron a acudir a la llamada con palos,
escopeta y demás herramientas, pero el pastor les había mentido de nuevo.
Esta vez, los pobladores se enfadaron más y volvieron a su trabajo. Cuando
el pastor regresó a los prados, se encontró con que el lobo estaba
atacando de verdad su rebaño. El hambriento animal comenzó a comerse a
las ovejas una por una. El sorprendido y asustado pastor corrió hacia el
pueblo tan deprisa como pudo.
Pastorcito (desesperado): ¡Socorro! ¡El lobo está atacando mi rebaño! ¡Por

favor, ayúdenme!
Narrador: El pastorcito imploró pidiendo ayuda a los pobladores uno a uno.

Pero los pobladores respondieron entre risas.
Campesino 1: Ja ja ja… ¡Cada vez eres mejor actor!
Campesino 2: Ja ja ja… ¡Estamos demasiado ocupados para perder el

tiempo con tu actuación!
Pastorcito: ¡Oh, no! ¡Esta vez es verdad! Por favor, ayúdenme a echar al
lobo.
Narrador: El pastorcito suplicó y suplicó y nadie le hizo el menor caso. El

lobo se comió a todas las ovejas y el pastor se quedó sin nada, llorando su
desgracia.
Moraleja: Cuantas veces una mentira puede hacernos mucho daño, decir
mentiras hace que la gente ya no tenga confianza en nosotros. Como dice el
refrán “En boca del mentiroso, lo cierto se hace dudoso”. ¡Colorín colorado
esta historia se ha terminado!
SE CIERRA EL TELÓN
6
ADIVINANZAS
 Une cada adivinanza con su respuesta.
Oro no es, plata no

es, ¿qué es?
¿Quién es algo y nada

a la vez?
Un señor gordito,
muy coloradito, no
toma café, siempre
toma té.
Tiene dientes y no
come, tiene cabeza y
no es hombre.
Blanco como la cal,

todos lo saben abrir y
nadie lo sabe cerrar.
7
¿QUÉ LETRAS FALTAN?
 Escribe las letras que faltan para completar cada palabra.
p i ___ ___ ___ a ___ o ___ ___ t a ___ ___ ___ c o
___ o ___ a t ___ g ___ ___ t a ___ ___ a ___ ___ s o
___ ___ d ___ ___ ___ a ___ ___ ___ ___ s ___ l
___ i c i ___ ___ ___ t a p ___ y ___ ___ ___
8
RECORTO Y ORDENO
 Recorta las sílabas y ordénalas para formar palabras.
9
TODOS AL TEATRO
 En el siguiente formato elabora un cartel anunciando la obra de teatro que representarás con
tu familia. No olvides dibujar imágenes llamativas.
Gran presentación de la obra:
“___________________________________________________________”
Se llevará a cabo en:
___________________________________________________________.
El día: _______________________________________________
en punto de las _________ horas.
10
DICTADO
 En las siguientes líneas escribe las palabras que te dictará un adulto. Después, revisa que las
hayas escrito correctamente.
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
11
COMPLETA LAS ORACIONES
 Lee con atención las siguientes palabras y completa con ellas los enunciados.
naranjas perrito pino mano
casa árbol paleta tren
1.- Camila adornó su _______________ de navidad.
2.- La _______________ de Julián tiene muchas ventanas.
3.- Sofía quiere viajar en _______________.
4.- A Javier le regalaron un _______________ que ladra mucho.
5.- Pedro se compró una _______________ de dulce.
6.- Por tocar algo caliente, Sandra se quemó la _______________.
7.- Jorge compró un kilo de ___________________ en el mercado.
8.- En el parque hay un _______________ muy frondoso.
12
MEMORAMA DE ADIVINANZAS
 Recorta el siguiente memorama y juega con alguien de tu familia a relacionar la adivinanza y

su respuesta.
Aunque tengo cuatro patas

yo nunca puedo correr,
tengo arriba la comida
y no la puedo comer.
Ruedo y ruedo
y en los bolsillos me quedo.
Cuando nada en los ríos

parece un tronco flotante,
pero si enseña los dientes
todos corren al instante.
Sube llena y baja vacía

si no se dan prisa,
la sopa se enfría.
Es la reina de los mares

su dentadura es muy buena
y por no ir nunca vacía
siempre dicen que va llena.
Vengo de padres cantores,
pero yo no soy cantor.
Llevo la ropa blanca
y amarillo el corazón.
Amarillo por fuera,

amarillo por dentro
y con un corazón al centro.
13
UN DUENDE UN POCO APURADO
Título: Un duende un poco apurado.

Autor: Fabián Choque
Personajes:
 Díndel
 Samira
(Se abre el telón y aparece en escena un duende caminando muy apurado
por todo el escenario mirando su reloj)
Díndel: ¡No puede ser! ¡No puede ser, ya es muy tarde! (Mira su reloj)
(Continúa caminando y en eso, entra a escena una duende llamada Samira,
totalmente despreocupada con su celular en la mano)
Samira: (Mirando su celular) A ver… encenderé mi what’s up…. (Díndel la
ve)
Díndel: (Mirándola fijamente) Disculpa (Ella no le hace caso) ¡Disculpa!
(Ella queda indiferente) ¡Disculpa!
Samira: (Asustada) ¡Ay, qué!
Díndel: ¿Cómo que “qué”? ¡Tenemos que trabajar!
Samira: ¡No te apures, hay tiempo!
Díndel: ¿Cómo que “hay tiempo”? ¡Ya faltan pocos minutos!
Samira: ¡Ya me oíste! (Camina por todo el escenario)
Díndel: ¡La navidad está cerca y no están listos los regalos!
Samira: Pero…
Díndel: (Interrumpiéndola)… ¡Claro, mientras tú estás con tu celular
“whatsapeando”, otros tienen que trabajar en vísperas (Saca su celular).
Ahora mismo llamaré a Santa (Marca su teléfono) ¿Aló?… ¿Santa?… Mira
tengo un problema con Samira acá y… ¿Fotos? ¿Qué fotos?… ¿En Cancún?
Samira: (Mirando su celular) ¡Sí, dile que ya me llegaron las fotos!
14
Díndel: ¡Qué fotos, ni que ocho cuartos! ¡Santa, necesitamos que vengas
urgentemente!
Samira: (Tomando su hombro) Este… Díndel…
Díndel: ¡Un rato! (Camina por el escenario) Santa, es importante ¡Ven, por
favor!
Samira: Díndel.
Díndel: ¡Espera un rato, por favor! (Volea la mirada) ¡No me digas nada!
¡Solo quiero que vengas de inmediato!…. ¡Cómo que no tienes que venir!
¡Tienes que estar aquí! ¡Ya casi es navidad!… ¿Qué? ¿Que mire el
calendario? …(Se acerca al almanaque) A ver… (Pone una expresión de
apenado) Este… ¿Creo que me equivoqué, verdad? ….
Samira: (Le quita el celular) Eso trataba de decirle. (Se lo devuelve)
Díndel: Bueno ya que faltan dos días más, ¿Me podría mandar las fotos de
su viaje a Cancún? ¿Por face?…. Gracias… diviértanse…. Adiós (Cuelga y
mira apenado a Samira)
Samira: (Lo mira fijamente) ¿Y ahora? (Cruza los brazos) ¿Qué vas a
decir?
Díndel: Este… ¿Me compartes las fotos de Santa para mi muro?… ¿En
face? ¿Sí?
(Samira sale del escenario mientras que Díndel la sigue, usando su celular)
Fin
Fuente
https://obrasdeteatrocortas.net/un-duende-un-poco-apurado/
15
DEL MÁS BAJO AL MÁS ALTO
 Recorta a las siguientes personas, después pégalas por orden de estatura, del más bajo al
más alto.
1 2 3 4 5 6
16
MÁS LARGO Y MÁS CORTO
 Dibuja un objeto más largo y uno más corto que los siguientes:
MÁS CORTO OBJETO MÁS LARGO
escoba
puerta
televisión
refrigerador
silla
17
TIRAS POR TODAS PARTES (parte 1)
 Recorta las siguientes tiras y realiza las comparaciones que se te indican en la parte 2 de
esta actividad.
2
5
1 3
18
TIRAS POR TODAS PARTES (parte 2)
 Con las tiras de papel realiza las siguientes comparaciones y escribe las respuestas.
¿Cuáles tiras son más largas que la tira 2?
_______________________________________________________________
¿Cuáles son más cortas que la tira 3?
_______________________________________________________________
¿Qué tira es más larga, la 2 o la 5?
_______________________________________________________________
¿Cuál es la tira más larga de todas?
_______________________________________________________________
¿Cuál es la tira más corta?
_______________________________________________________________
19
SEMANARIO
 Escribe brevemente las actividades que crees que realizarás cada día de la semana.
Diariamente, deberás revisarlas para corroborar las que realizaste y borrar las que no
pudiste hacer.
Lunes Martes
Miércoles Jueves
Viernes Sábado
Domingo
20
LA SEMANA PASADA
 Dibuja 3 actividades que realizaste la semana anterior y escribe el día que las hiciste.
El día
______________________
El día
______________________
El día
______________________
21
EL MES DE DICIEMBRE
 Observa el mes de diciembre y contesta las preguntas.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
¿Cuántos días tiene el mes de diciembre? _______ días.
¿Cuántas semanas completas tiene? _______ semanas.
¿Cuántos domingos tiene el mes? _______ domingos.
¿Qué día de la semana será navidad? ______________.
¿Qué día de la semana será el último día del año? _____________________.
22
ADIVINA EL DÍA
 Lee las descripciones y únelas con el día de la semana correspondiente.
Soy el día que está

lunes
después del jueves.
Estoy antes que el

domingo, pero después martes
del viernes.
Después de mí está el
viernes
martes.
Estoy antes que el

sábado
jueves.
Voy después del lunes y

domingo
antes que el miércoles.
El viernes sigue después

jueves
de mí.
Voy después del sábado.

Cuando llego es tiempo miércoles
de descansar.
23
ANIMALES DE DIFERENTES TAMAÑOS
 Lee las indicaciones y colorea los animales.
1. Colorea de café el caballo más alto.
2. Colorea de amarillo los animales del mismo tamaño.
3. Colorea de rojo el animal más pequeño que encuentres.
4. Pinta de rosa el cerdo más pequeño.
5. Pinta de azul la nube más larga.
6. Encierra los animales más grandes que la gallina.
24
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
 Colorea, recorta y pega los siguientes medios de transporte del más largo al más corto.
1 2
3 4
5 6
25
LOS DÍAS DE LA SEMANA
 En la siguiente sopa de letras encuentra los días de la semana. Después escribe cuál es tu día
favorito y por qué.
Mi día de la semana favorito es:
______________________________________
Porque:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
26
LA COMUNIDAD ESCOLAR
 Une a cada personaje de la comunidad escolar con las actividades que realizan.
Maestros
Mantienen limpia la
escuela.
Director o directora
Asisten a la escuela
a estudiar y
aprender.
Conserjes
Dirige el
funcionamiento de la
escuela.
Alumnos
Dan clases y
conviven diariamente
con los alumnos.
27
LA HISTORIA DE MI ESCUELA
 Entrevista a alguien que conozca la historia de tu escuela primaria.
1.- ¿Cuándo se fundó la escuela?
_________________________________________________________________________
2.- ¿Conoce a alguien que haya estudiado la primaria ahí?, ¿a quién?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- La escuela, ¿por qué lleva ese nombre?
_________________________________________________________________________
4.- ¿Cómo era el edificio hace años?
_________________________________________________________________________
5.- ¿Eran los mismos maestros?
_________________________________________________________________________
28
¿CÓMO PODEMOS PARTICIPAR?
 Lee la situación y haz una propuesta sobre las acciones que puede realizar cada miembro de
la comunidad escolar.
La comunidad escolar de la escuela primaria “Venustiano
Carranza” quiere sembrar más árboles para que la escuela se
vea mejor y para ayudar al medio ambiente. ¿Qué crees que
debe hacer cada quién?
El director o directora puede…
Los maestros pueden…
Los conserjes pueden…
Los alumnos pueden…
Los padres de familia pueden…
29
UN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
 Elige un miembro de la comunidad escolar, escribe cuál es su cargo, qué funciones realiza y
dibújalo.
Su cargo es: _____________________________________________
Realiza las siguientes funciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
30
Examen
Mensual
1
Grado
Diciembre
2020-2021 Examen Mensual de Diciembre

Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 20
Matemáticas 15
Conocimiento del medio 13
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL
 1 a la 3.- Adivina qué es. Completa las palabras: (valor: 3 aciertos)
 Sirve para comer y empieza con me

 Sirve para vestirte y empieza con ro
 Los pájaros tienen plu
 4 a la 6.- Completa las siguientes palabras.(valor: 3 aciertos)
san _____ del_____ ve_____

 7 a la 10.- Lee con tu maestra las adivinanzas. Luego únelas
con el dibujo que representa la respuesta correcta. (valor: 4 aciertos)
Soy pequeño y Oro parece, plata

blandito, llevo mi no es, el que lo
casa sobre el lomito. sepa muy listo es.
Redondo como la Si me amarran me

luna y blanco como voy, si me sueltan
la cal, me hacen de me quedo.
leche… ¡y ya no te
digo más!
2
 11 a la 14.- Observa y lee las siguientes palabras. Luego
escribe el nombre de los dibujos de abajo. (valor: 4 aciertos)
soldado camaleón
________________ _______________ __________________ _______________
 15 y 16.- Junto con tu maestra vuelvan a leer el guion de

teatro de “La cigarra y la hormiga”. Escribe el nombre de los
personajes.(valor: 2 aciertos)
 17 y 18.- Encierra la palabra que indique las características de

cada personaje. (valor: 2 aciertos)
dormilona llorona
trabajadora trabajadora
corajuda alegre
3
 19 y 20.- Elabora un cartel para invitar a los niños de tu
escuela y papás a ver la obra de teatro. (valor: 2 aciertos)
MATEMÁTICAS
 Recorta los siguientes personajes, luego pégalos en la siguiente

hoja ordenados por estatura.
4
 1 a la 4.Pega los personajes ordenados por estatura. (valor: 4 aciertos)
 5 a la 8. Lee los mensajes y une cada lápiz con su dueño.

(valor 4 aciertos)
 El lápiz de Luis es el más corto de todos.

 Sara tiene un lápiz del tamaño del pegamento.
 Carlos es dueño del lápiz más largo.
 El lápiz de Elena es igual de largo que el borrador.
Luis Carlos
Sara Elena
5
 9 a la 11.- Colorea con azul el día que tienes educación física y
colorea con verde los días que no hay clases. (valor 3 aciertos)
Jueves Martes Sábado Viernes Miércoles Domingo Lunes
 12 a la 14.- Responde a las preguntas.(Valor 3 aciertos)
 ¿Qué día es hoy? _______________________________
 ¿Qué día será mañana? _______________________________
 ¿Qué día fue ayer?_______________________________
 15.- Ahora escribe en orden los días de la semana. (valor 1 acierto)
1.- _______________________________
5.- _______________________________
2.- _______________________________
6.- _______________________________
3.- _______________________________
7.- _______________________________
4.- _______________________________
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
 1 a la 3.- Completa lo que se te pide.(valor: 3 aciertos)
Mi escuela se llama:
_______________________________________________________
El director o directora se llama:

_______________________________________________________
Mi maestra(o) se llama:
_______________________________________________________
6
 4 y 5.- Dibuja a dos personas de tu comunidad escolar y las
actividades que realizan.(valor: 2 aciertos)
 6 a la 8.- ¿Qué le preguntarías a un anciano de tu localidad

para conocer acerca de la historia de tu escuela? Elige dos
preguntas y enciérralas.(valor: 3 aciertos)
¿Cuántos años tiene usted?
¿Cuándo se construyó la escuela?
¿Le gustaba ir a la escuela?
¿Quiénes ayudaron a construir la escuela?
¿Quién fue el primer maestro de la escuela?
 9. Encierra la imagen donde no se respeten los acuerdos para

la convivencia.(valor: 1 acierto)
7
 10 a la 12.- Escribe los acuerdos que se respetan en cada una
de las siguientes imágenes.(valor: 2 aciertos)
 13.- ¿A qué acuerdo pueden llegar los niños de la imagen?

(valor: 1 acierto)
8
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1 y 2.- Escribe el nombre de una tradición del lugar donde
vives, luego dibújala.(Valor 2 aciertos).
“____________________________________”
 3.- Encierra el nombre de la tradición mexicana que se

representa en la imagen.(Valor 1 acierto).
Día de la independencia.
Día de muertos.
Navidad.
9
 4 y 5.- Escribe el nombre de dos grupos a los que perteneces.
(Valor 2 aciertos).
10
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio CyE
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
20 10 15 10 13 10 5 10
19 9.5 14 9.3 12 9.2 4 8
18 9 13 8.6 11 8.4 3 6
17 8.5 12 8 10 7.6 2 4
16 8 11 7.3 9 6.9 1 2
15 7.5 10 6.6 8 6.1
14 7 9 6 7 5.3
13 6.5 8 5.3 6 4.6
12 6 7 4.6 5 3.8
11 5.5 6 4 4 3
10 5 5 3.3 3 2.3
9 4.5 4 2.6 2 1.5
8 4 3 2 1 0.7
7 3.5 2 1.3
6 3 1 0.6
5 2.5
4 2
3 1.5
2 1
1 0.5
11
APRENDIZAJES EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1 a la 3 Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia
gráfica.
Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia
4 a la 6
gráfica.
Escuchen las adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las
ilustraciones con el significado del texto.
7 a la 10
gráfica.
Reflexionen acerca de la necesidad de representar sonidos iguales con grafías
iguales.
11 a la 14
Descubran que en la escritura de una palabra puede estar contenida la de
otras.
Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su
imaginación.
15 y 16
gráfica.
Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su
imaginación.
17 y 18
Escuchen la lectura de la obra que eligieron.
Exploren las características de los personajes.
Elaboren un cartel para invitar a la comunidad escolar a la presentación de la
19 y 20
obra.
MATEMÁTICAS
1 a la 4 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,
en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
5 a la 8 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,
en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
9 a la 11 Estima, compara y ordena y ordena eventos usando unidades convencionales
de tiempo: día, semana y mes.
12 a la 14 Estima, compara y ordena y ordena eventos usando unidades convencionales
15 Estima, compara y ordena y ordena eventos usando unidades convencionales
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 a la 3 Que los alumnos identifiquen a los integrantes que componen su comunidad
escolar.
4y5 Que los alumnos identifiquen a los integrantes que componen su comunidad
escolar.
6 a la 8 Que los alumnos reconozcan que su escuela es un espacio de interacción
social resultado de diferentes sucesos que han ocurrido a lo largo del tiempo.
9 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
12
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la
convivencia en la escuela y la familia.
Que los alumnos reconozcan la importancia de establecer acuerdos entre los
miembros de la comunidad escolar como vía para la organización y
participación.
10 a la 12 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
participación.
13 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
participación.
13

1o Planeación Dic. 2020

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1o Planeación Dic. 2020

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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

texto) y ordenar a los niños por estatura. L.T. pág. 78.

Conocimiento del Medio

 Realizar el ejercicio “Más largo y más corto” del Cuadernillo de Ejercicios, en

Conocimiento del Medio

Formación Cívica y Ética

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

porque estábamos visitando a mi abuelita.

Formación Cívica y Ética

menos, durante la semana.

Conocimiento del Medio

Ejercicios, consistente en colorear los animales siguiendo las descripciones de sus

Conocimiento del Medio

Conocimiento del Medio

o Mañana será lunes, significa que hoy es: ____________________.

Formación Cívica y Ética

 Repasar de manera oral el orden de los meses del año.

Conocimiento del Medio

PRIMER GRADO. DICIEMBRE.

es. Palabras y más palabras.

Continuemos con longitudes. Más sucesos en el tiempo.

Aprendo a convivir en mi escuela. Aprendo a convivir en mi

participo. los que participo. grupos en los que

espacio-tiempo. Artes. Cuerpo-espacio-tiempo. las Artes. Cuerpo-

Autorregulación. Perseverancia. Autonomía. Iniciativa personal. Autonomía. Iniciativa

alta. Contestar oralmente las preguntas de la página 86 del libro de texto.

 Leer fragmentos de los siguientes guiones teatrales “El pastorcito mentiroso”

 Con su familia, definir el lugar donde se presentará la obra de teatro.

 Escribir las ideas en el cuaderno.

 Ubicarse en el lugar donde presentarán la obra y leer los diálogos practicando

Cuadernillo de Ejercicios. Con diferentes colores señalar lo siguiente: el título,

corresponde al moño de María. L.T. pág. 79.

actividades que creen que realizarán cada día de la semana.

 Realizar la actividad “La semana pasada” del Cuadernillo de Ejercicios,

domingo, porque estábamos visitando a mi abuelita.

 Realizar la actividad “Animales de diferentes tamaños” del Cuadernillo de

o Mañana será lunes, significa que hoy es: ____________________.

 Analizar un calendario e identificar la fecha de cumpleaños de cada miembro de su

 Explicar a los niños quiénes conformaban la comunidad escolar cuándo estaban en

en años anteriores. Utilizar el formato “La historia de mi escuela” del

acuerdos que tomó la comunidad escolar para elaborar el huerto y escribirlos en el

 Elegir a un miembro de la comunidad escolar, investigar sus funciones y realizar la

 Investigar un acontecimiento importante de su escuela, después, describirlo e

2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 1er Grado - Diciembre

 Ordena las sílabas para formar el nombre de los objetos.

 Completa las palabras escribiendo las sílabas que faltan.

 Lee las siguientes palabras, luego encuéntralas en la sopa de letras.

Se abre el telón y aparece el pastorcito sentado bajo un árbol

Narrador: Un día, un pastor que cuidaba su rebaño en los prados pensó:

Pastorcito (con cara de aburrido): ¡Que aburrimiento! ¡Estoy cansado de

Narrador: Entonces, se le ocurrió una idea y corrió hacia el pueblo

Pastorcito: ¡Socorro”! ¡El lobo está atacando mi rebaño!

Campesino 1 (corriendo hacia el pastorcito): ¿Dónde está el lobo? ¿Te

Narrador: El pastor les contó la verdad con una carcajada irónica

Pastorcito (soltando una carcajada): Ja ja ja… Me aburría tanto que me

Narrador: Los pobladores muy enfadados, regresaron a su trabajo. Al día

Pastorcito: ¡Socorro! ¡El lobo está atacando! ¡Esta vez es verdad!

Pastorcito (desesperado): ¡Socorro! ¡El lobo está atacando mi rebaño! ¡Por

Narrador: El pastorcito imploró pidiendo ayuda a los pobladores uno a uno.

Campesino 1: Ja ja ja… ¡Cada vez eres mejor actor!

Campesino 2: Ja ja ja… ¡Estamos demasiado ocupados para perder el

Narrador: El pastorcito suplicó y suplicó y nadie le hizo el menor caso. El

p i _ _ _ a _ o _ _ t a _ _ ___ c o

_ o _ a t _ g _ _ t a _ _ a _ ___ s o

_ i c i _ _ _ t a p _ y _ _ _

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________