Se describe la situación actual del caso: los aspectos sociales,

emocionales, cognitivos que dan cuenta del estado actual del caso.
En resumen, el analisis del caso indican que Francisco tiene
una capacidad intelectual media. Muestra aptitudes dentro del promedio para su
edad, pero su rendimiento está algo por debajo de la media en las áreas de
Comprensión Verbal y Velocidad de Procesamiento.En relación a los aspectos
atencionales, en su ejecución general muestra problemas en atención selectiva y
sostenida, costándole centrarse en una tarea sin atender a otros estímulos del
entorno y permanecer atento durante largos periodos de tiempo. Asimismo, la
información que aportan los padres y el colegio, denota que dichos problemas se
aprecian en los distintos contextos y a lo largo del desarrollo. Paralelamente,
Francisco muestra un estilo cognitivo impulsivo, costándole planificar y generar
estrategias adecuadas para la resolución de las pruebas que así lo requieren.
Muestra asimismo inquietud motora. A nivel de problemas de conducta,  Francisco
presenta rabietas, dificultades de autocontrol e inhibición. Éstas las muestra
especialmente en el colegio, están relacionados con las dificultades mencionadas
que repercuten en un escaso autocontrol especialmente en situaciones que le
generan frustración.En cuanto a los aspectos emocionales, Francisco no es
consciente de sus dificultades de atención, impulsividad y autocontrol. Sin
embargo, se muestra pendiente de la atención del adulto. Muestra inseguridad e
inquietud en las tareas en las que anticipa dificultad.En relación al área social, su
repertorio de habilidades sociales es adecuado, sin embargo, su elevada
impulsividad ante las situaciones que le generan frustración, pueden repercutir de
forma negativa en una adecuada resolución de conflictos. En lo conductual, su
estilo impulsivo y sus dificultades en atención y concentración, planificación,
memoria de trabajo e inhibición de conductas, se valora que el diagnóstico que
presenta Francisco es Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).
Además, para poder dar esta valoración, atendemos a la historia de desarrollo de
francisco, su escolaridad y las observaciones de sus padres y su profesora.
Presenta asimismo problemas de aprendizaje en la lecto-escritura.
EStare atenta
Monica Jimenez
 
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Re: Foro Momento 2

de LUZ DANERYS NAVARRO - lunes, 29 de octubre de 2018, 21:43
 
Buenas noches.
Identificación Información relevante del caso de aula
 Francisco es un niño de 6 años de edad, nacido de un parto normal, y con una
alimentación adecuada para su edad, fue un bebe tranquilo, pero a edad de 5 años
presenta convulsiones y fue operado de un problema del oído, En la Actualidad no
presenta dificultad en su motricidad Gruesa (la habilidad que el niño va
adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener
el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos)
mientras tanto en la motricidad Fina (es la coordinación de los movimientos
musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos,
generalmente en coordinación con los ojos
Su profesora comenta que el niño presenta dificultad en el aprendizaje en lecto-
escritura, más en lectura que en escritura, el no atiende lo necesario y sus notas
son insuficientes.
La profesora de francisco considera que él se siente incapaz de afrontar cualquier
dificultad, baja autoestima e incapacidad de resolver las tareas. Ella  considera que
no se encuentra motivado ante las tareas escolares. Sus dificultades académicas
se centran en comprensión escrita y ortografía.
Como antecedentes familiares de interés,  el padre tuvo hiperactividad y Déficit de
atención no diagnosticado, así como enuresis hasta los 9-10 años.
Gracias
 
 
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Re: Foro Momento 2

de NEIVIS YOJANNA CASTILLA - martes, 30 de octubre de 2018, 21:22
 
Cordial saludo compañeras.
 
Mediante la presente realizo aporte según el caso seleccionado y planteado en el
grupo de watshapp.
Para el caso de aula, planteado por la compañera Mónica, desde el planteamiento
de las teorías abordadas, podemos destacar que desde la etapa del nacimiento los
niños tienen la capacidad cognitiva de expresar agrado en los demás, de ello seda
el balbuceo y las llamadas sonrisas de la primera etapa de vida, donde al recibir un
cariño los niños estiran su comisura labial haciendo expresiones faciales de agrado,
En la edad de los 3 a 6 años (6 años edad actual de francisco) en las interacciones
sociales, suelen aparecer la cólera y el enfado, por problemas de posesión de
objetos y espacios, dichos conflictos pueden verse expuestos a las agresiones
físicas.
En estos años, se ven grandes procesos cognitivos, lo que facilita la comprensión
emocional, la regulación y respuestas de empatía (Hidalgo y Palacios, 2005).
Entonces en el caso planteado los problemas de aprendizaje, se deben a conductas
de aprendizaje donde se debe considerar que el aprendizaje es la huella que dejan
los pensamientos es decir de la calidad del pensamiento así mismo se verá
reflejado el nivel de aprendizaje (Beltrán, 2003).
Con relación a la disgrafia de francisco, podría verse afectada por problemas de
entendimiento a la hora de escribir, probablemente se le dificulta controlar el lápiz
por lo que se refleja la ansiedad de mover sus manos y entretenerse con cosas
alternas, por otro lado, también podría ser que no escribe tan rápido como piensa,
no coordina ya que se distrae con facilidad, se le dificulta poner ideas sobre el
papel.
Aunque
 francisco muestra actitudes relacionadas a su edad, su aprendizaje se ven
inmerso debido a que su atención selectiva, ya que le cuesta concentrarse en las
tareas y desviar los demás estímulos de distracción, por ello no se le ve interesado
en lograr desarrollar a plenitud las actividades de escritura.
 
Gracias.
Neivis Castilla
 
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Re: Foro Momento 2

de TILCIA ESTHER GARZON - miércoles, 31 de octubre de 2018, 19:54
 
Compañeras
 
Buenas tardes, 
 
De cuaerdo a nuestro compromiso por el grupo de Whasat; realiizo mi
participaciòn haciendo enfasis en la intervenciòn psicosocial de educaciòn
emocional.--
--
Desde la psicología Educativa; se plantea estrategias de intervención en donde se
deben involucrar los participantes en los entornos educativos (la comunidad
educativa) y Familiar (los padres); para este caso nos concentraremos en
estrategias Psicosocial transversal a toda la institución en donde se diseñara
programas con tres enfoques de intervención de acuerdo a las habilidades a
reforzar y a la etapa de desarrollo en la que se encuentren los niños;
implementando métodos educativos idóneos para reforzar no solo habilidades
cognitivas sino también emocionales; partiendo de la teoría de las inteligencias
múltiples de Gardner (1993); existe una inteligencia que trabaja las emociones
 
     Para e caso específico de Francisco se deberá tener en cuenta que según su
edad (6 años); se encuentra en proceso de desarrollo biológico y Psicosocial; en
esta edad se construyen las relaciones con otros seres humanos, generando
vínculos y afectos, en esta etapa del desarrollo Francisco se encuentra en proceso
de construcción de su personalidad. Es importante intervenir el estado emocional
por cuanto algunas alteraciones pueden generar complicaciones futuras en el
estado mental del niño.  
 
 
 
Programa de Intervención en educación Emocional
Objetivo:
     Educar emocionalmente Con el objetivo de desarrollar dentro del entorno
educativo las destrezas y actitudes fundamentados en la dimensión afectiva y a
que conforme a su desarrollo evolutivo sea capa de valorar su emociones y
sentimientos y de regularlos para cultivar una determinada competencia que
favorezca el desarrollo integra de la persona  (Santamaría, 2012; Marina, 2005;
Bisquerra, 2000 y 2008), para afrontar de forma coherente, digna y consciente los
retos y demandas que le plantea la vida cotidiana (Álvarez González, 2001: 11).
 
Estrategias (Según Bisquerra, 2011):
• Formación del grupo de profesores.
• Sentido de comunidad, a través del desarrollo inter/intra relacional de los
diferentes entornos: familiar, institucional, social, etc.
 
Programas: (Álvarez González y Bisquerra, 2002):
a) Programas preventivos: tareas cognitivas y afectivas de 0-5 años.
b) Programas de desarrollo personal o educación psicológica: habilidades sociales,
habilidades para la vida y de comunicación interpersonal, entre otras.
c) Programas de educación emocional: intervención psicopedagógica en
emociones, desde los primeros años de vida y a lo largo de la escolaridad.
 
 
--
Cordialmente,
 
TILCIA GARZON GOMEZ