“Institución Educativa San Fernando”

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL RIOJA

2018 - 2021
 “Institución Educativa San Fernando”
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

INDICE

I. DATOS DE LA I.E.
1.1. Información de la I.E

1.2. Presentación

1.3. Bases Legales

1.4. Acciones iniciales

1.5. Línea de tiempo de elaboración del PEI y cronograma de actividades

II. ANALISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados de Aprendizaje e Indicadores de Eficiencia Interna
2.2. Funcionamiento de la I.E
2.3. Vinculación con el Entorno de la I.E
2.4. Cuadro Diagnostico Situacional

III. IDENTIFICACION
3.1. Visión Compartida
3.2. Principios de la Educación

IV. PROPUESTA DE GESTION CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1. Objetivos de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes
4.2. Matriz de Planificación a Mediano Plazo

V. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI

5.1. Monitoreo del PEI

VI. ANEXOS
6.1. Acta de reuniones, evidencias del Proceso de formulación, entre otros
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I. DATOS DE LA I.E.

1.1. INFORMACIÓN DE LA I.E

1.1.1. DRE : SAN MARTÍN

1.1.2. UGEL : RIOJA
1.1.3. IE : “SAN FERNANDO”
1.1.4. Código Modular : 0638072
1.1.5. Código de Local : 481358
1.1.6. Turno : Mañana
1.1.7. DISTRITO : SAN FERNANDO
1.1.8. PROVINCIA : RIOJA
1.1.9. REGIÓN : SAN MARTÍN
1.1.10. NIVEL : SECUNDARIA DE MENORES.
1.1.11. DIRECTOR : Lic. ELARNEY GOICOCHEA TAMAY.
1.1.12. DOCENTES : 19
1.1.13. PERSONAL ADMINISTRATIVO : 12
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1.2. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “San Fernando” de jornada

escolar completa es el documento que contiene los principios que expresados en su visión
orientarán los objetivos educativos y apoyarán el desarrollo personal y social de los
estudiantes, dando inicio al desarrollo del perfil de personas que serán capaces de
desenvolverse en una sociedad globalizada, intercomunicada, con un avance científico y
tecnológico. Señala quiénes lo realizarán y cómo se organizan para cumplir con la misión y
evalúan el cumplimiento de las metas de los educandos en su proceso de aprendizaje, en
general todos los elementos necesarios para lograr una gestión educativa eficaz, la cual debe
darse en un ambiente apropiado de convivencia interna y seguridad escolar.

En la elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, estudiantes, padres y

apoderados, conformando grupos de trabajo, reuniones técnicas, consultas formales y
conversaciones. Los Directivos fueron facilitadores del trabajo realizado, colaborando con la
organización de los grupos participantes, proporcionando espacio y tiempo para su ejecución.
Como una forma de articular los intereses educativos de la comunidad, con las orientaciones
y las nuevas exigencias sociales, se estima necesario hacer una revisión anual de los
contenidos de este instrumento, incorporando aquellos aspectos que en forma sustantiva
aporten a mejorar la calidad de la educación.

Somos conscientes que sólo con una visión competitiva y el trabajo de un equipo
comprometido se mejorará la educación de esta zona, por lo reafirmamos nuestro compromiso
con nuestros estudiantes.

La Comisión.
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1.3. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.

 Ley General de Educación 28044.
 Ley de Reforma Magisterial Numero 29944
 Ley de Procedimientos Administrativos General N° 27444.
 Ley N° 28628, regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
 Ley Nº 28988, declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
 Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
 RSG Nº 088-2018-MINEDU. Norma que establece disposiciones para el acompañamiento
pedagógico en la Educación Básica.
 RDR. Nº 0057-2017-GRSM/DRE. Orientaciones complementarias para el desarrollo de las
acciones educativas y de gestión en la Región San Martín - 2018.
 R.V.M. N° 295-2019 , Disposiciones que orienta Evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de la EBR Y DEROGA R.M. N° 0234-2005-ED.
 R. M. N° 665-2018-MINEDU - Norma Técnica denominada «Norma que regula la matrícula
escolar y traslado en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica »
 Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU - Norma Técnica denominada «Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en II.EE. y Programas Educativos de la Educación
Básica».
1.4. ACCIONES INICIALES:

MATRIZ DE ANALISIS DEL PEI ANTERIOR

TEMAS PREGUNTAS RESPUESTAS

¿El PEI se encuentra vigente de acuerdo con su Resolución Directoral?

Sobre La ¿Cómo se elaboró? (contenidos, estrategias, metodologías utilizadas, etc.)

elaboración del
PEI anterior ¿Quiénes participaron en su elaboración?

¿Cuánto tiempo demandó su elaboración?

¿Son claros los contenidos?

La IE. “San Fernando”, cuenta con PEI vigente
¿El diagnóstico da cuenta de la situación de la IE durante ese periodo? desde el 2018.
Sobre el
contenido del PEI ¿Cuáles fueron las deficiencias y los aspectos positivos del diagnóstico
anterior?

¿Los objetivos planteados son claros y alcanzables?

¿La IE llevó a cabo las actividades necesarias para alcanzar los objetivos?
Sobre su
implementación ¿Se desarrollaron actividades de monitoreo y evaluación acerca de su
implementación?
 LINEA DE TIEMPO DE ELABORACION DEL PEI Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ETAPA ACCIONES
Conformación de la comisión para la formulación del
PEI
Revisión de orientaciones para la formulación del PEI
Sensibilización a la comunidad educativa
Acciones iniciales
Revisión del PEI anterior
Elaboración de cronograma de formulación del PEI
Sistematizar la Información (copia de actas,
resolución, cronograma, fotos, asistencia de
participantes)
Análisis de los resultados de aprendizaje y eficiencia
interna en los últimos tres años
Análisis
Análisis del funcionamiento de la institución
situacional educativa
Análisis de la vinculación de la IE con el entorno
Consolidación del diagnóstico situacional de la IE
Presentación, revisión y validación del Cuadro
Diagnóstico Situacional
Identificación de
Elaboración de la visión compartida
la IE
Consolidación de información general de la IE
Formulación de objetivos de gestión escolar
centrada en los aprendizajes:
Propuesta de
Elaboración de la matriz de planificación de gestión
gestión basada escolar centrada en los aprendizajes
en los
Taller de presentación y validación de la Propuesta
aprendizajes de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes
Redacción y socialización del PEI
MES/SEMANAS
ACTIVIDADES
M M M A A A A M M M M M
 Reunión de docentes para asumir compromisos
 Reunión del equipo directivo y CONEI
 Jornada pedagógica con comunidad educativa
 Reunión del equipo directivo y CONEI encuestas
 Reunión del equipo directivo, CONEI y
comunidad educativa, encuestas.
 Director remite la información a la plataforma
virtual de la UGEL RIOJA.
 I J.R, con docentes, elaborar compromisos y
trazarnos metas. Histórico de notas de los tres
últimos años. (Plan de Trabajo).
 Reunión CPEI y jornada de trabajo
 Reunión con padres de familia, encuestas
 Jornada de trabajo del equipo directivo y CONEI
 Reunión de CPEI, CONEI, docentes para
identificar el problema de aprendizaje.
 Reunión de la CPEI, elaboración de visión
compartida.
 Jornada de trabajo del equipo directivo, CONEI
y CPEI
 Reunión de la CPEI, para elaborar los objetivos
estratégicos
 Reunión de la CPEI.
 Jornada de trabajo del equipo directivo, CONEI,
CPEI y plana docente para validar la propuesta.
 Impresión, difusión y ejecución del PEI.
II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados de Aprendizaje e Indicadores de Eficiencia Interna

 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS TRES ÚLTIMOS AÑOS
(NIVEL SECUNDARIA)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos Problemas relacionados Causas asociadas
 LOGRO DESTACADO (20 – 18)  Pocos estudiantes alcanzan el nivel  Escaso seguimiento de los
En este nivel existe una fluctuación, pues en el 2016 un 3.58% y en el de logro destacado (20-18) padres de familia en las
2017 un 3.98%, en el año 2018 un 3.45, Obteniendo un promedio de  Se observa un bajo rendimiento actividades de aprendizaje.
3.67% durante los tres últimos años. académico de los estudiantes en las  Desconocimiento de los
 LOGRO PREVISTO (17 – 14) áreas de Matemática en primer padres para apoyar en la
En este nivel existe una fluctuación, pues el en el 2016 un 57.66% y lugar , inglés en segundo lugar. construcción de los
en el 2017 un 48.04% y en el año 2018 un 43.13 Obteniendo un  Debilidad en el manejo de aprendizajes de sus hijos
promedio de 49.71 % durante los tres últimos años. enfoques, estrategias y  Estudiantes sin un proyecto
 EN PROCESO (13 – 11) metodología correspondiente a las de vida definido y metas
En este nivel existe una fluctuación, pues el año 2016 un 29.14% y en áreas curriculares. claras.
¿Cómo han el 2017 un 42.84%, en el año 2018 un 47.7, Obteniendo un promedio  Notoria brecha entre los estudiantes  Limitado manejo de
evolucionado los de 39.77% durante los tres últimos años. con calificaciones de (20 – 18) y los enfoques pedagógicos y uso
promedios finales  EN INICIO (10 – 0) de (17 – 14); además entre aquellos efectivo del tiempo durante
obtenidos por los En este nivel existe una fluctuación, pues en el 2016 un 0.96% y en el con bajo nivel de logro de la sesión de aprendizaje.
2017 un 3.07% y en el año 2018 un 5.53%1. Obteniendo un promedio aprendizajes, es decir con  Docentes que no dominan la
estudiantes en los
de 3.19% durante los tres últimos años. calificaciones de (13 – 11) y los de evaluación por
últimos tres años?
(10 – 0) competencias.
Muestran -El 3.8 % del total de estudiantes de la Institución Educativa,  Estudiantes desmotivados por
crecimiento,  Monitoreo limitado hacia los
obtuvieron un calificativo entre 17 a 20, y el 50.6 % obtuvieron factores interno y externos.
decrecimiento o docentes por parte del
un puntaje de 14-17 en el área de Comunicación; durante el  Muestran desinterés para lograr
fluctuación en los equipo directivo.
año 2018. metas a nivel académico.  Las estrategias y los
niveles alcanzados.
-El 2.9 % del total de estudiantes de la Institución Educativa, materiales utilizados por los
obtuvieron un calificativo entre 17 a 20, y el 19.7 % obtuvieron docentes no son
un puntaje de 14-17 en el área de Matemática; durante el año motivadores ni estimulantes;
2018. evidenciándose en el
-El 3.8 % del total de estudiantes de la Institución Educativa, desinterés de los
obtuvieron un calificativo entre 17 a 20, y el 57.7 % obtuvieron estudiantes con respecto a
un puntaje de 14-17 en el área de Historia Geografía y las sesiones de aprendizaje.
Economía; durante el año 2017.  Programación curricular no
El 3.3 % del total de estudiantes de la Institución Educativa, acorde con las necesidades
obtuvieron un calificativo entre 17 a 20, y el 44.4 % obtuvieron educativas de los
estudiantes.
un puntaje de 14-17 en el área de Ciencia Tecnología y
Ambiente; durante el año 2017.
  Poco porcentaje de estudiantes obtienen un nivel destacado.  Profesional no docente
 En el nivel de logro previsto, se ubica el mayor porcentaje de ejerciendo las diferentes
¿Qué interpretación se estudiantes y se mantiene durante los tres años. áreas curriculares.
obtiene al observar los  Existe un porcentaje considerado de estudiantes que se ubican en
niveles de logro proceso reducido de estudiantes y se mantiene constante durante
obtenidos por los los últimos tres años.
estudiantes?  Existe un mínimo porcentaje de estudiantes, que se ubican en nivel
de inicio y el porcentaje más altos se obtienen en el área de
matemática y en menor cantidad en el área de inglés.
 RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LA QUE HA PARTICIPADO LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN
LOS ÚLTIMOS AÑOS ( ECE NIVEL SECUNDARIA)
Preguntas de
Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos Problemas relacionados Causas asociadas
análisis
Compresión Lectora  No existe relación entre  Cada año cambian los
los resultados de la ECE maestros, por lo que no
• En el nivel Satisfactorio se ha mantenido similar porcentaje, pues el y los calificativos existe una continuidad en la
año en el 2016 un 6.9%, en el año 2018 se obtuvo un 6.8 estudiantes en el área práctica pedagógica.
• En el nivel en proceso existe un decrecimiento en un 9 % , en el 2016 respectiva.
un 34.5% y el año 2018 un 25.4  Mayor porcentaje de  Desinterés de los
¿Cómo han • En el nivel en inicio existe un crecimiento, en el 2016 un 41.4% y en estudiantes ubicados estudiantes hacia la lectura.
el 2018 se alcanzó un 52.5 %. por debajo del logro
evolucionado los
• En el nivel previo al inicio existe un decrecimiento, en el 2016 un Satisfactorio en  No se ha implementado el
porcentajes de Comprensión Lectora y
estudiantes que se 17.20%. y en al año 2018 un 15,3, situación que es favorable monitoreo a la práctica
• Podemos observar que existe no hubo mejora en los niveles de Matemática.
encuentran en los pedagógica de manera
aprendizaje, pues en los niveles satisfactorios se ha mantenido  Debilidad en el uso la eficiente.
niveles previo al información generada a
similar porcentaje y proceso hay un decrecimiento del 2016 al 2018,
inicio, en inicio, en partir de los resultados
se incremento en el nivel inicio y si disminuyo en el previo al inicio. de evaluaciones  La planificación anual no ha
proceso y
estandarizadas y no previsto la generación de
satisfactorio en Matemática estandarizadas. condiciones para atender a
los últimos años
• En el nivel Satisfactorio existe un notable crecimiento de 12 %, en el  Existe una notoria la demanda y sus
de acuerdo a las necesidades de
2016 un 6.9%. en el 2018 a un 18.6. fluctuación en los
evaluaciones aprendizaje.
• En el nivel en proceso existe un decrecimiento de 12 %, pues el año niveles de logro de los
estandarizadas en
2016 un 24. 1%, en el año 2018 un 11.9 estudiantes.
las que la IE ha  Poco hábito de lectura.
participado? • En el nivel en inicio existe un decrecimiento, en el 2016 un 55.2%,
 Uso no adecuado del
en el 2018 un 47.5.
tiempo libre
• En el nivel previo al inicio existe un crecimiento, pues en el 2016 un
 Falta de empoderamiento
13.80%. y en el 2018 un 22.00, lo cual es desfavorable
de las estrategias
• Podemos observar que existe una mejora en los niveles de
planteadas en el currículo
aprendizaje, pues en los niveles satisfactorios hay un incremento del nacional.
2016 al 2018 de un 12 %, aunque en el nivel en proceso hay
decrecimiento en un 12 % , y se incrementa en los niveles inicio y
previo al inicio
 Historia Geografía y Economía  Desmotivación para el
logro de competencias y
• En la ECE 2016 - 2018 se obtuvieron los siguientes resultados:
capacidades.
 En el Nivel Satisfactorio, se produjo un disminución de un 5%  Estado nutricional de los
en el año 2016 se obtuvo un 10.30%. y en el año 2018 un estudiantes y hogares
5.1. desintegrados.
 En el nivel en proceso, se produjo un incremento de 5 % , en  No se socializan los
el año 2016 se logró un 27.60%, y en el año 2018 un 32.2
resultados de las
 En el nivel inicio, se produjo una disminución de un 5% en los
resultados, mientras en el año 2016 se logró un 41.40%. y en calificaciones obtenidas
el año 2018 un 35,6 por los estudiantes durante
 En el Nivel previo al inicio, hubo un incremento desfavorable el año escolar.
el porcentaje de alumnos en un 7 % , en el año 2016 se logró  Poca relación entre las
un 20.70% y en el año 2018 un 27.1 competencias
• Podemos observar que los niveles de aprendizaje, no han sido
desarrolladas en el área y
favorables en los niveles satisfactorio, inicio y previo al inicio, solo
las evaluadas en la ECE.
han sido favorables en el nivel de proceso que se tuvo un incremento
porcentual.
• En Ciencia, Tecnología y Ambiente en la ECE 2018 se obtuvieron
los siguientes resultados:
 En el Nivel Satisfactorio, se obtuvo un 6.8%.
 En el nivel en proceso, se obtuvo un 40.7
 En el nivel inicio, se logró un 45.80%.
 En el Nivel previo al inicio, se logró un 6.80%
Se puede observar similar porcentaje con el área de comunicación en
el nivel satisfactorio, pero un bajo porcentaje en relación a matemática,
además se observa que el porcentaje de estudiantes en nivel inicio es
mayor a nivel en proceso, lo cual se debe mejorar e incrementar el nivel
satisfactorio y proceso.

2.2. Funcionamiento de la I.E


Preguntas de análisis
¿Se ha incrementado, mantenido
o disminuido el número de •
estudiantes matriculados en los
últimos tres años, considerando
el número de estudiantes
retirados y trasladados?
¿Se ha aumentado, mantenido o •
reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos
(repitencia)?
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o reducido
el porcentaje de estudiantes con
extra edad?
RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA
(NIIVELES INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de
Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
• Respecto al número de alumnos matriculados en los tres • La IE presenta traslados, • Existencia de factores
últimos años en la I.E. se ha incrementado, teniendo en retiros y repitencia de internos (propuesta
los últimos años un incremento de 3 estudiantes. estudiantes. pedagógica, falta de
Con relación a los alumnos trasladados, el 2016 hubo un vínculo con las familias,
incremento en comparación al 2015, pero el 2017 hubo poca motivación de
una disminución. estudiantes).
• Respecto a los estudiantes retirados se mantuvo la • Migración de la
misma cantidad en el 2015 y 2016 de 11 estudiantes, población, por falta de
pero en el 2017 hubo una disminución. fuente de trabajo.
En el año 2015 se obtuvo el 0.4% disminuyendo en el • Familias disfuncionales
año 2016, sin embargo, en el 2017 se incrementó al por Separación y
1.7% de desaprobados. Divorcio de los padres.
• Estudiantes que se
• En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes comprometen en la
con extra edad. adolescencia y Embarazo
adolescente.
• Carencia de talleres
educativos.
• Cambio de domicilio,
enfermedad, trabajo,
mejoras económicas.
• Trabajo infantil
• Pandillaje y consumo de
sustancias psicoactivas.
RESULTADOS OBTENIDOS DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE LA IE HA PARTICIPADO EL AÑO ANTERIOR (ERA – 2017 - SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos

Tiene coherencia con algunos resultados • Debilidad en el uso la • No se socializan los resultados
obtenidos. información generada a de las calificaciones obtenidas
partir de los resultados por los estudiantes durante el
AREA COMUNICACIÓN: SEGUNDO GRADO de evaluaciones año escolar.
¿Los resultados obtenidos en las evaluaciones
estandarizadas en las que la IE ha participado, INICIO PROCESO SATISFACTORIO estandarizadas y no
el año anterior, guardan coherencia con los 12.28% 77.19% 10.53% estandarizadas.
resultados de calificaciones obtenidas por los
estudiantes de la IE durante el mismo año
escolar? AREA MATEMATICA: SEGUNDO GRADO
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
89.47% 8.77% 1.75%
 VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
 La IE. Está ubicado en zona
baja en cual esta propensa a
una inundación ya que por el
perímetro pasa un canal de
irrigación.

¿Cuáles creen que  La IE no cuenta con

son los señalizaciones de riesgo de
Principales desastres.  Organizar a los padres de familia para
problemas que apoyar en la seguridad de los
afectan a la  Conflictos familiares de los
escolares de la II.EE. estudiantes
comunidad/localidad
donde se ubica la  Sensibilizar a los padres a través de la
 Familias disfuncionales.
IE? escuela de padres a fin de fomentar las
 Grupos de pandillas que vienen ¿Cómo los buenas relaciones entre los familiares.
RIESGOS
de nueva Cajamarca, en busca mitigamos?
de adolescentes (varones y  Gestionar alianzas con las entidades y
mujeres) con problemas autoridades del distrito para promover
emocionales. charlas de sensibilización en
autonomía personal.
 La IE no cuenta con
señalizaciones de riesgo de
desastres.
 Conflictos familiares de los
Riesgos priorizados escolares de la II.EE.
que afectan a la IE  Grupos de pandillas que vienen
de nueva Cajamarca, en busca
de adolescentes (varones y
mujeres) con problemas
emocionales.
 ¿Cuáles son las  Está ubicado en el distrito de  Estableciendo alianzas y convenios
principales fortalezas San Fernando, Provincia de estratégicos entre nuestra I.E con las
de la Rioja, Región San Martin ¿Cómo las instituciones públicas y privadas para
POTENCIALIDADES
comunidad/localidad Aprovechamos? la mejora de los aprendizajes de los
donde se ubica la estudiantes y su seguridad.
IE?
 Públicas: Municipalidad, Según los riesgos  Públicas
¿Qué instituciones u
Gobernación, Posta Medica priorizados,  Municipalidad de San Fernando:
organizaciones
juez de paz, asociaciones de ¿Qué instituciones charlas de escuela de padres y
públicas
arroceros. u organizaciones señalizaciones
ACTORES DEL y/o privadas trabajan
de las  Posta Medica: charlas sobre
ENTORNO en la
mencionadas enfermedades de transmisión sexual.
comunidad/localidad
pueden beneficiar a
donde se ubica la
la IE? ¿De qué
IE?
manera?

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de
Problemas identificados
Resultados
 No existe relación entre los resultados de
la ECE y los calificativos estudiantes en el
área respectiva.
 Mayor porcentaje de estudiantes ubicados
por debajo del logro Satisfactorio en
Comprensión Lectora y Matemática.
Resultados de ECE  Debilidad en el uso la información
Y ERA generada a partir de los resultados de
evaluaciones estandarizadas y no
estandarizadas.
 Existe una notoria fluctuación en los
niveles de logro de los estudiantes.
Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
 Cada año cambian los maestros, por lo que no existe una continuidad en la
práctica pedagógica.
 Desinterés de los estudiantes hacia la lectura.
 No se ha implementado el monitoreo a la práctica pedagógica de manera
eficiente.
 La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para
atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje.
  Debilidad en el uso la información generada a partir de los resultados de
evaluaciones estandarizadas y no estandarizadas

 Poco hábito de lectura.

 No se socializan los resultados de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes durante el año escolar.
 Poca relación entre las competencias desarrolladas en el área y las
evaluadas en la ECE y ERA.
 Pocos estudiantes alcanzan el nivel de logro
destacado (20-18)
 Escaso seguimiento de los padres de familia en las actividades de aprendizaje.
 Se observa un bajo rendimiento académico de
 Estudiantes sin un proyecto de vida definido y metas claras.
los estudiantes en las áreas de Matemática,
 Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la
inglés y comunicación.
sesión de aprendizaje.
 Debilidad en el manejo de enfoques,
 Docentes que no dominan la evaluación por competencias.
estrategias y metodología correspondiente a
Resultados de  Monitoreo limitado hacia los docentes por parte del equipo directivo.
las áreas curriculares.
actas consolidadas  Las estrategias y los materiales utilizados por los docentes no son motivadores
 Notoria brecha entre los estudiantes con
de evaluación ni estimulantes; evidenciándose en el desinterés de los estudiantes con
calificaciones de (20 – 18) y los de (17 – 14);
integral respecto a las sesiones de aprendizaje.
además entre aquellos con bajo nivel de logro
 Programación curricular no acorde con las necesidades educativas de los
de aprendizajes, es decir con calificaciones de
estudiantes.
(13 – 11) y los de (10 – 0)
 Profesional no docente ejerciendo las diferentes áreas curriculares.
 Estudiantes desmotivados por factores interno
y externos.
 Muestran desinterés para lograr metas a nivel
académico.
 Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las
Resultados de  La IE presenta traslados, retiros y repitencia familias, poca motivación de estudiantes).
Eficiencia Interna de estudiantes.  Migración de la población, por falta de fuente de trabajo.
 Familias disfuncionales.
 NIVEL DE
EVALUACIÓN DEL
IMPLEMENTACIÓN PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS
FUNCIONAMIENTO DE LA IE
DEL INDICADOR
Desarrollar
 Institución Educativa en proceso de
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
planeamiento En inicio
institucional adaptación a un trabajo articulado y
 La IE no ha estado trabajando con
participativo con la comunidad educativa.
Gestionar relaciones objetivos claros en la mejora de los
 Vinculación de los convenios y la mejora
interinstitucionales y Logrado aprendizajes.
de los aprendizajes de los estudiantes
comunitarias  Instituciones públicas y privadas
con entidades públicas y privadas.
cerradas en la gestión al logro de sus
 Diversidad de instrumentos de
Evaluar la gestión propios planes y objetivos con las I.E.
En proceso evaluación que requieren adaptación a la
escolar realidad educativa

Gestionar la matrícula Logrado

DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA

Preparar condiciones  Padres, madres y/o apoderados

 Datos actualizados en la Ficha Única de
para la gestión de los Logrado consideran irrelevante actualizar la
Matrícula.
aprendizajes información de sus hijas e hijos.
 Brinda condiciones oportunas de la
Fortalecer el  Se considera a la planificación como
En Proceso gestión de los aprendizajes
desempeño docente una acción rutinaria.
 Debilidad en la planificación y
 Planificación se ve afectada por
programación de acciones de
ESCOLAR

Gestionar los docentes que piden licencia y

Logrado reforzamiento escolar y trabajo
aprendizajes destaques.
colegiado.
 Pese a que se han considerado en la
 Limitados espacios de socialización de
Planificación Anual las reuniones de
los resultados del acompañamiento
trabajo colegiado no se cumplen.
pedagógico.
Gestionar la Además existe algunos docentes en
 Normas de convivencia establecidas,
convivencia escolar y Logrado bolsas de horas que no asisten.
pero existe un escaso conocimiento y
la participación  Las normas de convivencia han sido
monitoreo de cumplimiento de las normas
elaboradas de manera consensuada.
de convivencia escolar.
 Administrar los  Escasa proyección de proyectos de

SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Logrado  Personal docente asiste puntualmente a infraestructura moderna a futuro
recursos humanos
su institución educativa, existiendo una teniendo área de terreno.
Administrar la mínima cantidad de inasistencias en los  Equipo de bombeo de agua con
infraestructura, los últimos tres años. desperfectos.
Logrado
servicios básicos y  Servicios Higiénicos de los estudiantes  Escasos hábitos de uso de los equipos
complementarios regularmente operativos. de servicio de agua y de los servicios
Administrar los bienes,  Escasa implementación de Textos higiénicos.
recursos y materiales En proceso escolares en las diferentes áreas  Pocos servicios operativos, No se
educativos curriculares y de los libros de cuenta con agua algunos días y los
reforzamiento. estudiantes no utilizan bien los servicios.
 Transparencia en los mecanismos de  Textos escolares y de reforzamiento
Administrar recursos rendición de cuentas económicas llegan en forma retardada a la I.E.
Logrado
económicos  Mecanismos de rendición de cuentas
claras para la comunidad educativa.
 Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno (Describir de manera
integral los principales resultados encontrados en el análisis situacional)

La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación
Integral, ambos resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el nivel en proceso y pocos en el nivel de logro destacado; acerca de estos, en los tres últimos
años se observa fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes. La fluctuación se da también entre grados y áreas,
encontrándose mayor debilidad en el área de matemática, inglés y comunicación.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de
reflexión y pedagógicas, la semana de planificación que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE. Respecto de los resultados de evaluación de
funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en logrado (49.2%), seguido por proceso (33.7%) y por último un mínimo
porcentaje en inicio (17.1%) a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer
proceso, se observa que existe falta de planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión
escolar, ni se articula con los actores externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE. En el segundo proceso, se encuentra que es sumamente necesario
el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular, reforzamiento de aprendizajes,
calendarización y normas de convivencia escolar. Sobre el proceso de Soporte, se observa escasos hábitos de uso de los equipos de servicio de agua y de los
servicios higiénicos pocos servicios operativos, ya que no se cuenta con agua algunos días y los estudiantes no utilizan bien los servicios. Además, existe un
escaso cuidado del material educativo y en lo referente a los mecanismos de rendición de cuentas son claras para la comunidad educativa.
Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE tal es el caso de la posta de salud; sin embargo, todos esos apoyos y oportunidades no
se relacionan con el crecimiento sostenible de los aprendizajes, de acuerdo con las características de los estudiantes.
PASO 3: ESTABLECIENDO NUESTRA IDENTIDAD

3.1. VISIÓN COMPARTIDA

PLANTILLA PARA FORMULACIÓN DE LA VISIÓN COMPARTIDA

FUTURO DESEADO BRECHA FUTURO FACTIBLE VISIÓN COMPARTIDA

¿Qué tan lejos está nuestra IE de lo que deseamos para
¿Cómo deseamos que sea ¿Qué de lo que deseamos es
ella?
nuestra IE? posible lograr en 3 - 5 años?
¿Cuál es nuestra situación actual?
 Desinterés de los estudiantes hacia la lectura. Al 2021 la I.E. San Fernando
 La planificación anual no ha previsto la generación de brinda una Educación integral
condiciones para atender a la demanda y sus y de calidad, donde los
necesidades de aprendizaje. estudiantes desarrollan
Todos los estudiantes
 Escaso seguimiento de los padres de familia en las competencias de
desarrollan su potencial Comunidad educativa con
investigación y
desde la primera infancia, actividades de aprendizaje. docentes comprometidos con su
emprendimiento, practicando
acceden al mundo letrado,  Estudiantes sin metas claras, o con pocas ideas de labor pedagógica, innovadores,
una convivencia escolar
resuelven problemas, emprendimiento. motivadores que forman
basados en los principios de
practican valores y saben  Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso estudiantes emprendedores e
equidad, inclusión, ética y
seguir aprendiendo, se efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje. investigadores con metas y
conciencia ambiental, con
asumen ciudadanos con  Docentes que no dominan la evaluación por objetivos definidos, practicando
directivos y docentes
derecho y responsabilidades competencias una convivencia escolar basados
innovadores de su práctica
y contribuyen al desarrollo de  Las estrategias y los materiales utilizados por los en principios y valores
pedagógica y padres de
sus comunidades y del país, docentes no son motivadores ni estimulantes; fundamentales y padres de familia
familia involucrados en la
combinando su capital evidenciándose en el desinterés de los estudiantes con comprometidos con el aprendizaje
formación de sus hijos.
cultural, con avances respecto a las sesiones de aprendizaje. de sus hijos.
mundiales.  La IE no ha estado trabajando con objetivos claros en
la mejora de los aprendizajes.
 Las normas de convivencia no han sido elaboradas de
manera consensuada
3.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

La Institución Educativa “San Fernando” del distrito de San Fernando, de conformidad al Artículo 8º de la Ley General de Educación N° 28044, se
sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada
en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
EVALUACIÓN DEL PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ? OBJETIVO ESTRATÉGICO
FUNCIONAMIENTO ASOCIADAS
DE LA I.E.

Desarrollar Institución Educativa La IE no ha estado Conformar involucrando a Lograr un Conformar comunidades de

Planeamiento en proceso de trabajando con comunidades de todos los trabajo interaprendizaje involucrando
Institucional adaptación a un objetivos claros en la interaprendizaje miembros de la articulado al a toda la comunidad educativa
trabajo articulado y mejora de los comunidad contexto para lograr un trabajo
participativo con la aprendizajes. educativa socioeconómico articulado al contexto
comunidad educativa. socioeconómico
Gestionar Consolidar convenios
Vinculación de los mejorar la
Relaciones Instituciones públicas Buscando interinstitucionales buscando
convenios y la mejora gestión
Interinstitucionales y privadas cerradas en Consolidar socios socios estratégicos en
de los aprendizajes de institucional a
DIRECCIÓN Y y Comunitarias la gestión al logro de convenios estratégicos en instituciones aliadas para
los estudiantes con nivel
LIDERAZGO sus propios planes y interinstitucionales instituciones mejorar la gestión institucional
entidades públicas y administrativo y
objetivos con las I.E. aliadas a nivel administrativo y
privadas. pedagógico.
pedagógico.
Evaluar la Gestión Elaborar un instrumento de
No se ha consolidado
Escolar Diversidad de elaborar un identificar evaluación de la gestión
un instrumento que con la
instrumentos de instrumento de fortalezas y institucional con la
evalué o recoja la participación de
evaluación que evaluación de la debilidades del participación de la comunidad
información acerca del la comunidad
requieren adaptación gestión funcionamiento educativa, para identificar
funcionamiento de la educativa
a la realidad educativa institucional institucional fortalezas y debilidades del
institución
funcionamiento institucional
EVALUACIÓN DEL PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ? OBJETIVO ESTRATÉGICO
FUNCIONAMIENTO ASOCIADAS
DE LA I.E.
Fortalecer las Fortalecer las actividades de
Debilidad en la
actividades de planificación, reforzamiento escolar
planificación y Se considera a la Acompañamiento
planificación, Mejorar el y trabajo colegiado, mediante el
programación de planificación permanente a
Fortalecer el reforzamiento desempeño acompañamiento permanente a
acciones de como una acción docentes con
desempeño escolar y docente en el aula docentes con dificultades para
reforzamiento escolar y rutinaria. dificultades
docente trabajo mejorar el desempeño docente en
trabajo colegiado.
colegiado el aula
promover el hábito de leer, a través
Mejorar la
Desinterés de los campañas y de campañas y estrategias de
Poco habito a la Promover el comprensión
DESARROLLO estudiantes hacia la estrategias de lectura lectura recreativa para mejorar la
lectura hábito de leer lectora en nuestros
PEDAGÓGICO Y lectura. recreativa comprensión lectora de nuestros
estudiantes
CONVIVENCIA estudiantes
ESCOLAR desarrollar Tener docentes creativos e
sesiones de innovadores en su planificación
Limitado manejo de Mecanización a la tener docentes aprendizaje curricular, fortaleciendo los GIAs,
fortaleciendo los
enfoques pedagógicos y utilización de la creativos e dinámicas y trabajos colegiados y el
GIAs, trabajos
uso efectivo del tiempo plataforma JEC y innovadores en motivadoras que autoaprendizaje para desarrollar
colegiados y el
Gestionar durante la sesión de uso de textos de su planificación logren las sesiones de aprendizaje dinámicas
autoaprendizaje
los aprendizaje. trabajo curricular competencias de y motivadoras que logren las
aprendizajes las áreas competencias de las áreas
curriculares curriculares.
Fortalecer el uso de materiales
Las estrategias y los
didácticos y de las TIC como
materiales utilizados por Docentes que no Fortalecer el
estrategia de enseñanza -
los docentes no son utilizan uso de
Estimular el aprendizaje, mediante la
motivadores ni materiales materiales Organización de
interés de los organización de talleres sobre
estimulantes; educativos y poco didácticos y de talleres sobre
estudiantes por las alfabetización digital y manejo de
evidenciándose en el manejo de las TIC las TIC como alfabetización digital
sesiones de las TIC, para estimular el interés de
desinterés de los acertadamente estrategia de y manejo de las TIC
aprendizaje los estudiantes por las sesiones de
estudiantes con respecto en sus sesiones enseñanza -
aprendizaje
a las sesiones de de aprendizaje aprendizaje
aprendizaje.
 Involucrar a los padres de familia
Involucrar a los Mejorar el logro de
Padres poco en la formación integral de sus
Escaso seguimiento de padres de los aprendizajes y
comprometidos Fomentar la escuela hijos, a través de escuelas de
los padres de familia en familia en la fortalecer el
con la formación de padres y atención padres y atención tutorial para
las actividades de formación compromiso de los
académica de sus tutorial mejorar el logro de los aprendizajes
Gestionar la aprendizaje. integral de sus estudiantes con
hijos y fortalecer el compromiso de los
Convivencia hijos sus metas.
estudiantes con sus metas
Escolar y la
Desarrollar trabajo articulado de
Participación
Las normas de Desarrollar Mediante el Consensuar tutoría mediante el fortalecimiento
Tutorías trabajan
convivencia no han sido trabajo fortalecimiento de acuerdos de de talleres, GIAs y el trabajo
de manera
elaboradas de manera articulado de talleres, GIAs y el convivencia en el colegiado, para consensuar
desarticulada
consensuada tutoría trabajo colegiado aula y la institución acuerdos de convivencia en el aula
y la institución
 MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

OBJETIVOS DE METAS INDICADORES FUENTES DE NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS

GESTIÓN ESCOLAR VERIFICACIÓN AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Conformar comunidades 100% de la 100% de la comunidad  Actas de conformación 60% de la 80% de la 100% de la -
de interaprendizaje comunidad educativa, conforman de las comunidades comunidad comunidad comunidad
involucrando a toda la educativa comunidades de educativas educativa educativa educativa
comunidad educativa interaprendizaje para  Hojas de ruta del
para lograr un trabajo lograr un trabajo trabajo planificado.
articulado al contexto articulado al contexto  Informes finales de los
socioeconómico socioeconómico trabajos planificados.
Consolidar convenios 8 convenios 8 Convenios  Convenios 2 convenios 4 convenios 6 convenios 8 convenios
interinstitucionales interinstitucionales: interinstitucionales, con interinstitucionales interinstitucion interinstitucion interinstitucio interinstitucio
buscando socios • Municipalidad socios estratégicos e firmados ales ales nales nales
estratégicos e • Centro de Salud instituciones aliadas  Proyectos
instituciones aliadas para • Demuna para mejorar la gestión mancomunados
mejorar la gestión • PNP institucional a nivel  Informes
institucional a nivel • Bomberos administrativo y  Actas
administrativo y • UCSS pedagógico.
pedagógico.

Elaborar un instrumento 01 instrumento de 01 instrumento de  Actas - 01 instrumento - -

de evaluación de la evaluación evaluación de la  Instrumento de de evaluación
gestión institucional con gestión institucional, evaluación
la participación de la elaborado con la  Informe de resultados
comunidad educativa, participación de la
para identificar fortalezas comunidad educativa,
y debilidades del para identificar
funcionamiento fortalezas y debilidades
institucional del funcionamiento
institucional
Fortalecer las 04 talleres de 04 talleres de  Proyecto de talleres - 01 taller de 01 taller de 01 taller de
actividades de programación programación  Control de asistencia programación programació programació
planificación, curricular curricular para mejorar  Programaciones curricular n curricular n curricular
reforzamiento escolar y el desempeño docente curriculares
trabajo colegiado, en el aula
mediante el 01 plan anual de 01 plan anual de  Plan anual de 01 plan anual 01 plan anual 01 plan anual 01 plan anual
acompañamiento reforzamiento reforzamiento escolar reforzamiento escolar de de de de
permanente a docentes escolar para mejorar los  Lista de asistencia reforzamiento reforzamiento reforzamient reforzamient
con dificultades para resultados de los  Cuadernos de escolar escolar o escolar o escolar
mejorar el desempeño estudiantes en la EME, reforzamiento
docente en el aula ERA, ECE, ONEM
01 plan anual de 01 plan anual de  Ficha de monitoreo - 01 plan anual 01 plan anual 01 plan anual
trabajo colegiado trabajo colegiado para de trabajo de trabajo de trabajo
docentes con colegiado colegiado colegiado
dificultades para
mejorar su desempeño
en el aula
Promover el habito de 01 campaña anual 01 campaña anual de  Proyecto de campaña 01 campaña 01 campaña 01 campaña 01 campaña
leer, a través de de lectura lectura recreativa para de lectura anual de anual de anual de anual de
campañas y estrategias mejorar la comprensión  Fichas de registro y lectura lectura lectura lectura
de lectura recreativa para lectora de nuestros lectura
mejorar la comprensión estudiantes  Informe
lectora de nuestros
estudiantes
Tener docentes creativos 100% de docentes 100% de docentes  Actas de conformación 50% de 75% de 100% de -
e innovadores, participantes en los participantes en los de los GIAs docentes docentes docentes
fortaleciendo los GIAs y GIAs GIAs, que le permitan  Fichas de seguimiento participantes participantes participantes
el autoaprendizaje para desarrollar actividades a las actividades en los GIAs en los GIAs en los GIAs
desarrollar actividades dinámicas y programadas
dinámicas y motivadoras motivadoras que logren  Informes
que logren las las competencias de  Resultados del área
las áreas curriculares
competencias de las 100% de docentes 100% de docentes  Cuadernos de campo 50% de 75% de 100% de -
áreas curriculares. involucrados en su involucrados en su  Informes docentes docentes docentes
autoaprendizaje autoaprendizaje, que le  Resultados del área
permitan desarrollar
actividades dinámicas y
motivadoras que logren
las competencias de
las áreas curriculares
Fortalecer el uso de 04 talleres de 04 talleres de  Proyecto del taller 01 taller de 02 talleres de 03 talleres de 04 talleres de
materiales didácticos y alfabetización digital alfabetización digital  Control de asistencia alfabetización alfabetización alfabetizació alfabetizació
de las TIC como para fortalecer el uso  Informe digital digital n digital n digital
estrategia de enseñanza de materiales
- aprendizaje, mediante didácticos y de las TIC
la organización de como estrategia de
talleres sobre enseñanza -
alfabetización digital y aprendizaje, para
manejo de las TIC, para estimular el interés de
estimular el interés de los los estudiantes por las
estudiantes por las sesiones de
sesiones de aprendizaje aprendizaje
Involucrar a los padres 100% de padres 100% de padres  Plan de escuela de 70% de padres 80% de padres 90% de 100% de
de familia en la formación participes de las participantes e padres participes de participes de padres padres
integral de sus hijos, a escuelas de padres involucrados en la  Control de asistencia las escuelas de las escuelas de participes de participes de
través de escuelas de formación integral de  Informe padres padres las escuelas las escuelas
padres y atención tutorial sus hijos, a través de de padres de padres
para mejorar el logro de escuelas de padres y
los aprendizajes y atención tutorial para
fortalecer el compromiso mejorar el logro de los
de los estudiantes con aprendizajes y
sus metas fortalecer el
compromiso de los
estudiantes con sus
metas
Desarrollar trabajo 04 talleres 04 talleres articulados **Proyecto de talleres 01 taller 02 talleres 04 talleres -
articulado de tutoría articulados de de tutoría para **Control de asistencia articulado de articulados de articulados
mediante el tutoría consensuar acuerdos **Planes de tutoría tutoría tutoría de tutoría
fortalecimiento de de convivencia en el **Acuerdos de convivencia
talleres, GIAs y el trabajo aula y la institución
colegiado, para
consensuar acuerdos de
convivencia en el aula y
la institución