CONCEPTO DE NEURODIVERSIDAD

1. ¿Menciona origen y fundamento científico del concepto?

2. Explica los elementos centrales del concepto de manera coherente y

acorde con la investigación referida al tema.

3. Señala las implicancias de la neuro-diversidad para la educación actual.

La neuro-diversidad es un concepto históricamente joven. Su origen es

atribuido a Judy Singer. Una socióloga que propuso en términos a finales
de la década de los noventa. Singer tenía una condición dentro del espectro
autista y rechazó la idea de que las personas con autismo son
discapacitadas.

 Singer creía que sus cerebros funcionaban diferentes al de otras

personas. El término fue rápidamente adoptado por los activistas de la
comunidad del autismo y por otros. Los defensores lo han empleado para
luchar contra el estigma y promover la inclusión en las escuelas y en el
lugar de trabajo.

 El término neuro-diversidad se refiere a la variación en el cerebro humano

con respecto a la sociabilidad , el aprendizaje , la atención , el estado de
ánimo y otras funciones mentales en un sentido no patológico.  Fue
acuñado en 1998 por la socióloga australiana Judy Singer, las opiniones
predominantes de que ciertos trastornos del desarrollo
neurológico son inherentemente patológicos y en cambio, adopta el modelo
social de la discapacidad.

 Este comportamiento es asociado a un conjunto de rasgos neurológicos y/o

cognitivos que se alejan de los comportamientos y
características neurotípicas.

 De hecho, es en este ámbito donde el concepto de neuro-diversidad ha

recorrido más camino. Apoyándose en investigaciones neurocientíficas que
muestran los neurológicos, genéticos y metabólicos del autismo y sobre
todo a foros online dedicados a la autoconsciencia (neurológica) y el
empoderamiento autista que ha organizado en las últimas décadas un
interesante e importante movimiento político para redefinir el autismo como
una variación natural no patológica.
 El autismo no es un trastorno, tampoco es una epidemia ni un sufrimiento
para las personas que son así. No hay nada malo, como nos recuerda el
activista  Jim Sinclair, el cual lo refleja por ser autista.

 Por Ejemplo, de estas diversidades son la discalculia, la dislexia, la

dispraxia, el Síndrome de Tourette, el Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH), y en especial los Trastornos del Espectro Autista
(TEA).

 La neuro-diversidad: Significa que las diferencias del cerebro son solo

diferencias. Por ejemplo, como el TDAH y el autismo no son “anormales”.
Simplemente son variaciones en el cerebro humano.

 Simplemente, es una forma más de ser persona. Así como nos recuerda
uno de los activistas más reconocidos, Ari Ne’man, que las personas
autistas tienen dificultades para la interacción social. Pero eso no quiere
decir que “seamos incapaces de relacionarnos. Somos capaces de
progresar con nuestros propios recursos si recibimos el apoyo, la
aceptación social y somos incluidos tal y como somos”

Implicancias de la Neuro-diversidad en la educación actual.

 El concepto de que las personas por naturaleza aprenden de maneras

diferentes es importante para los chicos que tienen dificultades de
aprendizaje y de atención. Puede reducir el estigma y la creencia de que
algo está “mal” en ellos, eso puede ayudar a desarrollar seguridad en sí
mismo, autoestima, motivación.

 Para los niños que tienen dificultades de aprendizaje y de atención, la idea

es tener beneficios reales, para que puedan ayudar a sus padres a
entender sus dificultades como diferencias, en lugar de deficiencias, y
también puedan aclarar cuáles son los enfoques de enseñanza que podrían
ayudar a destacar las destrezas particulares de los niños. Uno de esos
enfoques es el Diseño Universal para el Aprendizaje(DUA).

 A través de estudios de imágenes cerebrales que existen algunas

diferencias entre los niños con dificultades de aprendizaje y de atención,
Esas diferencias aparecen en la forma en que está “conectado” al cerebro,
y en cómo funciona para apoyar el pensamiento y el aprendizaje.
 Estos hallazgos pueden explicar la causa del problema de muchos niños
con dificultades de aprendizaje y de atención. Pero la visión de la neuro-
diversidad es que las diferencias cerebrales son normales. Y que los niños
que los tienen son tan normales como los niños que no tienen.

 La neuro-diversidad, también apoya los enfoques de enseñanza que

pueden beneficiar a los niños con dificultades de aprendizaje y de atención.
El UDL, por ejemplo, incluye muchos de los principios de la neuro-
diversidad.

 El UDL reconoce que existe una gran variedad de estudiantes con

una amplia variedad de aptitudes. Emplea variadas estrategias de
enseñanza para eliminar las barreras del aprendizaje. La meta es
proporcionar a todos los estudiantes, con todo tipo de capacidades,
las mismas oportunidades para progresar.

Para lograr que los niños con dificultades de aprendizaje y de atención

reciban la ayuda que necesitan en la escuela. Es importante reconocer las
discapacidades, a fin de lograr que los niños reciban apoyos y servicios.

 Los niños no pueden recibir educación especial sin que hayan

sido identificados con una discapacidad. Y sin una etiqueta de
discapacidad, no estarán protegidos por la ley de educación especial.

 Reconocer las discapacidades también tiene otros beneficios:

 Disminuye la probabilidad de que los niños con dificultades de aprendizaje y

de atención sean ignorados o pasen desapercibidos en la escuela.
 Dejar claro que tienen dificultades que requieren apoyo.
 Fomenta el financiamiento para la investigación de estos trastornos.

 La importancia de que el docente de Educación Básica que atiende

estudiantes con necesidades educativas especiales en condiciones de
discapacidad comprenda y aplique la neuro-diversidad en el aula se
relaciona con el presupuesto planteado por que mantiene su vigencia
donde expresan que la práctica de una educación de calidad para todos
requiere del análisis de las estructuras y sistemas para identificar fortalezas
y necesidades, lo que permitirá la transformación educativa.

 La aplicación de estrategias de enseñanza flexibles y desarrolladoras que

asuman la heterogeneidad y diversidad del estudiantado es un impulso para
el cambio educativo y la compensación de los procesos afectados a partir
de un cambio de actitud docente hacia los estudiantes para atender las
necesidades educativas especiales que suelen presentar. El contemplar las
diferencias en el funcionamiento cerebral entre los estudiantes con
discapacidad y sus compañeros debe permitir al docente el diseño y
aplicación de estrategias que favorezcan el acceso a las nociones,
conceptos, competencias y procedimientos, así como en el desarrollo de
valores, el cumplimiento de normativas y comportamientos actitudinales que
tienen como base fundamental un sistema de apoyos para los estudiantes
con discapacidad, apoyos que se deben ofrecer en la escuela, el hogar y la
comunidad.