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El esquema siguiente detalla no sólo cada una de las partes en que se divide y qué
propiedades textuales intervienen en cada una de ellas, sino que también determina
técnicas que se deben aplicar, como el resumen del texto, y los elementos que deben ser
analizados.
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En primer lugar, cabe recordar que la división en partes del texto no tiene
por qué coincidir con la estructuración en párrafos: un párrafo puede
albergar más de una parte del texto o compartirla con otro. Por lo tanto,
es más fiable dividirlo en partes (para esta tarea, las ideas analizadas y
los conectores os pueden ser de gran ayuda) y, después mencionar los
párrafos. Tampoco son aconsejables como referencia para localizar ideas
o señalar ejemplos; en este último caso siempre recurriréis a las líneas
numeradas del texto.
Una vez que hayáis delimitado las partes del texto, es imprescindible
señalar cómo se relacionan entre sí y a qué tipo pertenece según su
disposición en textos de ámbito informativo (analizante, sintetizante,
encuadrada, circular…) o de tipo expositivo-argumentativo 1 , en los que
la aparición o no de la conclusión o de la introducción marcará, siempre,
la principal variación.
II.1. COHESIÓN
Este apartado se calificará de 0 a 1,5 puntos.
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Recordemos que la estructura de los textos expositivos-argumentativos suelen ser
INTRODUCCIÓN, CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN Y CONCLUSIÓN, donde
se recoge, además de la tesis, un resumen de los argumentos utilizados (equivale a la
estructura encuadrada). Las variaciones de las que hablamos, o bien omiten la
conclusión, por lo que la tesis sólo se halla en la introducción o explicación de la misma
(estructura analizante), o sólo presentan cuerpo argumentativo y conclusión (estructura
sintetizante).
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a) COHESIÓN GRAMATICAL
Los mecanismos de cohesión gramatical que deben analizarse en el texto son los
siguientes:
-DEÍXIS
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primera persona del singular, y “han seleccionado”, tercera persona del
plural).Un segundo tipo de deíxis personal es la que señala el tipo de
relación social que existe entre los participantes del discurso. Se denomina
deíxis social, y es compatible con la primera que hemos visto:
-ANÁFORA/ CATÁFORA
Puesto que la anáfora es más frecuente que la catáfora, podemos realizar una
segunda clasificación, según el elemento que ha aparecido antes y el
procedimiento que utiliza para evitar su repetición:
1.1. SINTÁCTICA
1.2. SEMÁNTICA
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Ejemplo: “Ayer me regalaron un gato; el animalito no dejaba de maullar”.
-ELIPSIS
1. ELIPSIS NOMINAL
Ejemplo: “Ahora voy a leer este periódico y más tarde, aquél” [periódico].
2. ELIPSIS COMPARATIVA
Ejemplo: “¿No quieres ir al cine? No, prefiero dar un paseo [que ir al cine]”.
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En este caso, se omite “que ir al cine” en la respuesta porque ya está presente
en la pregunta como información.
3. ELIPSIS VERBAL
Ejemplo: “Ahora voy a leer este periódico y más tarde [leeré] esta revista”.
Podemos distinguir dos tipos de elipsis verbal en función de las formas que
omitan de una perífrasis verbal:
Sólo es posible con una serie de verbos que admiten el infinitivo como verbo
auxiliar: deber, pensar, poder, querer, saber, soler, lograr, conseguir…
-RELACIONES TEMPORALES
Hace referencia a los tiempos verbales 2 de un texto, que suelen mantener una
correlación lógica y estrecha durante todo el discurso. El uso del tiempo
verbal está determinado por los siguientes factores:
• El contexto comunicativo.
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También se pueden incluir el aspecto y el modo del verbo, ya que se encuentran
íntimamente ligados a la información gramatical de tiempo.
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trasladado del presente acerca el pasado al receptor, que aceptará de mejor
grado la información.
-CONECTORES
Según los elementos que unan, podremos distinguir entre dos tipos de
conectores:
1. CONECTORES ORACIONALES
Unen y relacionan oraciones con párrafos o dos párrafos entre sí. Pertenecen
a la gramática textual y son de gran ayuda para establecer el orden y la
relación que mantienen las ideas o partes de un texto entre sí. No existe una
clasificación fija de conectores extraoracionales (cada profesor o cada libro
de texto adopta la que más le conviene). En nuestro caso, seguiremos esta
pauta, por lo que distinguiremos entre tres tipos de conectores útiles para
este modelo de comentario de textos:
b) Ordenadores de ideas
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Las locuciones son el conjunto de palabras que funcionan como un adverbio (“en
seguida”=”ya”), preposición (“a causa de”=”por”) o conjunción (“por
consiguiente”=”luego”), sin que puedan ser analizadas por separado.
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Establecen relaciones semánticas o de tipo lógico entre los elementos que
unen. Destacan los conectores que suman ideas (aditivos), que las contrastan
(contrastivos) o de causalidad (causativos, consecutivos, condicionales o
finales), de carácter lógico.
c) Modalizadores
Para tener una visión global de los conectores extraoracionales, tenéis el ANEXO I:
CUADRO DE CONECTORES como documento independiente de este modelo.
-SIGNOS DE PUNTUACIÓN
b) COHESIÓN LÉXICA
Trata de la conexión entre los elementos léxicos o palabras de un texto. Los
mecanismos de cohesión léxica que deben analizarse son los siguientes:
-RECURRENCIA
Ejemplo: “Prefiero los gatos a los perros. Los gatos no muerden y los perros
sí”.
-SUSTITUCIÓN
Sustituye una palabra por otra que tenga el mismo significado. En el texto
podemos distinguir entre tres tipos de sustituciones:
1.Sustitución conceptual
2.Sustitución contextual
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Son especialmente útiles para identificar la modalización del texto, pues constituyen
una marca típica del emisor sobre el contenido del mensaje.
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Se sirve de sinónimos contextuales, que no son válidos para cualquier
contexto:
3. Sustitución referencial
Ejemplo: “Juan entró en el despacho del jefe. El señor López alzó la vista y
miró a su subordinado con desprecio: aquel joven le resultaba antipático”.
-RELACIONES SEMÁNTICAS
1. CAMPO SEMÁNTICO
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Ejemplo: “Las ovejas, las vacas y los caballos morían de sed”.
2. FAMILIA LÉXICA
Agrupa a todas las palabras que comparten un mismo lexema o raíz que, a su
vez, implica un rasgo de significado común. Por ejemplo, de “caballo”
podemos obtener las palabras “caballero”, “caballería”, “caballeriza”, etc.,
que a través del lexema “caball-“ hacen referencia al “animal mamífero
equino y doméstico”. Sin embargo, hay que tener presente que no es
necesario que una palabra derivada deba estar directamente relacionada con
el significado de la palabra primitiva de la que proviene, como es el caso de
“caballerosidad”.
Hay que tener en cuenta que los hipónimos, a su vez, también pueden ser
hiperónimos de otras palabras.
II.2. ADECUACIÓN
Es la propiedad por la cual el texto se adapta al contexto. Su calificación será de
0 a 1,5 puntos.
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justificados, más aún si se corresponden con alguna oración o párrafo en
particular.
-MODALIDAD ORACIONAL
Alude a la actitud que mantiene el hablante ante el oyente o ante el contenido del
enunciado (oración) que emite en el acto comunicativo. Así, podemos distinguir
entre actitudes que niegan o afirman lo dicho (enunciativas), que preguntan por
algo o por alguien (interrogativas directas e indirectas), que muestran sorpresa o
admiración (exclamativas), mandato (exhortativas), o bien duda, posibilidad
(dubitativas), o bien deseo (desiderativas).
-MODALIZACIÓN
b) SITUACIÓN COMUNICATIVA
Las circunstancias que rodean al acto comunicativo influyen, necesariamente, en
el texto:
-ÁMBITO DE USO
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1. Si el TEMA es GENERAL (accesible a cualquier receptor) o
ESPECIALIZADO (restringido a unos pocos receptores que tengan
conocimientos previos sobre el asunto y dominen los tecnicismos que
puedan aparecer).
Está condicionada por el espacio físico, pues configura unas formas de hablar
compartidas por comunidades de hablantes que conviven en entornos
geográficamente próximos. Estas formas de hablar marcadas por un ámbito
territorial determinado se denominan dialectos, y poseen algunos rasgos
fonéticos, morfológicos, sintácticos y, sobre todo, léxicos, que los diferencian de
la lengua de la que derivan y establece un principio de identidad entre los
hablantes que los comparten.
Tal es el caso del seseo entre hablantes meridionales o fenómenos como el del
laísmo entre los que habitan la zona central de la península.
El tipo de texto está relacionado con las formas del discurso y su combinación,
mediante secuencias, para constituir un texto: narración, descripción, diálogo,
exposición y argumentación (las dos últimas serán las que, probablemente,
encontremos en el texto seleccionado para la PAU).El género discursivo, en
cambio, deriva del ámbito de uso y se rige por criterios de convención social
que, en algunos casos, se traducen en estructuras del contenido prefijadas o
fórmulas lingüísticas fijas, que funcionan como moldes de textos. Por ejemplo,
los géneros discursivos de los textos periodísticos son la noticia, la crónica y el
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reportaje, si pretenden informar, pero si quieren generar opinión, encontraremos
editoriales, cartas al director, columnas y artículos de opinión.
•Comentar la tesis defendida por el autor, para refutar, apoyar o ampliar los argumentos
que aparecen en el texto.
•Relacionar el tema con otros asuntos (o materias que hayáis estudiado), incluso con
otros autores que hayan hablado sobre ello.
•Hablar sobre lecturas, programas, películas, ... que puedan servirnos para reforzar
nuestra formulación.
•Finalmente, podemos expresar nuestra opinión, siempre que seamos respetuosos con el
autor y con las opiniones vertidas en el texto, las compartamos o no.Otros consejos no
relacionados directamente con la valoración crítica son: vigilar la corrección
ortográfica, así como la redacción del comentario (pueden disminuir hasta dos puntos de
la calificación global del ejercicio); distribuir adecuadamente los 90 minutos que se
establecen para la prueba: es recomendable comenzar por el comentario y reservar los
10 ó 15 minutos finales para la resolución de las dos cuestiones (si después sobrase algo
de tiempo, es necesario revisar el escrito en busca de fallos o posibles despistes); y
cuidar la presentación: no es sólo cuestión de caligrafía: dejar el espacio adecuado entre
apartados, el respeto de los márgenes y la ausencia de tachones pueden favorecer la
calificación final de vuestro ejercicio.
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ANEXO 1
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por
consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces
resulta que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.
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Temporales: después (de), después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir
de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a
continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último,
cuando .
Espaciales : al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.
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