DIARIO DE CAMPO (PRÁCTICA I))

Nombre del maestro en Laura Alejandra Prieto Muñoz

formación
MES 3 Noviembre 2020
Institución Educativa I.E.D. Eduardo Santos
Grado Quinto
Docente titular Martha Castañeda

Relación con la práctica pedagógica y el hacer

Se inicia la sesión a las 2:10 pm el objetivo de esta sesión estuvo enfocada en la

comprensión de textos y los signos de puntuación como marcadores de sentido en los
textos y escritos.

En un primer momento se hace la activación de conocimientos, recordando a los

estudiantes las categorías gramaticales vistas en las sesiones pasadas, se trabajaron
ejemplos de nuevo y se repitió varias veces las diferencias entre pronombre y sustantivo,
al finalizar este momento los estudiantes realizaron ejemplos cada uno para verificar que
hubiese quedado claro todo, los ejemplos que daban sobre sustantivos eran sobretodo
nombres propios de sus familiares, como el nombre de sus hermanos, papás o abuelos.

En un segundo momento se inicia la sesión con el objetivo de explicar los signos de

puntuación, les menciono a los niños que deben tomar apuntes porque al finalizar la
sesión haremos un juego con retos y penitencias, los estudiantes se mostraron ansiosos y
preguntaban si la penitencia “Sería una nota mala” yo les respondí que no se calificaría
que sería solo un juego y que las penitencias serían graciosas. Me extraño ver que en
medio de la pandemia y con toda la crisis y la presión por la salud que se muestra
diariamente, los estudiantes sigan tan ligados a metodologías como la nota para
representar un castigo.

Inicie la explicación a partir de una pregunta generadora preguntando ¿Para qué sirven
los signos de puntuación? Los estudiantes respondían: - “Para respirar”, “Para tomar
pausas y no trabarnos a la hora de leer” a lo que les respondí que sí, los signos de
puntuación sirven para respirar y para tomar aire, pero también sirven para entender lo
que se dice, les mostré varios dibujos de memes encontrados en internet sobre como una
coma puede tergiversar lo que se quiere decir, al presentar específicamente la imagen de
un esposo y su esposa en la que se decía que el esposo debía escribir a su suegra “Feliz
noche vieja” y él en cambio escribió “Feliz noche, vieja” los estudiantes rieron bastante,
encontraron que la coma cambio todo el sentido de lo que la mujer quería que él
realmente escribiera y esto dio pie para hablar de los diferentes usos de la coma, se
trabajó en la sesión los signos de puntuación correspondientes a: dos puntos, coma,
punto, punto y coma, paréntesis, comillas, signo de interrogación y de admiración a
través de memes por lo que los estudiantes estuvieron mucho más atentos que la sesión
pasada.

En un tercer momento se les menciona a los niños que realizaremos el juego de “Que
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signo de puntuación soy” a partir del cual entre dos compañeros uno con los ojos
vendados deberá adivinar que signo de puntuación es el que aparece en la pantalla
mientras el otro compañero le dirá características del signo de puntuación el estudiante
que no adivine se le hará realizar un reto o penitencia, los estudiantes seguían muy
ansiosos ante esto y preguntaban “¿Qué penitencia sería?” se inició la actividad lúdica en
la que aparece el signo de puntuación “coma” la estudiante a quien le correspondía
comenzó a leer sus apuntes y el estudiante que tenía los ojos tapados no logró adivinar, la
primera penitencia fue realizar la coma con la cola, muchos estudiantes rieron y nos
enumeramos para tener un orden de participación. Al finalizar la sesión todos los
estudiantes habían realizado algún reto entre los que estaba pintarse un bigote con
marcador, imitar a Michael Jackson y bailar como Lady Gaga, pude notar que hacia el
final de la sesión los estudiantes ya no revisaban sus apuntes y usaban sinónimos de la
explicación que les había dado.

El ejercicio de repetición es una actividad que debe realizar constantemente el docente

para asegurarse que los temas tengan más relevancia, así que está sesión me encargue de
repetir varias veces de diferente forma las características de los signos. Este ejercicio de
repetición lo seguiré trabajando a lo largo de las sesiones.

Relación con las didácticas y las estrategias pedagógicas

La enseñanza y las didácticas en medio de la pandemia no han cambiado mucho los

tableros y marcadores los he intercambiado por presentaciones virtuales en power point y
otras herramientas de uso tecnológico, a pesar de que no he modificado los métodos con
los que ejerzo la labor considero que la educación virtual ha permitido acceso a
contenidos multimedia que en las escuelas normalmente no se pueden implementar como
vídeos y guías a color lo que facilita el aprendizaje cooperativo y la individualización en
el proceso de enseñanza-aprendizaje pues a partir de estos medios virtuales se puede
realizar un seguimiento más personalizado a los estudiantes, esto en pro de demostrar que
el proceso de enseñanza es un proceso individual que solo debe ser comparado con el
sujeto a quien se imparte.

Mi relación con el docente titular

Resulta extraño pensar que a través del silencio uno puede aprender, en medio de la
relación con la profesora titular he aprendido que no hay mayores juzgamientos que los
que uno mismo puede realizar, es por esto que a pesar de que con la docente no se hable
mucho respecto a la práctica pedagógica he comprendido que este proceso de silencio
frente a las dinámicas que realizo en el aula es a partir de que la obligación y la
responsabilidad del ejercicio recaen directamente en mí.
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Otras miradas

Pareciera que los estudiantes tuviesen un contrato con la sociedad mercantil, la frase de
“La penitencia será una mala nota” me ha puesto a pensar en cuantas veces mis
estudiantes han realizado ejercicios simplemente por el hecho de tener una recompensa
visible y medible como una buena calificación y que tan instaurado tengo ese
pensamiento como docente en formación ¿hay acaso alguna forma de evaluar que no sea
la nota?