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Desde este lugar plantea que “algunas definiciones del curriculum abarcan el campo
semántico de la didáctica, otras la trascienden y en otras habra coincidencia o
simplememente más cercanía” (pág 180)
Nos acercamos a una relación estrecha cuando es posible pensar que ambos
conceptos coinciden, se implican en el mismo discurso, por consiguiente el currículum no
solo mira el conocimiento en sentido social, sino tambien al contenido y a la metodología
de enseñanza, es decir se interesa por las distintas relaciones que se dan en el espacio
institucional y áulico.
Pero hay otras interpretaciones del curriculum que tienen muy poco que ver con la
didáctica, pues se centran en temas lejanos, responsabilidades puramente burocráticas y
administrativas. Es decir se centran en el nivel macroteorico, “olvidando los asuntos
UNLPam, Facultad de Ciencias Humanas.
Existen entre ambos cuestiones comunes como las metas y los objetivos de
enseñanza y aprendizaje; la selección de las tareas, las formas de organización, los
medios de enseñanza etc. Es decir que ambos campos estan próximos, compartiendo
áreas de estudio y de trabajo, aproximando los intereses del currículum a las prácticas
educativas.
Sin lugar a dudas hay una íntima relación entre didáctica y currículum, sus caminos se
entrecruzan, se conectan para dotar de sentido y direccionalidad la práctica educativa; sin
embargo si entendemos a la didáctica como una teoría que produce conocimiento acerca
de la enseñanza, el currículo se constituye en uno de los componentes didácticos.
BIBLIOGRAFÍA:
CAMILLONI, A. (2006) Notas para una historia de la teoría del Currículo. Ficha de
cátedra Didáctica II. FFYL. UBA.