UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MONOGRAFIA

“USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

COMUNICACIÓN EN EDUCACION SUPERIOR”

MONOGRAFÍA PRESENTADA PARA

OPTAR AL GRADO DE TÉCNICO
UNIVERSITARIO SUPERIOR EN
INFORMATICA EDUCATIVA

POSTULANTE: Univ. Soledad Villca Flores

TUTOR: M.Sc. Wilson Gutiérrez Troche

EL ALTO – BOLIVIA
2020
DEDICATORIA
A mis padres Juan Gualberto Villca y
Teodora Flores por su apoyo y
comprensión, impulsándome a cumplir
mis metas.

i
 AGRADECIMIENTO
A la Universidad Pública de El Alto
A la Carrera Ciencias de la
Educación A mi tutor Lic. Wilson
Gutierrez Troche por guiarme en
este proceso de investigación.
 RESUMEN

La aparición de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha incidido

en las funciones del sistema de educación y permitido la innovación en la transmisión
de saberes nuevos. Las instituciones educativas, poseedoras y distribuidoras del
conocimiento, han dejado de ser las únicas fuentes del saber y del conocimiento.
Muchos saberes que eran patrimonio exclusivo de las escuelas se pueden encontrar
en diversos lugares. Las TIC están ofreciendo a los estudiantes acceso a fuentes de
conocimiento ilimitados, a herramientas multimedia que permiten ampliar estos
conocimientos de información. Sin duda, las TIC han transformado el entorno de
aprendizaje actual, pasando de uno tradicional centrado en el docente a uno centrado
en el alumno, ya que el primero ha dejado de ser la principal fuente de información y el
principal emisor de conocimiento para convertirse en un guía o conductor del
aprendizaje, y el alumno ha pasado de ser un receptor pasivo de información a un
elemento que participa activamente en su propio aprendizaje. Las TIC están ofreciendo
nuevas formas de aprender y enseñar, con útiles soluciones para la educación y la
formación. Palabras clave: educación, innovación, retos, TIC.
 ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA................................................................................................................i

AGRADECIMIENTO.......................................................................................................ii

RESUMEN.....................................................................................................................iii

ÍNDICE GENERAL.........................................................................................................ii

ÍNDICE DE ANEXO.......................................................................................................iv

CAPITULO I...................................................................................................................1

1. Introducción.............................................................................................................1

2. Justificación.............................................................................................................3

3. Objetivos..................................................................................................................4

3.1. Objetivo general...................................................................................................4

3.2. Objetivos específicos...........................................................................................4

CAPITULO II..................................................................................................................5

MARCO TEÓRICO........................................................................................................5

1. Tecnología de informacion y comunicacion...........................................................5

2. Antecedentes de las TIC.........................................................................................6

3. Uso de las TIC en la Educación..............................................................................6

4. La importancia de las TIC en la educación ............................................................7

5. Las TIC en las instituciones de educación superior...............................................9

6. Google en la educación........................................................................................10

6.1 Google Classroom ................................................................................................11

7 Ventajas y desventajas de las TIC............................................................................12

CAPITULO III...............................................................................................................13

METODOLOGÍA..........................................................................................................13

ii
1. Enfoque de investigación......................................................................................13

2. Tipo de investigación.............................................................................................13

3. Método de investigación........................................................................................13

4. Técnica de investigación.......................................................................................14

CAPITULO IV...............................................................................................................15

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..............................................................15

1. Conclusiones.........................................................................................................15

2. Recomendaciones.................................................................................................16

Bibliografía...................................................................................................................17

ANEXOS......................................................................................................................18

iii
 CAPITULO I

1.1 Introducción
Estamos viviendo una era de avances tecnológicos que han evolucionado, como
producto de estos cambios tecnológicos, la UNESCO (2005) ha advertido que:

En las sociedades del conocimiento, los valores y prácticas de creatividad e

innovación desempeñarán un papel importante –aunque solo sea por su
capacidad de poner en tela de juicio los modelos existentes– para responder
mejor a las nuevas necesidades de la sociedad. La creatividad y la innovación
conducen, asimismo, a promover procesos de colaboración de nuevo tipo que ya
han dado resultados especialmente fructíferos (p. 20).

Las tecnologías de la información y comunicación en la educación superior

representan los nuevos entornos de aprendizaje y, por su impacto en la
educación, son desarrolladoras de competencias necesarias para el aprendizaje y
generadoras de habilidades para la vida; sin embargo, es importante también
considerar los retos que se deben vencer para que en la educación superior se
garantice el acceso a los avances tecnológicos en condiciones asequibles. Para
las nuevas generaciones, las tecnologías están presentes desde la infancia y
están perfectamente constituidas y adaptadas a sus vidas; para los más jóvenes,
es imposible no concebir las tecnologías de la información y comunicación en el
desarrollo cotidiano de sus

En el primer capítulo, se plantea la justificación por lo cual vemos la importancia

de educar las emociones en la educación de los niños y niñas, y los objetivos a
los cuales se quiere llegar con la investigación.

En el segundo capítulo, se desarrolla todo el marco teórico donde se manifiesta

las distintas teorías de Inteligencia Emocional, habilidades prácticas y
características que se manifiestan, la importancia que tiene la influencia en el
contexto familiar y en el aula.

1
En el tercer capítulo, se plantea la metodología. Enfoque de investigación, tipo de
investigación, método de investigación y la técnica de investigación, las cuales
nos permite el desarrollo de la investigación.

En el cuarto capítulo, se desarrolla las conclusiones a las que se llegó en base a

los objetivos y se dieron las recomendaciones de la investigación. Así mismo se
muestra las referencias bibliográficas y los anexos

“La inteligencia emocional aporta el 80% del éxito (personal, social, laboral y
empresarial), mientras que los factores y competencias cognitivas aportan el 20%
restante, es prudente trabajar el factor emocional con mayor énfasis a fin de
lograr el éxito” (Del Barrio, 2005).
 1.2 Justificación

La presente monografía se realiza de la incorporación de nuevos recursos pretende

potenciar y afianzar la construcción en conjunto, logrando aprendizajes más
significativos, en los estudiantes en educación superior, las tecnologías de información
y comunicación herramientas como recurso pedagógico en la Educación Superior,
constituyendo nuevas formas de enseñar y aprender en donde sean los estudiantes los
protagonistas y el docente un facilitador. La modernización en la educación beneficiará
de manera directa a muchos docentes ya que podrán trabajar en sus actividades
curriculares de una manera rápida ahorrando tiempo y compartiendo a su vez sus
documentos mediante las herramientas tecnológicas, dando como resultado la
posibilidad de trabajar en equipo. Las herramientas tecnológicas han hecho posible
que el trabajo colaborativo del docente sea más ágil y eficaz, porque permite formar
una comunidad de enseñanza - aprendizaje de alto grado de interacción no sólo entre
docentes sino entre estudiantes y comunidad en general. La investigación lleva a
conocer a los lectores cual es la razón que existe entre el uso de la tecnologías de
información y comunicación.
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
 Determinar la importancia del uso de las tecnologías de comunicación y
información en la Educación Superior

1.3.2 Objetivos específicos

 Conocer el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.
 Describir las diferentes características el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación como herramienta pedagogía.
 Identificar las ventajas de las Tecnologías de Información y Comunicación
como herramienta pedagogía para el aprendizaje en la educación superior.
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Tecnologías de información y comunicación

Las tecnologías de la información y comunicación, conocidas por su

abreviatura como TIC, son un conjunto de tecnologías requeridas para el
almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información

Para Cabero las TIC: “En líneas generales podríamos decir que las
nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran
en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es
más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que
permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. (Cabero, 1998:
198)

2.2. Antecedentes de las TIC :

La información y comunicación datan de tiempos prehistóricos; un ejemplo de
ello son las pinturas rupestres, que revelan la organización de un sistema de
transmisión de señales de los habitantes de esas épocas. Estas formas han
evolucionado con la creación de nuevas tecnologías, que facilitaron el
intercambio de la información. Sin embargo, fue hasta los años 70 cuando
inició la “era digital”; los avances científicos en el campo de la electrónica
causaron el impulso de las TIC, que combinaban esencialmente la electrónica
con el software.

Ya en los años 90, las investigaciones desarrolladas permitieron la

convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones, lo que
hizo posible la interconexión entre redes, y fue así que surgieron las TIC tal
como ahora las conocemos
2.3. Uso de las TIC en la educación

Las tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir al

acceso universal de la educación, la igualdad, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad; facilitan ampliar la información, mejorar la calidad y
garantizar la integración (UNESCO, 2015)

La tecnología que influye actualmente en la sociedad representa nuevos retos,

especialmente en la educación, pues las TIC se han integrado en los procesos
educativos de enseñanza-aprendizaje a lo largo del tiempo, generando
influencia en la adquisición y el fortalecimiento de los conocimientos por parte de
alumnos y profesores.
El impacto de las TIC en la mejoría de la educación depende de diversos
factores, pero los que tienen mayor importancia son la accesibilidad a los
materiales básicos, tales como una computadora con acceso a internet, y la
capacidad del profesor y el alumno para el manejo de estas tecnologías.
La calidad de los docentes y su capacitación profesional permanente es
fundamental para lograr la educación de calidad. Con el surgimiento de las TIC,
se mediaron los procesos de formación, actualización y capacitación a distancia.
Cualquiera que tenga la infraestructura tecnológica puede ingresar a ésta

2.4. La importancia de las TIC en el sistema educativo

Las transformaciones y avances vertiginosos que en materia de ciencia,

tecnología e información estamos viviendo están originando un nuevo contexto
social en que los ciudadanos cada día deben asumir los cambios y retos que le
impone la sociedad de la información y el conocimiento. La expansión de las
tecnologías de la comunicación e información ha ampliado sus usos en la última
década, gracias a las aplicaciones de la web que permite la creación de blogs y
algunos espacios virtuales, con los cuales se puede interactuar de forma más
dinámica e innovadora.
En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, se expone que los
estudiantes deben asumir la responsabilidad de ser un participante activo en el
apoderamiento del conocimiento, valores y habilidades necesarios para
aprender a conocer, hacer, trabajar en equipo, a ser solidario, tomar decisiones,
resolver problemas, etcétera (UNESCO, 1998).
Otra recomendación es la de crear nuevos entornos pedagógicos, que van
desde los servicios de educación a distancia hasta los establecimientos y
sistemas virtuales de enseñanza superior, capaces de establecer sistemas de
educación de alta calidad, favoreciendo el progreso social, económico, la
sostenibilidad, así como otras prioridades sociales importantes. Además, la
figura del maestro será ahora la del facilitador del aprendizaje, quien debe ser
percibido por los alumnos como un amigo, como alguien que los escucha y
ayuda a desarrollarse para que adquiera destrezas y habilidades. En un proceso
de enseñanza-aprendizaje juegan un papel importante las tecnologías de la
información y comunicación como apoyo en la interacción con actividades
didácticas que integran lo visual, novedoso e interactivo; incentiva el uso de
aplicaciones, plataformas y redes sociales; promueve nuevas formas de
enseñanza; facilita la búsqueda de información y comunicación, el desarrollo de
actividades prácticas del quehacer docente como las videoconferencias, las
cuales constituyen un servicio que permite poner en contacto a un grupo de
personas mediante sesiones interactivas para que puedan ver y escuchar una
conferencia. Los estudiantes deberán, entonces, transitar en un entorno de
basta información, donde deberán ser capaces de analizar, tomar decisiones y
dominar nuevos ámbitos del conocimiento en una sociedad cada vez más
tecnológica. En este contexto, el aprendizaje es permanente, en colaboración
con otros individuos utilizando las diferentes tecnologías de la comunicación e
información. Para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y
habilidades esenciales para su desarrollo que los haga competentes, deberá
pasarse de una enseñanza centrada en el profesor, a una centrada en el
estudiante. John Dewey afirmaba que el maestro es quien debe conectar los
contenidos del currículum con los intereses de los alumnos
El siglo XXI se caracterizará por ser la era de la sociedad del conocimiento que
hoy apenas se vislumbra… El conocimiento constituirá el valor agregado
fundamental en todos los procesos de producción de bienes y servicios de un
país, haciendo que el dominio del saber sea el principal factor de su desarrollo
autosostenido. Una sociedad basada en el conocimiento solo puede darse en un
contexto mundial abierto e interdependiente, toda vez que el conocimiento no
tiene fronteras (ANUIES, 1999).
Definitivamente, el auge de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación ha creado nuevas condiciones para la aparición de sociedades
del conocimiento, entendidas como aquellas colectividades que disponen de un
acceso prácticamente ilimitado e inmediato a la información contribuyendo con
ello a impulsar la innovación, el progreso de su economía y el bienestar humano.
Esta sociedad en formación solo cobrará su verdadero sentido si se convierte en
un medio al servicio de la construcción a nivel mundial de sociedades del
conocimiento que sean fuentes de desarrollo para todos y, sobre todo, para los
países menos adelantados. Las TIC pueden ayudar a los educadores a construir
una sociedad del conocimiento global porque permiten desarrollar capacidades
de innovación que pueden ser determinantes en el desarrollo de la sociedad y
que inciden sobre el desarrollo sostenible a nivel global. No podemos dejar
pasar inadvertido que la educación del futuro implicará un proceso de
enseñanza-aprendizaje con ciertas particularidades como es el hecho de que
podrá realizarse en cualquier instante, podrá ejecutarse en cualquier lugar y el
ritmo de aprendizaje será personalizado. No obstante, es inexcusable plantear
también la necesidad de abatir la desigualdad entre las personas que pueden y
las que no pueden tener acceso a las nuevas tecnologías. ¿Cómo lograr una
formación en competencias y habilidades cuando donde se educa no pertenece
a un sector que cuente con todos los avances tecnológicos? La exclusión
tecnológica que subsiste en la actualidad es el principal motivo de este
fenómeno. La desigualdad en el acceso a servicios digitales entre los distintos
sectores de nuestra sociedad se agudiza con quienes menos posibilidades
económicas tienen: los indígenas o quienes viven en contextos de alta
marginación y pobreza son los más afectados. El acceso a las TIC representa
una gran oportunidad para estudiar, para acceder al mercado laboral, como una
estimulación visual, auditiva o perceptiva o como un sistema alternativo de
comunicación.
¿Cómo podemos explicar que las políticas públicas promueven el progreso
tecnológico y científico con marginación social a la vez?
De acuerdo con los viejos paradigmas que han estudiado la marginalidad, ya no
es suficiente abordarla únicamente desde una visión de privación material o
económica; a la insuficiencia de los ingresos se podrían unir otras carencias y
una de ellas es la oportunidad de acceso a la utilización de las TIC. La exclusión
al acceso de las nuevas tecnologías comprende las diferencias
socioeconómicas entre sectores sociales que tienen acceso y sectores que no,
que, por lo tanto, se trata de personas que sufren al menos dos exclusiones: la
económica y la tecnológica. La brecha digital que origina esta marginalidad es
uno de los factores de exclusión tanto en el ámbito educativo como en el social,
dado que limita la igualdad de oportunidades que puede desarrollar un sujeto, y
su acceso a parte de la información y el conocimiento que se construye y
comparte en el mundo contemporáneo.

2.5. Las TIC en las instituciones de educación superior

La labor que desarrollan los docentes de instituciones de educación superior

incide de manera significativa en la formación de los estudiantes, y son estos
quienes muestran el camino para que los estudiantes se apropien del
conocimiento; por tanto, el empleo de recursos tecnológicos durante el proceso
de enseñanza aprendizaje permitirá a los estudiantes solucionar de manera
efectiva los problemas que se les presenten, podrán mejorar sus destrezas y
habilidades en el desarrollo de sus actividades académicas y personales.

¿Cuáles son las licenciaturas que ofrecen más posibilidades de cursarlas a

distancia? En el nivel de licenciatura predominan los programas en las ciencias
sociales y administrativas (administración de empresas, contaduría pública,
derecho, economía, sociología, trabajo social, relaciones internacionales, banca
y finanzas, comercio internacional); seguidas en importancia de ingeniería y
 tecnología y ciencias agropecuarias (ingeniería industrial, e ingeniería
agronómica con tres especialidades distintas); y en las áreas de educación y
humanidades (pedagogía, humanidades, filosofía, educación, enseñanza del
francés, enseñanza del inglés, geografía, historia, lengua y literatura hispánica,
lengua y literatura moderna, letras españolas, entre otros); son escasos los
programas en ciencias de la salud (psicología y enfermería) y no se reporta
ninguno en las ciencias exactas (ANUIES, 1998). Para que el progreso en el
proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones de educación superior
sea una realidad, es necesario que se cuente con la infraestructura tecnológica
necesaria y que los docentes posean conocimientos, capacidades y habilidades
para el manejo de tecnologías aplicadas a la educación. Vivimos una etapa en la
historia en la que las tecnologías de la información avanzan de manera
acelerada y la sociedad tiene el derecho de mantenerse dentro del colectivo
incluido en el nuevo marco tecnológico. Aun cuando se ha demostrado que las
TIC han conformado un fenómeno social de gran alcance que ha transformado
la vida de la sociedad, en el caso de América Latina existe un evidente rezago
en las posibilidades de acceso en condiciones de igualdad a dichas tecnologías.

2.6. Google en la educación

Actualmente, uno de los grandes productores de TIC para la educación es la
empresa Google, que tiene a disposición de los usuarios diversas aplicaciones
que se podrían aplicar en los cursos de especialidades

2.6.1. Google Classroom

Centro de control para las clases; se pueden crear clases, repartir tareas,
enviar comentarios y tener acceso a la información de todos los alumnos desde
un solo lugar.

2.6.2. Google Gmail.

Correo electrónico.

2.6.3. Google Drive

 Permite archivar documentos en la nube, acceder a archivos desde cualquier
lugar (teléfono inteligente, tableta, computadora), compartir archivos y carpetas,
editar documentos.

2.6.4. Google Docs.

Da la posibilidad de crear, compartir y acceder en línea a los documentos desde

cualquier lugar; administrar documentos, hojas de cálculo, presentaciones,
encuestas, etcétera.

2.6.5. Google Sheets.

Colabora, crea o edita junto con otros usuarios hojas de cálculo desde cualquier lugar.

2.6.6. Google Slides.

Colabora, crea o edita junto con otros usuarios presentaciones desde cualquier lugar.

2.6.7. Google Sites.

Crear sitios web para un equipo de trabajo donde pueden recopilar información de
diversos tipos y compartir con algún grupo.

2.6.8. Google Hangouts

 Mensajería instantánea, llamadas de voz, videollamadas.chat videochat

2.7. Ventajas y desventajas de las TIC

Las TIC fueron creadas con el fin de ser herramientas valiosas para la
materialización del conocimiento que adquieren los residentes.
“Los rápidos progresos de las tecnologías de la información y la comunicación
modifican la forma de elaboración, adquisición y transmisión de conocimientos”
(UNESCO, 1998)

2.7.1. Ventajas
  Propician y mantienen el interés, motivación e interacción de los
residentes y profesores.
 Desarrollan la iniciativa y el aprendizaje a partir de errores.
 Fomentan la comunicación entre profesores y residentes.
 Fortalecen las habilidades de búsqueda y selección de información.
 Contribuyen con una mayor fuente de recursos informativos.
 Facilitan la evaluación y el seguimiento de los residentes.
 Atienden diferentes estilos de aprendizaje.
 Promueven el aprendizaje autorregulado por parte de los residentes.
 Impulsan el trabajo y aprendizaje cooperativo entre residentes y
profesores.

2.7.2. Desventajas

 Pueden producir estrés por desconocimiento.

 Desarrollan dependencia a los sistemas informáticos.
 Se necesitan equipos de computación con acceso a internet libre.
 Puede haber problemas propios del equipo de cómputo.
 CAPITULO III
METODOLOGÍA

3.1 Enfoque de investigación

Como parte de la metodología tiene como enfoque de investigación cualitativo,
basada en observaciones descubriendo categorías conceptuales en aspectos
descriptivos con el fin de ser analizados en relación con su contexto.

El objetivo de la investigación cualitativa es el de proporcionar una

metodología de investigación que permita comprender el complejo mundo de
la experiencia vivida desde el punto de vista de las personas que la viven.
(Taylor & Bogdan, 1884, p.15)

Enfoque cualitativo utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las
preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de
interpretación (Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2014, p.7).

3.1.1 Tipo de investigación

El tipo de investigación de la monografía será de manera descriptiva.
Los estudios descriptivos se buscan especificar las propiedades, las
características, y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a cualquier análisis.
(Hernandez, et al., 2014, p.92)

3.1.2 Método de investigación

La monografía contara con el método de investigación de análisis-síntesis.
Análisis, ya que se permitirá la división de toda la información obtenida sobre
el tema de las tecnologías de información y comunicación
 El análisis maneja juicios. La síntesis considera los objetos como un todo. El
método que emplea el análisis y la síntesis consiste en separar el objeto de
estudio en dos partes y una vez comprendida su ausencia, construir un todo.

3.1.3 Técnica de investigación

La técnica de investigación de la monografía es bibliográfica, abarcando la
observación, la indagación, la interpretación, ya que se utilizó una recopilación
de información por medio de la lectura materiales bibliográficos, consultas a
libros de bibliotecas, materiales documentales, examinando folletos y sitios
web.

La reconstrucción biográfica emerge esencialmente de una persona y de su

testimonio, ya sea oral u escrito y, de su interacción con el que lo retoma,
interpreta y rehace (aun cuando este sea el mismo protagonista de los hechos
que asume el rol de escritor como en el caso de las autobiografías), de modo
que el juego de ínter subjetividades va a ser una dinámica inherente y
permanentemente presente. (Rivero , 2008, p.76)
 CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 Conclusiones

Las conclusiones del presente trabajo desarrollaremos los alcances que logramos con
los objetivos propuestos principio:

Objetivo general: Determinar la importancia del uso de las tecnologías de información

y comunicación en la Educación Superior, se logró determinar la importancia del uso
de las tecnologías de información y comunicación.

El primer objetivo específico propuesto es: Conocer el uso de las Tecnologías de

Información y Comunicación. Se pudo conocer conceptos sobre el uso de las
tecnologías de información y comunicación teniendo en cuenta diversas teorías de las
TIC, sin embargo, diferentes autores aportaron diferentes teorías.

También, el segundo objetivo específico plateado es: Describir las diferentes

características del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación como
herramienta pedagogía, se pudo describir las diferentes características del uso de las
TIC, a través de las diferentes teorías , que favorece el propio conocimiento para
reconocer y comprender el uso de las TIC

Finalmente, el tercer objetivo específico es: Identificar las ventajas de las Tecnologías
de Información y Comunicación como herramienta pedagogía para el aprendizaje en la
educación superior.
En este objetivo se puedo identificar las ventajas de las TIC .
Las nuevas tecnologías están siendo un instrumento excepcional en la educación; están
cambiando los espacios educativos tradicionales, comenzándose a utilizar en la práctica
cotidiana del docente; el uso de medios de comunicación como correo electrónico, Chat con
fines educativos, ya se incorporan en la planificación didáctica tradicional, y en algunos
sistemas se comienza a pensar en la educación digital o virtual como un medio de
actualización y capacitación permanente, e inclusive como un medio de desarrollo
académico profesional, revolucionando así la concepción pedagógica tradicional.

4.2 Recomendaciones

Las recomendaciones que se puede dar en la presente monografía son:

A Docentes:
Tal vez el punto más importante que se debe tener en cuenta si se quiere aumentar
eficazmente la utilización de TIC en la docencia es la sensibilización y la educación en
nuevas tecnologías y metodologías tanto a docentes como a estudiantes
Es importante la permanente actualización del docente y que vaya al ritmo de los
cambios que se presentan. Todo profesional nunca deja de estudiar, por el contrario
debe ir acorde a los adelantos que vive la sociedad.

A Instituciones:
Que puedan proponer programas, proyectos y actividades en donde abarquen el tema
de las tecnologías de información y comunicación en beneficio de la sociedad.
Incluir en la planificación de sus proyectos de aprendizaje las herramientas
tecnológicas que le permita a los estudiantes desarrollar el potencial creativo
Será necesario además que se implementen dentro de la Universidad equipos
tecnológicos más actualizados y la disposición de computadoras para la navegación
libre por Internet para los estudiantes de la carrera.

A la Sociedad:
Aceptar la realidad digital Hay que aceptar la realidad del entorno digital, ya que está
presente en nuestra sociedad y tarde o temprano tendremos que afrontarlo con
nuestros hijos. Por ello es mejor hacerlo con naturalidad, desde el conocimiento de la
Red y sabiendo que existen herramientas para ayudarnos a educarlos
responsablemente, y también para ayudar a los padres en ese aprendizaje.
Bibliografía

Dionisio, V. A. (2017). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la

brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Noticias DCyTIC-BUAP, 10(2).

Martin, G. H., Canchola, V. H. O., & Mayén, J. V. A. (2017). Uso de las tecnologías de
la información y comunicación (TIC) en las residencias médicas en México. Acta
médica grupo ángeles, 15(2), 150-153.

Cabero J. Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación

continuas: reflexiones para comenzar el debate. En: Departamento de Didáctica y
Organización Escolar, Universidad Complutense-UNED: Las organizaciones ante los
retos del siglo XXI. 1998. pp. 1143-1149.

George Reyes, C. E., & Salado Rodríguez, L. I. (2019). Competencias investigativas

con el uso de las TIC en estudiantes de doctorado. Apertura (Guadalajara, Jal.), 11(1),
40-55.

Unesco (1998) “Informe sobre la educación superior en América Latina y el Caribe” en

La Razón. 25 de Octubre de 1998.

Belloch C. Las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje. Material

docente . Universidad de Valencia, Departamento de Métodos de Investigación y
Diagnóstico en Educación; 2012.

Cabero J. Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación

continuas: reflexiones para comenzar el debate. En: Departamento de Didáctica y
Organización Escolar, Universidad Complutense-UNED: Las organizaciones ante los
retos del siglo XXI. 1998. pp. 1143-1149
ANEXOS
ANEXO 1
Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación

FUENTE: https://www.google.com/search?
q=uso+tecnologias+de+informacion+y+comunicacion+en+la+educacion+superior&tbm
=isch&ved=2ahUKEwjp0eypsN_sAhV0DtQKHfFqDjgQ2-cCegQIABAA

ANEXO 2
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) se han convertido en
herramientas imprescindibles dentro la educación superior.

FUENTE:
https://carrerasuniversitarias.pe/carreras/carreras-universitarias/20-cosas-que-un-
docente-debe-saber-hacer-con-las-tic

ANEXO 3
Aulas digitales

FUENTE:
https://sites.google.com/site/portafoliovirtualangel/modelos-de-distribucion-de-tic-en-la-
escuela