Noviembre 2020

Experiencia de aprendizaje 2: Reconocemos la participación de la mujer en el desarrollo de la región.

Sesión 2: Promoviendo la igualdad de oportunidades realizando actividades en mi granja familiar.

Propósito: Resolver problemas de múltiplos sobre la producción de la granja familiar para promover la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

1. Observa la imagen y lee el problema atentamente:

Participando en actividades de emprendimiento

En la región donde vive Lupe han organizado una Feria
Agroecológica: “Mujer rural emprendedora”. Lupe ha
decidido participar vendiendo toda su cosecha de
tomates en la feria y los guarda en jabas para llevarlos a
su puesto. Ella cuenta los tomates echándolos siempre
de cuatro en cuatro en una jaba.
Nota. Mujer con jabas de tomates. Adaptado de Matemática 5.
Cuaderno de trabajo pág. 38. Quinto grado. Lima: Autor. Recuperado de
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6280
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6280

 ¿Cuántos tomates hay dentro de una jaba después de haberlos echado en ella 8
veces?
 Si Lupe colocó más de 60 tomates en una jaba, ¿será posible que haya echado 70
tomates? ¿Por qué?

Comprendiendo el problema
2. Responde las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?...........................................................................
.......................................................................................................................
 ¿Qué ha decidido Lupe? ................................................................................
 ¿Qué datos te brindan? ................................................................................
.......................................................................................................................
 ¿Qué te pide hallar el problema? ..................................................................
.......................................................................................................................
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Diseña o selecciona una estrategia

3. A partir de los datos identificados, ¿qué estrategia es la más adecuada para dar
solución al problema? (Marca con una equis X y justifica tu elección)
 Dibujar.
 Elaborar una tabla.
 Realizar cálculos.
 Simular el problema.

Justifica tu elección:
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

Ejecuta la estrategia
4. Representa en una tabla el proceso de conteo realizado por Lupe. Completa:

5. Responde:

 ¿En cuánto aumenta la cantidad de tomates cada vez que agrega un nuevo
grupo de tomates? ............................................................................................
 ¿Cuántos tomates habrá dentro de la jaba después de haberlos echado en
ella 8 veces? Hay ………………. tomates en la jaba.
 ¿Cómo calculaste el resultado? ..........................................................................
 ¿Qué relación hay entre el número de tomates y el número de veces que se
colocan los tomates en la jaba?
............................................................................

6. Observa y escribe la expresión matemática que representa la relación hallada.

..................................................................................................................................
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7. Completa la tabla de multiplicar para saber la cantidad de tomates en una

jaba:

Hallé los Se puede

múltiplos considerar
de 4. 4 x 0 = 0, que
significa que
aún no se ha
colocado
tomates en
la jaba.

8. Responde:
 ¿Qué relación existe entre los números 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32 con el
número 4?
Se observa que es el resultado de multiplicar 4 por un número natural desde el 1
hasta el 8.
 ¿Cómo podemos denominar a estos números?
A estos números se les llama múltiplos de 4.
Entonces el número de tomates que hay en la jaba siempre será un número
múltiplo de 4, estos múltiplos pueden ser representados de la siguiente manera:
M (4) = {4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; …}
 Si Lupe colocó más de 60 tomates en una jaba, ¿será posible que haya echado
70 tomates? ¿Por qué?
No, porque no existe un número que multiplicado por 4 que nos dé como
resultado 70. Es decir, porque 70 nos es múltiplo de 4.
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El múltiplo de un número es el producto de ese número por cualquier

otro número natural. Si un número es múltiplo de otro, entonces lo
contiene una o más veces. Por ejemplo: 24 es múltiplo de 4, porque: 6
veces 4 es 24
6 x 4 = 24
Así tenemos que: M (4) = {0; 4; 8; 12; 16; 20; … }
M (6) = {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; … }

Reflexiona
¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Qué pasos has seguido para resolver el
problema? ¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo aprendido?

Recuerda:
 Plantear dos situaciones problemáticas de múltiplos sobre actividades
relacionadas a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres;
resuélvelo. ¡Colócalo en el Folleto que es el producto de tu experiencia!
 Realizar las actividades de tu cuaderno de autoaprendizaje 5° grado, unidad 4,
páginas 112 a la 114.

Evalúa tus logros

¡Estimado estudiante, felicitaciones por el trabajo realizado! Ahora evalúa tus
logros. Marca con una equis X, puedes hacerlo con apoyo de un familiar.
Todavía no Necesito
Aprendizajes en la actividad Lo logré
lo logro apoyo
Expresaste con lenguaje simbólico
(números, signos, algoritmos), tu
comprensión de los múltiplos de un
número natural.
Utilizaste estrategias de cálculo al
resolver problemas sobre los múltiplos
de un número natural.
Justificaste tus procesos de resolución y
los resultados obtenidos.