TRABAJO PRÁCTICO.
 

APELLIDO Y NOMBRE: Owen, Yanina Daniela.

    Ozuna, María Ofelia.
    Nimfo, Anahi.

MATERIA: Práctica Profesional Docente I.

TEMA: Análisis de una película. “Los Coristas” (2004)

PROFESORADO: Nivel Inicial.

PROFESORAS: Bordenave, Andrea.

Monte de Oca, Verónica.
García Asorey, María Inés.

FECHA DE ENTREGA: 13 / 11 / 2020.

Trabajo Práctico Grupal:  Análisis de una película.

El cine es arte, espectáculo y entretenimiento.  Es una experiencia estética que

implica otro modo de mirar y entender la realidad presente o pasada. Al narrar
posibilita conocer situaciones, protagonistas y contextos. 
Este lenguaje audiovisual puede incorporarse en la formación docente como
estrategia de enseñanza y objeto de estudio. 
En este trabajo les proponemos realizar el análisis institucional de una película
del cine francés. 

Bibliografía a utilizar en el análisis:

● BURGOS y PEÑA (1997) El proyecto institucional en acción. En: El

proyecto institucional. Un puente entre teoría y la práctica. Edic. Colihue.
Bs. As. 

A. Seleccionar y analizar una de las siguientes películas:

● La vida escolar (2019): esta película francesa dirigida por Christopher

Barratier, se encuentra en Netflix y narra la llegada de una consejera
escolar (maestra) a una escuela secundaria en la periferia de París. 

● Los coristas (2004): este film francés dirigido por Christopher Barratier
puede verse gratis y completo en YouTube u otros sitios. Está basada en
un hecho real ocurrido inmediatamente después de la II Guerra Mundial,
en que un maestro crea un coro en un internado para niños abandonados
o con problemas de conducta.

B. En el análisis del film considerar las siguientes categorías y preguntas:

Organización educativa y contexto.

¿En qué contexto social está inserta la organización educativa? ¿Cuáles son las
problemáticas económicas, políticas, educativas y sociales más relevantes que
se observan? ¿Cuáles son las características de las relaciones entre la
organización, las familias y la comunidad?
Función social de la organización educativa.

¿Qué función social cumple la organización para los adultos y los

niños/adolescentes? 
¿Qué conocimientos, valores, actitudes, habilidades transmite la organización
educativa a los niños/adolescentes? 

Los actores institucionales. Sus roles y funciones. Comunicación,

autoridad y poder.

¿Qué personal trabaja en la organización educativa? ¿Cuáles son sus roles y

funciones?  ¿Qué mirada tienen los adultos sobre los niños/adolescentes? 
¿Cómo se desarrollan los procesos de comunicación y de toma de decisiones
entre los actores institucionales? ¿Cómo se evidencian las relaciones de poder
en la organización? ¿Cómo se abordan los conflictos?
¿Cómo se puede analizar en la organización la relación entre lo instituido y lo
instituyente?

Normas institucionales.

¿Se observan o deducen en la película normas externas e internas (explícitas e

implícitas)? ¿Cuáles?
¿Las normas son iguales para todos los actores institucionales? ¿Hay
excepciones? ¿Qué ocurre cuando alguien no cumple o se desvía de las
normas?

Espacio y tiempo.

¿Cómo son los espacios de la organización educativa? ¿Para qué se utilizan?

¿Con qué recursos cuentan (material didáctico, mobiliario, otros)? ¿Cómo se
distribuyen los tiempos? ¿Para qué se usan? (tiempos de reunión, de trabajo
pedagógico, etc.)

Historia institucional.

¿Qué aspectos de la historia institucional se encuentran o infieren en los

relatos de los distintos actores y en la vida cotidiana de la organización? 

Nota: Los interrogantes que se han volcado sirven de apertura al proceso de

análisis de la organización educativa que se muestra en la película. Se pueden
incluir otras preguntas teniendo en cuenta los aportes teóricos del material
bibliográfico.
Consideraciones generales de presentación del trabajo escrito:  

●  La elaboración y entrega del trabajo será obligatoria y en grupos de no

más de tres integrantes. 
● Es fundamental recuperar e integrar en el análisis de la película los
aportes teóricos del material bibliográfico.
● En caso de incorporar citas textuales hacerlo de forma pertinente,
señalarlas usando comillas e indicando las autoras y año.  No hacer un
uso excesivo de las mismas.
●  El texto debe reunir condiciones de claridad, coherencia y ortografía.
● En caso de encontrarse copias o plagios de documentos (páginas web,
trabajos de otros/as estudiantes o autores/as) se desaprobará el trabajo
práctico. Si se hacen consultan en sitios o páginas web deberá ser
referida según normas APA: Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página.
Lugar de publicación: Nombre de la página web, dirección de donde se
extrajo el documento (URL).
● El documento será presentado en Word, letra Arial 12, interlineado
sencillo y tendrá una extensión no menor a 2 páginas y no mayor a 4. La
producción escrita debe presentar una carátula explicitando: Unidad
curricular, profesorado, nombre de las estudiantes, año, Título: Análisis
de la película (nombre de la misma).
Respuestas:

La película seleccionada por el grupo es " Los coristas" (2004). Con los aportes
de Burgos y Peña.

B. 

✔ Organización educativa y contexto: 

Según (Burgos y Peña) _ "el contexto es lo que está próximo e incide en el

significado concreto de cada jardín de infantes y lo emplaza en un determinado
entorno socio - económico - geográfico cultural estableciendo interacciones".
La organización educativa se encuentra ubicada en un contexto social en un
periodo de posguerra 1949 aproximadamente, en Fond de Letang Iternat, un
reformatorio de una ciudad de  Francia, donde muchos de los niños y
adolescentes son internados con problemas sociales, de conducta o huérfanos,
que fueran expulsados de su medio para ser " reformados". También la dura
crisis social obligó a los padres después de la guerra a abandonar a sus hijos
en estos sitios.
Las problemáticas que se presentan son.
⮚ Económicas: la falta de partidas económicas por el Estado hacia la
institución educativa, provoca que no se puedan satisfacer las
necesidades básicas de los alumnos que viven allí (alimentos,
vestimentas, inmobiliarios, Sanitarias etc.).

⮚ Políticas: con un Estado ausente, el director Rachin realiza reuniones

con personalidades de alto poder adquisitivo (la condesa) y otros no
tanto (Padres de familias, Comité Patronal) solicitando ayuda económica
para solventar las necesidades básicas de los niños y adolescentes
internados.

⮚ Educativas: El sistema de conducta impuesta por el director Sr. Rachin,

es sumamente autoritario y todo se maneja bajo la consigna " acción -
reacción" que significa: a un acto indebido se devuelve un castigo, con
roles muy estrictos y estereotipados tanto en profesores como en
alumnos.
Pero, la llegada del Profesor de música Mathieu con su propuesta de cambio
que impone su tarea el de convertir a esos niños y adolescentes en Coristas,
desde el ejercicio de un liderazgo democrático en una interacción Institucional
complementaria que acepta la tarea propuesta como un objetivo común en un
juego que permite construir y construirse " Coristas", dándole un nuevo sentido
a las vidas de estos sujetos, que no sea la exclusión.
Las características de las relaciones entre la organización educativa, las
familias y la comunidad son:
⮚ La falta de acompañamiento por parte de algunas familias en la
formación de sus hijos, no existen vínculos estrechos entre escuela y
Familia que propicie otro enfoque sobre la educación de los alumnos.
⮚ Que no sean métodos equivocados, totalmente conductistas donde el
niño solo es una cosa, sin posibilidad de vislumbrar otro futuro
generacional de la sociedad. 
Correcciones: en este caso se refiere a métodos equivocados, ( por
ejemplo: que los alumnos reciben castigos corporales, son obligados a realizar
trabajos de limpieza, en la institución educativa. El alumno no es tenido en
cuenta como Sujeto de derecho.

⮚ La comunidad se encuentra atravesados por diversos factores que

influyen en el desarrollo y la construcción de la identidad de los niños,
como son la crisis económica que propició a que ellos se encuentren en
estos sitios.
⮚
Correcciones: La comunidad se encuentra atravesada por diversos
factores que influyen en el desarrollo y la construcción de la identidad
de los niños/as. Como son la crisis económica que propició a que ellos
se encuentren en estos sitios.

⮚ La violencia infantil y el consumo de bebidas alcohólicas y tabaco en la

institución educativa, potencian acciones agresivas y violentas por parte
de los niños y adolescentes.

✔ Función social de la organización educativa: 

La función social de la organización educativa de la película, es la de "reformar

“a los niños y adolescentes internados, con un método educacional autoritario
que solo encuentra la forma de lograr su objetivo a través del castigo.
Los contenidos que transmiten en la enseñanza a los niños en esta institución
educativa son: Matemática, escritura, lectura, música, gimnasia, y sobresale la
disciplina y el orden impuestos a través de la obediencia absoluta cumpliendo
fielmente las reglas.,
La función social de la organización educativa que no está presente en esta
escuela es:
En la escuela se producen intercambios humanos intencionados al aprendizaje
de nuevos conocimientos, al desarrollo de competencias cognitivas, socio -
afectivas, comunicativas, etc. Y a la construcción de la identidad de los sujetos
como individuos.

Correcciones:

Función social de la organización educativa.

Según BURGOS Y PEÑA " las instituciones educativas se encuentran en un

campo social complejo en el cual se entrelazan distintas dimensiones, con
múltiples variables que se ponen en juego dentro de las escuelas y los distintos
aspectos a tener en cuenta para propiciar transformaciones."

✔ Los actores institucionales. Sus roles y funciones. Comunicación,

autoridad y poder:

Los actores institucionales son: 

⮚ Sr. Rachin: (director) que ejerce su autoridad y poder con métodos

conductistas hacia los niños y adolescentes, quienes son castigados
severamente si cometen alguna falta. Su relación con los demás actores
institucionales, también es de cumplimientos estrictos de sus métodos y
reglas impuestas.

⮚ Clément Mathieu: profesor de música que llega al internado para cubrir

una vacante, su figura representa los matices de la educación en
búsqueda de descubrir potencialidades.

⮚ Correcciones:

El Profesor de música que forma parte de los autores institucionales, por

lo tanto cuenta con poder de autonomía relativa dentro del aula, introduce otra
forma de educar a través de la enseñanza de la música.

⮚ Máxime: (auxiliar) un hombre que cumple múltiples funciones como ser

vigilante, enfermero, almacenero, vidriero etc. Considera a los niños
buenos e independientes de las bromas pesadas que los niños le hacen.
Es muy paciente y de buen corazón.

Los alumnos principales son: 

⮚ Pepinot: es el más pequeño de la institución educativa, es huérfano,
dulce y tranquilo que después se va a vivir con el profesor de música
Clément.
 ⮚ Pierre: es un niño muy rebelde, desordenado que con ayuda del
Profesor Clément se convierte en un gran músico.

Los conflictos se resuelven con el abuso de poder por parte del director que
trata de " domesticar" a los alumnos a través del castigo a cualquier acción no
tolerada. Esta conducta institucional impuesta por el director provoca fuertes
tensiones entre los miembros de la institución y un alto grado de agresión,
entre pares y entre profesores, prefectos y alumnos.

En cuanto a la organización entre lo instituido y lo instituyente se observa.

⮚ Instituido: es la conducta institucional establecida formalmente por el

director “acción - reacción " ante un acto indebido se le aplica un castigo.

⮚ Instituyente: el Profesor Clément implementa con el permiso del director,

el coro al currículum omitiendo de esta forma los castigos corporales a
los niños y adolescentes.

Correcciones.
Instituyente: el Profesor Clément implementa introducir con el permiso del
Director, al currículum como contenido la música, llevando a cabo un coro con
los alumnos de la institución educativa, una forma de que los castigos
corporales a los niños y adolescentes se dejen de lado.

Normas institucionales:

✔ Las normas internas (explícitas) que se observan son los horarios de

ingreso al establecimiento educativo.
Alimentación, recreos, higienización y descanso.
También los horarios de visitas por parte de padres o familiares
a los niños.
Horarios para salir de la institución educativa.
Correcciones.
Las normas internas ( explícitas) que se observan son los horarios de ingreso
al establecimiento educativo, alimentación, recreo, higiene y descanso.
También los horarios de visitas por parte de padres o familiares a los niños.
Horarios para salir de la institución educativa.

✔ Normas externas (implícitas) es la colaboración económica que recibe la

institución educativa por parte de distintas entidades (fundaciones,
comité patronal, benefactores).
 Correcciones.
En este caso vemos que existen normas internas implícitas ( no existen
normas externas: ya las normas externas son impuesta por el sistema
educativo.
✔ Espacio y tiempo:

Los espacios de la institución son amplios que permiten que los niños y
adolescentes puedan desenvolverse.
Existe el espacio donde se lleva a cabo las clases.
El espacio de descanso (dormitorios grupales).
Espacio para realizar actividades de música (canto).
Espacios para realizar diversas actividades como esparcimientos, juegos etc.
Espacio para atención médica (enfermería).
Espacio de alimentación (comedor).
 Espacio para la higiene personal (baños) en condiciones deficientes por falta
de mantenimiento.
La estética de los ambientes era de color gris y las condiciones de las mismas
en malas condiciones. Los tiempos se distribuyen de acuerdo a lo establecido:
Desayuno, curso, almuerzo, recreo y cena.
Las reuniones de los actores institucionales (director, Profesores etc.) se
realizaban en el horario de almuerzo o en el recreo, el espacio utilizado era el
patio donde debatían las diferentes actividades, planificaciones, demandas y
problemáticas presentes en la institución educativa.

Los recursos con los que cuentan son: 

⮚ Mobiliarios: mesas, sillas, biblioteca, escritorio en el cual dan sus clases

los docentes.
⮚ Materiales Didácticos: un esqueleto humano que se utilizan para dar
clases de anatomía.
⮚ Pizarrón.
⮚ Globo terráqueo.
⮚ Libros.

Historia institucional:

La institución educativa está formada por historias de vidas particulares que

transcurrieron ahí y se encuentra entrelazado con acontecimientos de todo tipo
en el marco de la cultura Institucional, que en este caso se lleva a cabo a partir
de mitos con los rituales cotidianos " acción - reacción" una forma de disciplinar
a los alumnos con un autoritarismo extremo.

Culturalmente para esa sociedad en ese contexto en su mayoría, este ritual

impuesto estaba bien visto.
El docente Clément implementa otra forma de formar al Sujeto, desde otra
mirada a la educación, señalando siempre la proyección del ser humano a
través de la enseñanza y de qué manera queda una huella indeleble que marca
para siempre el futuro de estos niños, de los demás actores institucionales y de
la historia Institucional de este establecimiento educativo.

Las autoras del trabajo han tenido la predisposición y con actitud colaborativa,
pudieron construir el trabajo. Se evidencia en su desarrollo, escasa vinculación
teórica, se infiere que han utilizado el buscador y páginas Web para la
elaboración del escrito. Se observa la ausencia de señalamientos de citas
textuales. Rever problemas de redacción y falta de acentos. Revisar