¿QUÉ APRENDIMOS EN LOS PROGRAMAS DE TV O RADIO

UNIDAD III?
¿Qué aprendí? Parte 1.

En esta unidad se nos habla en principio de los criterios de evaluación, donde comprendí que
con la evaluación medimos y guiamos el nivel del logro de los estudiantes. Para lo cual
utilizaremos el diseño curricular y los enfoques:

El Socio crítico: aquí el aprendizaje es colectivo, se desarrolla crítico creativo y divergentes en

el que el estudiante creara diversos escenarios o contextos específicos.

El Histórico cultural: en este hay una integración de la realidad , haciendo de la clase un

entorno maravilloso donde ellos sean creativos, donde fortalezcamos el aprendizaje de
construcción de conocimientos desde su entorno social.

Las competencias cognitivas ( saber hacer- saber ser) y de razonamiento (saber observar,
explicar, comprender, analizar, argumentar, cuestionar), los valores y actitudes ¿Por qué?
(conocimientos) y ¿Cómo? ( Habilidades), también desarrollar las competencias de trabajo
colaborativo y las competencias practicas de procedimientos y estrategias lúdicas.

La evaluación por competencias será un seguimiento y certificación de los aprendizajes, según

las competencias predeterminadas con determinados saberes esperados.

Estamos envueltos ante un cambio de paradigma por la necesidad que está demandando la
sociedad actual. Donde evaluaremos: que hicieron y como lo lograron se aprendizaje.

¿Qué aprendí? Parte 2.

Esta parte nos hablo de los criterios y formatos de evaluación de aprendizajes en modalidades
sincrónicas y asincrónica.

Los niveles de pensamiento y la medición del nivel de logro de los estudiantes, nos indicara el
avance, donde ha llegado, que indicadores desarrollo, cuales ha podido demostrar, para poder
hacer una medición adecuada y determinar que le falta para lograr la competencia, ya que
debemos tomar en cuenta que todos aprenden de maneras diversas.

El indicador va enlazado a las competencias y a los aprendizajes esperados y nos indica el

itinerario y la ruta de aprendizaje de un estudiante; describe los conocimientos y habilidades
que han de desarrollar: conocimientos, definir, reciclar, hacer lista, hacer cotejos,
comprensión, comparar, contrastar, clasificar, poner orden, etc.
La evaluación por competencias es por adquisición o desarrollo de los indicadores de logro y la
medición de los niveles de logros.

La evaluación será integrar basada en conocimientos, procedimientos y aptitudes que

recolecta información sobre el desempeño del estudiante. Esta se convierte en un instrumento
de aseguramiento de la calidad que permite apreciar la habilidad, el conocimiento y la
actividad del estudiante frente al desarrollo de las competencias.

Así el valor del aprendizaje adquiere un significado vital en el proceso de enseñanza

aprendizaje donde la evaluación hará referencia, a la información que tiene resultado en ese
quehacer del conocimiento hecho acción.

La evaluación por competencia en la actualidad constituye un reto frente a los propósitos de la

formación, que conlleva a la actuación integral entre el aprendizaje del desarrollo de
competencia y la evaluación de la competencia desarrollada.

El reconocimiento de la resolución:

Carácter formativo tiene relación con los saberes, talentos, desempeño y observación
sistemático del proceso de aprender ; a-Elaboración de mapas. b- Construcción de ensayos. c-
Participación de eventos.

Carácter sumativo tiene relación con los resultados obtenidos donde usaremos:

Prueba escrita.

Entrevista evaluativa.

Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su producción, su

construcción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender.

¿Qué aprendí? Parte 3

En esta parte se hace énfasis al docente como el principal actor, para tomar las decisiones en
el sistema educativo en el aula, como educador.

El docente debe propiciar la participación de los alumnos, para ver los resultados y evidenciar
como están aprendiendo, tomando en cuenta el valor de la diversidad, que es fundamental
para estar acorde con las capacidades y las necesidades específicas de los estudiantes, ya que
una buena pedagogía es inclusiva y combina las competencias con los contenidos.

La educación debe conectar a los docentes y alumnos.

La belleza de las propuestas educativas es como uno combina diversidad a distancia para
general aprendizajes.

Los avances más recientes de las neurociencias de los aprendizajes indican que muchas veces
tenemos que ir a formatos de enseñanzas más tradicionales, porque son más eficaces, para
consolidar saberes y fortalecer la memoria, etc.

El aprendizaje se genera cuando somos curiosos, no se aprende sin atención, sin sorpresas.
Solo se aprende con errores, curiosidad por eso debemos:

Involucrar al estudiante en el aprendizaje.

Ayudar al estudiante a permanecer involucrado en su aprendizaje.

Sin esfuerzo no hay aprendizajes.

¿Qué aprendí? Parte 4

Vamos a profundizar sobre la evaluación de aprendizaje en modalidades sincrónicas y

asincrónicas.

Los niveles de logro es verificar, dar seguimiento, llevar una trazabilidad de los resultados de
los aprendizajes esperados en nuestros estudiantes.

Con el advenimiento de las tecnologías y el proceso producto del Covid-19 que vivimos nos
hemos vistos envueltos en cambios estructurales, para continuar con los procesos de
enseñanza. Teniendo un papel importante el canal de comunicación, que puede ser natural y
artificial y en la comunicación debemos entender el lenguaje corporal, las facciones, la voz de
los estudiantes.

Tenemos varias formas de evaluar: a-Modalidad u otra, b- Medio u otro, c- Formatos de

evaluación y los criterios de evaluación, que cambiaran acordes al entorno que utilizaremos
para el diseño de la clase. Podemos recoger los saberes previos a través de la evocación y el
reconocimiento.

Los Criterios de Evaluación:

Debemos asegurarnos de que el entorno familiar sobre el espacio separado para que los
estudiantes puedan estudiar.
Podemos también evaluar los aprendizajes en educación a distancia tomando en cuenta: La
metodología de evaluación. Los ritmos y estilos de aprendizajes, entre otros.

Las dimensiones de la evaluación son: a-Nueva narrativa en los modelos de enseñanza. b-

Micro-contenidos (micro aprendizajes). C- Calidad de los contenidos, entre otras.

La Evaluación del proceso.

Evaluación sincrónica: a- Se da en tiempo real. b- Ocurre entre dos o más personas. c-

Videoconferencias, entre otras.

Evaluación asincrónica: a-Horarios diferenciados. B- La comunicación no es inmediata. C- Las

actividades se realizan de acuerdo con el ritmo de cada uno.

¿Cómo me puede ayudar lo visto y/o escuchado en mi formación?

Me puede ayudar haciendo el cambio de paradigma necesarios en la forma de motivar la

integración de mis estudiantes a este nuevo proceso, motivándolos y guiándolos a través de la
inclusión diversa, respetando su ritmo de aprendizaje y evaluando a través de mediciones
correctas que fomenten su autoaprendizaje y construcción de sus conocimientos significativos,
tomando en cuenta el ámbito familiar, la modalidad a utilizar y las estrategias acordes,
combinando e integrando los estudiantes con el maestro, brindándoles una buena pedagogía,
para el logro de un aprendizaje significativo y para la vida.

¿Cómo me ayuda esto en el entendimiento de las actividades colocadas en esta plataforma?

Me ayudan bastante a la hora de elaborar la plantilla, mi aula virtual en Classroom, y poder

seleccionar las herramientas acordes para lograr un buen esquema, que vaya acorde a las
modalidades( sincrónica y asincrónica), integrando las estrategias conocidas con las nuevas y
obtener un buen desarrollo y las habilidades competentes que necesito para la realización de
las mismas y que estas me sirvan como ejemplo para aplicárselo a mis estudiantes y lograr un
mejor desempeño docente tanto teórico como practico.

“Aprendemos y enseñamos desaprendiendo y aprendiendo a aprender lo nuevo”.

Lariza Diaz.