CAPÍTULO 4

USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Las TIC han llegado para quedarse, eso hace necesario que, como futuros docentes,
debemos aprender cuándo, cómo y para qué utilizarlas.

ALGUNOS RECURSOS “TIPO” DE LAS QUE SE ENCUENTRAN EN INTERNET

● Tipo 1: ​Talleres y capacitaciones docentes. Los cuales, principalmente, se enfocan

en dar nociones generales de un software específico.
● Tipo 2:​ El uso dado a programas se limita a verificar resultados o agilizar cálculos.
● Tipo 3:​ El uso de un applets. Estos recursos nos muestran que las TIC deben ser
usadas solo si aumentan el aprendizaje del alumno, no si lo empobrece.
● Tipo 4:​ El uso de plantillas virtuales del tipo selección múltiple o verdadero-falso
empobrece el aprendizaje debido a que no hay exploración posible.

EL CONVENCIMIENTO DE LO QUE VEMOS EN PANTALLAS VERSUS SU VALIDEZ

MATEMÁTICA.

El alumno cree lo que ve en una pantalla, solo porque lo muestra. No se buscan

fundamentos matemáticos. Es decir, “todo lo que ves como él lo ve, y qué vale porque lo
ve”.
Es necesario buscar qué la pantalla no de la respuesta correcta en algunas ocasiones, de
esta manera logramos que tenga en cuenta la importancia del fundamento matemático.

CRITERIOS PARA VALORAR LA PERTINENCIA Y SIGNIFICATIVIDAD DEL USO DE TIC

PARA RESOLVER CONSIGNAS MATEMÁTICAS.

1. Favorecer la búsqueda de pruebas matemáticas​ ​(puede verse en cada consigna,

como en una secuencia): ​El trabajo con las TIC debe generar una genuina búsqueda
de pruebas de porqué algo es válido. Que no den la respuesta y listo.
2. Imprescindibilidad de las TIC​ ​(puede verse en cada consigna):​ A través de las TIC
se pueden encontrar ciertas relaciones que les permitirá, a los estudiantes, elaborar
conjeturas, que se hubieran hecho muy difíciles de encontrar sin su uso.
3. No perder de vista el objetivo matemático​ (​ puede verse en cada consigna, sea
aislada o que forme parte de una secuencia):​ La enseñanza no debe perder el foco
matemático, es decir, no debe parecer que estamos enseñando algo tecnologico.
4. Incluir distintos usos de las TIC​ ​(es más razonable verlo en una secuencia).
○ Utilización de algún software matemático.
○ Como medios de comunicación (foros, blog, whatsapp, etc).
○ Uso de internet para la búsqueda de información.
5. Complementariedad​ ​(se utiliza solo en secuencias): ​El contenido a enseñar puede
estar complementado con TIC, pero no pueden ser las TIC el unico recurso.
6. Libertad para apelar a las TIC​ ​(puede verse en cada consigna, sea aislada o parte
de una secuencia):​ El estudiante debe poder decidir si es necesario usar las TIC
para resolver un problema. No todas las consignas deben incluir TIC.
 7. Libertad de elección de cuál recurso tecnológico utilizar​ (puede verse en cada
consigna, sea aislada o parte de una secuencia): ​El estudiante puede decidir qué
TIC utilizar.

FORMA DE USO DE LOS CRITERIOS PARA VALORAR LA PERTINENCIA Y

SIGNIFICATIVIDAD DEL USO DE TIC

No se deben valores los problemas que se le dan al estudiante por la cantidad de criterios
que cumple, sin antes tener en cuenta:
● Si los criterios de imprescindibilidad y de no perder de vista el objetivo matemático
no se cumplen, termina el análisis y se argumenta el porqué de la valoración
negativa a partir de la ausencia de ellos.
● Si ambos criterios se cumplen, revisaremos cada uno de los demás (aquellos sobre
los que sea pertinente pensar), y su presencia enriquecerá aún más una valoración
que será positiva.