RÚBRICA PARA EVALUAR EL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA)
INDICADORES
Objetivos de enseñanza y
competencias para el siglo XXI
Enfoque pedagógico
Actores y comunicación
Estrategias y contenidos
Actividades académicas
Actividades de evaluación
EXCELENTE (3)
El AVA, incluye un objetivo e intención
pedagógica clara y se refleja en el
contenido. Es congruente con el contexto y
la competencia a trabajar. Propone el
desarrollo de alguna competencia para el
siglo XXI. Las competencias se articulan
con las actividades académicas.
El AVA tiene fundamento en el enfoque de
aprendizaje propuesto en el Plan de
estudios; es pertinente con la institución
educativa; las actividades propuestas
propician la construcción del conocimiento
y el aprendizaje significativo. Promueve el
aprendizaje por descubrimiento.
El AVA define de manera explícita el rol del
docente o tutor y del estudiante. Favorece
las interacciones entre los participantes.
Utiliza un lenguaje académico y pertinente
a la edad de los estudiantes y la temática
que se aborda.
El AVA evidencia el uso de una estrategia
didáctica acorde con el enfoque; la
secuencia didáctica propuesta contempla
al menos tres sesiones y está diseñada
con base al contenido programático
definido. Es congruente con la edad de los
estudiantes.
El AVA contempla actividades que
atienden a los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales; se
establecen instrucciones claras y precisas.
Tienen un orden y grado de dificultad
progresiva.
El AVA contempla la forma en que se
llevará a cabo la evaluación. Considera los
niveles de desempeño, criterios de
SATISFACTORIO (2)
El AVA, incluye un objetivo e intención
pedagógica que se refleja en el
contenido. No considera el contexto en
el que se va a aplicar. Propone el
desarrollo de alguna competencia para
el siglo XXI. Existe articulación entre
objetivos y competencias con las
actividades académicas
El AVA tiene fundamento en el enfoque
de aprendizaje propuesto en el Plan de
estudios; las actividades propician el
aprendizaje por descubrimiento.
El AVA no define de manera explícita el
rol del docente o tutor y del estudiante.
Utiliza un lenguaje académico y
pertinente a la edad de los estudiantes
y la temática que se aborda. No se
propicia la interacción de los
participantes.
El AVA evidencia el uso de una
estrategia didáctica acorde con el
enfoque; la secuencia didáctica
propuesta contempla solo dos sesiones
y está diseñada con base al contenido
programático definido. Es congruente
con la edad de los estudiantes.
El AVA contempla actividades que
atienden a los contenidos
conceptuales, y procedimentales; se
establecen instrucciones claras y
precisas. No se evidencia la
gradualidad del aprendizaje.
El AVA contempla la forma en que se
llevará a cabo la evaluación. Incluye los
niveles de desempeño, criterios de
EN PROCESO (1) PUNTOS
El AVA, incluye un objetivo e intención
pedagógica que se refleja en el
contenido. No considera el contexto en el
que se va a aplicar. Propone el desarrollo
3
de alguna competencia para el siglo XXI.
No hay articulación entre actividades y
competencias propuestas.
El AVA no tiene fundamento en el
enfoque de aprendizaje propuesto en el
Plan de estudios; las actividades
propuestas no propician el aprendizaje 3
por descubrimiento ni la construcción del
conocimiento.
El AVA define de manera explícita el rol
del docente o tutor y del estudiante.
Utiliza un lenguaje académico elevado
para la edad de los estudiantes y la 2
temática que se aborda. No se propicia la
interacción de los participantes.
El AVA evidencia el uso de una
estrategia didáctica tradicional; la
secuencia didáctica propuesta contempla
una sesión. Está diseñada con base al 3
contenido programático definido. Tiene
un nivel elevado para la edad de los
alumnos.
El AVA contempla actividades que
atienden solo a los contenidos
conceptuales, se establecen
2
instrucciones claras y precisas. No se
evidencia la gradualidad del aprendizaje.
El AVA contempla la forma en que se 2
llevará a cabo la evaluación. Incluye
solamente criterios de evaluación. incluye
 evaluación e indicadores. La técnica e
instrumentos de evaluación propuestos
contemplan los propósitos educativos a
evaluar, así como las competencias
digitales. Propicia la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
El AVA contempla el uso de las TIC para
comunicarse, investigar y propiciar el
desarrollo de competencias. Apoyan de
Integración de las TIC manera óptima las estrategias de
enseñanza aprendizaje. Es congruente con
el enfoque propuesto para realizar las
actividades de aprendizaje.
El AVA utiliza el programa Powtoon para
explicar de manera clara y precisa el
desarrollo de la secuencia didáctica y su
fácil comprensión. Combina
adecuadamente texto, sonido e imágenes
para atraer la atención de los alumnos. Se
Calidad y pertinencia distribuyen adecuadamente cada aspecto
de la estrategia considerando más tiempo
a los aspectos centrales. La calidad de
edición permite leer sin problema la
secuencia. Sin errores de redacción y
ortografía.
OBSERVACIONES:
evaluación e indicadores. Incluye la
técnica e instrumento de evaluación.
Considera solo la heteroevaluación.
El AVA contempla el uso de las TIC
para comunicarse e investigar y
propiciar el desarrollo de competencias.
Apoyan las estrategias de enseñanza.
Es congruente con el enfoque
propuesto para realizar las actividades
de aprendizaje.
El AVA utiliza el programa Powtoon
para explicar de manera clara y precisa
el desarrollo de la secuencia didáctica y
su fácil comprensión. Combina
adecuadamente texto e imágenes para
atraer la atención de los alumnos. No
considera un orden en la presentación
de cada aspecto de la estrategia
considerando más tiempo a los
aspectos centrales. La calidad de
edición permite leer sin problema la
secuencia. Sin errores de redacción,
existen algunos errores ortográficos.
instrumento de evaluación. Considera
solo la heteroevaluación.
El AVA contempla el uso de las TIC para
comunicarse. Apoyan las estrategias de
enseñanza. No atiende al enfoque por
descubrimiento ni la construcción del 3
conocimiento.
El AVA utiliza el programa Powtoon para
explicar el desarrollo de la secuencia
didáctica. Combina texto e imágenes,
pero ocasiona distracción de los alumnos
por el exceso de animaciones que no
están acordes al contenido. No considera
un orden en la presentación de cada 3
aspecto de la estrategia. La calidad de
edición dificulta la lectura de la
secuencia. Con errores de redacción y
ortográficos.
TOTAL, DE PUNTOS
21
Referencias.
Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación
Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf. pp 15 – 19
SEP (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Serie: Herramientas para la
evaluación en educación básica. México: SEP.
Torres, S., y Ortega, J. (Julio, 2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación
sistemática. En Etíc@net, 1. Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf.
pp 2. 11.