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A. PEDAGOGÍA
Definición
La Pedagogía es una ciencia muy compleja y que debe ser vista con cuidado, ya
que la pedagogía estudia todo lo relacionado con la educación y la posición de los
valores de conocimiento en el ser humano. Derivada de los griegos “Paidon” que
significa “Niño” y “Gogos” que quiere decir “Conducir” la palabra Pedagogía nos hace
referencia a su visión, evocada netamente a la formación de métodos que garanticen
una educación de alto valor. Cuando se habla de Pedagogía en una institución se esta
haciendo un estudio analítico de los procesos de enseñanza que existen, para reforzar
o elaborar mejores estrategias que el ayudaran al niño estudiante a absorber la
máxima cantidad de conocimiento posible.
La Pedagogía es hoy en día un término mundialmente conocido, ya que las nuevas
generaciones y la aplicación de nuevas tecnologías han conducido al ser humano a una
constante carrera por aprender más, y la simplificación o remasterización del formato
en la enseñanza ha sido una herramienta clave en la evolución en la educación.
B. CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGIA
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2. Dividida en septenios: reconoce diversas etapas en la vida de una persona, que
se van dando en ciclos de siete años, lo que denominamos los “Septenios”.
Durante cada septenio, el ser humano presenta y desarrolla determinadas
características. Los tres primeros septenios son los susceptibles de ser
educados. La educación se adapta siempre a la etapa evolutiva de los niños y
niñas.
Primer Septenio (0-7 años) Etapa de imitación: Movimiento y voluntad. Los
niños intentan conocer el mundo. Hay que animar al niño a moverse, a
expresarse. Se trabaja sobre todo el andar, el hablar y el pensar: esta última se
trabaja a través de la fantasía ya que es el preámbulo del pensamiento y del
desarrollo del lenguaje.
Segundo Septenio (7-14 años) Se consolidan las emociones. El aprendizaje se
basa en las emociones para que este sea significativo y no mera
memorización.
Tercer Septenio (14-21 años) En esta etapa el joven experimenta su capacidad
para emitir juicios, es por este motivo que el proceso de aprendizaje debe ir
focalizado al desarrollo de esta capacidad.
1. Enseñanza concreta
Empezar siempre por datos concretos y a continuación, ir de lo concreto a lo
abstracto.
Apelar a la observación antes de pasar al razonamiento y a la búsqueda de la
explicación.
Dispensar las nociones teóricas con ocasión del ejercicio práctico a ellas ligados.
Utilizar la forma experimental siempre que sea posible.
Utilizar al máximo las ayudas audiovisuales.
2. Enseñanza activa
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Aprender haciendo
Hacer descubrir las cosas por sí mismo.
Promover la discusión.
Favorecer la experiencia personal.
3. Enseñanza progresiva
Descomponer cada tema en sus diversos elementos.
No enseñar más que una nueva cosa a la vez
Esperar que los temas vistos hayan sido asimilados antes de pasar al siguiente.
Ir de lo simple a lo complejo.
4. Enseñanza repetitiva
Repetir el ejercicio varias veces al día.
Volver a hacerlo al día siguiente antes de pasar al ejercicio que sigue.
5. Enseñanza variada
Variar los ejercicios elementales.
No exigir un esfuerzo demasiado prolongado sobre la misma cuestión.
Evitar el aburrimiento.
Dejar que el tiempo haga su obra de clasificación.
Al principio no tener en cuenta el tiempo: buscar primero la calidad.
6. Enseñanza individualizada
Conocer individualmente a los alumnos
Tener en cuenta la personalidad de cada uno y tratarle según su naturaleza.
Esforzarse por realizar una enseñanza a la medida.
7. Enseñanza estimulante
Estimular los esfuerzos.
Apelar al interés, a los motivos personales.
Crear sistemáticamente ocasiones de éxito y de aprobación.
Conseguir que los esfuerzos sean sostenidos hasta que sean coronados por el
éxito.
8. Enseñanza cooperativa
Promover el espíritu de ayuda mutua y de solidaridad entre los alumnos antes
que el espíritu de imitación.
Favorecer el trabajo en grupo.
9. Enseñanza dirigida
Corregir inmediatamente los errores.
No dejar arraigar costumbres defectuosas.
Evitar las falsas maniobras.
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Acostumbrar al alumno al autocontrol (control de sus propios resultados y de
sus propios progresos). Fomentar la auto estimulación (comparación consigo
mismo en el tiempo
A. Andragogía
Definición
La palabra andragogía proviene del griego andro (hombre, adulto) y ago (guía,
conducción) los que unidos dan con un concepto que habla sobre cómo conducir a los
adultos a la hora de educarlos. La andragogía postula que los adultos tienen
necesidades de aprendizaje diferentes a los niños.
La andragogía postula que los adultos tienen necesidades
de aprendizaje diferentes a los niños, Parte de la idea de que los adultos
aprenden de manera diferente a los niños y por ende requiere otro enfoque
tanto para comprender como también mantenerse estimulado, creando así
modelos educativos para mayores.
La andragogía postula que el adulto debe ver la educación como una
necesidad siendo eso lo que lo motiva, además de requerir un tipo de
aprendizaje que se centre en la vida. A diferencia de la educación para niños,
los adultos deben auto dirigirse y no ser guiado directamente por un maestro.
El norteamericano Malcolm Knowles creó las bases para la andragogía
moderna considerándola tanto un arte como una ciencia en la que los profesores
cumplen el rol de facilitadores de aprendizaje con un proceso totalmente diferente al
de la pedagogía que hace referencia a los niños.
B. CARACTERÍSTICAS DE LA ANDROGOGIA
1. Autoconcepto
En contraste a la dependencia de niños, los adultos tenemos una necesidad
psicológica profunda para ser autodirigidos. Nuestro autoconcepto nos lleva a guiarnos
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por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el Facilitador y
el diseño de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente - como si
fueran niños - o en el estilo de enseñanza del docente, instructor o facilitador en el que
puede llegar a guiar a sus estudiantes con amonestaciones inadecuadas,
ridiculizándolos o con acicates equivocados.
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El adulto que aprende en instituciones públicas o privadas, puede ser descrito
según las siguientes características:
C. PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA
Conjunto de fases o etapas por las que transcurre la educación del adulto, se
requiere resumir las exigencias antes expuestas, que requieren el empleo en este
proceso de un conjunto de métodos, recursos y procedimientos que al interactuar
determinan la manera de orientar el aprendizaje, que debe estar centrado en las
experiencias, necesidades y aspiraciones del participante adulto. Esencialmente este
trabajo se referirá a dos principios operativos básicos: el de horizontalidad y el de
participación de quienes intervienen en las actividades correspondientes para el logro
de los objetivos propuestos.
1. Horizontalidad:
Es uno de los principios fundamentales de la operatividad andragógica. Se
refiere a la existencia de una relación amplia entre iguales, en la que se comparten
activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados
básicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles.
En el modelo andragógico no puede ponerse en práctica el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de amplia validez en Pedagogía, sino el de orientación del
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aprendizaje; según esta posición, el participante tiene que aprender a aprender,
desarrollar habilidades y destrezas para intervenir de manera exitosa en su educación.
Como la Andragogía centra sus objetivos en el aprendizaje y no en la
enseñanza, el adulto que aprende es el punto donde convergen todas las actividades
que conforman el proceso educativo correspondiente.
2. Participación:
Es otro de los principios básicos del quehacer andragógico. El término participación
significa: (1) acción y efecto de participar. (2) Intervención de los miembros de un
grupo en la gestión del mismo. La participación debe entenderse como la posibilidad
de realizar, conjuntamente con otros, una determinada actividad. Es la manifestación
del deseo de compartir algo con alguien. Puede interpretarse como una acción de dar
y recibir.
Es la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros
participantes en la ejecución de tareas. El papel que le corresponde desempeñar al
participante adulto va mucho más allá de ser un simple receptor, memorizador y
repetidor de conocimientos durante el proceso de aprendizaje; la participación
permite el análisis crítico de cualquier situación o problema que afecte en forma
significativa el contexto del aprendizaje correspondiente.
El andragogo-facilitador-orientador
En el proceso andragógico los implicados, a diferencia de otros sistemas donde
la atención primaria recae sobre el tutor, comparten responsabilidades en cuanto a la
formación propia y colectiva.
Los componentes personales principales del proceso andragógico son:
El participante-aprendiz y el facilitador-andragogo-orientador. En relación con estos
dos términos, básicos para los fundamentos de la ciencia andragógica, Alcalá opina lo
siguiente: “Los integrantes del proceso andragógico son el Facilitador y el Participante.
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Pedagogía
La Pedagogía se definía como la ciencia y arte de enseñar a los niños,
actualmente el objeto de estudio de la misma incluye a los adolescentes. Esto fue
propuesto por John Dewey considerado como el representante de mayor
significación de la Nueva Pedagogía y quien influyó en forma decisiva en la
fundamentación de los principios de la educación contemporánea en los que se
propone “aumentar la potencia espiritual y la capacidad de trabajo productivo del
niño y del adolescente”.
El objeto de estudio de la Pedagogía está conformado por niños:
o niños en edades comprendidas entre cuatro (4) y doce (12) años y
adolescentes desde trece (13) años hasta el final de esa etapa vital a los
dieciocho (18) años de edad.
Andragogía
Knowles, Malcom (1972), al definir el concepto expresa:
La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, siendo
ellos su objeto de estudio.
Según lo definido anteriormente estudia por ende a personas de 18 años en
adelante.
Claves del aprendizaje en los adultos, son cuatro:
El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades,
La orientación para aprender se centra en la vida,
Tiene necesidad de auto dirigirse profundamente y,
Las diferencias individuales se incrementan con la edad
D. Importancia de aplicación.
Dafnis Antonio Domínguez en su artículo “aprendizaje entre adultos” nos plantea que
a pesar de que el subsistema de educación superior es considerado para adultos, los
modelos a través de los cuales aprenden los estudiantes son semejantes a los
aplicados para las prácticas y experiencias educativas en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de niños, niñas y adolescentes. Ahora bien ¿cuál es la diferencia que debe
existir entre los modelos empleados en el subsistema escolar y el subsistema de
educación para adultos? En ese sentido, la Andragogía busca definir esa línea que
separa la educación escolar, de la educación para adultos.
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que la inmensa mayoría de los estudiantes que ingresan al subsistema de educación
superior y de adultos, tienen un comportamiento totalmente dependiente del modelo
pedagógico tradicional. Es decir, son adultos por mayoría de edad que se comportan
ontológicamente y egiptológicamente como muchachos/as, en otras palabras,
suprimen los criterios que definen al adulto y conservan aquellos criterios que definen
a los escolares.
Bibliografía
2. Alcalá Alcalá, Adolfo. 1999. “Es la Andragogía una Ciencia?”. Ponencia. Postgrado
U.N.A. Caracas, Venezuela
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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y DE LA SALUD
LICENCIATURA EN ENFERMERIA Y GESTION DE LA SALUD
CAMPUS ALAMOS 2,020
Guía de Trabajo
Objetivos:
Identificar la importancia de la educación dirigida a niños y adultos.
Crear una clase modelo dirigida a niños y adultos con estrategias definidas para los
mismos.
Instrucciones:
1. Crear 2 clases modelo: 1 clase dirigida a un adulto y otra clase dirigida a un niño
2. Elaborar lo siguiente:
Trabajo individual, valor para cada clase es de 7.5 puntos
Elegir un tema adecuado para cada clase.
Realizar un plan de clase
Colocar el contenido de cada clase
Adjuntar el material Didáctico de cada clase
Indicar que estrategia de aprendizaje utilizo y adjuntar.
Instrumentos de evaluación que utilizo al evaluar su clase y adjuntar.
Trabajo a computadora, tipo de letra arial número 12.
Ser creativos para la elaboración.
Fecha de entrega 24 de abril de 7:00 a 13:00 horas por vía electrónica.
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