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INDICE
1. Tipos de investigación……………………………………………………………………………………… 02
2. Niveles en Investigación………………………………………………………………………………… 03
3. Diseños en Investigación………………………………………………………………………………… 04
7. Criterios de Causalidad…………………………………………………………………………………… 08
8. Formulación del problema……………………………………………………………………………… 09
9. Formulación de Hipótesis………………………………………………………………………………… 10
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TRANSVERSAL: Todas las variables son medidas en una sola ocasión; por ello de
realizar comparaciones, se trata de muestras independientes.
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NIVELES DE INVESTIGACIÓN
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DISEÑOS EN INVESTIGACIÓN
Analítico: Aquí se encuentran los estudios de factores de riesgo, los que terminan
planteando la relación de causalidad. Ej. Casos y controles; Cohortes.
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1. VARIABLES OBJETIVAS
Son propiedades, características o atributos que se dan en las unidades de estudio
(personas, grupos, etc.) o por derivación de ellas; siempre deben ser medibles.
UNIDIMENSIONALES
2. VARIABLES SUBJETIVAS
Los instrumentos utilizados para medir variables subyacentes, deben tener una
validez de constructo que corresponde su definición operacional.
MULTIDIMENSIONALES
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ESCALAS DE MEDICIÓN
Ejemplos Género Estado Civil Instrucción Intensidad Temperatura Hora del día Peso Hijos
CRITERIOS DE CAUSALIDAD
1. Asociación estadística: Se trata de averiguar si existe relación entre el supuesto factor causal y
el efecto estudiado. Para esto hay que buscar estudios epidemiológicos (Cohortes o Caso -
Control) que indiquen el riesgo significativo (Riesgo Relativo o Razón de Momios).
2. Constancia o Consistencia: Consiste en conocer si la relación entre las dos variables, a las que
investigamos una posible relación causa-efecto, ha sido confirmada por más de un estudio, en
poblaciones y circunstancias distintas por autores diferentes.
3. Especificidad: Es más fácil aceptar una relación causa-efecto cuando para un efecto sólo se
plantea una sola etiología, que cuando para un determinado efecto se han propuesto múltiples
causas. En este caso lo apropiado sería hablar de Especificidad de la causa.
4. Temporalidad: Se trata de asegurar que el factor de riesgo ha aparecido antes que el supuesto
efecto. Puede ser difícil de demostrar cuando no se puede asegurar si la presunta causa apareció
con anterioridad al presunto efecto. (Equivale a la cronología de Simonin)
6. Plausibilidad biológica: El contexto biológico existente debe explicar lógicamente la etiología por
la cual una causa produce un efecto a la salud. Esta característica viene limitada por los
conocimientos científicos que se tengan al respecto en el momento del estudio.
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UNIDADES DE ESTUDIO:
Unidades de observación, unidades experimentales, unidades de análisis. Reciben
distintos nombres según el diseño de la investigación; y deben mencionarse, aunque a
veces su presencia en el enunciado resulta implícita.
UBICACIÓN ESPACIAL:
Es ineludible cuando se tratan de estudios descriptivos y se encuentra relacionado con el
tamaño de la muestra; siendo que los fenómenos varían de un lugar a otro; se debe
especificar sobre que población se realizará la inferencia estadística.
UBICACIÓN TEMPORAL:
Al igual que en el criterio espacial, se requiere especificarlo cuando el fenómeno varía
según el tiempo. En los estudios descriptivos sobre poblaciones infinitas o desconocidas
habitualmente se encuentra relacionado con el muestreo accidental.
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FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Definición:
Estructura:
Descriptiva: Los estudios descriptivos no suelen contener hipótesis, así como tampoco
los estudios exploratorios; porque no se puede presuponer sobre algo que apenas se
comienza a conocer. En estos casos lo que si procede, es trabajar con objetivos
descriptivos debidamente declarados. Su función es precisamente generar hipótesis.
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OBJETIVO ESTADÍSTICO
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NIVEL DE SIGNIFICANCIA
Al plantear un estudio sobre una población, idealmente debemos estudiar a todos los
individuos que la conforman; pero no siempre podemos acceder a todos, entonces
tenemos que escoger una muestra; sin embargo los resultados obtenidos de esta manera
nunca serán exactamente iguales, a los que se obtendrían de estudiar a toda la
población; es decir, siempre va a haber un margen de error.
Niveles convenidos:
Definición de términos.
El error tipo I: Ocurre cuando afirmamos la hipótesis del investigador, siendo que es
falsa. Por lo tanto, es un juicio de valor equivocado.
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1. Formulación de Hipótesis
El primer paso es colocar la hipótesis del investigador como Hipótesis Alterna (H1) y
formular la Hipótesis Nula (Ho) que viene a ser la negación de la alterna. Se precisa este
artificio porque es a la Hipótesis Nula a la que se le somete a contraste.
4. Toma de la decisión
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OBJETIVO ESTADÍSTICO
3. COMPARAR (Grupos): Es el objetivo estadístico más básico del análisis bivariado; aunque
algunos autores piensan que es univariado, porque habitualmente involucra un solo evento
aleatorio (diseños ecológicos), donde los grupos se construyen previamente a la ejecución del
estudio; Sin embargo, su análisis involucra a dos variables y por ello corresponde al nivel
investigativo relacional. Su finalidad es identificar las diferencias entre los grupos participantes.
OBJETIVO ESTADÍSTICO
7. COMPARAR (Grupos): Su finalidad es identificar las diferencias entre los grupos participantes;
se puede comparar dos o más grupos y habitualmente estos grupos se construyen en la etapa
de planificación del estudio. La comparación inicial es a dos colas; pero debe complementarse
con un test de una sola cola. Cuando se comparan más de dos grupos, debe realizarse una
prueba post Hoc, con la finalidad de detectarse diferencias entre cada uno de los grupos.
10. CORRELACIONAR (Como valor predictivo): Aquí se tiene por descontado la presencia de
correlación; por lo que su fin es medir el grado de correlación. Desde el punto de vista de la
evaluación de pruebas diagnósticas se utiliza la correlación para evaluar el valor predictivo de
una variable sobre la otra. Ejm. Hallar el valor predictivo del ponderado fetal recién nacidos a
término. En general para la validación de instrumentos se puede utilizar para calcular el Alfa de
Cronbach: Correlación Ítem-Total
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La prueba estadística es el Índice Correlación R de Pearson ó el R
Ho: No existe correlación entre las dos medidas.
H1: Existe correlación entre las dos medidas.
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OBJETIVO COMPARATIVO
15. EXPLORATORIO.
Aquí agrupamos a las comparaciones sin métodos estadísticos, siendo que la
investigación cualitativa no hace uso de las herramientas estadísticas, el principal
diseño encontrado aquí son las comparaciones múltiples enmarcadas en los diseños
comunitarios o ecológicos. Como ejemplo podemos mencionar la comparación de
las costumbres a la hora del parto en la Región Quechua y Aymara. Comparación
por juicio de expertos en la validación cualitativa de un instrumento. La
comparación cualitativa es una opinión.
16. DESCRIPTIVO.
Las comparaciones descriptivas ocurren cuando evaluamos dos poblaciones en los
estudios comunitarios o ecológicos, en este caso no se requiere aplicar pruebas
estadísticas puesto que precisamente estamos estudiando a la población y no hay
inferencia estadística. La comparación del rendimiento académico de dos
estudiantes al momento de la graduación tampoco requiere de pruebas de hipótesis
sino solamente de ver quién es el que tiene el mayor promedio. El objetivo
estadístico describir según las variables epidemiológicas es el primer punto de
partida para la verdadera comparación.
17. RELACIONAL.
Recordemos que el contraste de independencia entre dos variables responde a tres
modelos matemáticos: modelo con los totales marginales de ambos factores fijos
(modelo I), modelo con los totales marginales de uno de los factores fijos (modelo
II), y el modelo con el total muestral fijo (modelo III); pues bien el objetivo
comparativo a nivel bivariado (nivel relacional) corresponde al modelo II con un
factor fijo y uno aleatorio. Dependiendo de la naturaleza de la variable se elegirá un
determinado estadístico. La comparación puede ser de grupos independientes o de
muestras relacionadas.
18. EXPLICATIVO.
La finalidad de este nivel es descartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias
sobre todo cuando hacemos análisis comparativo estratificado cuando queremos
realizar el control estadístico en un estudio observacional, ésta es la función del test
de Mantel-Haenszel. A nivel experimental podemos plantear objetivos comparativos
de grupo aleatorizados; como por ejemplo comparar el efecto sobre la variable
efecto en el grupo experimental y el grupo blanco, hablando de estudios
epidemiológicos. Dentro de los experimentos verdaderos la factorización de las
causas también corresponde al objetivo comparativo
19. PREDICTIVO:
Podemos comparar el valor predictivo de dos procedimientos diagnósticos o de dos
formas de evaluar una variable predictiva; por ejemplo podemos comparar la
eficiencia diagnóstica de dos métodos de detección de una enfermedad. En otro
momento podemos comparar el pronóstico de la enfermedad o del tiempo de
supervivencia de dos tratamientos en pacientes con cáncer. Incluso hay técnicas
comparativas para el análisis de supervivencia de Kaplan-Meier.
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5. Documentación
Constituye la técnica de recolección de datos más básica y a la vez la más inexacta;
sin embargo en ocasiones es la única disponible para recopilar la información;
Habitualmente la información fue recolectada con fines distintos al estudio en curso;
por ello los estudios realizados con esta técnica siempre son retrospectivos. Ejm.
Análisis de contenido
6. Observación:
7. Entrevista
Consiste en una interacción entre dos personas, una de las cuales -el investigador-
formula determinadas preguntas relativas al tema en investigación, mientras la otra
-el investigado- proporciona la información que le es solicitada. La entrevista puede
ser estructuradas y no estructurada; en la investigación cuantitativa se apoya en un
cuestionario al cual se le denomina heteroadministrado.
8. Encuesta
La palabra "encuesta" se usa más frecuentemente para describir un método de
obtener información de una muestra de individuos. Esta "muestra" es usualmente
sólo una fracción de la población bajo estudio. Cuando se aplica al total de la
población se llama censo y siempre es parametrada. Se apoya en un cuestionario
que casi siempre es autoadministrado. La ventaja principal de tal procedimiento
radica en la gran economía de tiempo y personal que implica, ya que los
cuestionarios pueden enviarse por correo, dejarse en algún lugar apropiado, o
pueden administrarse a grupos reunidos al efecto.
9. Psicometría
Los test psicológicos emplean una gran variedad de técnicas específicas, que se
combinan según los objetivos deseados. Una gran proporción de ellos acude a la
formulación de preguntas ya anotadas en algún cuestionario apropiado, que es el
test mismo, y que se autoadministra.
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INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
No confundir con materiales de verificación
Las Escalas. Los evaluados indican su acuerdo o desacuerdo con una serie de
afirmaciones sobre la variable que se desea medir. Arrojan una calificación total que
indica la dirección e intensidad de la actitud del individuo hacia el constructo medido,
por lo que requieren de una respuesta ordinal. Su construcción debe perseguir: la
homogeneidad de los reactivos, la igualdad de las distancias entre las unidades de la
escala y la comparabilidad del resultado final.
Los Inventarios. Conjunto de frases o palabras a las que el sujeto tiene que
responder eligiendo o marcando su posición ante ellas (por ejemplo, al ítem “Me
gustan las revistas de mecánica, decoración o computadoras”, notemos que ninguna
respuesta es calificada como correcta e incorrecta. Los inventarios pueden estar
conformados por cuestionarios y/o escalas.
Por ejemplo el test de inteligencias múltiples puede indicarnos inteligencia: Lingüística,
Lógicomatemática, Musical, Naturalista, etc.
Los instrumentos mecánicos utilizados para medir variables subjetivas son por
ejemplo instrumentos para realizar mediciones fisiológicas.
Un ejemplo práctico es la medición de la capacidad auditiva donde el instrumento
mecánico es el audiómetro donde el evaluador no puede influenciar sobre los
resultados y se limita a realizar las anotaciones del momento en el que el evaluado
logra percibir el estímulo acústico que se incrementa progresivamente.
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VALIDEZ DE UN ESTUDIO
La meta fundamental que todo estudio debe perseguir es la calidad de los datos; por ello,
todo lo que amenace una correcta medición debe ser identificado y corregido. Los
elementos que amenazan esta calidad son: El Error Aleatorio y el Error Sistemático.
1. Error Aleatorio
2. Error sistemático
La validez interna implica la validez de la inferencia para los propios sujetos de estudio.
Es máxima cuando el estudio minimiza los sesgos. Se ve amenazada cuando no podemos
controlar los dos tipos de sesgos: de Selección y de Medición. En un estudio comparativo
los sesgos que afectan la validez interna surgen siempre que los grupos estudiados
difieren en más características que la exposición. La validez interna es un prerrequisito
para que pueda darse la extrema.
Eliminar el error sistemático es utópico y el error aleatorio solo puede ser anulado
estudiando a toda la población.
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UNIDADES DE ESTUDIO
13. Unidad de información: Cuando los estudios utilizan la técnica documental, por
ejemplo en una auditoría médica las unidades de información son las historias
clínicas.
14. Unidad de muestreo: Son las unidades que ingresan al sorteo en el muestro
aleatorio simple; en un muestro polietápico son los conglomerados o clusters los que
ingresan al sorteo, mientras que las unidades de estudio son los pacientes.
Tipos:
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POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACION
Conjunto de todos los casos o grupo de unidades (sujetos u objetos de estudio) con
alguna característica común. Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus
características de contenido, lugar y tiempo. La delimitación de la población que va ser
estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados, es un paso importante
en una investigación. Si se dispone de una lista de unidades o elementos de muestreo se
dice que es conocida; sino se dispone de tal listado se dice que es desconocida. La
medición completa de todos los elementos que constituyen la población constituye el
censo, mientras que cuando no podemos acceder a ella podemos hacer el análisis de una
parte de esta.
MUESTRA
Una muestra representativa debe tener un tamaño mínimo calculado y responder a una
selección parametrada (muestreo probabilístico). Así podemos conocer la parte de una
población que debe examinarse con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha
población. El muestreo otorga una probabilidad conocida de integrar la muestra a cada
elemento de la población, y dicha probabilidad no es nula para ningún elemento.
Unidad de muestreo: Elementos de la población que se van a estudiar. Cada unidad de
estudio pertenece sólo una unidad de muestreo.
UNIDAD DE ESTUDIO
Conocido también como unidad de análisis, unidad de observación, unidad experimental,
o unidad de población, son cada uno de los sujetos u objetos de estudio de la población
del que hay que obtener la información
PARAMETRO
Es la medida estadística que describe un determinado aspecto de una población. Los
parámetros más usuales en una investigación son: La media poblacional (µ), la varianza
poblacional (s).
ESTADIGRAFO
Es la media estadística que describe un determinado aspecto de una muestra. Así, la
media muestral (x), la varianza muestral (S2), etc., son estadígrafos porque se calculan
para una muestra.
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MUESTREO PROBABILISTICO
2. Muestreo sistemático
Para determinar una muestra de tamaño n conseguimos una lista de N elementos,
definimos un intervalo de salto k=N/n y elegimos un número aleatorio entre 1 y k
con el que comenzamos la selección de la muestra.
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CONTROL DE UN ESTUDIO
1. CONTROL METODOLÓGICO
a. Sesgo de selección
• Criterios de inclusión
• Criterios de exclusión
b. Sesgo de medición
• Validación de instrumentos
• Calibración de instrumentos
2. CONTROL ESTADÍSTICO
a. Análisis estratificado
b. Análisis multivariado
Si bien la minería de datos nos puede arrojar muchas relaciones entre variables
que pueden ser casuales o causales, solamente a través del análisis estadístico
multivariado podremos esclarecer la relación hallada.
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SESGOS DE SELECCIÓN
En un estudio relacional ocurre cuando hay una mala selección del grupo de estudio
y/o control. Ejm. cuando asociamos el hábito de fumar al cáncer broncogénico. Los
pacientes con diagnóstico de Ca ya han dejado de fumar; por lo que se observará
menor frecuencia de fumadores en pacientes con este tipo de cáncer.
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SESGOS DE MEDICIÓN
1. Sesgo de procedimientos
4. Sesgo de detección
5. Sesgo de adaptación
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VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
5. Estabilidad (ANOVA)
La medición debe arrojar valores constantes siempre que sean tomadas en
condiciones similares entre una medición y otra (test-retest). Se trata de ver hasta
que punto un conjunto de medidas son reproducibles en el tiempo, el grado en que
las puntuaciones son estables sería el grado de fiabilidad. La estabilidad es una
propiedad de un instrumento, que solo puede ser evaluada si un constructo está
plenamente definido.
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VALIDACIÓN DE CONTENIDO
Implica la ausencia del conocimiento del concepto que se desea medir; la información se
obtiene mediante técnicas introspectivas de los evaluados.
Se puede utilizar una entrevista con preguntas abiertas donde las unidades de estudio
nos revelarán de manera espontánea las posibles respuestas al instrumento que
pretendemos crear.
Ejemplo: ¿Cuál es el uso que le dan los docentes universitarios a las tecnologías de la
información en el proceso de enseñanza aprendizaje?
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Media: Media aritmética, es la que se obtiene sumando los datos y dividiéndolos por el
número de ellos. Se aplica por ejemplo para resumir el número de pacientes promedio
que se atiende en un turno. Otro ejemplo, es el número promedio de controles
prenatales que tiene una gestante.
Moda: Valor o (valores) que aparece(n) con mayor frecuencia. Una distribución unimodal
tiene una sola moda y una distribución bimodal tiene dos. Útil como medida resumen
para las variables nominales. Por ejemplo, el color del uniforme quirúrgico en sala de
operaciones es el verde; por lo tanto es la moda en colores del uniforme quirúrgico.
MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Desviación Estándar: Llamada también desviación típica; es una medida que informa
sobre la media de distancias que tienen los datos respecto de su media aritmética,
expresada en las mismas unidades que la variable.
Error típico: Llamado también error estándar de la media. Se refiere a una medida de
variabilidad de la media; sirve para calcular cuan dispersa estaría la media de realizar un
nuevo cálculo.
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Percentiles: Son 99 valores que dividen en cien partes iguales el conjunto de datos
ordenados. Ejemplo, el percentil de orden 15 deja por debajo al 15% de las
observaciones, y por encima queda el 85%.
Cuartiles: Son los tres valores que dividen al conjunto de datos ordenados en cuatro
partes iguales, son un caso particular de los percentiles. Se denotan como: Q1 o primer
cuartil, Q2 segundo cuartil (la mediana) y Q3 tercer cuartil.
Deciles: Son los nueve valores que dividen al conjunto de datos ordenados en diez
partes iguales, son también un caso particular de los percentiles.
MEDIDAS DE FORMA
GRÁFICAS UNIVARIABLES
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DISCUSIÓN
Como ejemplo vamos a plantear un estudio de casos y controles sobre cuyos resultados
tenemos que realizar una discusión.
1. DESCRIPCIÓN
2. ANÁLISIS
3. INTERPRETACIÓN
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