PROYECTO DE AULA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE DOCENCIA – DIVISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
E.B.E.  “CECILIO ACOSTA II”                                                                                     Código DEA: _________
                                           Dirección: San José de los Altos – Edo. Miranda.

Proyecto de Aprendizaje
Nro. 3
“VOLVIENDO A LOS JUEGOS TRADICIONALES”
Eje globalizador: Trabajo Cooperativo.
Área globalizadora: Ciencias Sociales.
Docentes: TIBISAY SERRANO y DANNIE FRANCO Datos del PEIC.

Año Escolar: 2010 – 2011.         II Etapa.             Turno: Mañana
y  Tarde.
Grado: 4to.                                   Sección: A y B.
Tiempo de desarrollo del PA: 2 meses y 15 días.
Corto (   )                Mediano (X)                       Largo (   )
Del 01-05-2011 al 15-06-2011
Propósito:   Fomentar el aprecio, práctica y conservación de
los juegos tradicionales de nuestro país.
Nombre: INTEGRANDO MI ESCUELA…. UNA GESTIÓN QUE
SE CONSTRUYE EN CONJUNTO.
Fortalezas:
_______________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Debilidades:
___________________________________________
_____________________________________________________

DIAGNÓSTICO
            Se observó en los estudiantes del cuarto (4to) grado “A” y “B” el desconocimiento respecto a la
existencia y prá ctica de diversos juegos tradicionales          que realizaban sus padres y maestros en añ os
anteriores; lo cual al escuchar comentarios respecto a ellos generó gran entusiasmo y curiosidad en ellos
por  conocerlos y jugarlos, ya que les pareció ser muy divertidos e innovadores, debido a que en la
actualidad  só lo juegan con equipos electró nicos y con consolas de videos, centrando la mayor parte de su
tiempo libre en ver televisió n, lo cual ocasiona una gran pasividad y en algunos casos agresividad  puesto que
los mensajes que muchas veces son transmitido fomentan y refuerzan este tipo de actitudes trayendo una
variedad de consecuencias lamentables y negativas como por ejemplo la perdida y olvido de nuestras
tradiciones y costumbres, siendo en este caso particular el de los juegos tradicionales, los cuales sirvieron de
entretenimiento sano, activo y recreativo a tantas generaciones pasadas.

            La Metodología usada para la selecció n del tema fue el Consensoentre todos los estudiantes y sus
docentes.

                                                           
 ACTIVIDADES ESPECIALES

Recursos Fecha probable

ACTIVIDADES DURANTE EL PROYECTO
Elaboración de portadas, carteleras, puertas, mapas mentales, mapas conceptuales, Humanos Mayo-Junio-
historias, cuentos, producciones escritas libres y orientadas, debates, dibujos, pruebas Material reciclable Julio
escritas y orales, otras…
Construcción de juegos tradicionales: papagayos, garrufio, perinola, bingos, pises, avioncitos, Humanos-materiales Mayo-Junio
otros. diversos
Exposiciones orales de los niños conjuntamente con sus representantes. Humanos-materiales Junio
diversos
Prácticas de los juegos tradicionales. Humanos-materiales Mayo-Junio
diversos
Lectura diarias de las novelas: MARIANELA  y “CORAZÓN” DIARIO DE UN NIÑO. Humanos-materiales Mayo-Junio
diversos
Fecha
Recursos probable
ACTIVIDADES DE CIERRE
Dramatizaciones de las novelas. Humanos-materiales Junio-Julio
diversos
Exposición de producciones escritas de los niños que sean reflejo de las impresiones y Humanos-materiales Junio
vivencias obtenidas durante el desarrollo del proyecto. diversos
Elaboración y exposición de un Álbum Bicentenario Humanos-materiales Junio-Julio
diversos
Mural de mapas mentales y conceptuales sobre los Juegos Tradicionales Humanos-materiales Junio
diversos

OBJETIVOS A LOGRAR
Se pretende que al finalizar el P.A, los estudiantes del cuarto grado, docentes y comunidad en general:

         Retomen los Juegos Tradicionales como actividades recreativas cotidianas dentro y fuera del contexto escolar.

         Se integren padres y representantes a las actividades escolares de sus hijos.

         Fortalezcan lazos de afecto entre todos los actores del proceso educativo (estudiantes-representantes- docentes-personal administrativo
y obrero-comunidad en general); a través de la participación y  convivencia armónica que se produzcan en las actividades planificadas
para compartir juegos tradicionales en el contexto escolar y comunitario.

CONTENIDOS
 ÁREAS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Elementos que integran los  Análisis de diversos textos        Valoración del uso adecuado
textos: Párrafo y oración. para identificar los párrafos y
LENGUA Y oraciones que lo integran. de la lengua para el logro de
LITERATURA  Reconocimiento de la una comunicación eficaz.
estructura del párrafo.
 Producción de párrafos a
       Conectivos. partir de una oración básica y de
la organización de oraciones
sueltas.        Aprecio por las múltiples
       Sustitución léxica y pronominal.
       Identificación y utilización de posibilidades de expresión que
conectivos para establecer ofrece la lengua.
relaciones entre palabras,
oraciones, y párrafos de un texto
(y, pero. o, sin embargo).
       Interés por expresarse en
Sustantivos, pronombres, adjetivos,  Sustitución léxica forma
verbos, adverbios y artículos. organizada y
(sinónimos) y pronominal en
textos para evitar repeticiones de comprensible.
vocablos.
       Reconocimiento del uso de
fórmulas de tratamiento en
diversas situaciones
       Concordancia.
comunicativas orales.
       Reconocimiento de sus
LENGUA Y  Identificación del uso de capacidades personales para
los pronombres personales en la
LITERATURA oralidad y en la escritura. analizar gramatical y
 Diferenciación de las estructuralmente textos
clases de palabras: las que sirven sencillos.
para nombrar (sustantivos), para
 describir (adjetivos), para indicar
acciones (verbos) para ubicar en
el espacio, para ubicar en el
tiempo y para indicar modo  Respeto por las normas
(adverbios). y convenciones de la lengua.
 Clasificación de las  Atención y
palabras que modifican al perseverancia para elaborar
sustantivo (artículos, trabajos escritos según los
       Sufijos y Prefijos. demostrativos, posesivos, elementos normativos básicos
adjetivos) estudiados.
 Observación de las  Valoración de la
relaciones de género y número cooperación y la solidaridad en
entre el sustantivo y las palabras el trabajo en equipo.
que lo modifican.  Valoración de la
 Comparación de palabras creatividad para derivar
       Función poética e imaginativa del en las cuales el cambio de la o palabras, construir oraciones,
lenguaje. Lectura recreativa. por la a final no sea marca de párrafos y textos.
género sino indique cambio de
significado (puerto – puerta)·
Comparación de palabras en las
cuales la terminaciones indique o
no marca de plural. (niñas –
LENGUA Y Caracas).
LITERATURA  Determinación de las
       Textos narrativos: el cuento, la fábula. relaciones de concordancia entre
el verbo y el sustantivo en las
oraciones que integran diversos
textos.
 Identificación de la
concordancia de número y
persona a partir de grupos de
sustantivos y de verbos.        Valoración de la creatividad de
 Aplicación de las derivar palabras, construir
 relaciones de concordancia en la oraciones, párrafos y textos.
elaboración de textos escritos.

 Formación de la familia de
       Recursos
literarios: símil, hipérbole, palabras.
humanización.
 Identificación y uso de
palabras compuestas y derivadas
que respondan a creaciones
léxicas que se usan en su
entorno.  Valoración de la
literatura como arte que
 Reconocimiento de sufijos
permite la recreación, el goce
y prefijos a partir de textos
estético, la reflexión y la
diversos de acuerdo con el
ampliación del conocimiento de
       La dramatización contexto verbal.
sí mismo y del mundo.
LENGUA Y  Utilización de sufijos para
 Reconocimiento de la
LITERATURA transformar adjetivos en
importancia de la literatura para
sustantivos (bello – belleza).
el desarrollo de la sensibilidad.
 Apropiación de contenidos
Interacción valorativa
de textos literarios a través de la
con manifestaciones literarias
lectura silenciosa y oral.
de la cultura popular que
 Lectura comentada de conforman parte de su
textos literarios diversos. patrimonio y le permiten
 Diferenciación entre textos
fortalecer su identidad
literarios y no literarios. nacional.
 Reconocimiento de la  Valoración de la
intencionalidad artística e
creatividad en la producción de
imaginativa del texto literario.textos imaginativos.
 Contribución a la
construcción de valores éticos,
 Lectura comprensiva de afectivos y estéticos.
textos literarios de estructura  Respeto y valoración
 narrativa: cuentos, cuentos por las creaciones propias y de
folclóricos y relatos de tradición sus semejantes.
oral.
 Identificación de
secuencias, ambientes y
personajes en textos narrativos.
 Lectura comprensiva de
fábulas diversas y relación de los
valores presentes en ellas con
LENGUA Y situaciones de la vida cotidiana.
LITERATURA  Utilización de la        Valoración de la participación
descripción en la producción de en juegos y en trabajos
textos narrativos. grupales creativos
 Creación de historias
estableciendo relaciones de
imaginarias a partir de relatos
leídos o situaciones vividas. respeto, solidaridad y
 Creación de relatos a responsabilidad.
partir de noticias aparecidas en
medios periodísticos de
comunicación o de descripciones
realizadas.

 Comparación entre
expresiones exageradas
empleadas en la vida diaria y el
 Valoración de la
uso de la hipérbole en la
literatura. autenticidad y espontaneidad
de sus creaciones como reflejo
 Creación de de sus logros.
comparaciones cotidianas y de
carácter poético atendiendo a
rasgos de semejanza y utilizando
adecuadamente los nexos
 comparativos.
 Caracterización de
algunos recursos literarios
presentes en obras leídas: símil,
hipérbole, humanización,...

 Dotación de estructura
dramática a cuentos, situaciones
de la vida cotidiana, canciones,
noticias, poemas,...
 Realización de teatro de
títeres y/o pantomimas.
 Representación gráfica y
escritura simbólica de fracciones
MATEMÁTICA        Fracciones (números fraccionarios). como parte de un todo utilizando
situaciones con significado
(partición,, reparto, medida,...).
 Comprensión
significado de una fracción cuyo
numerador es mayor que el
denominador (fracciones mayores
que la unidad).
 Representación gráfica de
fracciones (menores, iguales o
mayores que la unidad).
Asociación del lenguaje verbal
con la escritura de una fracción.
 Determinación de
cantidad que representa la
fracción, menor que la unidad, de
un número natural, utilizando el
MATEMÁTICA concepto de fracción y la
 Valoración de las
posibilidades que brinda el
lenguaje matemático para
interpretar, representar,
conocer mejor y comunicar
del situaciones reales.
 Interés en la búsqueda
de diferentes formas de
obtener un mismo resultado.
 Reconocimiento de la
utilidad de la matemática en la
vida cotidiana, aplicando los
conocimientos adquiridos a
situaciones concretas.
la
 Satisfacción por el
trabajo y el deber cumplido.
 representación gráfica.  Apreciación de la
calidad de los trabajos,
 Comparación y ordenación presentación clara y ordenada
       Orden en las fracciones de fracciones utilizando las de los mismos.
relaciones “mayor que”, “menor
que” e “igual a”. Utilización de los        Valoración del trabajo
símbolos “>”, “<”, “=”. individual como una forma de
desarrollar la confianza en sí
 Identificación de mismo y la autonomía en
fracciones equivalentes en un situaciones concretas.
       Fracciones equivalentes. conjunto de fracciones dadas, a
través de representaciones
gráficas y ubicación en la recta
numérica.
 Descubrimiento de que al
multiplicar el numerador de una
fracción por el denominador de
otra fracción equivalente a la
       Valoración del trabajo
primera, se obtiene el mismo
individual como una forma de
número que resulta de multiplicar
desarrollar la confianza en sí
el denominador de la primera
mismo y la autonomía en
fracción por el numerador de la
situaciones concretas.
otra (propiedad de las fracciones
equivalentes).

MATEMÁTICA  Descubrimiento de que al  Satisfacción por el

multiplicar el numerador y el trabajo y el deber cumplido.
       Amplificación de fracciones. denominador de una fracción por
 Apreciación de la
un mismo número, se obtienen
calidad de los trabajos, y
fracciones equivalentes.
presentación clara y ordenada
 Determinación de de los mismos.
fracciones equivalentes a través
 de la amplificación de fracciones
y la propiedad de las fracciones
equivalentes.

 Cálculo del cociente y el

resto en divisiones exactas e
inexactas, usando el algoritmo, y
con divisores que tengan dos
       División de números naturales que den cifras, tres cifras,...
como cociente un número natural.  Observación y aplicación
de la relación que existe entre los
elementos de una división, tanto
exacta como inexacta (prueba de
 Valoración del trabajo
división).
individual como una forma de
 Observación de que no es desarrollar la confianza en sí
posible realizar divisiones en las mismo y la autonomía ante
cuales el divisor es cero. situaciones concretas.
 Realización de divisiones  Valoración del lenguaje
en las cuales el dividendo es un claro y preciso como expresión
número natural y el divisor es la y organización del
unidad seguida de ceros. pensamiento.
MATEMÁTICA
Inducción de la regla.
 Realización de divisiones  Valoración de sus
en las cuales los dividendos y los potencialidades y de las de sus
divisores terminan en ceros. compañeros al trabajar tanto
Descubrimiento de estrategias en forma individual como
para realizar cálculos rápidos. grupalmente.
 Realización de
estimaciones en divisiones de
números naturales redondeando
el dividendo.
 Elaboración y resolución        Valoración de la creatividad en
de problemas donde se utilice la la solución de problemas que
 división de números naturales. ofrezcan cambios favorables
 Cálculo mental del en su entorno.
cociente de divisiones exactas,
donde el dividendo es un número
seguido de ceros.
       Adición, sustracción, multiplicación y  Complementación de
adiciones, sustracciones,
división de números naturales
multiplicaciones y divisiones en
las cuales falta uno de los
elementos.
 Resolución de problemas  Valoración de sus
usando diversos procesos potencialidades y de las de sus
mentales. compañeros al trabajar tanto
en forma individual como
MATEMÁTICA        Múltiplos y divisores de un número  Construcción de los grupalmente.
natural. múltiplos de 2, 3, 4, 5, 6, 7,...
(usando cálculo mental,
calculadora,...).
 Descubrimiento del patrón
de los múltiplos de 2, 3, 4, 5,...
 Búsqueda de los divisores
de un número y observación de
que un número es divisor de sus
múltiplos.  Valoración de la
importancia del uso adecuado
 Adición y sustracción de de los términos: “paralelo” y
dos fracciones con igual “perpendicular” en la vida
denominador, en forma numérica cotidiana.
       Adición y sustracción de fracciones. y usando la representación
gráfica.
 Adición y sustracción de
dos fracciones, menores que la
 unidad, con diferente
denominador, en forma numérica
y usando la representación
gráfica, por medio de fracciones
equivalentes a las dadas.  Valoración de la
 Completación de precisión en la construcción y
adiciones y sustracciones con representación de las figuras y
fracciones en las cuales falta uno cuerpos geométricos.
MATEMÁTICA de los elementos.
 Elaboración y resolución
de problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adición y/o
sustracción de fracciones.

de números decimales o de 
       División Realización de divisiones
en las cuales el dividendo es un
naturales que den como cociente un
número natural y el divisor es la
número decimal.  Satisfacción por el
unidad seguida de ceros.
trabajo y el deber cumplido.
Inducción de la regla.
 Apreciación de la
 Realización de divisiones
calidad de los trabajos, y
en las cuales el dividendo es un
presentación clara y ordenada
número decimal y el divisor es la
de los mismos.
unidad seguida de ceros.
Inducción de la regla.  Disfrute de la libertad
de explorar, hacer conjeturas,
 Realización de divisiones
validar y convencer a otros,
en las cuales el dividendo es un
mostrando una actitud tolerante
número decimal y el divisor es un
ante los planteamientos de los
número natural diferente de cero.
demás.
 Determinación del
 Curiosidad e interés por
cociente decimal en una división
descubrir regularidades y
inexacta de números naturales.
establecer relaciones.
        Rectas y ángulos.  Identificación de rectas
paralelas. Lectura, escritura y
MATEMÁTICA utilización de la notación.
 Utilización de la regla y de
la escuadra para trazar rectas
paralelas.
 Observación de ángulos
rectos en el entorno.
 Identificación de distintos
tipos de ángulos: recto, agudo y
obtuso. Uso apropiado de los
términos: ángulo recto, ángulo
agudo y ángulo obtuso.
 Trazado de ángulos
usando el transportador.
Reconocimiento del vértice y los
lados de un ángulo.
 Identificación de rectas
secantes y perpendiculares.
 Utilización de la regla y la
escuadra para trazar rectas
perpendiculares. Lectura,
escritura y utilización de la
notación.
       Triángulos.

 Comparación y
clasificación de triángulos según
las medidas de sus lados.
MATEMÁTICA
 Comparación y
clasificación de triángulos según
las medidas de sus ángulos
internos.
  Identificación de los lados
de un triángulo rectángulo:
catetos e hipotenusa.
 Construcción de triángulos
usando geoplano, paletas de
helados,...
 Construcción de triángulos
conocidas las medidas de sus
lados, usando regla y compás.
 Resolución y elaboración
de problemas relacionados con
triángulos atendiendo a las
       Medidas de peso, longitud, capacidad y
medidas de sus lados y ángulos.
tiempo.
 Reconocimiento del gramo
como unidad de medida de peso.
 Identificación de los
múltiplos usuales del gramo:
Kilogramo, tonelada. Lectura,
escritura y utilización de la
notación.
MATEMÁTICA  Identificación de los
submúltiplos del gramo:
decigramo, centigramo y
miligramo. Lectura, escritura y
utilización de la notación.
 Aplicación de las
equivalencias entre las distintas
medidas de peso.
 Reconocimiento del metro
como la unidad del sistema
métrico decimal.
  Identificación de los
múltiplos del metro: Kilómetro,
hectómetro y decámetro. Lectura,
escritura y utilización de la
notación.
 Identificación de los
submúltiplos del metro:
decímetro, centímetro y milímetro.
Lectura, escritura y utilización de
la notación.
 Aplicación de las
equivalencias entre las distintas
medidas de longitud.
MATEMÁTICA  Reconocimiento del litro
como unidad de medida de
capacidad.· Identificación de los
múltiplos del litro: Kilolitro,
hectolitro, decalitro. Lectura,
escritura y utilización de la
notación.
 Identificación de los
submúltiplos del litro: decilitro,
centilitro, mililitro. Lectura,
escritura y utilización de la
notación.
 Aplicación
de equivalencias entre las
distintas medidas de capacidad.
 Identificación de las
medidas de tiempo: segundo,
minuto, hora, semana, mes, año,
quinquenio, década, siglo, milenio
...
  Relación, equivalencia y
conversión entre distintas
medidas de tiempo.

 Reproducción y sexualidad  Evocación y conversación  Aceptación de la

humana:
CIENCIAS
NATURALES  La pareja.
 El amor y la ternura en la acerca del concepto de la
relación sexual.
CIENCIAS
NATURALES
 AUTOESTIMA, PUBERTAD Y 
REPRODUCCIÓN HUMANA.
 Autoestima. Atributos autoestima.
definitorios.
 Autoconcepto.
 Autovaloración.
 Autoimagen.
 Seguridad en sí mismo.
 Autoaceptación.
 Aceptación de su familia. 
 Sentido de libertad cambios que ocurren en la
responsable.
 Esencia interna.
acerca de lo que conoce de la
reproducción en el ser humano.
 Búsqueda de información
sexualidad, la relación sexual, el
amor y la ternura.
 Búsqueda de información
acerca de los efectos biológicos
de la procreación, embarazo y
parto.
 Conversación y análisis
diferencial entre reproducción y
sexualidad.
Reflexión y conversación
acerca de lo que se entiende por
 Identificación de cuáles
son sus capacidades y personas del entorno afectivo.
limitaciones, para que acepten
sus propias características.
 Establecer relaciones
entre autoestima, comportamiento
humano y desarrollo social.
Reconocimiento de los
pubertad (corporales,
anímicos,...).
sexualidad como un bien y
como un valor de las personas.
 Valoración de la
expresión de las emociones y
sentimientos a través el
lenguaje corporal y verbal.
 Reconocimiento de la
importancia de postergar las
relaciones sexuales y realizar
proyectos de vida exitosos.
 Internalización de que
toda persona es valiosa por el
solo hecho de ser humana.
 Reconocimiento de la
importancia del amor, la
ternura y respeto por las
 Reconocimiento de la
autoestima como factor
personal que garantiza el éxito
de nuestra vida.
 Aceptación de los
cambios en la pubertad como
algo natural y maravilloso y
respeto por la imagen corporal
de los demás.
  Reflexión y discusión en
grupos acerca de los cambios
que están ocurriendo en su        Reconocimiento de la
cuerpo, en su mundo afectivo y importancia que tiene para la
 Pubertad. social. salud física, mental y social las
 Características biopsicosociales. prácticas de la higiene general
CIENCIAS
Cambios corporales y emocionales.  Diferenciación entre los del cuerpo.
NATURALES Ciclo menstrual, ovulación y caracteres sexuales primarios y
menstruación. Polución nocturna y secundarios.
eyaculación.  Conversación por equipo y
 Hormonas sexuales: elaboración de definiciones de
testosterona y progesterona. autoestima y pubertad.
 Higiene en la pubertad.

       Las comunidades Indígenas su  Identificación y  Curiosidad por conocer

localización de las comunidades
CIENCIAS distribución espacial de acuerdo a las indígenas establecidas en el
SOCIALES actividades económicas practicadas: presente en nuestro territorio.
cazadores, recolectores y agricultores  Ubicación de las
(presente y pasado). comunidades indígenas
venezolanas, en la región costa-
montaña, llanos y sur del
territorio, de acuerdo a la
clasificación de: cazadores,
recolectores y agricultores, en el
periodo precolombino.
 Localización en el mapa
de las áreas ocupadas por las
comunidades indígenas en su
región.
las comunidades Indígenas
venezolanas del presente y
pasado.
 Actitud crítica ante la
necesidad de preservar la
altura indígena en su ambiente
natural.
 Reconocimiento del
trabajo Indígena.
 Actitud crítica ante los
cambios ocurridos en la
distribución de la población
indígena en el presente y el
pasado.

 Lectura de textos sencillos  Valoración de la

referidos a la actividad económica
        Organización económica: Trabajo en armonía con la naturaleza,
practicada por las comunidades
comunitario indígena (presente y indígenas en el presente y el
CIENCIAS pasado). pasado.
SOCIALES  Búsqueda de información
acerca de trabajos comunitarios
practicados por las comunidades
indígenas establecidas en el
territorio venezolano en el período
precolombino y en el presente: el
conuco.
 Representación gráfica de
las actividades económicas
practicadas por las comunidades
indígenas, de acuerdo a las
características ambientales del
espacio geográfico donde
estaban establecidas
 Localización, en el mapa
 Prácticas económicas del de Venezuela, de las tierras
conquistador español en las tierras comunales indígenas que fueron
comunales indígenas. invadidas por el conquistador
español.
 Trabajo intensivo de la tierra.
 Participación en
 Impacto ambiental en las tierras conversaciones acerca de las
comunales indígenas.
causas que impulsan al español a
 Movilidad de la población establecer una nueva forma de
indígena. trabajo en las tierras comunales
del indígena venezolano.
CIENCIAS
 Búsqueda de información
SOCIALES ama de los avances científicos y
 Encuentro cultural durante los
tecnológicos que han ocurrido en
siglos XV y XVI.
convivencia armoniosa de las
comunidades indígenas del
presente y del pasado con el
ambiente.
 Reconocimiento del
trabajo colectivo y cooperativo
ejercido por las comunidades
indígenas del presente y del
pasado.
 Reconocimiento de la
importancia del trabajo en
equipo.
 Valoración del trabajo
solidario y cooperativo,
practicado por las
comunidades indígenas del
presente y del pasado.
 Actitud reflexiva por los
cambios ocurridos de un
periodo a otro en la Historia de
Venezuela.
 Emite juicios críticos
ante la imposición de un nuevo
modo de vida a las
comunidades Indígenas del
pasado.
 Curiosidad y admiración
por los avances científicos
alcanzados por la humanidad
  Avances científicos y los últimos cincuenta años. en el presente siglo XX.
tecnológicos.  Lectura de textos acerca  Toma de conciencia de
 Viajes de exploración: encuentro de la resistencia de las la necesidad de mejorar la
con América y Venezuela. comunidades indígenas ante la calidad de vida de todos los
 Resistencia indígena a la imposición de un nuevo modo de seres humanos.
imposición cultural de un nuevo modo vida (presente y pasado).  Curiosidad por conocer
de vida, despojo de las tierras,...  Elaboración de relatos la vida de personajes famosos.
(Presente - pasado). imaginarios acerca de la lucha  Respeto y admiración
sostenida por las comunidades por la gallardía y valentía de
indígenas contra el conquistador las comunidades indígenas del
español en defensa de su espacio pasado.
territorial, a través de sus jefes
 Solidaridad y
(Guaicaipuro, Tamanaco,
admiración por los Caciques
Manaure...).
venezolanos.
 Recopilación y
 Sensibilidad y
organización de información
solidaridad ante la
hemerográfica, relacionada con
problemática de las
las comunidades indígenas que
comunidades indígenas del
en la actualidad defienden su
presente.
espacio territorial de las acciones
que perturben su convivencia
armoniosa con la naturaleza
(invasión de criollos, garimpeiros,
contaminación ambiental...).
CIENCIAS
 Participación. en
SOCIALES  Curiosidad por conocer
conversaciones e identificación
la conformación del territorio
de las modalidades de
venezolano a partir de la
poblamiento, establecidas por la
llegada del español.
monarquía española en el
territorio venezolano, atendiendo  Reconocimiento de la
 Proceso de ocupación colonial.
a la presencia del conquistador o importancia del asentamiento
 Modalidades: violenta y pacífica. indígena para la fundación de
del misionero.
(conquistador y misionero). los pueblos y ciudades de la
  Fundación de pueblos, ciudades  Localización en el mapa época colonial.
y provincias. de Venezuela de los territorios  Actitud crítica ante el
indígenas que son ocupados y proceso colonial español en
transformados en asentamientos Venezuela.
coloniales: Cubagua, Santa Ana
 Siente orgullo de ser
de Coro...
venezolano.
 Localización de provincias
que se van conformando a partir
de la fundación de los pueblos y
ciudades coloniales.
 Actitud crítica hacia la
 Elaboración de mapa de discriminación presente en la
conceptos sobre el proceso de época colonial.
mestizaje en Venezuela.
 Curiosidad por conocer
 Elaboración de esquemas su origen étnico· Valoración de
acerca de las características la diversidad cultural.
económicas y culturales de los
CIENCIAS  Reconocimiento de la
 Raíces de la identidad grupos étnicos que surgen del población venezolana como
SOCIALES venezolana. proceso de mestizaje.
producto de la diversidad
       Mestizaje indígena, español y africano.
 Lectura de textos acerca étnica.
de la forma de organización de
las comunidades indígenas en el
período precolombino en cuanto
Proceso de centralización española, a: condiciones para ser jefe del
instituciones coloniales: grupo y funciones dentro de la
 Cabildo. comunidad indígena. ·
 Real Audiencia.  Elaboración de biografías
 Gobernaciones. acerca de los principales
caciques que enfrentaron con
 Arzobispado.
valentía al conquistador español.
Capitanía General.  Planificación y
organización de un recorrido por  Emite juicios críticos
la comunidad siguiendo ante los desiguales dados.
instrucciones, acerca de las  Valora la necesidad de
 instituciones gubernamentales
establecidas en tu localidad o
región.
 Búsqueda de información
acerca de las causas de
establecimiento del Cabildo en las
colonias americanas.
CIENCIAS
 Búsqueda de información
SOCIALES acerca de las limitaciones
políticas de los diferentes grupos
sociales de la colonia.
 Establecimiento de
       Grupos sociales en la colonia.
diferencias entre la educación
Participación en el proceso político y que recibían los blancos criollos,
cultural. pardos y esclavos.
 Participación en
conversaciones acerca de las
diferencias y limitaciones políticas
y culturales de la población
colonial venezolana.
vivir en una sociedad justa e
igualitaria.
 Actitud crítica por los
privilegios sociales de la época
colonial.
 Sensibilización ante la
necesidad de vivir en una
sociedad justa.
 Reconocimiento de la
importancia de los maestros en
la formación personal de los
individuos.
 Emite juicios críticos por
la necesidad de vivir en un
verdadero sistema
democrático.

EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
 Reconoce los párrafos y
LENGUA Y LITERATURA        
elementos normativos de la
lengua.
LENGUA Y LITERATURA
       Reconoce la literatura como
fuente de recreación, de goce convenciones de la lengua para
Utiliza adecuadamente oraciones como elementos
integradores de los textos.
 Produce párrafos
coherentes.
 Utiliza los conectivos y,
o, pero, sin embargo, para
establecer relaciones entre
palabras, oraciones y párrafos
de un texto.
 Sustituye vocablos por
sinónimos y formas
pronominales en la redacción
de textos escritos.
 Reconoce y usa
sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios.
 Reconoce las palabras
que modifican el sustantivo.
 Atiende las relaciones
de concordancia de género,
número y persona en sus
producciones.
 Forma palabras por
composición y derivación.
 Usa sufijos para
transformar sustantivos en
adjetivos.
 Escribe vocablos de uso
frecuente con atención a la
ortografía.
 Respeta las normas y
 estético, de valoración de su el logro de una comunicación
eficaz.
acervo cultural y de desarrollo
de sus posibilidades creativas e  Reconoce la
imaginativas. intencionalidad artística e
imaginativa del texto literario.
 Identifica secuencias,
ambientes y personajes en
textos narrativos.
 Lee fábulas, cuentos y
poemas.
 Crea relatos y textos
poéticos.
LENGUA Y LITERATURA
 Utiliza la descripción en
la elaboración de textos
narrativos.
 Caracteriza y diferencia
algunos recursos literarios
como el símil, la hipérbole y la
humanización.
 Identifica el diálogo en
obras narrativas y teatrales.
 Reconoce la literatura
como fuente de recreación y
goce estético.
 Es sensible ante el texto
literario.
 Determina la
importancia de las
manifestaciones literarias de la
cultura popular que conforman
su patrimonio y fortalecen su
 identidad nacional.
 Es auténtico,
espontáneo y creativo en la
producción de textos
imaginativos.
 Respeta y valora sus
creaciones y las de sus
compañeros.
 Es participativo,
responsable y solidario.

 Reconoce la
representación gráfica y l
MATEMÁTICA        Utiliza los números naturales,
escritura simbólica de
los números decimales y las fracciones.
fracciones para nombrar, contar,  Reconoce y expresa
ordenar o medir. oralmente el significado de
fracciones mayores que la
unidad.
 Compara y ordena
números naturales, números
MATEMÁTICA decimales y fracciones
utilizando las relaciones “mayor
que”, “menor que” e “igual a”.
 Determina la cantidad
que representa una fracción de
un número natural.
 Reconoce y determina
fracciones equivalentes a una
fracción dada.
 Establece la propiedad
de las fracciones equivalentes.
  Realiza estimaciones y
calcula medidas de: peso,
longitud, capacidad, tiempo y
ángulo usando adecuadamente
las unidades de medidas.
 Reflexiona y se
sensibiliza ante los valores
presentes en textos leídos.
 Transfiere los
aprendizajes a la vida cotidiana
al relacionarse con el entorno
social y natural.

       Comprende y maneja
 Realiza adiciones y
MATEMÁTICA operaciones aritméticas:
sustracciones de un número
adición, sustracción, natural con un número decimal.
multiplicación y división, usando  Realiza adiciones y
diferentes estrategias de cálculo sustracciones con números
decimales.
exacto y aproximado.
 Justifica los resultados
obtenidos en adiciones y
sustracciones de fracciones con
igual denominador, usando las
representaciones gráficas.
 Compara los resultados
gráficos y numéricos al realizar
adiciones y sustracciones de
dos fracciones menores que la
unidad con diferentes
denominadores.
 Realiza multiplicaciones
 en las cuales los factores
terminan en cero, mentalmente
y por escrito.
 Realiza multiplicaciones
de un número natural de varias
cifras por otro de una cifra,
mentalmente y por escrito.
 Realiza multiplicaciones
en las que los factores son
números naturales o números
MATEMÁTICA decimales de varias cifras,
usando el algoritmo.
 Realiza cálculos exactos
y aproximados de
multiplicaciones de un número
natural por un número decimal.
 Obtiene el cociente
exacto o decimal al realizar
divisiones en las que el
dividendo y el divisor son
números naturales, usando el
algoritmo.
 Aplica las relaciones que
existen entre los elementos de
una división al realizar
divisiones exactas e inexactas
con números naturales.
 Realiza multiplicaciones
y divisiones de números
naturales y decimales por la
unidad seguida de ceros,
mentalmente y por escrito.
 Realiza divisiones donde
 el dividendo y el divisor
terminan en cero.
 Realiza divisiones en las
cuales el dividendo es un
MATEMÁTICA número decimal y el divisor es
un número natural.
 Determina los múltiplos
y los divisores en cualquier
número natural.
 Utiliza las expresiones
“es múltiplo de” y “es divisor de”
al relacionar dos números
naturales.
 Muestra interés en la
búsqueda de diferentes formas
de obtener un mismo resultado.
       Resuelve y elabora problemas
 Manifiesta una actitud
crítica en el uso de la
del contexto escolar y social calculadora.
referido al uso de los números,
las operaciones y las relaciones  Elabora problemas
geométricas. sobre situaciones cotidianas
utilizando adiciones,
sustracciones, multiplicaciones
y divisiones con números
naturales y decimales.
 Resuelve problemas de
adición, sustracción,
multiplicación y/o división con
números naturales y decimales.
MATEMÁTICA   Resuelve problemas en
donde se maneje la

MATEMÁTICA
       Reconoce y construye figuras,
cuerpos geométricos y sus 
elementos usando los al obtener los resultados
instrumentos de dibujo y los obtenidos en la resolución de
materiales disponibles en su
interpretación de fracciones
mayores y menores que la
unidad.
 Elabora y resuelve
problemas donde intervienen
las operaciones con números
naturales y decimales en las
medidas de peso, longitud,
capacidad, tiempo y ángulo.
 Resuelve y elabora
problemas relacionados con
triángulos y paralelogramos
atendiendo a la medida de sus
lados y ángulos.
 Resuelve y elabora
problemas del entorno
relacionados con el perímetro
de los polígonos.
 Se interesa por la
elaboración de estrategias
personales para resolver
problemas.
 Manifiesta creatividad en
la búsqueda de soluciones a
problemas.
 Manifiesta
perseverancia en la búsqueda
de soluciones a problemas.
Muestra sentido crítico
problemas.
 entorno.
 Traza rectas paralelas y
perpendiculares usando
adecuadamente la regla y la
escuadra. Identifica semirrectas
generadas por un punto en una
recta.
 Traza segmentos y los
divide en partes iguales.
 Identifica ángulos
agudos, rectos y obtusos según
su forma.
       Reconoce y relaciona las
 Reconoce ángulos como
medidas de peso, longitud y giros de una semirrecta.
capacidad.  Reconoce los diferentes
tipos de triángulos y
paralelogramos según la
medida de sus lados o de sus
MATEMÁTICA ángulos.
 Construye triángulos
conociendo las medidas de sus
lados.

 Usa las equivalentes

entre las medidas de peso,
longitud y capacidad.
 Reconoce el gramo
como unidad de medida de
peso, el metro como unidad del
       Utiliza adecuadamente las sistema métrico decimal y el
relaciones temporales y litro como una medida de
capacidad.
espaciales
  Identifica el Kilogramo y
la tonelada como múltiplos del
gramo.
 Identifica los
submúltiplos del gramo, del
metro y del litro.
 Identifica los múltiplos
del metro y del litro.

       Identifica
y relaciona las
medidas de tiempo: segundo,
minuto, hora, día, semana, mes,
año, quinquenio, década, siglo,
milenio.

CIENCIAS una actitud crítica que le 

       Asume
Reconoce la igualdad
del hombre y la mujer en las
NATURALES permite el desarrollo de una actividades diarias.
sexualidad sana y el aumento  Relaciona los hábitos
de la autoestima. higiénicos y alimentarios con la
salud.
 Reconoce las
emociones como algo natural
en su desarrollo y las expresa
adecuadamente.
 Se interrelaciona con
jóvenes de ambos sexos
 Comprende los cambios
que ocurren en su cuerpo y en
su mundo afectivo y social.
 Elabora líneas del
tiempo y cronologías.
CIENCIAS y aplica nociones de 
       Identifica
Reconoce las causas
que marcaron cambios
SOCIALES tiempo, espacio, cambio y importantes en los períodos
causalidad que le permiten un históricos del país.
progresivo acercamiento a la  Establece
realidad espacial, social e comparaciones entre un
período histórico y otro a través
histórica. de fotografías, laminas...
 Identifica construcciones
que pertenecen al pasado
(iglesias, monumentos, casas).
 Reconoce la perspectiva
CIENCIAS
histórica para la explicación de
SOCIALES la noción de cambio en el
espacio.

 Actitud crítica ante las

       Se interesa por la investigación desigualdades económico-
a partir de su entorno, sociales de la localidad, región
y país.
estableciendo relación con los
       Muestra interés por conocer la
regional y nacional, para problemática indígena del
contribuir a dar respuestas a los presente.
problemas que le afectan.
 Reconoce la importancia
del diálogo como fundamento
       Respeta y valora la de consenso, cooperación y
participación ciudadana, las convivencia social.
normas sociales y las leyes  Construye textos acerca
de la importancia de la justicia,
como elementos fundamentales respeto y solidaridad en la
para la convivencia convivencia democrática.
 democrática.
 Busca información sobre
las costumbres y tradiciones de
los diferentes grupos étnicos
CIENCIAS        Desarrolla actitud de que conforman la Nación
venezolana.
SOCIALES valoración, conservación y
 Identifica y valora las
aprecio por el patrimonio expresiones culturales
natural, histórico y socio-cultural indígenas, africanas y
de la localidad, región y país. europeas.
 Reconoce las
construcciones antiguas como
parte del legado histórico.
 Identifica las bellezas y
riquezas naturales del país
como parte del patrimonio
natural.