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1. Explique la metáfora del funcionamiento del pensamiento como un computador o el

denominado paradigma simbólico-computacional (SC).

La metáfora del funcionamiento del pensamiento empezó como una característica llamada

idea de simulación, desde que la metáfora del computador(ordenador) mediante algoritmos

interpretados de manera precisa y mecanicista. El naciente paradigma simbólico-computacional

(SC), concebía la mente humana como un sistema de procesamiento de la información cuyo

funcionamiento se explica a partir de un conjunto de operaciones de cómputo sobre

representaciones de naturaleza simbólica y como un sistema activo en sus interacciones con el

medio.

El pensamiento no es más que un proceso de computo que reduce a un sistema de

procesamiento de la información análogo a una máquina de Turing o a un ordenador y la mente

utilizando al cerebro para explicar las diferentes funciones cognitivas.

El paradigma S-C, sin embargo, tiene limitaciones importantes al tratar con la experiencia

subjetiva (conciencia) y las características corpóreas del conocimiento (e.g., las emociones). En

segundo lugar, se describe el conexionismo como un nuevo paradigma emergente que, superando

la metáfora del ordenador, se asienta firmemente en la metáfora del cerebro; además, aporta una

nueva noción de computación como un procesamiento distribuido y paralelo.

2. ¿Cuál fue el aporte de Lev Vygotsky para el entendimiento del pensamiento y su

relación con la resolución de problema?

El aporte de Lev Vygotsky (1930) fue el de desarrollar un enfoque general que incluyera

plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía humana, en

todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque a nivel educativo real que son
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todas las competencias intelectuales que el niño puede desarrollar por si solo y el nivel de

desarrollo potencial el cual el niño desarrolla sus capacidades intelectuales con ayuda de otros

representando el concepto central de su sistema, la relación entre pensamiento y lenguaje,

propuso una teoría del desarrollo de las funciones cognitivas superiores en los niños. Señalaba

que todo el desarrollo cognitivo está mediado por los signos y los símbolos como elementos para

la comprensión de procesos sociales, también mencionaba que el aprendizaje o la manera de

aprender es más fácil si es más entendible.

Referencias
VYGOTSKY, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos
Aires: Grijalbo.
Vygotsky LS. (2006). Interacción entre aprendizaje y desarrollo. En: Segarte AL,
compiladora. Psicología del desarrollo escolar. Selección de lecturas. La Habana: Editorial Félix
Varela; p. 45-50.