Unidad I / Módulo 2

Curso e-learning para Líderes Pedagógicos 2019

BIBLIOTECA ESCOLAR CRA PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Una estrategia institucionalizada en la gestión escolar.

TAREA 3

Cuestionario y Pauta

Objetivos de la actividad:
a) Identificar cómo se incorpora explícitamente el aprendizaje y la promoción de la
lectura en los instrumentos de gestión escolar (PEI, PME) y en la implementación del
Currículum Nacional Vigente en cada establecimiento educativo.

b) Establecer principios y acciones en los instrumentos de gestión escolar (PEI, PME) y

en el Currículum Nacional Vigente que permitan desarrollar un Plan de Lectura
articulado con la Biblioteca Escolar CRA como estrategia de enseñanza
institucionalizada.

A partir de:
 La lectura y el análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de su institución.
 La lectura y el análisis del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) de su institución.
 La reflexión y el análisis de las prácticas que se llevan a cabo en su escuela relacionadas al
aprendizaje de la lectura y su promoción (considerando principalmente la Enseñanza
Básica).
Unidad I / Módulo 2

a) Responda las siguientes preguntas, en conjunto con el Equipo CRA de su escuela y con
aquellas personas del Equipo Técnico Pedagógico o cuerpo docente que tengan alguna
responsabilidad en el aprendizaje de la lectura y su promoción.

1. ¿De qué manera el PEI de su escuela incorpora las prácticas pedagógicas relativas a la
lectura?

No se manifiesta de forma clara en el PEI

2. ¿Qué elementos del PEI requieren ser ajustados/ incorporados de manera de dar cuenta
de la centralidad de la lectura para nuestra comunidad educativa? Fundamente su respuesta.

Tanto en la visión como en la misión. Centrando a la lectura y su buen uso para generar un
perfil de alumno que definimos, que en el actual PEI lo propone como creativo, creador de
su propio aprendizaje entre otras características pero que no hacen mención de aquello
gracias a la lectura.

3. ¿De qué manera el PME de su institución incorpora las prácticas pedagógicas relativas a la
lectura?
En la dimensión gestión pedagógica, hay una acción concreta relacionada con la lectura y
su adquisición en esta se realiza un reforzamiento y apoyo docente para primero y segundo
básico, con contratación de una profesora que ayuda en el proceso de lecto-escritura.
En esta misma dimensión, está la acción acompañamiento en el aula, en donde la UTP
apoya a los docentes, entregando estrategias y análisis de observación de clases para la
mejora en el aula, además de trabajo colaborativo que incluye estrategias en el área de la
lectura.
En el área de recursos, se incorpora la acción de aulas motivacionales, en donde se
consideran los recursos para el CRA y para la sala de Lenguaje, que utiliza segundo ciclo.
 5. ¿Existen lineamientos conocidos por el cuerpo docente sobre cómo abordar el aprendizaje
de la lectura y su promoción en el ciclo de Enseñanza Básica?
En caso de no contar con estos lineamientos, ¿de qué manera estos podrían contribuir a
mejorar los procesos pedagógicos en torno a la lectura?
Unidad I / Módulo 2

Lineamientos establecidos para todos de manera tácita, no existen, a pesar de ser

conversados entre docentes y llegar a acuerdos de algunas formas de fomentar la lectura. Se
incorpora en el “plan lector” de la escuela estrategias de cómo abordar la lectura tanto para
el 4.
plan lector,
¿Cómo dacomo estrategias
respuesta para seraun
su institución buen lector.
lo solicitado en las Bases Curriculares respecto de
trabajar las habilidades comunicativas -y en especial la lectura- en todas las asignaturas del
También se considera la toma de la evaluación de la velocidad y calidad lectora,
ciclo de Enseñanza Básica?
pretendiendo que se trabaje a nivel de cursos, lo que en realidad se hace, pero no todas las
Dentro de sino
asignaturas, las planificaciones
más bien queda tanto anual, acomo
delegado las planificaciones
la asignatura diarias, se deben
de lenguaje.
considerar las bases curriculares emanadas desde el ministerio. Cada docente, realiza sus
Considero que, si considerando
planificaciones se realiza un lineamiento
las necesidadesparadel
el abordaje
curso condeelpromoción,
cual trabajo,y yeladecúa
proceso
lector en todos
intentando los niveles
cumplir y asignaturas,
con los objetivos allítendríamos
propuestos. mejores resultados escolares, tanto a
nivel académico como de formación valórica, ya que los alumnos mejorarían su autoestima,
seNo se puede asegurar
relacionarían mejor conel trabajo
sus paresdeylasería
lectura como eje fundamental
un verdadero en su
constructor de todas las asignaturas,
propio
ya que no
aprendizaje. ha sido considerado dentro del PEI o en el PME de manera explícita, aun cuando
los docentes lo manifiesten en reuniones de coordinación y de reflexión.
También se cumplirían los principios que el docente debe fomentar.
Se entiende que es de relevancia trabajar las habilidades comunicativas y de lectura en todas
las áreas.

6. ¿Existe una planificación o lineamientos para que desde las distintas asignaturas del ciclo
se haga uso de la Biblioteca Escolar CRA?
En caso de no contar con estos lineamientos, ¿de qué manera estos podrían contribuir a
fortalecer la Biblioteca como un lugar clave para el aprendizaje y de apoyo al currículum?
Solo en la asignatura de Lenguaje, desde el prekínder. Tanto como apoyo por parte de la
encargada, el uso del material y el espacio del CRA se han pensado para potenciar la
asignatura. Existe una coordinación desde el cra con los docentes para planificar el trabajo, y
prestar todo el apoyo que sea necesario y que soliciten los docentes.
Así mismo se hace hincapié que el resto de los docentes, de otras asignaturas también
puedan utilizar el CRA pero ha sido más complejo llevar a cabo este trabajo, ya que al tener
instaladas las salas temáticas, le dan énfasis a ese uso por sobre lo que puede aportar el CRA.
Considero que hay que replantear el apoyo que puede brindar la biblioteca, desde sus
materiales hasta el apoyo del coordinador y encargado.

7. ¿Qué ajustes se deben realizar en los procesos de planificación de los docentes de

Enseñanza Básica para generar lineamientos en torno al aprendizaje de la lectura y su
promoción?

Considero esencial ajustar desde el PEI hasta las planificaciones diarias, para darle énfasis al
aprendizaje de la lectura como eje vinculante de todas las asignaturas, y del quehacer de la
escuela.

Los bajos resultados que se tienen a todo nivel, quizás es por lo mismo, ya que en algún
momento le dimos mayor importancia a la lectura y como ésta se relacionaba con todo, pero
dejamos de hacerlo, centrándonos en otros aspectos y creo que hizo bajar el rendimiento
general de la escuela.
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b) Considerando las mejoras que pueden realizarse en los instrumentos de gestión de su

establecimiento educativo para que estos incorporen de manera efectiva el aprendizaje y
promoción de la lectura en articulación con la Biblioteca Escolar CRA como estrategia de
enseñanza institucionalizada, lo invitamos a:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME)

Definir el rol de la lectura, la Biblioteca Escolar
CRA y los aprendizajes, tanto académicos
como formativos que son resultado de los
procesos de formación lectora, en algunos de
los principales elementos de este instrumento
(Sellos educativos, Visión, Misión, Definiciones
y sentidos, Perfiles).
Declarar una acción del PME vinculada
explícitamente con la lectura, a fin de que sea
posible desarrollar un Plan de Lectura
articulado con la Biblioteca Escolar como
práctica institucionalizada.

Sellos educativos: OBJETIVO ESTRATÉGICO: FORTALECER LAS

Formació n integral de calidad: que
permita alcanzar a los estudiantes la
realizació n personal en lo pedagó gico y
aportar a la sociedad desde una
perspectiva de derecho, que fomente el
sentido de la democracia y el
PRACTICAS INSTITUCIONALES DEL PROCESO
PEDAGÓGICO EN TODAS LAS ÁREAS DEL
CURRICULO.
META ESTRATÉGICA: El 80% DE LOS
ESTUDIANTES MOVILIZARÁ N SUS NIVELES
DE APRENDIZAJE DE INSUFICIENTE A
Unidad I / Módulo 2

compromiso sociocultural, TODO ESTO ELEMENTAL Y DE ELEMENTAL A

A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA COMO INSTRUMENTO,
PROCESO Y PRODUCTO ESCENCIAL
EN TODO EL QUEHACER
EDUCACIONAL.
Visión:
Nuestra Escuela anhela ser un
establecimiento que desarrolle en sus
estudiantes aprendizajes y valores, que les
permita participar en la sociedad con un
sentido de pertenencia, inclusión y respeto,
POR MEDIO DE LA LECTURA COMO EJE
ESCENCIAL DEL DESARROLLO QUE ES
TRANSVERSAL A TODAS LAS ÁREAS DEL
CURRICULO.
ADECUADO.
ACCIÓN: PLAN DE LECTURA QUE SE VINCULE
CON EL PEI, ARTICULANDO EL TRABAJO CON
EL CRA.
DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN: ELABORACIÓN
DE UN PLAN DE LECTURA QUE INSTALE
DEFINICIONES, ÁMBITOS DE TRABAJO Y
ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y CENTRE SU
QUEHACER EN EL DESARROLLO DE LA
LECTURA EN TODAS LAS ÁREAS DEL
CURRICULUM APOYADOS POR EL CRA.

Misión:
Nuestra escuela es una institución pública que
ofrece a la comunidad educación, desde el 1°
Nivel de transición a 8° año básico; que
promueve en sus alumnos y alumnas una
formación: académica, valórica, democrática,
crítica, tolerante, autónoma e inclusiva que
requiere la sociedad actual, mediante el
apoyo de un equipo calificado y
comprometido en el quehacer pedagógico. LA
ESCUELA PONE EL FOCO DE APRENDIZAJE EN
LA LECTURA TRASCENDIEDO EN TODAS LAS
ÁREAS QUE IMPARTE.

Definiciones y sentidos:
ESTE APARTADO NO ESTÁ EN EL PROYECTO
DE MI ESCUELA.
Perfiles:
LECTOR ACTIVO, QUE CONSTRUYE SU
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APRENDIZAJE CONSIDERANDO LAS

POTENCIALIDADES QUE LE DA LA
LECTURA, ASI MISMO LEE PARA SU
ENTRETENCIÓ N.

NOTA: Lo que está escrito con MAYÚSCULA es lo que yo incorporo de lo que ya tiene mi
establecimiento.