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Planos de aula / Língua Portuguesa / 2º ano / Análise linguística/Semiótica

C ou QU?
Por: Isabella Patrícia Oliveira Madeira Da Silva / 20 de Novembro de 2018

Código: LPO2_03ATS01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabella Patrícia Oliveira Madeira da Silva
Mentor: Gislaine Magnabosco
Especialista: Tânia Rios

Título da aula: C ou QU?

Finalidade da aula: Perceber as regularidades na escrita de palavras com C e QU, por meio de atividade de análise e manipulação de um texto lacunado.

Ano: 2º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF02LP03

Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um conjunto de três planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade deste conjunto de planos é perceber as regularidades na escrita de palavras com C e QU.

Materiais necessários: Cartolinas para a confecção do convite para o aniversário da dona Cutia; Texto do convite para impressão (clique aqui para acessar). Fichas silábicas para o desenvolvimento da atividade: 10 fichas CA; 10 fichas
CO; 10 fichas CU; 10 fichas QUE; 10 fichas QUI que preencherão as partes faltantes no convite e serão utilizadas na atividade de reflexão. Caderno de produção textual. Quadro, giz ou pincel para quadro. Projetor multimídia para
projeção dos slides da aula.

Dificuldades antecipadas: Não compreenderem a regularidade do uso do C e do QU com as vogais correspondentes para obter o som de /k/

Referências sobre o assunto :

MORAIS.;A.G.; Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática,1998

NÓBREGA, Maria José. Ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2013. Disponível em: http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-refle xiva/#cap1

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Materiais complementares

Documento
Instrução para preparar o convite
Detalhamento e modelo de convite para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/u39UK4Q2Ykr82sUpfTEhpuSxpJkNWbthgZycxBhXH33GGgDmt6k9WnqkbDkx/atividade-para-impressao-texto-do-convite-lpo2-03ats01.pdf

Documento
Resolução da atividade relativa ao convite
Resolução da atividade relativa ao convite
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/tZj34MRDBh4YThTeJNwvcJgGUF5cmdu7Dnr2Gc48UJSGGySqudpjp8XNbyCU/resolucao-da-atividade-texto-do-convite-lpo2-03ats01.pdf

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Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um
conjunto de três planos de aula com foco em
análise linguística e semiótica. A finalidade deste
conjunto de planos é perceber as regularidades na
escrita de palavras com C e QU.
Materiais necessários: Cartolinas para a confecção
do convite para o aniversário da dona Cutia; Texto
do convite para impressão (clique aqui para
acessar). Fichas silábicas para o desenvolvimento
da atividade: 10 fichas CA; 10 fichas CO; 10 fichas
CU; 10 fichas QUE; 10 fichas QUI que preencherão as
partes faltantes no convite e serão utilizadas na
atividade de reflexão. Caderno de produção textual.
Quadro, giz ou pincel para quadro. Projetor
multimídia para projeção dos slides da aula.
Dificuldades antecipadas : Não compreenderem a
regularidade do uso do C e do QU com as vogais
correspondentes para obter o som de /k/
Referências sobre o assunto:
MORAIS.;A.G.; Ortografia: ensinar e aprender. São
Paulo: Ática,1998
NÓBREGA, Maria José. Ortografia. São Paulo:
Melhoramentos, 2013. Disponível em:
http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-
ortografia-reflexiva/#cap1

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Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minutos.
Orientações:
Nesta atividade, as crianças serão levadas a refletir
e expressar suas reflexões por meio de afirmativas
e respostas que as conduzirão a novas descobertas.
Procure sempre validar socialmente o
conhecimento produzido pelos alunos, utilizando-
se de frases:
Olha, eu gostei muito da forma como você pensou
para dar sua resposta! ou Suas ideias são
interessantes, o caminho que você percorreu para
me dar sua resposta foi muito bom.
Assim, você estimulará as crianças a participar e a
articular bem seus pensamentos ao que está sendo
proposto no desafio.
Enquanto cola no quadro o cartaz do convite (texto
e instruções de confecção disponibilizados nos
materiais) e dispõe as fichas organizadas no chão,
explique aos alunos que, por meio desta atividade
com as sílabas, eles poderão descobrir muitas
coisas relacionadas ao modo como escrevemos
certas palavras e que, para descobrir o segredo
sobre o som das letras, destas sílabas e até mesmo
das palavras, devem ficar bem atentos e participar
com perguntas e respostas; dando e ouvindo dicas.

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Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 5-8 minutos.
Orientações:
Organize seus alunos em roda, à frente, no chão.
Previamente, deixe o convite preso ao quadro e
coloque as fichas divididas em montes (CA, CO, CU,
QUE e QUI) no centro da roda. Pense no nível de
dificuldade na hora de organizar estes montes,
podendo deixá-los aleatórios ou agrupados por
sílabas iguais e arrumadas em ordem alfabética etc.
Estas fichas serão usadas para preencher as lacunas
apresentadas no texto do convite. Lembre-se de
que na atividade inicial o gênero convite não é o
foco da aula, pois o foco está na descoberta das
regularidades e na elaboração da lista. O convite é
apenas o texto escolhido para que as crianças
analisem. Peça para que as crianças olhem o texto
preso ao quadro e pergunte:
a. Vocês sabem que tipo de texto é este preso ao
quadro?
Se as crianças não souberem, explique que se trata
de um convite.
b. Mas está faltando algumas partes das palavras,
vocês perceberam?
Inicie a contextualização da atividade,
apresentando a seguinte problemática sobre o
convite:
a. Dona Cutia escreveu os convites para o seu
aniversário e o Corvo ficou de levá-los para todos
os convidados. Mas, no meio do caminho, várias
sílabas se soltaram das palavras do convite. Então,
a Capivara só saberá o que está escrito se encaixar
essas sílabas nos lugares certos.
b. Será que podemos ajudar a Dona Capivara neste
desafio? Vamos ver que partes são essas?
Mostre as fichas (CA, CO, CU, QUE e QUI) para os
alunos. Diga que foram esstes pedacinhos que se
soltaram do convite e que precisarão encontrar o
lugar certo onde prendê-los de novo.
Esta apresentação pode ser feita de duas maneiras:
mostrando a sílaba e perguntando qual é o nome
dela, ou falando sobre a sílaba e pedindo para que
as crianças apontem sobre qual delas você está
falando. É interessante fazer uma mistura de
apresentações, pois assim as crianças que ainda
não estão alfabéticas vão olhar de modo mais
especulativo para a estrutura de cada sílaba. Se as
crianças tiverem dificuldade na leitura das fichas,
tente resgatar algo com o qual elas já são
familiarizadas, utilizando palavras que contenham Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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familiarizadas, utilizando palavras que contenham

estas sílabas e que elas já conhecem, por exemplo,
os nomes dos colegas, que podem estar escritos em
algum lugar na sala.
Pergunte, por exemplo:
a. Vocês já sabem que sílaba é esta? Conhecem o
seu som? Qual é? - Enquanto apresenta uma sílaba.
b. Quando a letra C se juntou à letra A e formou
uma sílaba, como ficou o som dessa sílaba? - Não
mostre a sílaba, peça para que apontem para a
sílaba.
c. Vocês perceberam que junto da letra Q temos
sempre o U? Ele é um companheiro inseparável
desta letra. Olhe para as sílabas com Q e veja se o U
não está bem grudadinho com o Q. Alguém poderia
me apontar algumas palavras do convite em que
temos o Q? Ele está sendo usado junto com o U em
todas as palavras? Voltemos para as sílabas, quem
pode ler essas sílabas com Q para mim? (apontar
para QUE e QUI). Espere que leiam. O som do U não
aparece não é mesmo? Mas mesmo assim ele é
necessário para usarmos a letra Q. Esta é uma
regra que é sempre bom lembrar: Q sempre vem
acompanhado do U e de mais uma vogal, e é esta
última vogal que vai marcar o som da sílaba. Vocês
podem notar a diferença no som destas duas
sílabas? (levante o QUE e depois o QUI). Não foram
as últimas vogais que marcaram o som dessas
sílabas? Mas usar somente Q e U não é suficiente
para formar uma sílaba. Por que quando queremos
escrever uma palavra com a sílaba Cu, como em
cutia ou curioso, nós usamos quais letras? Isso
mesmo, já conseguimos esse som com o C e U.
Então, quando pensamos nas sílabas com Q, já
temos de pensar que o Q estará sempre com o U,
formando o QU. Lembrem-se desta conversa sobre
QU e CU, pois lá na frente nós vamos conversar
sobre isso novamente e vamos fazer mais
descobertas.
d. Pegue duas ou três sílabas iguais, exemplo:
Pegue 3 sílabas CA e coloque-as uma ao lado da
outra e pergunte: P ara eu formar essa sílaba é só eu
colocar essas letras juntas? Posso colocar o A na
frente do C? Como elas estão? As crianças vão notar
que em todas as sílabas iguais o C está sempre na
frente do A. Você pode fazer isso com todas as
sílabas.
Depois de terem lido todas as sílabas:
a. O que será que essas sílabas têm em comum?
Pensem nisso, pois até o final da aula nós vamos
descobrir.
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descobrir.

Materiais complementares: Clique aqui para

acessar. Neste documento você terá o texto do
convite já com as lacunas e as sugestões de
tamanho das letras para impressão e espaçamento
das palavras. Confeccione o convite com o texto e
as cartolinas. Imprima as sílabas no mesmo
tamanho do texto e cole-as em cartolina, sem
borda, para que fique mais fácil das crianças
manuseá-las. Estas sílabas selecionadas
representam o valor de base das letras C e QU. Para
saber exatamente em que espaços estas sílabas
serão postas, clique aqui.

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Slide 4 Desenvolvimento

Tempo sugerido : 35 minutos.

Orientações:
Esta primeira parte do desenvolvimento deve
durar de 10 a 15 minutos
Peça para que os alunos olhem agora para o texto
do convite que está preso ao quadro e pergunte:
a. Vocês conseguem identificar alguma destas
sílabas nas palavras inteiras que estão no convite?
b. V amos reconstruir juntos este convite? Eu vou
fazer a leitura e, quando eu pausar, vocês podem
sugerir qual dessas sílabas das fichas é a que
devemos usar para completar as palavras.
Faça a primeira leitura do convite e peça a ajuda
dos alunos para encaixar as partes faltantes das
palavras. Explore as descobertas, permitindo
tentativa e erro com a manipulação das sílabas,
levantando os seguintes questionamentos quando
for preciso pausar a leitura nas sílabas faltantes:
a. Qual dessas sílabas você acredita que devemos
escolher para completar esta palavra? - Espere a
sugestão e continue: E por que você a escolheu?
b. T em alguém que discorda dessa escolha? – Se
houver alguém que discorda: Por que você
discorda?
A criança pode saber, na oralidade, a sílaba correta
e então dizê-la, recusando-se a apontar qualquer
uma das fichas no chão, pois na leitura não sabe
ainda fazer esta identificação. Lembre-os que em
toda sílaba sempre tem uma vogal e que lembrar o
som da vogal pode ajudar a identificar também o
som das sílabas, explicando por exemplo:
Quando a letra A se junta com a letrinha B,
formamos o BA, quando se junta com a letrinha C,
formamos o CA, Com D, fica DA. BA, CA, DA, FA,
GA, JA, LA, percebe que o som final é parecido? Se
você pensar nisso, pode ir descobrindo pistas que
vão te ajudar a ler as palavras, ou pedacinhos das
palavras.
Isso pode fazer com que os alunos, que ainda não
sabem ler, passem a analisar melhor a composição
do que está escrito e comecem a fazer associações
enquanto ouvem e veem o que está escrito. Assim,
os alunos que estiverem se apoiando nas
consoantes e, por isso, tiverem dúvidas para
escolher uma sílaba, já que todas essas têm o som
de /k/ por causa da consoante, passem a olhar
também para as vogais e o som que elas atribuem
para cada sílaba. É uma maneira de fazer essas
crianças confrontarem o que sabem sobre a escrita Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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crianças confrontarem o que sabem sobre a escrita

e passarem a se apoiar em outras pistas,
compreendendo que uma consoante precisa de
uma vogal nas sílabas. E para aqueles que se
apoiam só na vogal, pensar também no som que
cada consoante dá às sílabas junto das vogais.
Defina se todos podem opinar em cada escolha ou
se é melhor selecionar alguns alunos para dar as
respostas. É importante que todos participem,
portanto, se perceber que alguns alunos não estão
opinando, faça perguntas para estes alunos
específicos, chamando-os para participar. É
interessante direcionar as crianças que estão no
processo de descoberta a participar nestas
tentativas e incentivar aqueles que já
compreendem mais o conteúdo, à contraposição de
ideias, permitindo que respondam por que
discordam de uma das escolhas, ou convidando-os
a dar dicas para seus colegas, pedindo que eles
encontrem no texto alguma palavra que use a
mesma sílaba e apontem para esta palavra para
ajudar o colega a descobrir. Depois de preenchidas
todas as lacunas no convite, leia com as crianças
todo o texto, agora com as palavras inteiras.

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Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Esta segunda parte do desenvolvimento deve durar
15-20 minutos.
Peça para que os alunos se sentem em grupos de
quatro ou cinco. Distribua as fichas com as sílabas
que sobraram, pelo menos uma ficha CA, CO, CU,
QUE e QUI para cada grupo. Peça para que eles
discutam entre si sobre as descobertas que fizeram
na atividade anterior, a do convite, e pergunte para
eles como poderiam organizar, em uma tabela, as
palavras que foram completadas no convite,
levando-os a pensar em algumas diferenças e
similaridades. Aqui, para compreenderem as
similaridades, relembre-os que todas estas sílabas
têm um som parecido, que eles devem perceber ser
o som /k/. Se precisar, leia bem devagar cada
sílaba, marcando bem o som da consoante e vogal.
Dê a eles mais ou menos 3 minutos para que façam
esta análise, agora, sobre as possíveis diferenças
encontradas nas sílabas, e vá passando de grupo
em grupo. Espera-se que surja, dentre as sugestões
e discussões, a ideia de que existem palavras que
são escritas com C e outras com QU e que esta seria
uma forma de listá-las. Caso isso não ocorra, vá
anotando as sugestões no quadro e faça mais
perguntas, como:
a. O que as palavras “Capivara” e “Cutia” têm em
comum? E o que as palavras “Querida” e “Quinze”
têm em comum?
b. Quantas sílabas temos, vamos ver? Ler em voz
alta CA-QUE-QUI-CO-CU. Quantas consoantes
usamos?Quando as crianças chegarem à conclusão
sobre o uso da letra C e Q, enfatizar, com elas, que o
desafio era analisar o som e a escrita destas sílabas
(com som /k/) e que este era o propósito da aula,
aprender que algumas palavras com o som de /k/
poderiam ser escritas com C e outras com QU.
Proponha aos alunos que criem uma lista com as
palavras que usam o C e o QU com som de /k/ que
encontrarem no texto, pois assim eles poderiam
fazer mais descobertas. Faça a lista em conjunto
com os alunos, no quadro, enquanto eles produzem
no caderno. Peça para que eles olhem para o texto e
ditem as palavras, dizendo em que coluna ela deve
ser colocada, na coluna do C ou na coluna do QU. É
um bom momento para pedir a ajuda dos alunos
menos participativos da atividade anterior.

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Slide 6 Desenvolvimento

Orientações:
Estabeleça com os alunos, observando as palavras
na lista, as regularidades do uso das vogais A, O e U
com a letra C, e o uso das vogais E e I com as letras
QU. Para isso, peça para que os alunos olhem para a
lista, circulem somente as sílabas com C e QU, e
discutam com o grupo se eles perceberam algum
tipo de padrão no uso das vogais com a letra C e
com as letras QU para formar as sílabas. Relembre
a regra do Q+U com eles, explicando que o U, aqui,
vai ser sempre usado com Q e que não é esta a
descoberta relacionada ao Q que se está
procurando para essa lista, mas sim, uma outra
regra.
Peça para que ditem para a professora quais vogais
são recorrentes nas palavras com C e quais são
recorrentes nas palavras com QU. Escreva as
sílabas sobre as colunas da lista.
Nesta parte da aula, em que as crianças estão
percebendo a regularidade do som /k/ da letra C,
podem surgir questionamentos do porquê não se
usa a letra C com a letra E ou I para conseguir este
mesmo som. Diga às crianças que a letra C pode
apresentar dois sons: o som de /k/ quando se junta
com: A, O e U como já ficou evidente na lista, e com
as letras E e I, a sílaba com C fica com som de /S/.
No texto do convite há o uso da letra C, neste
contexto, na palavra CINCO. Em conjunto,
lembrem-se de mais palavras que são usadas
seguindo esta regra, como, por exemplo: CEBOLA.
CECÍLIA, etc. Explique que é por isso que
utilizamos QU quando vamos escrever algo com
som de QUE e QUI e não CE ou CI.

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Slide 7 Fechamento

Tempo sugerido : 5 minutos.

Orientações:
Converse sobre as descobertas das regularidades,
perguntando se no início eles pensaram que o
desafio de encaixar as sílabas no texto seria difícil
ou fácil, porque pensavam assim, e se a atividade
foi interessante. Resgate nomes de pessoas e
palavras que eles já conhecem e que seguem a
regularidade vista na aula.
Pergunte se eles agora vão pensar antes de usar o C
ou QU para escrever alguma palavra, lembrando
sempre da vogal que define o seu uso.
Durante a atividade, o uso da letra K pode surgir, o
que pode gerar certa confusão no entendimento
das crianças. Sobre o uso da letra K, explique que
esta letra é usada apenas em algumas situações:
nomes de pessoas, como Kátia; nomes de coisas:
Ketchup, kit; marcas de produtos: Kibon, Kia,
Kaiser; e que geralmente estas são palavras ou
nomes que vieram de outras línguas, como
também: funk, rock e karatê, mas que nós
aceitamos na nossa língua e que isso é muito
comum em qualquer idioma.
É importante que eles entendam que as regras que
temos estão ligadas ao uso do C e do QU e que são as
letrinhas que mais vamos usar para escrever as
palavras com som de /k/ na nossa língua, e que se
eles se lembrarem disso, vai ficar mais fácil
escrever as palavras de memória, quando
precisarem.
Peça para que eles façam um registro do que
aprenderam na aula, com suas próprias palavras.
Ex: "Hoje, na aula, descobrimos que com a letra C a
gente usa as letras A, O e U..." para reforçar os
conceitos relacionados ao uso das regularidades.
Caso seja possível, solicite que alguns alunos
compartilhem seus registros.
.

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Texto para impressão - Texto do convite - LPO2_03ATS01 

Instruções:  

1. Este texto será usado para confeccionar um convite tamanho grande, em 
cartolina, para que todos os alunos possam ler. Recomenda-se impressão 
do texto e das sílabas no tamanho 130 ou 150 e a colagem de cada 
palavra a uma distância de 5 cm uma da outra.  
2. Caso não seja possível imprimir o texto, utilize-o como referência e 
escreva à mão, com pincel atômico, em letra bastão com 
aproximadamente 8 cm de altura e a uma distância de 5 cm entre uma 
linha e outra. 
3. Sobre as sílabas faltantes que serão utilizadas para preencher as lacunas 
do texto: Serão dez de cada. Imprima ou escreva-as e cole em cartolina, 
deixando-as sem bordas, apenas para reforçá-las e facilitar o manuseio 
pelos alunos. 

4. Abaixo segue o texto para impressão e a sugestão de montagem: 

QUERIDA CAPIVARA 

NA QUINTA-FEIRA, DIA CIN​___​, EU COMEMORO 15 ANOS DE VIDA E ​___​RO QUE 
VENHA BRINCAR _​ __​MIGO NO MEU ANIVERSÁRIO! 

NÃO ES​_____​ÇA DE TRAZER SEU CONVITE! 

LOCAL: TO​ ____ ​ DA CUTIA - (FI​___​ NO CAMINHO DA _​ ___​SA DA _​ ___​TOVIA) 

HORÁRIO: ​_____​NZE HORAS 

DONA _​ ___​TIA 

CA CO CU QUE QUI 
Resolução da atividade - Texto do convite - LPO2_03ATS01 

O texto do convite, depois de preenchidas todas as lacunas com as sílabas 

avulsas, deverá ficar assim: 

QUERIDA CAPIVARA 

NA  QUINTA-FEIRA,  DIA  CIN​CO​,  EU  COMEMORO  15  ANOS  DE  VIDA  E  ​QUE​RO 
QUE VENHA BRINCAR C
​ O​MIGO NO MEU ANIVERSÁRIO! 

NÃO ES​QUE​ÇA DE TRAZER SEU CONVITE! 

LOCAL: TO​CA D
​ A CUTIA - (FI​CA​ NO CAMINHO DA C
​ A​SA DA C
​ O​TOVIA) 

HORÁRIO: ​QUI​NZE HORAS 

DONA C
​ U​TIA