1.

¿Cuál es el aporte más influyente en el surgimiento de la psicología evolutiva

como disciplina científica y por qué?

Vygotsky propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación

focalizada en el desarrollo humano, sólo entendible como la síntesis producida
por la confluencia de la maduración orgánica y la historia cultural. Para
Vygotsky, la acción humana utiliza instrumentos sociales como mediadores, los
cuales dan a la acción su forma esencial. Por lo tanto, las acciones físicas
como las lógicas matemáticas tienen un origen sociocultural.

2.    ¿Cuáles fueron los aportes que despertaron el interés por el estudio de la
vida?

 Los aportes Nikolaas Tinbergen en sus estudios comparativos de psicología

animal llegó a establecer el valor del estímulo como un signo, en el sentido de
que las señales transmitidas por los animales incluyen secuencias de conducta,
fenómeno que relacionó con la existencia de una unidad coordinadora en el
sistema nervioso. (Teoría de las Ciencias Humanas)

3.    ¿Está usted de acuerdo en que tanto el ambiente como la herencia

interactúan, por qué?

 La herencia y medio ambiente son factores que intervienen en la conducta del

ser humano. Como sabemos todo ser humano está influenciado por unos
rasgos genéticos que se trasmite a través de los cromosomas y por unos
factores ambientales que envuelve estos genes

Cap. I: “El estudio del desarrollo humano”. - Desarrollo humano; es el estudio

científico de los procesos que ocurre en las personas (ya sean cambios o características que
permanecen estables a lo largo de la vida). o Los primeros estudios de desarrollo humano,
fueron a través de biografías de bebés (desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y
finalmente, los de vejez. - Desarrollo del ciclo vital; es un estudio científico interdisciplinario
que toma el desarrollo como un proceso que dura toda la vida. - Para el estudio del desarrollo,
existen dos tipos de cambio: o Cambio cuantitativo; cambio en el número o cantidad (estatura,
peso, frecuencia de la comunicación, etc.) o Cambio cualitativo; cambio en el tipo, estructura u
organización (cambio de la comunicación no verbal a comunicación verbal). - Que lo cambios
y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del desarrollo o
dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son: o Desarrollo físico; relacionado con el
crecimiento del cuerpo y cerebro, más las habilidades motoras, capacidades sensoriales y la
salud. o Desarrollo cognoscitivo; habilidades mentales como aprendizaje, atención, memoria,
lenguaje, pensamiento, etc. o Desarrollo psicosocial; corresponde a las emociones, la
personalidad y las relaciones sociales. - A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida,
cada etapa del humano se divide en periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del
desarrollo, estos periodos del ciclo de vida son: o Periodo prenatal (concepción al nacimiento)
o Infancia (nacimiento – 3 años) o Niñez temprana (3 – 6 años) o Niñez intermedia (6 – 11
años) o Adolescencia (11 – 20 años) o Edad adulta temprana (20 – 40 años) o Edad adulta
intermedia (40 – 65 años) o Edad adulta tardía (+ 65 años) - Otro aspecto de interés para los
estudiosos del desarrollo, son las diferencias individuales entre los individuos. Estas
corresponden las diferencias en cuanto a características (sexo, estatura, peso), influencias
(salud, inteligencia, personalidad) o resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida).
Descargado por eliezer campos (elcheri_@hotmail.com) lOMoARcPSD|6183506 - Influencias
principales en el desarrollo: o Herencia; dotación genética heredada de los padres. o
Ambiente; influencia del medio externo e interno. o Maduración; secuencia natural de los
cambios físicos, y patrones de conducta. - Influencias contextuales: o Familia; existen dos tipos
de familias, las (1) familias nucleares (constituidas por uno o dos padres e hijos biológicos,
adoptados o hijastros) y (2) familias extendidas (constituidas por una red multigeneracional de
parentesco). o Posición socioeconómica y vecindario (PSE); incluye factores como el ingreso,
educación y ocupación. En muchos casos pueden existir factores de riego, que pueden
incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo. o Cultura y raza/origen
étnico; (1) la cultura es referida a la forma de vida de una sociedad o grupo (costumbres,
creencias, valores, etc.) y son aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, (2)
un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros, la religión, el lenguaje, etc. Y su
origen lo atribuyen a un país. o Contexto histórico; relacionado a la manera como las
experiencias particulares, ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente. -
Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias: o Influencias
normativas; se experimenta por la mayoría de la gente de manera similar (eventos biológicos y
eventos sociales). o Influencias no normativas; corresponde a acontecimientos inusuales que
tienen un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos típicos en un
momento atípico o acontecimientos atípicos). - Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes
junto con sus colegas, identificaron 6 principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital,
estos son: o El desarrollo dura toda la vida; el desarrollo permite la habilidad para adaptarse a
las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra. o El desarrollo involucra
ganancias y pérdidas; la gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas
aprendiendo a manejarlas o compensarlas. o Las influencias provenientes de la biología y la
cultura cambian a lo largo del ciclo de vida; muchas de las influencias biológicas se debilitan a
medida de que la persona envejece, pero los apoyos culturales, pueden compensarla. o El
desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos; los individuos eligen “invertir” sus
recursos de tiempo, energía, talento, dinero y apoyo social de manera diversa. o El desarrollo
es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con entrenamiento
y practica. Aun así, este potencial tiene límites. Descargado por eliezer campos
(elcheri_@hotmail.com) lOMoARcPSD|6183506 o El desarrollo es influido por el contexto
histórico y cultural; esto debido a que cada persona se desarrolla en múltiples contextos. Cap.
2: “Teoría e investigación”. - Teoría; es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas
lógicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y predecir qué tipos de
conductas podrían ocurrir bajo ciertas condiciones. - Hipótesis; explicaciones o predicciones
tentativas que pueden ser provocadas por una investigación posterior. - Para las teorías del
desarrollo, contemplan 3 temas básicos: (1) el peso de herencia y ambiente, (2) personas
activas o pasivas en su propio desarrollo y (3) desarrollo continuo o en etapas. o ¿Herencia o
Ambiente?: casi todos los rasgos apuntan a una mezcla entre herencia y experiencia. Por ej. La
inteligencia aunque posee un fuerte componente hereditario, también es afectada por la
estimulación de los padres, la educación y otras variables. o ¿Desarrollo activo o pasivo?: se
crearon dos modelos del desarrollo. (1) modelo mecanicista (Locke), respuesta de los
individuos pasivas frente a los estímulos ambientales. (2) modelo organísmico (Rousseau)
considera a la gente como organismos activos y en crecimiento, que ponen en movimiento su
propio desarrollo. o ¿Desarrollo es continuo u ocurre en etapas?: los que siguen el modelo
mecanicista, consideran el desarrollo de manera continua y se concentran en el cambio
cuantitativo. Por otra parte, los teóricos del modelo organísmico, consideran que el desarrollo
ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio de manera cualitativa. - Perspectivas teóricas
del desarrollo humano: o Psicoanalítica (emociones y pulsiones inconscientes) Freud
(desarrollo psicosexual); la personalidad se forma en la niñez. Desarrolla cinco etapas (oral,
anal, fálica, latencia y genital) basadas en la maduración que se relaciona con el placer sexual o
sensual de una zona del cuerpo para cada etapa. También propone tres partes hipotéticas de
la personalidad: el ello (opera bajo el principio del placer), el yo (opera bajo el principio de
realidad) y el superyó (incluye la conciencia e incorpora los “debes” y “no debes”). Erikson
(desarrollo psicosocial); enfatiza la influencia de la sociedad en el desarrollo de la
personalidad. Considera ocho etapas a lo largo del ciclo vital (donde en cada etapa ocurre una
crisis de la Descargado por eliezer campos (elcheri_@hotmail.com) lOMoARcPSD|6183506
personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia positiva y negativa, para
luego tener como resultado una “virtud”. o Del aprendizaje (conducta observable)
Conductismo: • Condicionamiento clásico (Pavlov-Watson); asociación estimulorespuesta. •
Condicionamiento operante (Skinner); el individuo aprende de las consecuencias de “operar”
en el ambiente. Involucra una conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una
respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir una respuesta, si esta es
castigada. Teoría del aprendizaje social (Bandura); sostiene que la gente aprende la
conducta social apropiada, principalmente mediante la observación e imitación de modelos
(llamado aprendizaje por observación). o Cognoscitiva (procesos del pensamiento) Teoría de
las etapas cognoscitivas de Piaget; el desarrollo cognoscitivo comienza con una habilidad
innata para adaptarse al ambiente. Su teoría se baso en cuatro etapas cualitativamente
diferentes, en donde en cada etapa el niño desarrolla una nueva manera de operar. Enfoque
del procesamiento de información; explica el desarrollo cognoscitivo a partir de los procesos
de los procesos de percepción y manejo de la información. Algunos modelos, explicaban dicho
desarrollo a través de la comparación del cerebro con una computadora. Otros modelos, se
enfocaron más en los conceptos, estrategias y habilidades específicas. o
Evolutiva/sociobiológica (fundamentos evolutivos y biológicos de la conducta) Recibe la
influencia de la teoría de la evolución de Darwin. o Contextual (impacto del contexto
histórico, social y cultural) Teoría bioecológica de Brofenbrenner; cada organismo biológico,
se desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecológicos que apoyan o sofocan su
crecimiento. • Microsistema, relaciones personales cara a cara (trabajo, hogar, vecindario,
etc). • Mesosistema, interacción de dos o más microsistemas (hogar y escuela). • Exosistema,
dos o más escenarios; afecta de manera indirecta. • Macrosistema, son los patrones culturales
globales (creencias, costumbres, etc.) Descargado por eliezer campos (elcheri_@hotmail.com)
lOMoARcPSD|6183506 • Cronosistema, incluye la estabilidad o el cambio. - Teoría
sociocultural de Vygostky; afirmaba que los niños aprendían a través de la interacción social.
Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un niño (por ej. Cuando un
adulto enseña a un niño a flotar, el adulto primero lo sostiene en el agua y luego lo suelta
gradualmente a medida que el cuerpo del niño se relaja). Cuadro resumen de las perspectivas
del desarrollo humano: Perspectiva Teorías importante s Creencias básicas Técnica utilizada
Orientada en etapas Énfasis causal Individuo activo o pasivo Psicoanalítica Teoría psicosexual
de Freud Conducta controlada por impulsos inconscien tes Observació n clínica Si Factores
innatos modificad os por la experienci a Pasivo Teoría psicosocial de Erikson Personalid ad
influida por la sociedad, se desarrolla a través de crisis Observació n clínica Si Interacció n de
factores innatos y experienci a Activo Del aprendizaje Conductism o (Pavlov, Skinner, Watson)
El ambiente controla la conducta Procedimie ntos científicos No Experienci a Pasivo Teoría del
aprendizaje social (Bandura) Aprendizaj e a través de contexto social o Procedimie ntos
científicos No Experienci a modificad a por factores Activo y pasivo Cronosistema
Macrosistema Exosistema Mesosistema Microsistema Descargado por eliezer campos
(elcheri_@hotmail.com) lOMoARcPSD|6183506 imitación de modelos innatos Cognoscitiva
Teorías de etapas cognoscitiv as de Piaget Infancia y adolescen cia, cambios cualitativo s del
pensamien to Entrevistas flexibles Si Interacció n de factores innatos y experienci a Activo
Teoría del procesamie nto de la información Seres humanos procesado res de símbolos
Investigaci ón de laboratorio No Interacció n de factores innatos y experienci a Activo y pasivo
Evolutiva/soci obiológica Teoría del apego de Bowlby Seres humanos tienen mecanism os
adaptativo s para sobrevivir Observació n naturalista y laboratorio No Interacció n de factores
innatos y experienci a Activo o pasivo Contextual Teoría bioecológic a de Bronfenbren ner
Desarrollo a través de interacción con sistemas contextual es Observació n naturalista y
análisis No Interacció n de factores innatos y experienci a Activo Teoría sociocultura l de
Vygotsky Contexto sociocultur al vital para el desarrollo Investigaci ón transcultur al No
Experienci a Activo Descargado por eliezer campos (elcheri_@hotmail.com) lOMoARcPSD|
6183506 - Ninguna teoría del desarrollo goza de aceptación universal, y ninguna logra explicar
todas las facetas del desarrollo. - Métodos de investigación en la construcción de una teoría: o
Dos metodologías, investigaciones cuantitativas o investigaciones cualitativas. o Muestreo, se
selecciona una muestra de la población para ser estudiados. La muestra puede ser pequeña y
no aleatoria (cualitativa), o grande y aleatoria (cuantitativa). o Recolección de datos, a través
de entrevistas, diarios, cuestionarios, medidas conductuales, observaciones naturalistas y
observaciones de laboratorio. o Diseño de investigación, estudio de caso (estudio de un
individuo basado en la observación e interpretación), estudios etnográficos (describe la forma
de vida de una sociedad, basada en las relaciones, costumbres, creencias, tecnología, etc.),
estudios correlacionales (es el intento de encontrar correlaciones entre variables que cambian
o varían en las personas) y experimentos (procedimiento controlado en el que se manipula
variables, para saber cómo afecta la una a la otra). o Diseños de investigación en el desarrollo:
Estudios longitudinales, estudian a una misma persona(s) a lo largo del tiempo, años o
décadas. Pueden medir una característica (como estatura) o varias (para entablar relaciones
entre ellas). Estudios transversales, se evalúa en una sola ocasión, a personas con edades
diferentes. Estudios secuenciales, combina los estudios longitudinales con los estudios
transversales. Estudios microgenéticos, expone a los participantes a estímulos repetidos,
que le permite a los investigadores observar justo el momento de cambio en el individuo