Comentario del texto: “Los aportes de la semiótica en los estudios sobre la

formación del lector crítico”.

Por: Angie Paola Peinado Tatis- Diego Andrés Vega Vega

El texto “Los aportes de la semiótica en los estudios sobre la formación del lector

crítico” extraído de la revista Lectura rítica para el pensamiento crítico, del autor

Fabio Jurado valencia, nos hace reflexionar sobre la forma en que se pueden

formar a nuestros estudiantes como lectores críticos, mostrándonos las

herramientas necesarias para ello.

En el texto se exponen tres puntos que conforman el documento: el primero

corresponde al lugar de la semiótica en los fundamentos para la formación del

lector crítico. Llama la atención en este apartado la trascendencia que han tenido

las investigaciones semióticas en la educación, pues han servido de base en las

orientaciones de los estudios del área de lengua Castellana en Colombia

(Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana), y no sólo en Colombia, sino en

la mayoría de países de Latinoamérica, lo cual da cuenta del lugar que ocupa la

Semiótica en la formación de lector crítico.

En la segunda sección, “Cómo se construye el lector crítico” coincidimos en lo que

al principio el autor plantea, pues un lector no se vuelve crítico leyendo literatura

solamente; creemos que un lector crítico es aquel que es capaz de enfrentarse a

la lectura de textos multidisciplinarios. Por otro lado, esta sección nos ofrece a

través de Umberto Eco, una forma de diferenciar al lector: el ingenuo y el crítico.

Gracias al ejemplo de la carta que Plinio el joven redacta a Tácito sobre la muerte

de su tío, nos permite analizar a esos dos tipos de lectores y hace reflexionar en
torno a una actitud semiótica, es decir, ir más allá de lo que dicen los textos,

internándose en los diversos significados que nos ofrecen los discursos, y, su vez,

obtener placer mediante el descubrimiento de la forma en que los textos producen

efectos. Es por esa razón que el profesor debe centrarse en proporcionar textos

que permitan formar a los lectores críticos

.Además, se presentan unas estrategias valiosas que pueden servir para constituir

a este tipo de lector en la que el dialogismo entre textos juega un papel esencial.

De ahí que la lectura de textos breves como los minicuentos pueda garantizar la

experiencia de la interpretación critica en el contexto escolar, debido a que se

puede partir de algo pequeño para llegar a una obra canónica si se quiere. Todo

se fundamenta en los métodos semióticos que busque el maestro para realizar

bien su trabajo.

Muchas veces la mala formación de los estudiantes en lo que a lectura crítica

concierne se le atañe a la falta de libros en las bibliotecas de la escuela, la

carencia de internet, etc. Sin embargo, con todo esto, los docentes deben estar

comprometidos en formar lectores críticos, pues deben buscar la forma óptima

para llevar a cabo dicho objetivo. El mejor camino es desde la semiótica “cuyo

objeto es explicar la manera cómo el ser humano construye sentido en las

múltiples interacciones” porque esta disciplina no solo se basa “en explicar teorías

y formar otras” sino que va de la mano con realidades específicas y encuentra

soluciones.
Finalmente, se puede decir que es el maestro quién debe saber provocar las

lecturas críticas a sus estudiantes, lo cual no debe imponerse, pues el problema

no es que los niños y jóvenes no sepan leer, sino analizar qué se les está

ofreciendo para leer. Debemos formar lectores críticos y no alfabetizados y de

esta manera “poder transformar el pensamiento “ para transformar el mundo.