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Para comprender el significado de tecnología debemos analizar el concepto de técnica y su
relación con las tecnologías.

La técnica es un conjunto de procedimientos o pasos sistemáticos, por medio de los cuales se

realiza determinada tarea; pero también es tener la habilidad para usar esosprocedimientos.

La técnica es parte de la tecnología. El propósito de la tecnología es investigar y tratarde hacer

más eficaz y productivas a las distintas técnicas.

Para diferenciar técnica de tecnología, podemos citar el ejemplo de la confección de una prenda
de vestir. Si hablamos de un poncho salteño confeccionado con un telar artesanal estamos
nombrando una prenda realizada con una técnica que se transmite de generación en generación;
en cambio si el poncho proviene de la industria textil, estaremos mencionando una prenda
producto de la tecnología industrial, ya que se realiza con maquinaria para la producción en serie.

Siempre que se habla de tecnología, tendemos a asociarla con artefactos, objetosque nos rodean
cotidianamente: un teléfono celular, un automóvil o una computadora, estos artefactos provienen
de las tecnologías artefactuales, que no son las únicas que implementa y desarrolla el ser
humano, respecto a esto Sancho Gil dice:

Algo que diferencia de forma sustancial a la especie humana del resto de los seres vivos es su capacidad
para generar esquemas de acción sistemáticos, perfeccionarlos, enseñarlos y traspasarlos a grupos
distantes en el espacio y el tiempo. Para valorar sus pros y sus contras y tomar decisiones sobre la
conveniencia, utilidad (para uno o paramuchos) de avanzar hacia unos caminos u otros. Es decir, su
capacidad no sólo para desarrollar utensilios, aparatos, herramientas, técnicas y tecnologías artefactuales,
sino también diferentes tecnologías simbólicas: lenguaje, escritura, sistemas de representación icónica y
simbólica, sistemas de pensamiento [«] En este sentido, se puede decir que la tecnología es una
producción básicamente humana«µ1

Veamos el significado de esto en detalle:

Las tecnologías organizativas se centran en aspectos de gestión y organización, no deben

identificarse con ningún objeto tangible en particular.

Las tecnologías simbólicas son aquellas que conceptualizan y esquematizan un determinado

estado de cosas, sustituyendo elementos reales por otros de carácter simbólico.

A este tipo de tecnologías se las puede identificar con las representaciones de tipo simbólico,
como la escritura o el lenguaje.

También debemos mencionar a la biotecnología que está relacionada con la manipulación,

selección y modificación genética, en ámbitos como la fecundación in
Vitro o el mejoramiento de algunas semillas para cultivo, como la soja.

 

   
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´Tecnología implica cohetes, pero también organización del trabajo, escritura o educación.
Es necesario ver a la tecnología en acción, entrelazadacon la ciencia y la sociedad. Latecnología es una
¶herramienta· más en las manos del hombre.µ

Importante
Tecnologías artefactuales
Son aquellas tecnologías que permiten crear objetos que modifican nuestra forma de vida, como
un automóvil, un tren, un avión, un robot o una prenda de vestir.

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Se denomina tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a aquellas tecnologías que
permiten el almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos, brindando una gran variedad

de formas comunicativas.

El gran avance en las comunicaciones, en parte, se debe Artefactos tecnológicos que

al progreso en los campos de la microelectrónica y de la permiten distintas formas de
informática. comunicación: Satélites,
computadoras individuales o
conectadas en red, equipos
Las TICS están conformadas por tres especialidades multimedia, Internet y TV.
principales:
La microelectrónica: que tiene su origen con la
electricidad y su presente con la electrónica.

La informática: que se centra en la manipulación y gestión

automática de la información.

Las telecomunicaciones: que sin duda es la especialidad

más antigua de las tres, aportando como referencia
obligada la creación del telégrafo, el teléfono y la radio.

Estos progresos han hecho que las comunicaciones tengan un marcado avancecualitativo en sus
prestaciones, para lo cual ha sido fundamental lograr la digitalizaciónde las señales.

A grandes rasgos, el proceso de digitalización consiste en tomar una señal analógica

(Voz, datos, música, etc.) Y transformarla en una señal digital. Esto significa convertir esos datos
en una sucesión de ceros y unos ²código binario² de tal forma que cualquier computadora pueda
procesar dicha información, aprovechando la gran capacidad decálculo.

Así, gracias al trabajo en conjunto de la informática y de las telecomunicaciones, se halogrado

que las computadoras pueden sacar provecho de las líneas de teléfono y viceversa; vemos cómo
hoy en día podemos revisar el correo electrónico desde un teléfono celular o navegar por internet.



 

   
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›esulta innegable el auge cada vez mayor de las NTIC en las diferentes esferas de la
sociedad a escala mundial. El desarrollo impetuoso de la ciencia y la tecnología ha llevado
a la sociedad a entrar al nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en llamar ´era de la 
informaciónµ e incluso se habla de que formamos partes de la ´sociedad de la
informaciónµ. Sin lugar a dudas, estamos en presencia de una revolución tecnológica de
alcance insospechado.

¿Qué son las NTIC? Existen muchas definiciones al respecto, pero nos parece acertado
definirlo como ´...Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se
integraran a la larga, en un sistema de información interconectado y complementario. La
innovación tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de
información y otroµ1. Estas NTIC conforman un sistema integrado por:

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La denominación de ´Nuevaµ ha traído no pocas discusiones y criterios encontrados, al

punto que muchos especialistas han optado por llamarles simplemente No deja de
asistirles la Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). razón cuando
comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de
 

   
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1876 es decir de ¡del siglo antepasado! Lo que no puede perderse de vista es que el
termino ´Nuevaµ se les asocia fundamentalmente por que en todos ellas se distinguen
transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración
como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

La amplia utilización de las NTIC en el mundo, ha triado como consecuencia un

importante cambio en la economía mundial, particularmente en los piases mas
industrializados, sumandote a los factores tradicionales de producción para la generación
de riquezas, un nuevo factor que resulta estratégico. El conocimiento. Es por eso que ya
no se habla de la ´sociedad de la informaciónµ, sino también de la ´sociedad del
conocimientoµ. Sus efectos y alcance sobrepasan los propios marcos de la información y
la comunicación, y puede traer aparejadas modificaciones en las estructuras políticas,
social, económica, laboral y jurídica debido a que posibilitan obtener, almacenar,
procesar, manipular y distribuir con rapidez la información.


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El impacto social de las NTIC toca muy de cerca a escuelas y universidades,

propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender. Sin
embargo, es perfectamente posible distinguir tres grupos de instituciones escolares: Las
que poseen los recursos económicos para adquirir la tecnología y un desarrollo
profesional de sus docentes que les permita llevar a cabo una verdadera transformación
en la forma de enseñar, Las que aún teniendo la posibilidad de adquirir la tecnología;
carece de un claustro preparado para darle un correcto uso educacional; y finalmente la
gran mayoría de instituciones que carecen de recursos económicos para renovar su
parque tecnológico al ritmo que impone el desarrollo de este.

Si nos atenemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece

tener freno, el reto de los centros educacionales y en particular de las universidades
radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a
los cambios de manera rápida y efectiva con un mínimo gasto de recursos humanos y
materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está lograr que el aprendizaje se
convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y docentes.Es necesario
aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

Es tarea de los educadores utilizar las NTIC como medios para proporcionarla formación
general y la preparación para la vida futura de sus estudiantes, contribuyendo al
mejoramiento en el sentido más amplio de su calidad de vida.

Si se tiene en cuenta que la nueva tecnología no garantiza con su sola frecuenta el excito
pedagógico, es necesario diseñar con mucho cuidado el programa educativo donde será
utilizada. ›esulta por tanto un deber ineludible de los educadores definir y contextualizar
las NTIC en el sector educativo.

Así, estas pueden ser consideradas como:µ...las propuestas electrónico-comunicativas

(denominadas internacionalmente electronificación educativa) que organizan el entorno
pedagógico diseñado propuestas educativas interactivas y que trasciende los contextos

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físico, fijos, institucionales, etc. A fin de hacerlos accesibles a cualquiera, en cualquier

tiempo y lugar... la nueva tecnología recicla, engloba, re significa todas las tecnologías
existentes anteriores. Un ejemplo ilustrativo en ello es la realización lápiz/PC, o si desea
libro/hipertexto: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan
en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones
cognoscitivasµ.3

Una de las mayores dificultades a vencer para la introducción y la utilización eficiente de

las NTIC en la educación radica en que esta última es, por lo general, resistente a los
cambios, así como poco ágil y efectiva a la hora de adaptarse y enfrentar los nuevos
retos.

Esto provoca, por una parte, que en la mayoría de los casos los alumnos conozcan de las
nuevas potencialidades tecnológicas fuera del ámbito escolar y por otra, que cuando ya el
objetivo ´Nuevaµ carezca de todo sentido al referirse a la tecnología en cuestión; todavía
se estén realizando en las escuelas las primeras pruebas para la introducción en la
actividad escolar.

Sin embargo, quizás por primera vez y por su poderoso carácter social; las nuevas
tecnologías comienzan a introducirse en el mundo escolar, al menos en los países
desarrollados, casi al mismo tiempo que lo hacen en otras esferas de la sociedad. Lo
anterior está estrechamente relacionado con la imperiosa necesidad de las empresas de
trazar una estrategia para lograr la superación permanente de su personal desde su
propio puesto de trabajo, que permita una adaptación rápida a los cambios que impone la
nueva revolución científico-técnica al proceso de producción. Es por eso que resulta cada
vez mas frecuente la utilización de las NTIC en el ámbito empresarial para la realización de
curso a distancias dirigidas a hacer crecer profesionalmente a directivos y obreros.

Es necesario que en el ámbito educacional se gane conciencia de que el empleo de estos

nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso
pedagógico, con cambios en los roles que han venido desempeñando estudiantes y
docentes. Nuevas tareas y responsabilidades esperan a estos, entre otras, los primeros
tendrán que estar mas preparados para la toma de decisiones y la regulación de su
aprendizaje y los segundos para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de tutor
de los estudiantes al pasarse de un modelo unidireccional de formación donde él es el
portador fundamental de los conocimientos, a otro más abierto y flexible en donde la
información se encuentra en grandes bases de datos compartidos por todos2.

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Tal vez hayas observado los constantes cambios en las tecnologías que nos rodean,en algunos
ámbitos los cambios son más notorios y en otros no tanto.

Si tomamos el caso de las tecnologías de la información² piensa en los teléfonos celulares o en

dispositivos similares² enseguida podrás darte cuenta que los cambios parecen constantes ¡como
si no hubiera pausa!, claro que aquí sólo estamos hablando de objetos u artefactos; recuerda que
las tecnologías no sólo son productos listos para usar [puedes repasar el tema en ´¿Qué es la
tecnología?µ al principio de esta unidad].

El cambio tecnológico es impulsado por los continuos procesos de innovación que, a su vez, son
producto de la necesidad del hombre por mejorar una tecnología inventada previamente.

La invención es el paso previo a la creación de una tecnología, el hombre toma esacreación y

mediante continuos procesos de mejora ² innovación² logra obtener nuevos productos, servicios
y métodos que generan un nuevo conocimiento, y a partir de este punto el ciclo comienza
nuevamente.

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Un mayor nivel de productividad ²más eficiencia y más eficacia en los procesos de fabricación ²,
obtener porciones más grandes del mercado² para vender un determinado producto², satisfacer
necesidades de la sociedad y generar nuevo conocimiento son las principales causas que
movilizan el ciclo de innovación.

Los actores involucrados en este proceso ²sociedad, empresa, Estado nacional, instituciones
educativas² son los que dan forma a la dinámica de un país.

Importante
Actualmente las sociedades se basan en el comercio global, en donde la competencia se
encuentra en cualquier parte del planeta, por esto es necesaria la innovación para la mejora
continua de productos y procesos, y lograr de esta manera mantenerse en el mercado, lo que a
su vez exige un aporte también continuo de conocimientos. Es así que los países, para mejorar la
calidad de vida de sus habitantes, deben contar con un sistema que integre en su economía la
generación de conocimiento tecnológico.

El esquema de la figura 1.1 grafica el proceso que se llama Investigación y Desarrollo

(I+D). Este proceso es fundamental para el desarrollo de una sociedad.

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La civilización muestra una tendencia hacia la integración mundial, en lo económico, en lo social y

en lo tecnológico, esto se llama globalización.

Como vimos anteriormente, la globalización es un proceso que produce cambios en las

estructuras de las organizaciones a nivel mundial, que se viene manifestando hace años.
Como todo proceso de cambio, la globalización tiene sus ventajas y desventajas.

ASPECTOS POSITIVOS
Políticas de apertura comercial que proporcionan nuevas oportunidades para las economías de los países
en desarrollo.
Importantes avances en los medios de comunicación que permiten estar informados acerca de los
acontecimientos que ocurren en cualquier parte del mundo en tiempo real.
Acceso a un mayor caudal de información y conocimiento.
ASPECTOS NEGATIVOS
En los mercados mundiales, se presenta una feroz competencia entre las grandes empresas que para lograr
sostener los distintos intereses generados, muchas veces actúan irresponsablemente perjudicando a
sectores sociales menos favorecidos y/o al medio ambiente.

Las posibilidades para acceder a la información no son iguales para las distintas sociedades, e incluso
dentro de cada sociedad la brecha entre los que acceden al conocimiento y los que no, se agranda cada día.
La compleja relación entre las economías provoca que las crisis económicas se propaguen rápidamente
afectando a muchos países simultáneamente y generando caos en grandes regiones

Cooperación
El mundo tiende a compactarse, las distancias se achican, las culturas se entremezclan²a veces
de forma positiva, otro no tanto², la colaboración en todos los niveles va en aumento.

Los ejemplos abundan en distintos ámbitos: en el área aeroespacial podemos mencionar a la

Estación Espacial Internacional ² un proyecto espacial que involucra a una gran cantidad de
países de todo el globo²; en proyectos digitales colaborativos la Wikipedia es una muestra de lo
que las personas pueden generar trabajando en equipo; el desarrollo de software libre también así
lo demuestra; en lo económico las naciones han formado ²y lo siguen haciendo² grandes bloques
²Mercosur, NAFTA y UE² para fomentar productos, servicios y un mejor entendimiento social entre
los integrantes del bloque.






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VLa globalización principalmente significa la ruptura de fronteras y básicamente se
caracteriza por: Una intensa intercomunicación cultural, déficit de control político, una
presentación mediática de los medios y también se caracteriza por el Mercado Mundial.
Pero como podremos observar a continuación no todas las fronteras se rompen de igual
manera.V

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pierden las condiciones de trabajo ya que las empresas solo contratana los pobres. Esto
crea paro, precarización del trabajo, rebajar los sueldos..., esto ha ocurrido recientemente
con el cierre de la empresa de SAMSUNG, que traslada la producción a China donde la
mano de obra es más barata. Seguramente China se convertirá en la Primera Potencia
Mundial, quitándole el puesto a EEUU.

Otro fenómeno muy importante que se esta dando en nuestros días es la privatización de
la enseñanza. La educación se convierte en una Mercadería más que debe estar sometida
a las reglas del Mercado. Asimismo, una de las prioridades de la OMC es que se pueda
comprar y vender como una mercadería más. Como podemos observar la hegemonía del
mercado afecta a la educación. Esta dejará de estar regulada por el Estado y será
reguladora por las Transnacionales. Todo esto será muy negativo para los futuros
profesionales de la enseñanza, ya que la educación será gestionada por criterio
empresarial.

Ya que están haciendo una conciencia a la humanidad de que somos los culpables de
todo lo que esta ocurriendo, hemos de pensar que futuro queremos para que nuestros
alumnos lo construyan, es decir si no tenemos una visión de futuro, no podremos educar.
Hemos de preparar a las nuevas generaciones para ser Autónomos y capaces de pensar
por si mismos, hemos de formar conciencias criticas que acaben con la manipulación
mediática.




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La sociedad de la Información y la sociedad del conocimiento son dos conceptos que a

menudo son utilizados de una manera acrítica. La sociedad de la información hace
referencia a la creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez más información
y hacerla circular cada vez más rápidamente y con mayor capacidad de difusión. La
sociedad del conocimiento hace referencia a otra cosa: a la apropiación crítica, y por tanto
selectiva, de esta información protagonizada por ciudadanos que saben que quieren y que
necesitan saber en cada caso, y por ende saben de qué pueden y deben prescindir.

Una sociedad de la información es aquella en la que la información y el conocimiento

tiene un lugar privilegiado en la sociedad y en la cultura, de esta se desprenden
apreciaciones laxas en las cuales la creación, distribución y manipulación de la
información forman parte importante de las actividades culturales y económicas. La
sociedad de la información es vista como la sucesora de la sociedad industrial.
›elativamente similares serían los conceptos de sociedad post-industrial (Daniel Bell),
posfordismo, sociedad postmoderna, sociedad del conocimiento, entre otros.

La noción de sociedad del conocimiento fue utilizada por primera vez en 1969 por un autor
austríaco de literatura relacionada con el "management" o gestión, llamadoPeter Drucker,
y en el decenio de 1990 fue profundizada en una serie de estudios detallados publicados
por investigadores como ›obin Mansel o Nico Stehr.

 

   
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Las sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de

información y comunicación (TIC) en la cotidianeidad de las relaciones sociales,
culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma más amplia, eliminando
las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una comunicación ubicua y
asíncrona.

La eficacia de estas nuevas tecnologías que actúansobre elementos tan básicos de la

persona como son el habla, el recuerdo o el aprendizaje, modifica en muchos sentidos la
forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de lasociedad
moderna.

Sin embargo, la información no es lo mismo que el conocimiento. La información se

compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define como la
interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, y posiblemente con alguna
finalidad.

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Diversos teóricos e investigadores han establecido que la sociedad de la información se basa en
un caudal sin precedentes de información, de avances científicos y revoluciones tecnológicas, de
recursos humanos especializados en ramas y sectores cada vez más específicos y en la
globalización de los propios recursos informativos, tecnológicos, humanos donde precisamente la
información se convierte en fuente fundamental de productividad y poder. Uno de los pilares
fundamentales de esta sociedad de la información es el capital humano, los trabajadores
calificados, aquellos que son capaces de generar valor para sus organizaciones. Por tanto, la
calidad de la educación y el aprendizaje continuo y renovado constituyen motores impulsores de
este tipo de sociedad a la que también se le llama sociedad del aprendizaje.

La sociedad del aprendizaje tiene entre sus paradigmas fundamentales la formación continua o
educación para toda la vida, en consideración al ritmo en que se genera nueva información: los
conocimientos de hoy pueden ser obsoletos en 15 ó 20 años. En la construcción de este
paradigma, se involucran numerosos agentes, desde las clásicas instituciones educativas que
proporcionan la formación "inicial", - que debe verse sólo como una de las etapas de la formación
permanente-, y las empresas que se encargan de proporcionar a los trabajadores los
conocimientos y habilidades para su desempeño laboral, hasta la educación informal que
proporciona los medios de comunicación o los nuevos entornos virtuales de formación a
distancia. Este paradigma de formación continua está muy relacionado con la alfabetización
informacional, que implica crear en los individuos habilidades para reconocer sus necesidades de
información y satisfacerlas por medio de la localización, evaluación y el uso eficiente de la
información, así como la creación de habilidades que favorezcan el autoaprendizaje durante toda
la vida. Este proceso educativo puede realizarse, tanto a partir del aprendizaje formal
proporcionado por los diferentes niveles de enseñanza como por los procesos no formales que
debe garantizar la sociedad.
 

   
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A través del tiempo las tecnologías han evolucionado constantemente, desde lasprimeras
herramientas fabricadas por el hombre a partir de la piedra y la madera, la utilización de los
metales y el descubrimiento de nuevas técnicas y herramientas para la labranza agrícola hasta los
satélites, las tecnologías inalámbricas, la biotecnología, la inteligencia artificial, entre tantos otros
avances tecnológicos que día a día modifican nuestro entorno.

En cuanto al cálculo matemático, el primer instrumento conocido es el ábaco. Un rústico objeto

hecho en madera que se usaba para realizar operaciones matemáticas sencillas.

En 1642 el científico francés Blaise Pascal

(1623-1662) construyó la primera máquina de calcular mecánica. Esta calculadora tenía la
capacidad de sumar y restar. ´La Pascalinaµ, tal como se la denominó, fue construida por Pascal
para ayudar a su padre con sus tareas.

Blaise Pascal (Físico, matemático y filósofo francés)

—Nació el 19 de junio de 1623 en Clermond-Ferrand, Francia, y falleció
el 19 de agosto de 1662 en París, Francia.

—E n el año 1642, Blaise Pascal construyó la primera máquina de

calcular mecánica.
—E n la actualidad, el museo de Zwinger en la ciudad de Dresde,
Alemania, tiene en exhibición una de las calculadoras originales de
Pascal.

Por esa época Gottfried Leibniz (1646-1716), matemático alemán, sentó las bases del código
binario, marcando el rumbo que seguiría Alan Turing casi 300 años después.

En 1805 el mecánico e industrial Francés Joseph Marie Jacquard (1752-1834), logra automatizar el
proceso de hilado de un telar, esto lo consigue mediante el uso de unas tarjetas de cartón
perforado que indicaban a las agujas cómo formar el hilado.

Jacquard logró la automatización haciendo que la máquina entienda las perforaciones que
contenía cada tarjeta de cartón. El perforado en realidad era un patrón ²un camino o guía² que
debían seguir las agujas. Este invento revolucionó la industria textil.

 

   
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Importante
Dr. Manuel Sadosky (1914 - 2005)
Nació en Buenos Aires en 1914.En 1940 concluyó su doctorado en ciencias físicas y matemáticas
en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires (UBA).Se desempeñó como
docente en la UBA y la Universidad Nacional de La Plata. Ha publicado libros como Cálculo
numérico y gráfico y Cálculo diferencial e integral. Se lo considera un destacado matemático y
ferviente impulsor de la computación en Argentina.


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En la historia de la humanidad se han construido distintos tipos de instrumentos de ayuda para
que el hombre pudiera calcular, hasta llegar a la computadora digital moderna. Aquí mostraremos
algunos hitos importantes en esta historia. Se muestra la evolución de las computadoras, así
como de los dispositivos para entrada/salida y los medios de comunicación de datos.

La primer persona en construir una máquina de calcular fue el francés Blaise Pascal (1642). Era
una máquina mecánica que sólo servía para sumar.
En 1666 Samuel Morbard crea una máquina para sumar y restar. Ya en 1674, el barón Gottfired
Wilhelm von Leibniz construye en Alemania una calculadora mecánica que no solo suma y resta,
sino que también puede efectuar operaciones de multiplicación y división. Todas estas
calculadoras eran mecánicas, en base a movimientos de engranajes, y los datos se ingresaban por
medio de husos giratorios.

En el año 1801, Jacquard inventa una tarjeta de cartón a la que hace agujeros que se utiliza para
"programar" una máquina de tejer.
Más adelante (1822), Charles Babbage, un profesor de matemática de la Universidad de Cambridge
diseña y construye la "máquina de diferencias". Este era un dispositivo mecánico que podía
sumar y restar, y se usa para hacer cálculos por medio del método de diferencias finitas usando
(en concreto fue usada para generar tablas de navegación). El resultado se registra en un plato de
cobre (en forma de disco) en el que se perforan los resultados (de forma similar a la máquina de
tejer de Jacquard).

Esta calculadora funcionaba correctamente, pero sólo podía ejecutar un único algoritmo. Babbage
dedicó tiempo y esfuerzos económicos en el diseño de una computadora de uso general, llamada
la "Máquina Analítica" (1834). Esta máquina, que fue diseñada generalización de la máquina de
diferencias, tenía cuatro componentes básicos:
Un "almacenamiento" (memoria) con capacidad para guardar 50.000 dígitos decimales. Esta se
usaba para guardar estados intermedios, variables y resultados. Una "unidad de cómputo": puede
recibir órdenes para hacer las cuatro operaciones básicas, y puede almacenar resultados en la
memoria.
Una unidad de entrada (con tarjetas perforadas). La unidad de entrada almacenaba el conjunto de
órdenes que se deseaba ejecutar.
Una unidad de salida: tarjetas perforadas y salida impresa.
Perforando distintos conjuntos de instrucciones en las tarjetas de entrada, era posible que la
máquina realizara distintas operaciones.
Como esta computadora debía ser programada, Babbage contrató a Ada Augusta Lovelace (hija de

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debido a la precisión limitada de las partes mecánicas, lo que provocó trabajo posterior de Zuse
para mejorarla.
Un tiempo más adelante (1937), en los EE.UU., John Atanasoff (de la Iowa State University) y
George Stibbitz (de los Bell Labs) comienzan a diseñar (cada uno por su cuenta) calculadoras
digitales electromecánicas basadas en relés. La computadora de Atanasoff era muy avanzada para
la época: usaba aritmética binaria, y tenía una memoria de capacitores (que precisa refrescos cada
determinado tiempo para mantener sus valores, exactamente de la misma forma que lo hacen los
chips actuales de memoria dinámica). Esta computadora nunca llegó a estar operativa, al igual que
la de Babbage, por problemas de tecnología.

La computadora de Stibbitz era más primitiva, pero llegó a estar operativa.

También en el año 1937, el matemático británico Alan Turing presenta el trabajo "Acerca de
números computables", presentando el concepto de su máquina teórica.

En el mismo año Howard Aiken, un profesor de física en Harvard, envía a a IBM una propuesta
para construir una máquina de cálculo automático. Esta debía ser capaz de hacer las cuatro
operaciones aritméticas, y operar en una secuencia predeterminada. El trabajo de Aiken estuvo
basado en el de Babbage, y la propuesta trataba de construir el diseño de Babbage usando relés
en lugar de engranajes.

La primer computadora construida por Aiken fue la Harvard Mark I (también llamada IBM ASSC)
fue terminada recién en 1944. Esta computadora tenía dispositivos para almacenar y operar
números que eran cargados durante un cálculo o que eran resultados de operaciones previas.
Tenía 60 registros constantes, cada uno consistente de 24 conmutadores que podían inicializarse
manualmente a una posición decimal (de cero a 9). Había 23 dígitos significativos, y la posición 24
valía 0 o 9, indicando números positivos o negativos. Había, además, 72 registros de
almacenamiento donde se hacían las operaciones aritméticas. La entrada y la salida consistían de
cintas de papel perforado, que podían montarse en teletipos para obtener resultados impresos. El
tiempo requerido para ejecutar una instrucción era de 6 segundos.
Originalmente la computadora no tenía circuitos de bifurcación (condicional o incondicional), los
que fueron agregados más adelante. También se agregaron una unidad de multiplicación/división,
más almacenamiento, registros y una unidad de cinta. Los datos estaban completamente
separados de las instrucciones. Esta computadora estuvo activa desde 1944 hasta 15 años más
tarde, en que fue desmantelada.

Los programadores solían ser matemáticos que trabajaban con una cartilla de operaciones. Al
tiempo era común que las partes de los programas que eran necesarias una y otra vez hubieran
sido escritas en libros de apuntes, dando origen a las bibliotecas de programas. Años más tarde,
estas prácticas se extendieron a conjuntos de programas o rutinas (llamados bibliotecas de
subrutinas), pero sus orígenes se remontan a estas épocas.
Simultáneamente, Zuse continuaba trabajando en Alemania. En 1938 comenzó a trabajar en la
computadora Z2, que estuvo operativa en 1940. Esta era una máquina puramente de relés.
›eemplazó las partes mecánicas no funcionales de la Z1 por relés.
En 1941, terminó la Z3, que era una computadora programable electromecánica. Contenía 2600
relés, y algunos expertos la consideran como la primer computadora programable de la historia.


 


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(1965-1970)
El cambio más notorio se produce en el tamaño de los equipos, reduciéndose
continuamente en peso y medidas.
El microtransistor reemplaza al transistor.
Disminuye el tamaño, siendo los equipos más pequeños que los
de generaciones anteriores.
El manejo de la memoria sigue siendo interna mediante la
utilización de núcleos.
La velocidad de proceso se sigue midiendo en microsegundos.
Surge el concepto de Sistema Operativo.

(1971-1980)
La velocidad de proceso sigue mejorando y el tamaño sigue reduciéndose.
Los circuitos integrados reemplazan a los microtransistores.

La velocidad de proceso se mide en nanosegundos.

Se comienza a trabajar con la multiprogramación.
Aparecen nuevos lenguajes de programación de alto nivel.

(1980-¿)
Esta generación nace cuando EE.UU y Japón prometen producir una nueva
generación de computadoras.

La arquitectura de procesamiento emula a las redes neurales del

cerebro humano.
Hace uso extensivo de la Inteligencia Artificial (AI).
Conecta dispositivos y redes de distinto tipo y desde ubicaciones
remotas.
El entorno multimedia, integración de datos, imágenes y voz, ya
se considera como un estándar en este tipo de máquinas.




 

   
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