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Portuguesa
Professor
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
7º Ano | 4º Bimestre
Habilidades Associadas
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Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4º Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Portuguesa
do 7º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos
durante o período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir
no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento
da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional
de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de atividades, os alunos irão estudar um pouco sobre os TEXTOS
INJUNTIVOS, ou seja, os textos instrucionais. Além disso, eles verão o verbo no modo
imperativo, as classes de palavras artigos e numerais. Na primeira parte de cada aula,
estudarão cada conteúdo partindo sempre de um texto. Em seguida, farão exercícios
diversos a fim de fixar os conhecimentos adquiridos. Finalmente, terão uma parte
avaliativa com o objetivo de pôr em prática os conhecimentos estudados e uma
Pesquisa para aprimorar mais os seus conhecimentos.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para
o Professor Tutor.
Este documento apresenta 08 (oito) aulas. As aulas são compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aula. Para reforçar a aprendizagem,
propõe-se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
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Sumário
Introdução ..........................................................................................................3
Objetivos Gerais ................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedagógico........................................................................... 5
Orientação Didático-Pedagógica ......................................................................... 6
Aula 1: O texto instrucional .................................................................................. 7
Aula 2: Sentido e contexto: o significado das palavras ..................................... 11
Aula 3: Isso é uma ordem! O imperativo ........................................................... 17
Aula 4: É um, é dois, é três... Os Numerais ........................................................ 22
Aula 5: Os artigos ............................................................................................... 26
Aula 6: O infinitivo .............................................................................................. 30
Avaliação ............................................................................................................ 34
Pesquisa.............................................................................................................. 38
Referências ......................................................................................................... 41
4
Objetivos Gerais
http://www.conexaoprof
Aula 2 http://www.conexaoprofessor.rj.g
--- essor.rj.gov.br/download
ov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A
s/cm/cm_76_9_7A_4.pdf
_4.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.g http://www.conexaoprof
Aula 3 --- ov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A essor.rj.gov.br/download
_4.pdf s/cm/cm_76_9_7A_4.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.g http://www.conexaoprof
Aula 4 ov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A essor.rj.gov.br/download
---
_4.pdf s/cm/cm_76_9_7A_4.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.g http://www.conexaoprof
Aula 5 --- ov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A essor.rj.gov.br/download
_4.pdf s/cm/cm_76_9_7A_4.pdf
5
http://www.conexaoprofessor.rj.g
http://www.conexaoprof
Aula 6 --- ov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A
essor.rj.gov.br/download
_4.pdf
s/cm/cm_76_9_7A_4.pdf
Orientação Didático-Pedagógica
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Aula 1: O texto instrucional
Caro aluno, nesta aula você estudará sobre o texto instrucional. Você sabe o
que é?
No nosso dia a dia, lidamos com vários aparelhos eletrônicos e
eletrodomésticos que nos deixam em dúvidas de como usá-los ou instalá-los
apropriadamente. Além disso, a todo o momento estamos diante de regras que nos
possibilitam resolver situações específicas.
Os textos que se caracterizam pela apresentação de vários procedimentos a
serem seguidos, dependendo da finalidade que temos, são chamados de instrucionais.
Os textos instrucionais são injuntivos, ou seja, apresentam comandos a serem
seguidos por seus leitores. Como exemplos, temos: receitas, bulas de remédio,
manuais de instruções de uso e montagem, regras de jogo, prospectos de concursos,
folhetos sobre prevenção de doenças e epidemias, guias de cidades etc. São textos que
têm como objetivo levar as pessoas a agirem de determinada maneira, a fim de
alcançar o resultado pretendido, como: montar e instalar um aparelho, preparar um
alimento, tratar uma doença etc.
Observe o texto abaixo:
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Ingredientes
Para a calda
1 xícara de açúcar
1/2 xícara de água
1/4 de xícara de melaço de cana-de-açúcar (mel de engenho)
Para o pudim
Modo de fazer
Prepare a calda
Em uma panela, leve todos os ingredientes ao fogo brando, mexendo sempre, até a
mistura ficar homogênea. Despeje em 6 forminhas de pudim, girando-as
delicadamente até forrá-las com a calda. Reserve.
Prepare o pudim
Bata no liquidificador o leite condensado, o leite de coco e os ovos até a mistura ficar
homogênea. Transfira para uma tigela. Junte a mandioca – reservando um pouco para
decorar – e o coco ralado e misture bem. Despeje nas forminhas com a calda e cubra-
as com papelalumínio. Leve ao forno médio (180 ºC), em banho-maria, por cerca de
uma hora ou até que fiquem com consistência firme. Deixe esfriar e leve à geladeira
por seis horas. Com a ajuda de uma faca, desprenda os pudins das bordas e
desenforme-os com delicadeza sobre pratos de sobremesa. Regue com o melaço. Em
uma frigideira pequena, frite no azeite os fios de mandioca reservados e decore com
eles os pudins. Polvilhe com o açúcar e a canela e sirva.
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O texto acima é uma receita culinária. Esse gênero textual apresenta uma
estrutura padronizada, como também as bulas de remédio. Outros textos vão
empregar uma forma de acordo com a finalidade que pretendem alcançar, ou seja,
instruir o leitor, ensinar manusear algum aparelho etc.
Atividade Comentada 1
Caro aluno, após a leitura do texto “Pudim de macaxeira com calda de melaço
de cana”, resolva os exercícios propostos.
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3. Que tipo de público se interessa por esse tipo de texto?
Resposta comentada: Qualquer pessoa que goste de cozinhar. É possível, porém, que
os alunos respondam “o público feminino”. Nesse momento, vale discutir
brevemente sobre o quanto essa resposta pode ser machista.
4. A receita culinária tem uma estrutura definida, vindo sempre com um título. Que
partes compõem a receita lida?
Resposta comentada: A receita compõe as seguintes partes: ingredientes (para a
calda e para o pudim) e modo de fazer (prepare a calda e prepare o pudim).
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Aula 2: Sentido e contexto: o significado das palavras
Nesta aula, você irá estudar sobre o significado das palavras no contexto onde
as mesmas são empregadas.
O significado é o valor semântico que as palavras assumem no contexto onde
são empregadas. Essas palavras podem ser sinônimas ou antônimas, estarem no
sentido real (denotação) ou no sentido figurado (conotação).
Leia a tirinha abaixo de Dik Brown:
Observe que apenas uma das personagens (a menina) fala na tirinha. Ela
emprega sempre palavras de sentidos opostos como: quieto x barulhenta, lê livros x
detesta livros, sério x ri muito, poupar x gastar. Esses pares de palavras chamamos de
antônimos. Se fossem sinônimos, teriam sentido semelhantes como: quieto = calmo,
poupar = economizar.
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Agora, observe a capa da Revista Veja:
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Atividade Comentada 2
a) O rio
(Cesáreo Rosa-Nieves. In: Poemas com sol e sons – Poesia latino-americana para meninas e meninos.
São Paulo: Melhoramentos, 2000. p. 56.)
O rio principal é o São Francisco, que tem o apelido de Velho Chico. Ele nasce
em Minas Gerais e percorre 3.160 quilômetros, passando pela Bahia, por Pernambuco,
Alagoas e Sergipe.
O São Francisco é muito importante na economia do Nordeste. Ele permite a
agricultura em suas margens e sua água é também usada para irrigar terras distantes.
Além disso, abriga as usinas hidrelétricas de Xingó e Paulo Afonso. Entre os afluentes
estão os rios Carinhanha e Pardo.
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c) A Lua
A Lua (do latim Luna) é o único satélite natural da Terra, situando-se a uma
distância de cerca de 384.405 km do nosso planeta. Seu perigeu máximo é de 356.577
km, e seu apogeu máximo é de 406.655 km.
Segundo a última contagem, mais de 150 luas povoam o sistema solar: Netuno
é cercado por 13 delas; Urano por 27; Saturno tem 60; Júpiter é o que tem mais até
então e possui 63. A Lua terrestre não é a maior de todo o Sistema Solar - Ganimedes,
uma das luas de Júpiter, é a maior [1]- mas nossa Lua continua sendo a maior
proporcionalmente em relação ao seu planeta. Com mais de 1/4 do tamanho da Terra
e 1/6 de sua gravidade, é o único corpo celeste visitado por seres humanos e onde a
NASA (sigla em inglês de National Aeronautics and Space Administration) pretende
implantar bases permanentes.
(Wikipédia)
d) A lua
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2. Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
Caçador de mim
Milton Nascimento, Sérgio Magrão, Luiz Carlos Sá. Caçador de mim. Ariola/Polygram, 1997.
a) Quem fala na canção, usou palavras com sentidos opostos. Destaque do texto essas
palavras? São palavras sinônimas ou antônimas?
Resposta comentada: As palavras são: doce ou atroz, manso ou feroz. São Palavras
antônimas.
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b) Destaque do texto palavras que tenham sentido semelhante às palavras ou
expressões abaixo:
distante – longe
combate – luta
sombria – escura
emboscadas - armadilhas
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Aula 3: Isso é uma ordem! O imperativo
Modo de preparar
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groselha mas os resultados
não serão os mesmos
(In: Laranja seleta – poesia escolhida – 1977-2007. Editora Língua Geral, 2007.)
Você deve ter observado os verbos em negrito. Todos eles dão um comando,
pois estão no modo imperativo.
Além do modo imperativo, é comum também o emprego dos verbos no
infinitivo.
Que tal, agora, praticarmos um pouco? Então, vamos à atividade.
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Atividade Comentada 3
Disponível em:
https://www.google.com.br/search?q=IMAGENS+DE+FOLHETOS+SOBRE+A+DENGUE&tbm=isch&tbo=u
&source=univ&sa=X&ei=k0pjUufIOI7S8wSXlQE&ved=0CC0QsAQ&biw=1366&bih=667#facrc=_&imgrc=E
5mJctk6DGlOuM%3A%3B7B58PzeeTfrrRM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.prefeitura.sp.gov.br%252F
cidade%252Fsecretarias%252Fupload%252Fchamadas%252Ffolheto_dengue_1271360512.jpg%3Bhttp
%253A%252F%252Fwww.prefeitura.sp.gov.br%252Fcidade%252Fsecretarias%252Fsaude%252Fvigilanci
a_em_saude%252Fpecas_graficas%252Findex.php%253Fp%253D6755%3B423%3B600
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TEXTO 2
Disponível em:
www.google.com.br/search?q=campanha+publicitaria&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=5EdjUt
z3CJTK9gTGhYA4&sqi=2&ved=0CDMQsAQ&biw=1366&bih=667#facrc=_&imgdii=_&imgrc=lRDB3_gHYeL
MKM%3A%3BsmMdJAybi_gpJM%3Bhttp
a) Observe as formas verbais empregadas nos dois anúncios acima. Em que modo está
a maioria dos verbos?
Resposta comentada: Os verbos estão no modo imperativo.
3. Observe a linguagem empregada nos textos. Qual foi o tipo de variedade linguística
empregada: a variedade padrão da língua ou a variedade não padrão (informal)?
Resposta comentada: Nos textos empregou-se a variedade padrão da língua.
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4. Pense num prato que você gosta muito e escreva a receita desse prato. Você estará
redigindo uma receita culinária. Não se esqueça do título, dos ingredientes com as
medidas a serem usadas, o modo de fazer com o uso dos verbos no imperativo e na
variedade padrão da língua. E bom apetite!
Comentário: Professor, a resposta a essa questão é pessoal. Verifique se o aluno
respeitou a estrutura do gênero e privilegiou o emprego dos verbos nos modos
imperativo ou infinitivo, conforme descrito no enunciado.
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Aula 4: É um, é dois, é três... Os Numerais
Nesta aula, caro aluno, vamos estudar mais uma classe de palavra: o numeral.
Na língua portuguesa, nós usamos determinadas palavras que expressam
quantidades.
Leia o texto abaixo e observe a presença de números e de palavras
RECADO AO SENHOR 903
Vizinho –
Quem fala aqui é o homem do 1003. Recebi outro dia, consternado, a visita do
zelador, que me mostrou a carta em que o senhor reclamava contra o barulho em
meu apartamento. Recebi depois a sua própria visita pessoal – devia ser meia-noite –
e a sua veemente reclamação verbal. Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e
lhe dou inteira razão. O regulamento do prédio é explícito e, se não o fosse, o senhor
teria ainda ao seu lado a Lei e a Polícia. Quem trabalha o dia inteiro tem direito ao
repouso noturno e é impossível repousar no 903 quando há vozes, passos e músicas
no 1003. Ou melhor: é impossível ao 903 dormir quando o 1003 se agita; pois como
não sei o seu nome nem o senhor sabe o meu, ficamos reduzidos a ser dois números,
dois números empilhados entre dezenas de outros. Eu, 1003, me limito a Leste pelo
1005, a Oeste pelo 1001, ao Sul pelo Oceano Atlântico, ao Norte pelo 1004, ao alto
pelo 1103 e embaixo pelo 903 – que é o senhor. Todos esses números são
comportados e silenciosos; apenas eu e o Oceano Atlântico fazemos algum ruído e
funcionamos fora dos horários civis; nós dois apenas nos agitamos e bramimos ao
sabor da maré, dos ventos e da lua.
Prometo sinceramente adotar, depois das 22 horas, de hoje em diante, um
comportamento de manso lago azul. Prometo. Quem vier à minha casa (perdão, ao
meu número) será convidado a se retirar às 21:45, e explicarei: o 903 precisa repousar
das 22 às 7 pois às 8:15 deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levará até o 527 de
outra rua,onde ele trabalha na sala 305. Nossa vida, vizinho, está toda numerada; e
reconheço que ela só pode ser tolerável quando um número não incomoda outro
22
número, mas o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos. Peço-lhe
desculpas – e prometo silêncio.
Mas que me seja permitido sonhar com outra vida e outro mundo, em que um
homem batesse à porta do outro e dissesse: “Vizinho, são três horas da manhã e ouvi
música em tua casa. Aqui estou.” E o outro respondesse: “Entra, vizinho, e come de
meu pão e bebe de meu vinho. Aqui estamos todos a bailar e a cantar, pois
descobrimos que a vida é curta e a lua é bela”.
E o homem trouxesse sua mulher, e os dois ficassem entre os amigos e amigas
do vizinho entoando canções para agradecer a Deus o brilho das estrelas e o
murmúrio da brisa nas árvores, e o dom da vida, e a amizade entre os humanos, e o
amor e a paz.
BRAGA, Rubem. Para gostar de ler. São Paulo: Ática, 1991.
Cardinais Indicam o número dos seres - um, dois, três, quatro, mil...
Ordinais Indicam a posição em determinada sequência – primeiro, segundo,
décimo...
Multiplicativos Indicam o número de vezes que uma quantidade é multiplicada –
dobro, triplo, quádruplo...
Fracionários Indicam o número de vezes que uma quantidade é dividida – meio,
terço, um quanto...
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Atividade Comentada 4
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3. Reescreva o fragmento do texto abaixo, colocando os números destacados por
extenso, isto é, transformando-os em numerais:
“Prometo sinceramente adotar, depois das 22 horas, de hoje em diante, um
comportamento de manso lago azul. Prometo. Quem vier à minha casa (perdão, ao
meu número) será convidado a se retirar às 21:45, e explicarei: o 903 precisa repousar
das 22 às 7 pois às 8:15 deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levará até o 527 de
outra rua, onde ele trabalha na sala 305.”
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Aula 5: Os artigos
Nesta aula, você vai estudar mais uma classe gramatical: os artigos. Para
começarmos, leia o texto abaixo e observe os vocábulos em negrito.
Manuel Bandeira
(1886-1968)
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Você observou que, diante dos substantivos vento, folhas, frutos, flores, luzes,
músicas, aromas etc., foram usados os artigos. Um artigo também foi utilizado diante
da expressão minha vida, composta por pronome possessivo (minha) mais substantivo
(vida).
Os artigos sempre acompanham o substantivo, indicam o gênero (masculino e
feminino) e o número (singular e plural) de muitos substantivos e, ainda, anteposto a
qualquer palavra, transforma essa palavra em substantivo.
masculino o os um uns
Gênero feminino a as uma umas
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O artigo definido indica que se trata de um determinado ser, já conhecido. Já o
artigo indefinido nomeia um ser qualquer entre vários.
Atividade Comentada 5
Canção
Cecilia Meireles
Definindo Plano Cartesiano
Pus o meu sonho num navio
e o navio em cima do mar;
- depois, abri o mar com as mãos,
para o meu sonho naufragar
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1. Circule todos os artigos do texto e, depois, reescreva-os abaixo:
2. Observe o uso dos artigos em “meu sonho, dentro de um navio” e “o navio em cima
do mar”.
Resposta comentada: No primeiro caso (um navio), foi utilizado o artigo indefinido,
enquanto, no segundo caso (o navio), foi usado o artigo definido.
Resposta comentada: Quando o eu poético diz que coloca o seu sonho “num navio”,
ele indefine o ser, seria qualquer navio. Depois de colocar o sonho nesse navio, o ser
já passa a definido. Não é mais um navio qualquer, mas um navio conhecido, aquele
em que foi colocado o seu sonho.
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Aula 6: O infinitivo
Nesta aula, você vai estudar sobre o verbo no infinitivo na construção de textos
injuntivos.
Bolo da felicidade
Ingredientes:
2 xícaras de compreensão;
1 xícara de carinho;
1 xícara de paciência;
10 xícaras de humildade;
1 copo transbordando de alegria;
2 colheres de bom humor;
20 colheres de tolerância.
Modo de preparar:
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Observe os verbos destacados em negrito. Tais verbos estão no infinitivo. O infinitivo
faz parte das formas nominais dos verbos.
Atividade Comentada 6
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b) Agora, separe esses verbos de acordo com a sua conjugação:
Estar Acontecer
Perder
Sobreviver
Morrer
Modo de fazer
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Resposta comentada:
Colocar a massa em uma assadeira untada com manteiga e levar ao forno para assar.
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Avaliação
1° Possibilidade:
As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar
a seguinte pontuação:
Saerjinho: 2 pontos
Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Participação: 2 pontos
Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
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Leia o texto com atenção e responda às questões propostas.
Conversa de Botequim
(Noel Rosa)
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3. No trecho “Seu garçom, faça o favor de me trazer depressa” a palavra em destaque
poderia ser substituída, sem mudança de sentido, por:
A) rapidamente
B) cuidadosamente
C) vagarosamente
D) satisfatoriamente
E) solicitamente
Disponível em: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A_4.pdf
Resposta: Letra A.
4.
Nesse texto, a expressão “... o menino com seu pé-de-vento...” sugere que ele era
A) esperto
B) sabido
C) rápido
D) doido
Disponível em: http://www.saerjinho.caedufjf.net
Resposta: Letra C.
36
5.
37
Pesquisa
Caro professor aplicador, para esta atividade, sugerimos que divida a turma
em grupos.
Se possível, permita que os alunos acessem a sala de informática ou consultem
jornais, revistas e livros na sala de leitura da escola para dinamizarem o trabalho com
novas possibilidades de fontes de pesquisa.
Caro aluno,
Para desenvolver esta atividade, você precisará consultar livros, jornais ou ter
acesso à internet. Também é importante que você forme um grupo com até 4 colegas.
Essa pesquisa pode ser finalizada em casa e entregue no prazo combinado pelo
professor aplicador.
I. Procure por manuais de instruções ou guias, muitos dos quais disponíveis na internet
e copie um exemplo de texto instrucional para cada situação a seguir:
▪ Como gravar músicas num aparelho de MP4.
▪ Como acordar bem disposto.
▪ Como jogar dominó.
Em seguida, responda:
a) Eles cumpriram o objetivo de auxiliar as pessoas a fazer algo?
b) Que modo verbal foi mais utilizado em cada um deles?
c) Modifique ou aperfeiçoe, ao menos 3 passos das regras ou manuais de uso
pesquisados, dando a eles o seu toque pessoal.
Comentário: Professor, verifique se os textos selecionados estão de acordo com as
características do texto instrucional e se, nas respostas, os alunos buscaram destacar
tais características.
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II. Você também percebeu que é possível empregar a estrutura de uma receita
culinária para produzir outro tipo de texto, como o texto poético “Receita”, de Nicolas
Behr.
Leia este outro texto abaixo:
Fazendo amigos
Ingredientes
carinho
dedicação
companheirismo
2 xícaras de educação
1 porção de respeito
1 dose de paciência
Modo de fazer
Coloque o carinho com toda a dedicação que encontrar. Misture uma porção
de respeito e aproxime-se da pessoa que pretende ser amigo. Puxe papo e misture as
duas xícaras de educação com o companheirismo. Mexa tudo com muito cuidado.
Deixe a massa descansar por um tempo e coloque uma dose de paciência. Volte a
temperá-la com carinho, dedicação e companheirismo.
Cozinhe em banho-maria no fogo bem brando. Não apague o fogo enquanto
não tiver a certeza de que está bem cozido. Retire do fogo e desfrute uma amizade
duradoura.
Disponível em:
https://www.google.com.br/?gws_rd=cr&ei=rl1jUoCGOJP08ATBzoFY#q=%C2%B4%22receita+de+fazer+
amigos%22.
Agora, é a sua vez de criar uma receita poética. Escolha uma das sugestões
abaixo:
receita para plantar uma árvore.
receita para cuidar do meio ambiente.
receita para ser cidadão.
receita para ajudar ao próximo.
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Siga a estrutura da receita culinária. Dê um título, invente os ingredientes e o
modo de fazer. Use os verbos no imperativo e a variedade padrão da língua.
Comentário: Para esta proposta, os alunos precisarão exercitar sua criatividade sem,
contudo, abandonar os traços do texto instrucional. O modelo revelado no
enunciado é um referencial bastante útil para auxiliar a elaboração da atividade
pelos alunos.
40
Referências
[2] CEREJA, William Roberto et MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.
[3] CINTRA, Anna Maria Marques et PASSARELLI, Lílian Ghiuro. Leitura e produção de
textos. São Paulo: Blucher, 2011. (Série a reflexão e a prática no ensino; 3)
[4] GUEDES, Paulo Coimbra. Da redação à produção textual: o ensino da escrita. São
Paulo: Parábola Editorial, 2009.
[5] ILARI, Rodolfo; GERALDI, J. W. Semântica. 3. ed. São Paulo: Ática, 1987.
[6] KÖCHE, Vanilda Salton; BOFF, Odete Maria Benetti; PAVANI, Cinara Ferreira.
Prática textual: atividades de leitura e escrita. 6. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
[8] NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática na escola. 2. ed. São Paulo: Contexto,
1991.
[9] SACCONI, Luiz Antonio. Gramática para todos os cursos e concursos: teoria e
prática. 2. ed. ver. São Paulo: Nova Geração, 2010.
[11] THEREZO, Graciema P. Como corrigir redação. 5. ed. rev. e ampliada. Campinas,
SP: Editora Alínea, 2006.
[12] TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação. São Paulo: Cortez, 1996.
41
Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
PROFESSORES ELABORADORES
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