VYGOTSKY

Vygotsky enfatiza a mediação histórico-cultural dos fenómenos psicológicos, sublinhando que

a característica principal da actividade especificamente humana é ser socialmente mediada.

O método preconizado é o instrumental, apoiando-se na análise dos instrumentos psicológicos

(especialmente os sistemas simbólicos), afirmando ser o único método adequado para estudar a
consciência humana.

Definição de instrumento: meio técnico ou psicológico que mediatiza toda a acção do sujeito
com o mundo exterior e consigo mesmo, tendo a função de facilitar as acções mas também de
transformar as funções mentais elementares do bebé em funções superiores de carácter
consciente e voluntário (pensamento evoluído).

Vygotsky sublinha o papel da cultura no desenvolvimento e a natureza intrinsecamente social

do desenvolvimento. A criança recebe dos que o rodeiam uma série de instrumentos
socioculturais, dos quais se vai apropriando por um processo de internalização. Dá um destaque à
linguagem, que considera um poderoso instrumento de comunicação e de mediação semiótica.

Na experiência sensório-motora irá permitir a construção das funções elementares onde se

encontram as raízes da descoberta de instrumentos e da linguagem, representando esta uma fonte
de descontinuidade pois introduz um novo meio de relação com o exterior e de organização
interna.

A linguagem é fundamental na transformação do desenvolvimento ontogenético (linha cultural

do desenvolvimento) que requer novos princípios explicativos (princípio de mediação semiótica)
para além dos princípios biológicos.

Definição do princípio explicativo da mediação semiótica: o seu uso conduz a formas

superiores de comportamento que, sendo produto da evolução histórica, se actualizam no
processo de desenvolvimento cultural da criança, por apropriação dos sistemas de signos e
instrumentos de cultura.

Génese social do pensamento: a evolução do pensamento é intrínseca à realização de

actividades em cooperação com os parceiros sociais e por meio de instrumentos. É pela
internalização progressiva destes instrumentos de cooperação que se constrói o pensamento
consciente.

O desenvolvimento do pensamento é o resultado da internalização de uma forma de organização

imposta pela linguagem. A linguagem interna (intrapsíquica) tem origem nos contactos reais, no
diálogo, nas trocas com as outras pessoas (interpsíquicas). Ora, o discruso egocêntrico terá a
função individual, auto-reguladora embora com uma forma externa.

A participação das crianças nas interacções sociais é o factor principal de desenvolvimento.

Assim é expressa na sua lei genética geral de desenvolvimento: todas as funções superiores
aparecem duas vezes no decurso do desenvolvimento: primeiro ao nível social e somente mais
tarde serão individuais.

Neste processo de construção do desenvolvimento psicológico existem dois princípios:

1. A construção do psiquismo elabora-se do social para o individual, do interpessoal para o
intrapessoal (plano interpsicológico para o intrapsicológico);
2. Está presente no conceito de zona de desenvolvimento potencial: a relação entre o nível
de desenvolvimento potencial, i.e. as possibilidades de resolução de um problema em
interacção quando um adulto ou outra criança mais competente dão orientações, e o nível
de desenvolvimento actual, i.e. as possibilidades de resolução individuais.

Diferentes níveis de funcionamento psicológico com características específicas: funções

psíquicas elementares, apoiadas em processo de maturação biológica e em experiências
individuais, que permitem a mediação semiótica para as funções psíquicas superiores;

Conceito de actividade: unidade de análise integrando as características sociointeractivas e

individuais-cognitivas dos comportamentos;